四年級音樂(lè )《白樺林好地方》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編整理的四年級音樂(lè )《白樺林好地方》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
四年級音樂(lè )《白樺林好地方》教學(xué)反思1
《白樺林好地方》是人民音樂(lè )出版社三年級下冊第四單元的一首以懷念家鄉童年生活的學(xué)唱歌曲。歌曲簡(jiǎn)短流暢，歌詞的描繪和曲調的有機結合，給人們眼前展現了一幅美麗的加拿大白樺林風(fēng)景圖，使人仿佛置身在大自然風(fēng)光中。本節課反思如下：
從整節課的課堂效果來(lái)看，教學(xué)目標基本落實(shí)，但是某些細節掌握地不是很精確。在本節課教學(xué)中，我通過(guò)多種形式讓學(xué)生仔細聆聽(tīng)樂(lè )曲，感受歌曲的旋律美。首先通過(guò)聆聽(tīng)歌曲旋律時(shí)做肢體律動(dòng)，感受并分辨歌曲樂(lè )句，讓學(xué)生體驗在教室里自由的走樂(lè )句，初步感受過(guò)歌曲的情緒。在學(xué)唱旋律環(huán)節，通過(guò)找相同旋律和相似旋律進(jìn)一步熟悉旋律的特點(diǎn)。在演唱歌曲環(huán)節，通過(guò)讓學(xué)生感受在大屏幕展示白樺林中的自然風(fēng)光圖片，引起學(xué)生對歌曲情感的共鳴。讓學(xué)生用心去歌唱，去感受、體驗歌曲的旋律美、歌詞美、意境美。在完整學(xué)唱歌曲后，創(chuàng )設情境帶入用不同力度變演唱歌曲體驗音樂(lè )；最后通過(guò)多聲部的演唱及聲勢律動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動(dòng)的氣氛中主動(dòng)參與學(xué)習，最大限度地發(fā)揮每名學(xué)生的學(xué)習潛能和學(xué)習熱情，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力和音樂(lè )綜合表現力。
在這節課上也有很多的不足之處：在教歌曲情緒指導方面還不夠有表現力。在最后拓展環(huán)節，沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)單聲部多加練習，直接多聲部合作演唱，導致學(xué)生有些混亂。在這一環(huán)節，學(xué)生掌握的不太好，對于自己的不足，我要努力完善與改進(jìn)。希望在以后的教學(xué)過(guò)程中能設計動(dòng)靜結合、張馳有度音樂(lè )課堂，讓孩子們感到親切、清新、輕松、美麗，讓音樂(lè )真正走進(jìn)孩子的心靈。
四年級音樂(lè )《白樺林好地方》教學(xué)反思2
在課堂教學(xué)中，教師充分尊重了學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內容不僅具有音樂(lè )性、審美性，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。老師在教學(xué)中充分利用現有教材中引起學(xué)生興趣的內容，調整教材內容以適合現代學(xué)生審美需求，并根據學(xué)生的學(xué)習水平重組教材，把充滿(mǎn)生活情趣的內容充實(shí)到教學(xué)中去，有效地激發(fā)了學(xué)生的審美情感與審美愉趣，真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。老師緊緊抓住了音樂(lè )的要素來(lái)進(jìn)行教學(xué)，樂(lè )理知識的滲透非常自然，在歌曲的演唱中體驗速度、情緒、強弱，并讓學(xué)生比較演唱；嘗試用多種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的積極性，尤其值得一提的是，小組合作學(xué)習的形式在本課中得到了充分的體現，學(xué)生合作創(chuàng )作的歌詞非常精彩。在本課的`導入環(huán)節，老師采取了談話(huà)式導入：“你的家長(cháng)在哪里？那里有什么特產(chǎn)？”問(wèn)題貼近生活，能很自然的引入歌曲教學(xué)。教案設計合理，教學(xué)過(guò)完整清晰，較有層次感，教師語(yǔ)言親切生動(dòng)，范唱動(dòng)聽(tīng)。學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心的學(xué)會(huì )了一首歌曲。
但本節課也有一些不足之處，如：在教授新歌時(shí)，由于這首歌曲的旋律比較簡(jiǎn)單節奏也不復雜，所以我給學(xué)生自我展示的機會(huì )較少，也就造成對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言過(guò)少，歌曲中有些較難的節奏沒(méi)有處理好。在歌曲情緒指導方面還不夠到位，如果能再使用多一些的煽情語(yǔ)言更能加深學(xué)生的對歌曲的感情上的投入，就能使學(xué)生唱歌時(shí)更富有表現力。
四年級音樂(lè )《白樺林好地方》教學(xué)反思3
歌曲《白樺林好地方》，是一首簡(jiǎn)短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調的有機結合，即刻在人們的眼前展現出一幅美麗的自然景色；本節課在四年級二班上的這個(gè)班級的學(xué)生活潑開(kāi)朗，課堂紀律良好，學(xué)生表現能力課堂反映都很不錯，整節課課堂的設計能按照既定的目標完成，在課中盡量發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習潛能和學(xué)習熱情，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力和音樂(lè )綜合表現力。教學(xué)過(guò)程的設計追求音樂(lè )課堂教學(xué)的動(dòng)靜結合、張馳有度，使音樂(lè )課讓孩子們感到親切、輕松、美麗，讓音樂(lè )真正走進(jìn)孩子的心靈。但是也有許多不足之處現將本節課教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節反思如下：
一、課堂特點(diǎn)：
1、整堂課的教學(xué)中注重音樂(lè )情感的體驗，課堂教學(xué)語(yǔ)言不羅嗦。
2、課堂內容豐富，形式多樣，能引導學(xué)生積極參與體驗教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)策略多。例如導入階段的拍好復習，后面的情感處理，聲音的由近到遠。
3、課堂上學(xué)生投入積極性較高，置身于課堂情境中，達到課堂教學(xué)目標。
4、課堂常規規范，學(xué)生的音樂(lè )知識扎實(shí)，唱歌聲音柔和。
二、自我評價(jià)與反思：
從總的課堂效果來(lái)看，還是不錯的，教學(xué)目標基本落實(shí)，但某些細節掌握不是很精確。在這節課教學(xué)中，我通過(guò)多種形式讓學(xué)生仔細地聆樂(lè )曲，感受歌曲的的旋律美參與音樂(lè )，在課堂開(kāi)始運用奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法讓學(xué)生用“啦”的開(kāi)聲演唱感受音的高低并用動(dòng)作來(lái)形象模仿音高的位置，以此為鋪墊解決了后來(lái)歌曲中高音和低音的演唱問(wèn)題；后來(lái)通過(guò)回憶前面學(xué)過(guò)哪些外國民歌導入這首加拿大民歌，在后面的聆聽(tīng)通過(guò)聆聽(tīng)歌曲讓學(xué)生從歌中找出演唱了哪些美麗的景色，引起學(xué)生興趣讓他們去感受、體驗歌曲的旋律美、歌詞美、意境美，體驗2／2拍子與4／4拍等不同拍子，不同速度，力度所帶來(lái)的不同感受，同時(shí)又復習了前面的節奏。后面歌曲處理我用不同力度引導學(xué)生感受漸弱變化體會(huì )音樂(lè )中漸行漸遠的音樂(lè )主題形象；最后打擊樂(lè )器的加入讓孩子們體驗不同樂(lè )器的特點(diǎn)在樂(lè )曲伴奏中的作用，在此環(huán)節我口頭表述了每種樂(lè )器的節奏又演示了一遍，但是在學(xué)生練習時(shí)我發(fā)現孩子們對節奏型把握不好，應該把節奏譜出示在黑板上利于學(xué)生演奏和對應每種樂(lè )器的位置，讓學(xué)生更好的演奏配合歌曲的演奏。
在教學(xué)設計之初我設計結尾編創(chuàng )歌唱自己家鄉的美景，但是由于前面演唱部分的時(shí)間沒(méi)有把握好沒(méi)能完成此環(huán)節，還是很遺憾的。
最后在課堂語(yǔ)言上還不夠精煉，對學(xué)生的評價(jià)用語(yǔ)還比較單一，在以后的教學(xué)中我將通過(guò)不斷地反思和認真學(xué)習的態(tài)度，來(lái)提高自己的教學(xué)水平。
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