七年級下單元語(yǔ)文教學(xué)反思范文（精選7篇）
身為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的七年級下單元語(yǔ)文教學(xué)反思范文（精選7篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
七年級下單元語(yǔ)文教學(xué)反思1
這個(gè)單元展示了一幅幅童年生活的畫(huà)卷，它們均是作家奇思妙想的產(chǎn)物。四位作家展開(kāi)想象的翅膀帶領(lǐng)讀者飛翔，從人間到天上，從事物到人物，從現實(shí)到未來(lái)，在讀者眼前展現了一幅幅五彩繽紛，瑰麗神奇，如夢(mèng)如幻，抑或光怪陸離的畫(huà)卷，令人賞心悅目，神思飛揚，忍俊不禁，嘆為觀(guān)止。教學(xué)本單元重視了培養學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力；啟發(fā)引導學(xué)生初步認識“聯(lián)想”“想象”和“夸張”的作用；欣賞課文中生動(dòng)的描寫(xiě)和故事情節，增強對文學(xué)作品的閱讀興趣；給學(xué)生插上想象的翅膀，在閱讀和寫(xiě)作中讓思想自由地飛翔。要引導學(xué)生反復朗讀，細細地品味，或扮演角色體驗，體會(huì )其生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，進(jìn)入其奇妙深邃的意境，認識其鮮明獨特的意象，感知其豐富多彩的內容，解讀其含蓄深刻的思想。要注意熏陶感染，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，激發(fā)其熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然，追求幸福、追求光明的熱情，培養其善良正直樂(lè )于奉獻、頑強執著(zhù)、誠實(shí)勇敢的品格，使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。
怎樣實(shí)現以上單元教學(xué)目標呢？
一、引導朗讀、感知、品味，激發(fā)想象力，增長(cháng)語(yǔ)文知識。本單元課文文質(zhì)兼美，朗讀在本單元的教學(xué)中尤其具有重要意義。人事物景宜在朗讀中感知，優(yōu)美的語(yǔ)言宜在朗讀中體會(huì )，思想意義宜在朗讀中解讀，語(yǔ)文知識可在朗讀中掌握，良好的語(yǔ)感可在朗讀中增強，整體把握、獨特體驗等語(yǔ)文能力可在朗讀中提高。在感知、體會(huì )、解讀中，想象力可以得到調動(dòng)和激發(fā)。朗讀采取教師范讀，教師帶讀、師生分讀、學(xué)生朗讀、自由選讀等多種形式。尊重學(xué)生個(gè)性，滿(mǎn)足學(xué)生不同需求。在意象的感悟和思想內容的理解方面尤其要尊重學(xué)生的獨特體驗。
二、演示多媒體課件，使學(xué)生提升想象力，看到想象力的發(fā)展空間。精心設計好多媒體可件，并安排好演示的最佳時(shí)間。在“引入”的環(huán)節就演示課件，在激趣上也許可以收到良好的效果。但這樣往往會(huì )局限甚至代替學(xué)生的想象，使學(xué)生的想象在意境、意象、構圖、色彩等方面，難以跳出課件已展現的“框框”。在學(xué)生朗讀、感知、品味、想象的基礎上演示多媒體課件，則可以使學(xué)生看到自己想象力的發(fā)展空間，產(chǎn)生發(fā)展需求，提升想象力。還要讓學(xué)生明白牢記：不管聯(lián)想和想象的翅膀怎樣高飛遠翔，始終只有一個(gè)目的—表達作者心底的情感和愿望。
三、指導分角色朗讀或表演課本劇，運用想象力，培養良好情操和良好品格。要讓學(xué)生在朗讀中認識感悟理解，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )把自己的認識感悟理解通過(guò)朗讀表現出來(lái)，用抑揚頓挫、高底緩急、感情色彩鮮明的聲音，充滿(mǎn)想象力和創(chuàng )造性朗讀，去因營(yíng)造意境，渲染氣氛，演繹故事，塑造形象。要感動(dòng)他人要先感動(dòng)自己，這就要求朗讀者除了認識感悟理解，還要產(chǎn)生真情實(shí)感，并移情入文，移情入事，移情入人，移情入景。這是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐漸提高的過(guò)程，初一學(xué)生不可能一不到位。教師必須重視這個(gè)過(guò)程。因為，這個(gè)過(guò)程，正是熏陶感染、潛移默化地培養和形成學(xué)生美好情操與良好品格的過(guò)程。對未擔任角色的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這個(gè)過(guò)程，則是一個(gè)學(xué)習觀(guān)摩、培養興趣、找到差距、被感動(dòng)、被教育和提高欣賞評價(jià)能力的過(guò)程。
四、本單元課文與初一學(xué)生的生活實(shí)際和情感體驗有較大的距離，有些語(yǔ)句有較大的理解難度。如《蔚藍的王國》中的“……周?chē)囊磺校禾炜�、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆，船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著(zhù)愛(ài)情，傾訴著(zhù)無(wú)比幸福的愛(ài)情！”啟發(fā)引導，化難為易，讓學(xué)生理解其含義。如果“跳”過(guò)去，則會(huì )影響對課文的完整理解；如果由教師直接“講”出來(lái)，則弱化了思維訓練，也取消了學(xué)生閱讀“過(guò)程”的美感體驗。
七年級下單元語(yǔ)文教學(xué)反思2
一堂好課，除了目標明確，教師更應關(guān)注師生之間的對話(huà)，教師應及時(shí)地接住拋出的“球”，在課堂中做一個(gè)好球手，時(shí)時(shí)注意找個(gè)適合的點(diǎn)與學(xué)生對話(huà)。比如，這堂課中，教師的教學(xué)目標是將夸父歸為一個(gè)“失敗的英雄”，應對失敗不氣餒。在“說(shuō)說(shuō)夸父是一個(gè)怎樣的人？”這一環(huán)節中，已有學(xué)生提到夸父是一個(gè)自高自大的人。教師也追問(wèn)：你從什么課文的哪個(gè)地方看出來(lái)的？學(xué)生說(shuō)：他敢與太陽(yáng)賽跑，是個(gè)自高自大的人。此時(shí)的教師沒(méi)能很好接住這個(gè)“球”，應再次追問(wèn)：為什么你認為敢與太陽(yáng)賽跑是“自高自大”？而教師為急于點(diǎn)其他學(xué)生回答，未能接住這個(gè)球，引導學(xué)生體會(huì )思考“失敗英雄”的形象，當回過(guò)神時(shí)，只能眼睜睜地看著(zhù)這個(gè)“球”從身邊滑走。而正因為這個(gè)球未能接住，所以導致下一環(huán)節的進(jìn)行，受到必須的影響，甚至于本堂課的亮點(diǎn)沒(méi)能充分展示出。學(xué)生也只能勉強認同教師引導出的“失敗英雄”。
其二：對文本的質(zhì)疑探討還欠缺。由于質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節中沒(méi)有以主問(wèn)題引導學(xué)生思考，就好像讓學(xué)生在沒(méi)有韁繩的牽引下，駕馭一匹不知其性的良馬一般，要想出引出“失敗英雄”就略顯牽強。
其三：神話(huà)故事就應讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，而本堂卻沒(méi)有太多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行合理的想象。
這堂課畢竟只是一個(gè)“點(diǎn)”，教師只有及時(shí)反思課堂中的不足才能在今后的教學(xué)中有所進(jìn)步。
語(yǔ)文，為了生活還是考試？
第一天上課，我告訴學(xué)生，我在高中的時(shí)候怎樣調皮，怎樣戲弄老師和同學(xué)。高中的學(xué)習也許很辛苦，但是很快樂(lè )。
第一天的語(yǔ)文作業(yè)，我讓他們回去思考，學(xué)語(yǔ)文有什么用。結果，有人說(shuō)是應付考試，有人說(shuō)是老師家長(cháng)逼的，也有些學(xué)生說(shuō)學(xué)語(yǔ)文能提高寫(xiě)作水平……
我告訴他們：學(xué)語(yǔ)文是為了生活。
同樣的路邊的一朵小花，有人視而不見(jiàn)，有人就此聯(lián)想到生死、命運、抗爭……前者的生活是單調的，就像拿著(zhù)電視遙控器不斷換臺卻一無(wú)所獲；后者的生活是豐富的，他的生命不會(huì )個(gè)性長(cháng)，但他活得充實(shí)。只有幾個(gè)學(xué)生若有所思的點(diǎn)了頭，大部分人都茫然地看著(zhù)我。我笑了：“上我的課，你們會(huì )慢慢體會(huì )到的�！�
于是，我教他們朗誦，讓他們離開(kāi)座位，一邊走，一邊讀《荷塘月色》；教他們寫(xiě)詩(shī)，讓他們把自己最喜歡的流行歌曲抄下來(lái)，像朗誦詩(shī)歌那樣朗誦歌詞；帶他們看電影，演話(huà)��；講鬼故事，或者就某個(gè)時(shí)事熱點(diǎn)討論一節課……
七年級下單元語(yǔ)文教學(xué)反思3
本學(xué)期我擔任七年級（3）、（4）班的語(yǔ)文老師。不僅自身的知識需要提高，教學(xué)的各個(gè)方面也有待加強。如：師生關(guān)系的處理、課堂教學(xué)的組織、教學(xué)的思路等。經(jīng)過(guò)將近一個(gè)月的教學(xué)和幾次的聽(tīng)課，從中也學(xué)到了一點(diǎn)教學(xué)方法。
一、師生關(guān)系
一個(gè)月的接觸中，還沒(méi)有完全能夠做到成為學(xué)生在生活中的朋友，在課堂上的老師�？偸亲寣W(xué)生覺(jué)得老師只是老師，而不是朋友。誰(shuí)都知道，做為一名教師，應該蹲下身來(lái)和學(xué)生“平等”。對于剛步入初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多方面都不適應，都需要老師的指導。在這一點(diǎn)上，我就處理得不夠好。雖說(shuō)也嘗試著(zhù)走進(jìn)學(xué)生的心里，但由于和學(xué)生接觸的次數和時(shí)間都較少，使自己還不能真正的成為學(xué)生的朋友，在他們眼里，我依然只是他們的老師。
在今后的學(xué)習生活中，我應該主動(dòng)出擊，找個(gè)別學(xué)生談心，讓他們試著(zhù)喜歡我，喜歡語(yǔ)文。
二、課堂組織
七年級（3）、（4）班的學(xué)生本身基礎就不好，學(xué)習積極性不高，課堂氣氛不活躍�？傆心敲匆恍⿲W(xué)生愛(ài)在課堂上搗亂、吵鬧。這就需要教師有一定的課堂組織能力，做為新手的我缺少經(jīng)驗，想把這課的課堂組織好確實(shí)有點(diǎn)吃力。這也就意味著(zhù)我必須向有經(jīng)驗的教師多多學(xué)習、請教。
三、教學(xué)
在教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)不是很明顯。由于學(xué)生的積極性不高，上課的形式不般都是老師講的較多，學(xué)生答的較少。即使有人回答，那也是極少數人。但是，我及時(shí)抓住這些學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予一定的表?yè)P和鼓勵。
為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，我也想了很多種方法。如：男生和女生比賽讀書(shū)，小組之間比較讀書(shū)，角色交換、課前一支歌等。但這些方法只能一時(shí)的吸引學(xué)生的注意力，所取得的效果不是很大。
總喜歡圍繞著(zhù)課本上課，拋不開(kāi)課本，缺少創(chuàng )新，有點(diǎn)偏向應試教育的教學(xué)。在學(xué)習過(guò)程中，應該把學(xué)生看作語(yǔ)文學(xué)習的主人，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)為主。
比如，在教學(xué)課文之前，先把自己制定的教學(xué)目標展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生在讀課文后根據我制定的學(xué)習目標再討論確定自己的學(xué)習目標。這樣，就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，還參與了目標的制定和作業(yè)的布置。從而，不同層次的學(xué)生都能找到適合自已的學(xué)習目標，可以在自學(xué)階段有本可依，有章可循，并取得成就感。
本冊的課文都與生活息息相關(guān)，我盡量把課文內容和現實(shí)生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受到生活的氣息，感受到處處有語(yǔ)文。
七年級下單元語(yǔ)文教學(xué)反思4
本單元以探險傳奇為主題，選取了古今中外六篇作品。豐富的題材，多樣的文體，引人入勝的情節，令人深思的主題和精美的語(yǔ)言，將使學(xué)生對這個(gè)單元的“探險之旅”充滿(mǎn)興趣。
奧地利作家茨威格的《偉大的悲劇》，是一篇根據英國科學(xué)探險家斯科特遺留的資料所寫(xiě)的傳記。課文用飽含感情的文學(xué)筆法，敘述了斯科特這位失敗的英雄和他的隊員南極探險絕望而歸以至覆沒(méi)的悲壯故事，給人以精神上的巨大震撼和啟迪：勝利和失敗、偉大和平凡該如何定義？
《登上地球之巔》是一篇通訊，寫(xiě)中國運動(dòng)員在人類(lèi)歷史上第一次從北坡登上珠峰的壯舉�！斑B飛鳥(niǎo)也無(wú)法越過(guò)”的“充滿(mǎn)死亡的路線(xiàn)”，阻擋不了中國運動(dòng)員的探險腳步。雖然在登山過(guò)程中，寒冷、黑夜和缺氧時(shí)時(shí)威脅著(zhù)運動(dòng)員的生命，但我們的英雄們，靠著(zhù)堅強的意志、頑強的毅力和團結協(xié)作、勇于犧牲的精神，書(shū)寫(xiě)了世界登山史上的新篇章。學(xué)習這篇通訊，可以激起學(xué)生強烈的`自豪感和民族自信心，同時(shí)感受強烈的合作精神和崇高的犧牲精神。
《真正的英雄》是美國前總統里根的演講詞。這篇演講詞緣于1986年1月28日的美國“挑戰者”號航天飛機的爆炸，這是一個(gè)導致七名宇航員全部遇難的悲劇。演講詞聲情并茂，它既是悲痛的，又是鼓舞人心的，語(yǔ)言極富有吸引力和感召力。
《短文兩篇》都與太陽(yáng)有關(guān)，也都體現了人類(lèi)的探索精神。
七年級下單元語(yǔ)文教學(xué)反思5
時(shí)間過(guò)得很快，不知不覺(jué)中初一第一學(xué)期即將結束了，學(xué)生的成績(jì)與我預計的成績(jì)有著(zhù)一定的差距，與七八班考試成績(jì)相比，一二成績(jì)較不理想。
從學(xué)生的幾次成績(jì)和對試卷的分析來(lái)看，考試難度不高，與課本的聯(lián)系比較密切，比如基礎知識方面的考察，學(xué)生大多能夠得到分數，課內文言文閱讀也是我們平常學(xué)習和復習時(shí)強調的重點(diǎn)。作文命題既注重學(xué)生寫(xiě)作能力的培養，又有利于學(xué)生真情實(shí)感的抒發(fā)。但是，試題考察的課本內容也比以往要詳細，尤其課外的閱讀題設計的問(wèn)題難度較大，學(xué)生由于平時(shí)針對性練習較少，得分不高。從試卷情況來(lái)看，也反映出教學(xué)過(guò)程中許多的欠缺和不足，主要體現在以下幾個(gè)方面：
�、賹W(xué)生的字詞重視程度不夠。初一的學(xué)生學(xué)習自制力不夠強，學(xué)生復習字詞時(shí)總覺(jué)得十分枯燥無(wú)味，時(shí)間一長(cháng)就有懈怠的心理。
�、趯W(xué)生的閱讀理解能力比較薄弱，課外的閱讀題普遍得分不高。學(xué)生看到長(cháng)的文章總會(huì )有無(wú)從下手的感覺(jué)，做這類(lèi)閱讀題缺少方法和技巧；另一方面，可以看出我平常對于閱讀理解的重視程度不夠，自我分析能力較差。
�、圩魑姆矫娣从吵鰜�(lái)的主要問(wèn)題是一部分學(xué)生寫(xiě)作時(shí)缺少真情實(shí)感，完全是拼湊字數，因此得分偏低。
針對語(yǔ)文教學(xué)的不足，我設定了以下一些改進(jìn)措施和對策：
1、抓住課堂教學(xué)，向課堂要效率，要成績(jì)。平時(shí)積極備好課，設計好教學(xué)內容與環(huán)節方法。
2、積極用小組合作教學(xué)組織語(yǔ)文教學(xué)，提高學(xué)生的積極性與參與度，做好對小組長(cháng)的培訓力度，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
3、抓好課內文章的學(xué)習，使學(xué)生掌握閱讀方法，多設計一些課外閱讀訓練，提高學(xué)生課外文章閱讀能力，爭取一周訓練四篇文章。
4、積極設計好語(yǔ)文活動(dòng)，組織豐富多彩的活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，如每天讀一篇好文章，每周讀一本好雜志，每周進(jìn)行一次自主練筆，對優(yōu)秀文章進(jìn)行展覽。
5、加強寫(xiě)字訓練。利用專(zhuān)門(mén)字帖進(jìn)行臨摹練習，強調平時(shí)的各科作業(yè)的規范、整潔，提筆即是練字始。
6、加強課外閱讀的指導與監控，指導學(xué)生對文章進(jìn)行批注與做讀書(shū)筆記。對于必讀篇目必須讀完，積極向學(xué)生推薦好書(shū)好文章。
7、加強學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的培養，如自主預習、積極思考、自主寫(xiě)作、書(shū)寫(xiě)規范認真、做好錯誤整理（錯題集）、積極閱讀等。
七年級下單元語(yǔ)文教學(xué)反思6
這篇課文是初中語(yǔ)文的一篇自讀課文，本單元課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著(zhù)親情和家庭生活。本課也是通過(guò)一家四口的散步來(lái)體現濃濃親情的，題材極其平凡，意蘊卻十分豐富，是一首真善美的頌歌，能讓人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構成的軌跡上進(jìn)行一次愉悅而高尚的旅行。
然而，本文雖是家庭生活中常見(jiàn)的情景，但卻以成年人的角度來(lái)思考和敘述的，展現的是成年人對待家庭親情、生命傳承等問(wèn)題的觀(guān)察和理解。然而，本課對象是初一學(xué)生，由于社會(huì )上一些不良因素的誤導，許多學(xué)生親情觀(guān)念淡薄，沒(méi)有形成正確的家庭倫理準則，不一定具備情感上的深刻體驗。所以，如何讓學(xué)生真正地深入體會(huì )到文中親情、人性、生命的內涵成為課堂的最大難點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)研討，我們確定本課的學(xué)習要求主要是在整體感悟課文內容的基礎上，注意語(yǔ)言的積累和運用，學(xué)習朗讀并努力體會(huì )文中的情感價(jià)值觀(guān)。所以，這篇《散步》，要設法為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)親情般溫馨溫暖的情感氛圍，讓學(xué)生學(xué)習基礎知識的同時(shí)，潛移默化地接受一次關(guān)于“親情”和“生命”的洗禮，學(xué)習尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命。
如何做到營(yíng)造溫馨的氛圍，而且要在課堂初始便讓學(xué)生自然地進(jìn)入到放松的狀態(tài)，最好的方法便是借助多媒體。借助描繪親情的音樂(lè )，在課堂教學(xué)的一開(kāi)始便讓學(xué)生在不知不覺(jué)間進(jìn)入狀態(tài)。然而，只有音樂(lè )是不夠的，學(xué)生如果不能感同深受仍然無(wú)法從根本上讓學(xué)生進(jìn)入我想要的情境。所以，我設計了一個(gè)小活動(dòng)，讓學(xué)生在這樣的“溫情”中回憶自己體會(huì )過(guò)的“溫情”。音樂(lè )加回憶，學(xué)生們的情感一定會(huì )被調動(dòng)起來(lái)。接下來(lái)對的理解，對親情的感悟，甚至對生命的感知自然也會(huì )更加敏感。果然，從課堂上的效果看來(lái)，絕大部分學(xué)生都進(jìn)入到了我想要的感知狀態(tài)，對于中長(cháng)對幼、上對下的愛(ài)也深有體會(huì )。
在教學(xué)過(guò)程中，我運用了以讀帶悟的學(xué)習方法，提高學(xué)習活動(dòng)的有效性。從配樂(lè )朗讀到品評景物、佳句，從研讀課文主旨到最后的美讀幾個(gè)環(huán)節，涉及到默讀、朗讀、瀏覽、精讀等幾個(gè)常見(jiàn)的閱讀方法。不僅使學(xué)生感悟文本，也提高了學(xué)生朗讀的能力，達到了教學(xué)目的。
當然，這堂課仍有著(zhù)一些不足。
首先，在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有更好地利用小組內部的合作和交流。學(xué)生交流不夠，自然也無(wú)法更多地從別的同學(xué)那時(shí)得到別樣的知識和感悟。然而，生生對話(huà)其實(shí)是比師生對話(huà)更易于學(xué)生接受的一種對話(huà)方式。
其次，導入環(huán)節占用時(shí)間過(guò)長(cháng)，我校的孩子們用筆能力不足，在一開(kāi)始的文字描繪中占用了大量的時(shí)間�？紤]下次可以讓孩子們用圖畫(huà)的方式或口頭描繪的方式完成�；蛘�，也可以將展示環(huán)節分為兩部分，在課堂結尾再請幾位同學(xué)展示，形成一種形式和情感上的“首尾響應”。
最后，學(xué)生沒(méi)有預習的好習慣，雖然內容十分簡(jiǎn)單明了，但由于學(xué)生對課文過(guò)于陌生，課堂推進(jìn)很慢，最后雖然順利完成了所有的教學(xué)任務(wù)，但明顯感覺(jué)到課堂環(huán)節間過(guò)于緊湊，這對于學(xué)生的學(xué)習、理解、感悟都造成了一定的影響。
總之，這次的課堂讓我明白：導入方法是死的，而設計教學(xué)的思維應該是靈活的。導入方法雖然被我歸為三種類(lèi)別，但并不代表一節課只能用其中一種。不同的方法相結合會(huì )有別樣的效果。
七年級下單元語(yǔ)文教學(xué)反思7
一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的。
在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿(mǎn)信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng )設了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴(lài)老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習熱情，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。
二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功。
羅森塔爾效應實(shí)驗，說(shuō)教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì )有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛(ài)迪生�！弊鳛槔蠋�，應該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。
三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺(jué)。
在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀(guān)念，還學(xué)生以學(xué)習和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門(mén)的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。
四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )體現自己。
在應試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng )造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話(huà)，套話(huà)、假話(huà)連篇，文章脫離了自己真實(shí)內心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學(xué)生寫(xiě)隨筆，觀(guān)察日記，讀后感，觀(guān)后感、周記。此類(lèi)作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，鮮明個(gè)性的跳躍、獨特詞語(yǔ)的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現，時(shí)間久了，學(xué)生就能發(fā)現自己的寫(xiě)作個(gè)性。
教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語(yǔ)，好的開(kāi)頭或結尾等，喚起學(xué)生寫(xiě)作的熱情和自信。作文評語(yǔ)以鼓勵為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會(huì )更主動(dòng)熱情，并能更好的展現或表現自己了。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯，并能很快提高寫(xiě)作水平。
比如：在學(xué)習課文《月亮上的足跡》這一課中首先我用中國古代神話(huà)故事“嫦娥奔月”來(lái)導入了課文，然后學(xué)習生字詞，接著(zhù)講課文。大多都是我在講學(xué)生在聽(tīng)，學(xué)習效果非常差，學(xué)生反應遲鈍，一問(wèn)三不知。課后我通過(guò)學(xué)習新課標并與同組教師討論，然后用心的方法在另一個(gè)班進(jìn)行了教學(xué)，改變了我講學(xué)生聽(tīng)的模式，讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)，我提出問(wèn)題學(xué)生討論，如：
1、通過(guò)閱讀課文你發(fā)現了什么？
2、在相應的時(shí)間段中發(fā)生了什么事情？
3、宇航員登上月球都做了什么事？學(xué)生們通過(guò)討論這幾個(gè)問(wèn)題對課文有了進(jìn)一步的了解，然后教師加以引導，最后設計了拓展延伸：請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己積累的與“月”有關(guān)的詩(shī)句，比比誰(shuí)記得多？通過(guò)這樣的教學(xué)我發(fā)現效果明顯的比第一節課要好得多，學(xué)生課堂發(fā)言積極，主動(dòng)性增強，學(xué)習興趣高漲。
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