統編教材四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思范文（通用6篇）
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的工作之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的統編教材四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思范文（通用6篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
統編教材四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思1
《燕子》是著(zhù)名作家鄭振鐸寫(xiě)的一篇散文。描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線(xiàn)上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛(ài)之情。
我在教學(xué)一開(kāi)始，就為學(xué)生播放了一段明媚春光的錄像，學(xué)生觀(guān)看后都不由自主地發(fā)出陣陣贊嘆：這真是一個(gè)浪漫無(wú)比的春天呀！可是要將這樣的景色變成文字，對于孩子來(lái)說(shuō)還是有一定難度的。因此在教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生咬文嚼字，品味其內涵的滋味。
我主要要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導學(xué)生反復朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內化。在課堂上，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，從引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面入手，激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機，再到組織學(xué)生自讀交流，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我只是一個(gè)平等參與者，學(xué)生始終是學(xué)習的主體。同時(shí)我適當點(diǎn)撥，為學(xué)生的思維起著(zhù)“搭橋引路”的作用。然后我又巧妙的創(chuàng )設說(shuō)話(huà)情境，讓學(xué)生們運用寫(xiě)作方法學(xué)以致用，舉一反三，讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽(tīng)說(shuō)訓練中，從而學(xué)得更扎實(shí)，更靈活，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng )造思維，提高了寫(xiě)作水平。
統編教材四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思2
核心提示：《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁上的白楊禮贊了在新疆扎根落戶(hù)的邊疆創(chuàng )業(yè)者。文章是按照白楊的形象——白楊的特性——白楊的象征意義這個(gè)順序組織文路的……《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁上的白楊禮贊了在新疆扎根落戶(hù)的邊疆創(chuàng )業(yè)者。文章是按照白楊的形象——白楊的特性——白楊的象征意義這個(gè)順序組織文路的。然而，課文所描寫(xiě)的畫(huà)面與精神境界與學(xué)生的生活經(jīng)驗相差甚遠，學(xué)生初次學(xué)習這種借物喻人的寫(xiě)作手法，在理解上有一定的難度，在教學(xué)中如何解決這些問(wèn)題。在備課時(shí)，我反復參考了網(wǎng)上的一些資料，在教學(xué)中作了以下的嘗試：
一、力求構建新的教學(xué)模式
1、設計了“變序”教學(xué)。初讀課文了解課文梗概后，直奔與課文中心密切相關(guān)的段落，先學(xué)習“白楊樹(shù)的特點(diǎn)”，這就與理解“建設者的奉獻精神”自然銜接，而又在學(xué)生精力最充沛的黃金時(shí)段，集中學(xué)習課文主要段落。學(xué)習白楊樹(shù)的特點(diǎn)之后，自然引向前三個(gè)自然段，了解了白楊樹(shù)的生長(cháng)環(huán)境；學(xué)習最后一個(gè)自然段，反顧全文，深入理解作者為什么寫(xiě)白楊樹(shù)。既突出了重點(diǎn)，又梳理了順序，條理異常清晰。
2、加強了兩個(gè)意識。本節課的設計，力求體現學(xué)生的主體意識與語(yǔ)言文字訓練意識，如，朗讀指導貫穿于整篇課文中，強調“邊讀邊思”與“讀中理解”。在讀的形式上，有自讀、范讀、齊讀、自由讀、聽(tīng)讀、個(gè)別讀、背誦，內容上則有讀詞、讀句、該段、讀全文。同時(shí)，邊讀邊總結讀書(shū)方法：（1）讀書(shū)時(shí)抓重點(diǎn)詞品味，就能作會(huì )作者要表達的感情；（2）讀書(shū)時(shí)聯(lián)系上下文抓重點(diǎn)句理解，能進(jìn)一步體會(huì )作者的感情；（3）讀書(shū)時(shí)抓重點(diǎn)段反復思考閱讀，就能體會(huì )感情，從內容中領(lǐng)悟中心。并讓學(xué)生及時(shí)將自己的所感所悟，批閱在相應的句段旁，養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好的閱讀習慣。這就提示了基本的讀中理解詞、句、段、篇的方法。不僅體現了以讀為本，也體現了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的全面訓練。
二、在閱讀過(guò)程中引導質(zhì)疑
創(chuàng )新從質(zhì)疑開(kāi)始。創(chuàng )新的過(guò)程，必然要經(jīng)歷積極思維。這節課，老師注意引導學(xué)生在閱讀中多思、深思，并提出問(wèn)題。如，學(xué)生在閱讀爸爸說(shuō)的三句話(huà)時(shí)提出：“我不明白爸爸明明是在說(shuō)樹(shù)，干嗎用了‘堅強、不軟弱、不動(dòng)搖’這些寫(xiě)人的.詞呢”這一問(wèn)題極有思考價(jià)值，說(shuō)明學(xué)生已初步從理解詞語(yǔ)聯(lián)系到了借物喻人的寫(xiě)作方法。這節課，學(xué)生從多角度、多方面，進(jìn)行了聽(tīng)讀質(zhì)疑、合作討論質(zhì)疑、反顧全文質(zhì)疑，在理解課文的同時(shí)，所提出的問(wèn)題又逐一得到了解決�？梢钥闯�，學(xué)生提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力正在形成。
三、利用多種手段突破難點(diǎn)
現代化教學(xué)手段的恰當運用，能收到事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)時(shí)，我從網(wǎng)上下載了有關(guān)的圖片如，戈壁灘的飛沙走石，白楊樹(shù)的挺拔高大，并制作成powerpoint演示文稿，幫助學(xué)生李潔白養生春的惡劣環(huán)境及白楊的品質(zhì)。同時(shí)在板書(shū)設計上，圖文并茂，使借物喻人的寫(xiě)作方法一目了然。
在教學(xué)實(shí)踐中，課堂的動(dòng)態(tài)生成與設計有所偏離，細細想來(lái)，在教學(xué)中暴露出的問(wèn)題讓我深思：
1、應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。
“有一千個(gè)觀(guān)眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，閱讀教學(xué)就是學(xué)生與文本的對話(huà)，學(xué)生可以也一定會(huì )有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會(huì )和感受。然而，在教學(xué)概括白楊的特點(diǎn)時(shí)，我又不知不覺(jué)得牽引在學(xué)生朝我心中的標準答案靠攏，忽視了學(xué)生在閱讀中的主體性以及獨立性。
2、要遵循孩子的認知特點(diǎn)
在教學(xué)時(shí)，有時(shí)一味的拔高教學(xué)要求。教學(xué)環(huán)節的處理缺少由易到難的銜接過(guò)程，一古腦的將問(wèn)題直接拋給學(xué)生，讓學(xué)生措手不及。有時(shí)學(xué)生的問(wèn)題已經(jīng)回答的較圓滿(mǎn)，老師還是沒(méi)完沒(méi)了要求學(xué)生從更深層次去挖掘去理解。種種問(wèn)題都是需要教者蹲下來(lái)，以孩子的眼光去理解課文。
統編教材四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思3
《跳水》一文是一篇富含深刻哲理的小說(shuō)，故事的情節是相互聯(lián)系，在變化中發(fā)生、發(fā)展、結束的。文章用了大量的篇幅寫(xiě)了故事的發(fā)生、發(fā)展經(jīng)過(guò)，但目的還是體現船長(cháng)的機智，他的正確的思想方法，為了表現他的冷靜、果斷。
在教材處理上，我先讓學(xué)生從整體上把握事情的起因、發(fā)展、高潮、結局。因此我在讓學(xué)生初讀課文時(shí)就思考：文章里面共有幾個(gè)角色他們之間發(fā)生了一件什么事？這樣學(xué)生把全文貫穿了起來(lái)。然后抓住一些重點(diǎn)詞、句來(lái)體會(huì )孩子走上橫木時(shí)的危險處境，讓學(xué)生明白在這樣危險的情況下，其他任何辦法都是行不通的，只有跳水才有生還的希望。從而體會(huì )船長(cháng)的機智、冷靜、果斷。
但課堂永遠是塊令人遺憾的舞臺，而這次我所留下的遺憾太多。首先，在生詞方面，我本來(lái)都設計好了，通過(guò)幻燈片打出本課生詞，如第一行是一艘航行桅桿看到這些詞，你們會(huì )想到什么，我想學(xué)生會(huì )很自然地想到船，然后再順理成章的歸結的這個(gè)故事發(fā)生的地點(diǎn)：一艘環(huán)游世界的帆船，很自然，也可以說(shuō)是水到渠成吧，問(wèn)學(xué)生這個(gè)故事是在什么環(huán)境發(fā)生的；第二行詞是撕咬齜牙咧嘴從這兩個(gè)詞你會(huì )想到文章中的誰(shuí)？那么這只猴子為什么會(huì )這樣�？墒亲约涸陉P(guān)鍵時(shí)刻掉了鏈子。其次，在講孩子處境危險這塊時(shí)過(guò)于瑣碎，沒(méi)能很好的從讀中感悟，悟到了再來(lái)讀，學(xué)生說(shuō)的過(guò)多。其實(shí)當時(shí)我在備課時(shí)就考慮，也反復問(wèn)自己，會(huì )不會(huì )問(wèn)的太多，要不要學(xué)生說(shuō)自己找這些詞句的原因，結果只顧問(wèn)學(xué)生為什么體會(huì )到，而忽視了讀，不能很好的做到以讀為本，讀中感悟。再者由于在處理孩子處境危險這部分用的時(shí)間過(guò)多，結果在體現船長(cháng)機智、冷靜這部分時(shí)過(guò)于匆忙。應讓學(xué)生從多元來(lái)考慮，在當時(shí)那種地點(diǎn)、天氣、以及周?chē)娜�，只有跳水這一種辦法，更能體現出船長(cháng)的經(jīng)驗豐富。最后就是應通過(guò)板書(shū)再次點(diǎn)出事物之間的聯(lián)系：水手為什么拿猴子取樂(lè )，猴子為什么又把玩笑開(kāi)到了孩子身上，船長(cháng)為什么能想出這種辦法，孩子為什么能獲救。
統編教材四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思4
《將心比心》這篇文章語(yǔ)言精練，沒(méi)有曲折的故事情節，卻能夠帶給讀者很大的震撼力，很適合作為德育的范本。因此這節課我很注重讓學(xué)生通過(guò)朗讀和交流讀后感受，強化學(xué)生對語(yǔ)言的感悟過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，我與學(xué)生一起感悟課文，品味文章的語(yǔ)言，在有層次的導學(xué)中，讓學(xué)生深層次地感受、理解課文的語(yǔ)言文字，促進(jìn)思維發(fā)展，提高運用語(yǔ)言文字的能力，達到“一處傳神，境界全出”的境界。
我充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣、最擅長(cháng)的方法學(xué)習，通過(guò)小組合作、全班交流來(lái)取長(cháng)補短，達到整體的完整性。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀書(shū)然后思考課文主要寫(xiě)了哪幾件事�？纯茨囊恍〗M概括得既準確又精練。這樣，學(xué)生讀書(shū)的興趣很濃，交流時(shí)的氣氛也比較好。
我認為本次課的成功之處在于讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際，入情入境地體會(huì )“將心比心”的深層含義。
統編教材四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思5
編入小學(xué)語(yǔ)文教材的古詩(shī)，以極簡(jiǎn)煉、形象的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了一幅幅色彩明麗、動(dòng)靜適宜的畫(huà)面，創(chuàng )設了柔美的意境，表達了深摯的情感，千百年來(lái)膾炙人口。詩(shī)中的色彩美、畫(huà)面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體，有著(zhù)特別的審美功能。我在教學(xué)中深深地體會(huì )到，引導學(xué)生從古詩(shī)中受到美的熏陶，培養學(xué)生感受美和創(chuàng )造美的能力，是古詩(shī)教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱巨的任務(wù)。所以在設計教案及上課時(shí)，我都努力抓住古詩(shī)的幾個(gè)特點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習。
�。�1）抓住古詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)，把“詩(shī)”與“畫(huà)”結合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。古詩(shī)的語(yǔ)言極為精煉。僅僅通過(guò)接觸語(yǔ)言來(lái)學(xué)習古詩(shī)，兒童對古詩(shī)畫(huà)面美的理解就會(huì )是籠統的、模糊的。所以我通過(guò)圖畫(huà)，詳細而形象地再現古詩(shī)中的畫(huà)意；通過(guò)語(yǔ)言，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導學(xué)生深入體會(huì )古詩(shī)的意境之美。
�。�2）引導學(xué)生“披文入情”，使學(xué)生體驗古詩(shī)中蘊含的豐富情感，通過(guò)審美體驗，得到心靈的陶冶。沒(méi)有感情就沒(méi)有詩(shī)。沒(méi)有詩(shī)人真摯濃烈的感情，就不可能產(chǎn)生動(dòng)人心弦的詩(shī)歌。在這首詩(shī)中，詩(shī)人把自己的感情融入到所描繪的景物之中，創(chuàng )造出情景交融的藝術(shù)境界。教學(xué)時(shí)，我嘗試引導學(xué)生“從景入手”，從字詞的理解以及再現詩(shī)的畫(huà)面入手；“由曲引情”——詩(shī)與曲，自古以來(lái)就是相互依存的姊妹藝術(shù)。優(yōu)美的歌曲，能創(chuàng )造特定的情境，能把學(xué)生帶進(jìn)一種非凡的藝術(shù)氛圍中去，從而為學(xué)生體會(huì )古詩(shī)的情感創(chuàng )造條件。我自始至終輕輕地播放著(zhù)一段樂(lè )曲。該曲有著(zhù)優(yōu)美抒情的曲調，輕快伸展的節奏，詩(shī)一般的音樂(lè )語(yǔ)言。學(xué)生一聽(tīng)樂(lè )曲，仿佛置身之中，舒適、愉悅、向往的情緒便油然而生。這時(shí)，再學(xué)古詩(shī)，學(xué)生較快進(jìn)入詩(shī)人的情感世界。學(xué)完全詩(shī)后，我再讓學(xué)生一邊聆聽(tīng)樂(lè )曲，一邊展開(kāi)想象。此刻，學(xué)生伴隨著(zhù)二胡、琵琶、提琴齊奏所發(fā)出的優(yōu)美的音響，浮想連翩……一幅悠閑安閑的農家生活圖，頓時(shí)呈現在學(xué)生眼前。
�。�3）幫助學(xué)生“由讀引情”。古詩(shī)的情感經(jīng)常蘊含在富有音樂(lè )美的語(yǔ)言之中。要通過(guò)反復朗讀、吟唱才能入境、察情。因此，我在設計教案時(shí)把朗讀作為一根主線(xiàn)貫穿始終。起始階段齊聲讀，個(gè)別讀；深入學(xué)習階段邊理解邊朗讀；學(xué)完全詩(shī)后讓學(xué)生反復朗讀，或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀�？傊�，要讓學(xué)生讀得瑯瑯上口，滾瓜爛熟，聲情并茂，方肯罷休。
盡管整堂課我都努力地按照設計時(shí)的想法在做，但備課還是顯得過(guò)于理想化了些，沒(méi)有更多的考慮自己班級學(xué)生的整體水平（包括理解及朗讀水平）！所以整篇課文在教學(xué)時(shí)間的安排上還是出現了一些小問(wèn)題。前面松了些，后面有些趕。另外，在讓學(xué)生朗讀上也有“蜻蜓點(diǎn)水”之嫌。有些浮于表面，顯得程式化了。如果時(shí)間安排更好的話(huà)，應該照顧到整個(gè)班級學(xué)生的朗讀，并有針對性地指導。更好地來(lái)體現備課中的“由讀引情”的理念。最后，課件設計中也有小小的不足，安排教師范讀是我設計了配樂(lè )錄音。但教學(xué)后發(fā)現，教師范讀部分始終還是自己來(lái)讀比較適合！
統編教材四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思6
《蘆葉船》這篇精讀課文是作者對童年生活的回憶。文章脈落清楚，層次分明，內容淺顯易懂，尤其作者將玩蘆葉船的情景描寫(xiě)得形象鮮明，生動(dòng)感人，貼近學(xué)生的生活，輕易引起學(xué)生的共鳴。
教學(xué)時(shí)，我創(chuàng )設這樣的情境，從學(xué)生最感愛(ài)好的話(huà)題入手，“同學(xué)們最喜歡玩什么？你們是怎么玩兒的？”在學(xué)生充分談的基礎上，引入本課的學(xué)習。學(xué)生初讀課文，整體感知內容，然后讓學(xué)生描述小伙伴們玩蘆葉船的情景。引導學(xué)生想象，孩子們把船放入江水中，吹奏動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲時(shí)，彼此可能會(huì )說(shuō)些什么，心里可能會(huì )怎么想？通過(guò)這樣的角色體驗，進(jìn)一步體會(huì )蘆葉讓孩子們更富有創(chuàng )造力，也給孩子們帶來(lái)的無(wú)盡歡樂(lè )。
當學(xué)生談到“我和表兄玩兒蘆葉船”的情景時(shí)，引導學(xué)生勾劃出描寫(xiě)表兄語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，從中體會(huì )表兄的自信與智慧。小小的蘆葉船順水而下，也將作者的思緒牽得好遠好遠。引導學(xué)生想象，小船可能會(huì )漂向哪里呢？指導感情朗讀最后兩句，讀中體會(huì )小作者的無(wú)限遐想。
最后，總結作者的描寫(xiě)順序，幫助學(xué)生理清層次，作者是“先回憶了自己的家鄉，再具體回憶了小伙伴們玩蘆葉船的情景，最后講了“我”和表兄到長(cháng)江邊玩蘆葉船，蘆葉船給我們帶來(lái)遐想與希望。鼓勵學(xué)生平時(shí)要養成善于觀(guān)察，大膽想象的好習慣，并要求學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己最喜歡的活動(dòng)。
【統編教材四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思范文（通用6篇）】相關(guān)文章：
統編語(yǔ)文教學(xué)反思12-27
新教材教學(xué)反思范文（通用6篇）12-23
四年級語(yǔ)文下冊《全神貫注》教學(xué)反思12-16
四年級下冊語(yǔ)文《鄉村四月》教學(xué)反思12-16
四年級語(yǔ)文下冊《文成公主進(jìn)藏》教學(xué)反思12-16
統編版二年級上冊語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教學(xué)反思范文（通用5篇）12-14
人教版新課標四年級下冊《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設計與教學(xué)反思12-16