觀(guān)潮教學(xué)反思600字（精選6篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的觀(guān)潮教學(xué)反思600字（精選6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
觀(guān)潮教學(xué)反思1
在教學(xué)中，我從以下幾點(diǎn)如手：首先，語(yǔ)言奠基，想象基奠。在教學(xué)前，我在黑板上抄寫(xiě)了超多名人寫(xiě)得有關(guān)錢(qián)塘潮的名詩(shī)句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫�！倍鸥Φ摹疤斓伧鰬K忽異色，波濤萬(wàn)頃堆琉璃�！崩畎椎摹稒M江詞》、孟浩然的《與顏錢(qián)塘登樟亭望潮作》、毛澤東的《七絕·觀(guān)潮》等。在孩子們各種方式的讀后，我說(shuō)：“你們必須明白這些詩(shī)句是描述什么的�！彼麄凕c(diǎn)了頭，我讓他們說(shuō)出來(lái)。隨機板出——錢(qián)塘江潮。生活在海邊，對潮漲潮落不陌生。其次，以讀貫穿，想象感悟。讀始終是語(yǔ)文課堂的主角！
語(yǔ)文課程指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！痹谟辛说谝徊降幕A后，我就讓孩子們去閱讀文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀(guān)。劃出有關(guān)句子，朗讀交流。孩子們對潮來(lái)時(shí)的描述個(gè)性感興趣，因為它那么直觀(guān)，那么生動(dòng)。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么？”雖然沒(méi)去過(guò)，雖然不能現場(chǎng)感受，但是能結合詞句那么想象一回，也是生動(dòng)的。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個(gè)版本的“錢(qián)塘江大潮”了。在超多的讀、說(shuō)，體味、想象后，錢(qián)塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。
這時(shí)，我說(shuō)：“站在觀(guān)潮臺，應對如此的潮水，你想說(shuō)什么？”將它寫(xiě)下來(lái)。孩子們寫(xiě)后（幾句話(huà)），進(jìn)行了交流。說(shuō)的就是感受、感嘆、神往……
觀(guān)潮教學(xué)反思2
在對本節課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶比較后，我認為有以下幾點(diǎn)值得探索與反思：
1、《觀(guān)潮》一文是以寫(xiě)景為主的散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞匯豐富，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景，為了讓學(xué)生更能入情入境，課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料，并用錄像引入課文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、潮來(lái)之時(shí)的景象是全文的精華。教學(xué)時(shí)我采用變序教學(xué)方法，直奔重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。為了加深對一部分精彩語(yǔ)言的理解和記憶，我幫忙學(xué)生在理解和辯析重點(diǎn)詞句的基礎上，深入體會(huì )潮來(lái)時(shí)的聲間和氣勢，注重朗讀，做到讀中悟，悟中讀。
3、合作學(xué)習是新課程實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式轉變的著(zhù)眼點(diǎn)。本節課先讓學(xué)生獨立思考，然后小組合作探索潮水從遠處涌來(lái)的形態(tài)和聲音是怎樣變化這個(gè)問(wèn)題，并要求學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，在不明白的地方打問(wèn)號等，學(xué)生在合作中體現了組內合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學(xué)生學(xué)習的空間。
4、課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，給予學(xué)生思考問(wèn)題，朗讀課文的時(shí)間，耐心等待學(xué)生思維的結果，同時(shí)，延緩教師對學(xué)生的評價(jià)，把評價(jià)的權力還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生嘗試和探索。最終創(chuàng )設情境，引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生當一回講解員，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性也深化了學(xué)生對課文的理解。
5、值得探討的問(wèn)題：⑴把學(xué)習的主動(dòng)權和時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著(zhù)矛盾，該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？⑵課堂上有一些學(xué)生的思維敏捷，搶著(zhù)發(fā)言，而一些學(xué)生卻反應遲鈍，可是我們要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生的參與面、而對這兩個(gè)極端，我們又該如何協(xié)調？
觀(guān)潮教學(xué)反思3
《觀(guān)潮》這篇課文里，描述潮來(lái)時(shí)的雄偉壯觀(guān)的景象這一部分資料是課文的重點(diǎn)。而抓住重點(diǎn)詞句來(lái)品味錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)之美是難點(diǎn)。在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，我研究運用“邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，播放課件聯(lián)系上下文，并結合生活實(shí)際體會(huì )詞句的含義”的教法比較恰當。在教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以生為本，讓學(xué)生聽(tīng)范讀、自由讀，邊讀邊體會(huì )，并采用小組合作學(xué)習形式讓學(xué)生相互評議、補充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎上得到提高。所以，我重視“讀”。學(xué)生自由朗讀潮來(lái)時(shí)這一部分，找出自我最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自我的見(jiàn)解，允許有不一樣意見(jiàn)，并鼓勵創(chuàng )新，圍繞“哪些景象最吸引你，說(shuō)說(shuō)體會(huì )，并把體會(huì )到的讀出來(lái)”這一問(wèn)題，全班交流，大家各抒己見(jiàn)。
在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的直觀(guān)教學(xué)優(yōu)勢，如讀到“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”時(shí)，播放大潮視頻，使學(xué)生看到真實(shí)的情景，感受到了大潮涌動(dòng)的速度。經(jīng)過(guò)朗讀課文，再觀(guān)看錢(qián)塘江大潮的視頻，更進(jìn)一步使學(xué)生驗證了自我的感受，體驗錢(qián)塘江大潮聲音、氣勢的變化。學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生讀自我最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。
上《觀(guān)潮》這課，是我第一次開(kāi)始在在教學(xué)中使用多媒體在上完這課后，我體會(huì )到多媒體課件是能夠以它直觀(guān)形象的畫(huà)面較快地突破重難點(diǎn)，但運用過(guò)早時(shí)可能會(huì )束縛學(xué)生的`想象力。所以我們在教學(xué)中運用多媒體課件時(shí)也應研究“因課施教”。
觀(guān)潮教學(xué)反思4
《觀(guān)潮》一課是升入四年級學(xué)習的第一篇課文，課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為"天下奇觀(guān)"的錢(qián)塘江大潮。文章思路清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，給人以身臨其境的感覺(jué)，是一篇進(jìn)行熱愛(ài)祖國大好河山的教育，培養留心周?chē)挛锪晳T的好教材。
本課我主要采用“讀中感悟，議中深入”的學(xué)習方法，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會(huì )到祖國山河的壯麗，感受到祖國語(yǔ)言文字之美。
在實(shí)際教學(xué)中:
一是突出朗讀訓練。教學(xué)中采用了如齊讀、默讀、引讀、指名讀、分組讀等多種形式，使學(xué)生置身其中，感受到大潮的雄偉、壯觀(guān)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
二是抓重點(diǎn)詞語(yǔ)挖掘觀(guān)潮人群情緒的變化，通過(guò)情緒的變化體現“天下奇觀(guān)”。如潮來(lái)前引導學(xué)生抓住“昂首東望”、“等著(zhù)”、“盼著(zhù)”等詞語(yǔ)，說(shuō)明人們的心情如此急切，自然是想一睹“天下奇觀(guān)”的風(fēng)采。又如潮來(lái)時(shí)，抓住“人聲鼎沸”、“人群沸騰”來(lái)深層理解，所以出現這種令人激動(dòng)的場(chǎng)面，是因為“天下奇觀(guān)”即將展現在人們的面前。
三是著(zhù)重引導學(xué)生學(xué)習作者的觀(guān)察方法;了解作者的觀(guān)察順序，舊知識與新知識較好地進(jìn)行銜接;既側重分段的訓練，又復習了分層的知識;很好地注重了字、詞、句的訓練等。
總的來(lái)講，本課教學(xué)目標基本達到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節中耗時(shí)過(guò)多，積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節因時(shí)間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導、成語(yǔ)積累的訓練就稍嫌不足了。我想可能是我教學(xué)設計安排的容量過(guò)多造成的，設計時(shí)可能總想到要盡善盡美，但實(shí)施起來(lái)還是會(huì )有很多的變數。
觀(guān)潮教學(xué)反思5
本周，我校繼續進(jìn)行課堂教學(xué)改革達標課驗收，我于周二下午講了一節課，現就這節課進(jìn)行一下反思。
上完《觀(guān)潮》這一課后，我在思想上很深的啟發(fā)和感受。認真反思，確有許多遺憾之處。我想這些新的認識和感受對在今后的教學(xué)中定有新的突破。
《觀(guān)潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江大潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景�；仡櫿谜n的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現出以下一些教學(xué)思想：
1、學(xué)生為主體的意識體現得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，體現了以人為本。整堂課中，幾乎沒(méi)有對課文的思想內容提出什么問(wèn)題，主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀(guān)。如在讀、議、品的環(huán)節里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習為主線(xiàn)，學(xué)生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統的教師教，學(xué)生聽(tīng)的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導，充分體現學(xué)生主體性，教師主導性。教師的指導主要體現在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練，在訓練過(guò)程中給予適當的指導。
2、在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強，經(jīng)常轉換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習的效率也隨之得到提高。這樣教師轉變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習，這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使學(xué)生愿讀、樂(lè )讀、愛(ài)讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書(shū)的積極性。這種別出心裁的形式，得到的效果遠遠勝過(guò)常規的讀法。這樣的教學(xué)方法可稱(chēng)得上獨具匠心，效果很好。
觀(guān)潮教學(xué)反思6
《觀(guān)潮》是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景記敘文。作者通過(guò)耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀(guān)。贊美了這一“天下奇觀(guān)”，表達了熱愛(ài)祖國山河的思想感情。
潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀(guān)的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì )，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評議、補充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我重視了“讀”。學(xué)生自由讀潮來(lái)時(shí)這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。圍繞“哪些景象最吸引你，說(shuō)說(shuō)體會(huì )，并把體會(huì )到的讀出來(lái)”這一問(wèn)題，全班交流，大家各抒已見(jiàn)。
全文的教學(xué)采取了自評、師評、互評等多種形式的評價(jià)。如讀到“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”時(shí)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )，如“山崩地裂”，并適時(shí)引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？學(xué)生紛紛說(shuō)道：天崩地裂、驚天動(dòng)地、地動(dòng)山搖、震天動(dòng)地等詞語(yǔ)，在朗讀中培養學(xué)生積累詞語(yǔ)，加深了對文本的理解。
學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。
這堂課的學(xué)習氛圍濃厚，但我們班上讀得好的學(xué)生很少，多數學(xué)生朗讀不夠到位，唱讀現象嚴重，這是我今后教學(xué)中要加強的。在引導學(xué)生有感情朗讀的時(shí)候，過(guò)渡語(yǔ)銜接不夠流暢，在今后的教學(xué)中我要不斷總結，在反思中不斷成長(cháng)。
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