信息技術(shù)整合課后優(yōu)秀教學(xué)反思（通用12篇）

　　身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的信息技術(shù)整合課后優(yōu)秀教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

　　信息技術(shù)整合課后優(yōu)秀教學(xué)反思 1

　　副小學(xué)美術(shù)課程進(jìn)行了新的改革，有了新的突破，分幾個(gè)學(xué)習領(lǐng)域進(jìn)一步明確了美術(shù)教學(xué)的方向，鮮明地提出發(fā)展學(xué)生的基本美術(shù)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習美術(shù)的興趣，在廣泛的文化情境中認識美術(shù)，培養創(chuàng )新精神和審美能力。

　　我們利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，使之與美術(shù)教學(xué)的整合，能更好地達到美術(shù)教學(xué)的根本目的，即學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習美術(shù)欣賞和評述方法、豐富視覺(jué)、觸角和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，并獲得對美術(shù)學(xué)習的持久興趣，了解美術(shù)語(yǔ)言的基本表達方式和方法，大膽表達自己的情感和思想。美化環(huán)境與生活，在美術(shù)學(xué)習過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng )造精神，發(fā)展美術(shù)的實(shí)踐能力，提高美術(shù)素養，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。

　　美術(shù)是視覺(jué)及造型藝術(shù)，具有可視的形象特點(diǎn)，因而與信息技術(shù)教育的整合，使美術(shù)教學(xué)手段向多元化發(fā)展，如實(shí)物展示、投影運用、多媒體音像的引進(jìn)，大大地增加了信息量和科技量。這樣也適應學(xué)生認識的發(fā)展和身心發(fā)展的需要。從而使美術(shù)教學(xué)用簡(jiǎn)易、新型、交互、愉悅的學(xué)習方式，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展的需要，實(shí)現促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的目標。

　　一、利用信息技術(shù)、多媒體教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生積極參與“造型、表現”的美術(shù)學(xué)習活動(dòng)。

　　“造型、表現”是美術(shù)學(xué)習的基礎，十分強調自由表現和大膽創(chuàng )造。在低年級尤其注重感受、體驗和游戲等靈活的教學(xué)形式。使看看、畫(huà)畫(huà)、做做、玩玩融為一體。在教學(xué)時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)，收集有關(guān)的美術(shù)課題的信息資源，制作色彩紛呈的教學(xué)軟件，開(kāi)展生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)。例如教學(xué)《各種各樣的魚(yú)》、《可愛(ài)的鳥(niǎo)》、《鮮花世界》、《游太空》、《海底世界》、《可愛(ài)的動(dòng)物》等耳熟能詳的課題，運用現代多媒體組合教學(xué)，通過(guò)聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻、投影等手段，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、亦動(dòng)亦靜，能再現生活，又高于生活的情景。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，積極參與學(xué)習。高年級要求運用形、色、機理、空間等美術(shù)語(yǔ)言，以描繪主體造型的手法、選擇適合自己的工具和材料，表現所見(jiàn)、所聞、所想的事物，發(fā)展美術(shù)構思與創(chuàng )造能力。同樣，借助信息技術(shù)的有利因素，為學(xué)生創(chuàng )設有利激發(fā)創(chuàng )新精神的學(xué)習環(huán)境，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機會(huì )，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生認識與理解線(xiàn)條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，運用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學(xué)，引導學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行造型活動(dòng)，激發(fā)想象力和創(chuàng )新意識。也通過(guò)對各種美術(shù)媒材，技巧和制作過(guò)程的探索與實(shí)驗，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)感知能力和造型表現能力。

　　二、利用信息技術(shù)，培養學(xué)生設計意識，使學(xué)生學(xué)會(huì )按美的規律去設計生活。

　　這一學(xué)習領(lǐng)域主要是讓學(xué)生運用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設計與制作，美化生活及環(huán)境。例如用廢品泡沫拼砌《高樓》、用碎布貼《可愛(ài)的家鄉》用畫(huà)報貼《南海之濱》等，我們可以先攝錄一些優(yōu)美的環(huán)境與建筑物，指導學(xué)生分析、感悟與理解。再用攝錄投影等方法表現設計制作過(guò)程，使學(xué)生了解“物以致用”的設計思想，運用設計和工藝的基本知識和方法，進(jìn)行有目的創(chuàng )意，設計和制作活動(dòng)。在學(xué)習圖案、紋樣、封面設計等內容時(shí)，則可以根據教學(xué)需要，從設計初稿、骨格、設色到完成作品，設計制成教學(xué)課件。分層次地展示不同的變化的骨格形式，不同的色彩配置、引導比較與分析。還有，在電腦繪畫(huà)軟件里設置各種特效處理功能，如對圖象進(jìn)行各種變形、復制、縮變、旋轉、鏡像合并、及色調調整等。進(jìn)一步擴闊學(xué)生的視野，拓展他們的思維空間，也使教學(xué)過(guò)程加強趣味性。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的'主動(dòng)性和積極性。引導學(xué)生利用計算機進(jìn)行簡(jiǎn)易的設計制作。通過(guò)操作鼠標變換設計形式和各種特效的處理，使他們信息技術(shù)教育與美術(shù)設計意識與應用都得到互相促進(jìn)、互相提高。

　　三、利用信息技術(shù)，引導學(xué)生積極參與學(xué)習的全過(guò)程

　　充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，著(zhù)重培養學(xué)生美術(shù)欣賞的最基本方法，不斷提高學(xué)生的欣賞和評述能力。

　　對高年級的學(xué)生，突出引導他們學(xué)會(huì )在網(wǎng)上瀏覽欣賞適合自己的藝術(shù)作品，學(xué)會(huì )在網(wǎng)上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品，反復感受、認識和理解，具體內容如《民間藝術(shù)作品》、《中國建筑介紹》、《中國優(yōu)秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過(guò)一系列的瀏覽、收藏，再運用語(yǔ)言、文字、繪畫(huà)等方法表達自己的感受。真正達到培養欣賞與評述能力的目的。

　　四、結合信息技術(shù)教育。

　　在美術(shù)教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，綜合性的提出是美術(shù)課程改革突破的重點(diǎn)與難點(diǎn)，體現了美術(shù)教學(xué)真正實(shí)施素質(zhì)教育，綜合性既是融美術(shù)和學(xué)習領(lǐng)域為一體，也是美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系結合。并且與現實(shí)社會(huì )，現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，首先與信息技術(shù)教育的整合、既豐富了學(xué)習的內容，也開(kāi)闊了學(xué)習的途徑。大大促進(jìn)了美術(shù)教育的發(fā)展。信息技術(shù)教育的發(fā)展，出現了電腦美術(shù)，包括繪畫(huà)、設計、動(dòng)畫(huà)等內容。

　　教師可以根據美術(shù)教學(xué)內容，設計制作必要的教學(xué)課件，開(kāi)展形式靈活，多元化的美術(shù)教學(xué)。學(xué)生則可以引導進(jìn)行簡(jiǎn)易的電腦繪畫(huà)、設計等，著(zhù)重于認識、理解和參與，激發(fā)持久的學(xué)習興趣，還可以讓學(xué)生結合語(yǔ)文、音樂(lè )等學(xué)科，開(kāi)展綜合性的學(xué)習。如練習繪兒歌、童話(huà)、神話(huà)、日記等配畫(huà)、插圖。另外也可以用綜合材料制作面具、頭飾，并投入表演等。對設計簡(jiǎn)易的布景、海報、課外或校園的情報專(zhuān)欄等專(zhuān)題性的手抄報以及校內或戶(hù)外的文娛、體育、少先隊等項活動(dòng)的設計制作、展示。引導學(xué)生借助計算機這個(gè)“好幫手”進(jìn)行設計，在這個(gè)過(guò)程中做到主動(dòng)請教他人，并積極與同學(xué)、老師或家長(cháng)合作設計制作。還注意學(xué)會(huì )在網(wǎng)上收集有關(guān)的信息資料，建立檔案、資料庫，不斷進(jìn)行參考、比較，進(jìn)行探索性的研究與學(xué)習。

　　美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合，實(shí)現現代多媒體技術(shù)的組合，達到直觀(guān)、形象、生動(dòng)、多角度、立體式地展示美術(shù)教學(xué)的內在規律，有機地與其他學(xué)科聯(lián)系和交互影響。使美術(shù)課堂教學(xué)讓人耳目一新，具有新的突破。使教學(xué)化難為易，化復雜抽象為直觀(guān)形象。同時(shí)也為學(xué)生提供包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸角等多樣化的外部剌激，為學(xué)生提供了更多的認知和學(xué)習途徑。在有限的時(shí)間里，加大教學(xué)密度，豐富教學(xué)內容，提高課堂效率，同時(shí)通過(guò)投影屏幕，豐富直觀(guān)的感性認識，培養學(xué)生的觀(guān)察力，加強了記憶力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，發(fā)散了學(xué)生的思維，也豐富了想象。更好地發(fā)展學(xué)生的智力。

　　信息技術(shù)整合課后優(yōu)秀教學(xué)反思 2

　　Internet得天獨厚的信息傳遞優(yōu)勢使得它不僅僅是一種學(xué)習工具，也是一種交流中介，它可以提供同學(xué)之間、同學(xué)與教師之間共享與交流不同觀(guān)點(diǎn)、看法的機會(huì )，促進(jìn)了老師與學(xué)生之間的交流溝通。在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的討論中，同學(xué)們都可以發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，大家一起討論，形成互動(dòng)，這種形式讓更多的學(xué)生都參與到討論中來(lái)了，大大提高了學(xué)生的參與率。并且集思廣益，使學(xué)生對事物有更全面地認識，相互補充、相互啟發(fā)，提高認識水平。

　　新課程標準的頒布，給音樂(lè )教學(xué)提出了很多新的標準，即給予了老師更多的自由發(fā)揮的空間，同時(shí)也給予了孩子們更多的創(chuàng )造、想象空間。音樂(lè )教學(xué)成為學(xué)校整個(gè)素質(zhì)的重要組成部分，“新理念”要求音樂(lè )教學(xué)必須具有以聲傳情、以情育人，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生提供多角度、多渠道的情感體驗，使學(xué)生體驗學(xué)習音樂(lè )的快樂(lè )，獲得感受美、創(chuàng )造美的能力和審美情趣。

　　愛(ài)玩是孩子們的天性，學(xué)生活潑好動(dòng)，如果能夠把學(xué)生的這一特點(diǎn)和學(xué)習掛鉤，那么學(xué)習將會(huì )收到事半功倍的效果。傳統的教學(xué)模式單一、枯燥，常常會(huì )導致學(xué)生的學(xué)習熱情“降溫”。音樂(lè )教學(xué)和信息技術(shù)的整合正好切中了學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，將形象生動(dòng)的畫(huà)面、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )媒體融合在一起，而且給學(xué)生一個(gè)進(jìn)入全方位、多渠道的感知世界的途徑，這是傳統教學(xué)中的掛圖和錄音磁帶所不可比擬的.。學(xué)生在其中可以得到聲、形、圖、文多方面的感受，得到多方面的了解和認識，從而在腦海里形成更深刻影響。而且在這樣的環(huán)境中也不會(huì )感到枯燥無(wú)味，因為學(xué)生完全可以根據自己的喜好來(lái)選擇相關(guān)內容進(jìn)行了解和認識。給予了學(xué)生自主學(xué)習的空間。他們也愿意參與到學(xué)習中來(lái)了。當然，這種學(xué)習并不是要老師完全放任學(xué)生，一意獨行，我們應該有的放矢。讓學(xué)生在老師的參與和指導中正確的學(xué)習。

　　信息技術(shù)與音樂(lè )教學(xué)整合給教學(xué)帶了新的力量，但也對學(xué)生也提出了更高的要求。由信息的單一化到多元化，由被動(dòng)接受到自由選擇、自主探索，部分學(xué)生極易在信息的海洋里迷失，使課堂處于失控狀態(tài)，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，容易導致學(xué)生水平的兩極分化。所以，信息化教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)提出了更高的要求：更高的學(xué)習自覺(jué)性、更強的自我控制能力、更強的自我學(xué)習能力。

　　信息技術(shù)整合課后優(yōu)秀教學(xué)反思 3

　　信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是一場(chǎng)深刻的教學(xué)理念與教學(xué)方式的變革。在信息技術(shù)與歷史課程整合的實(shí)施過(guò)程中，既有很多有益的實(shí)驗研究，也存在一些誤區和問(wèn)題。本文從信息技術(shù)與歷史課程整合的內涵切入，多角度、多層面剖析信息技術(shù)與歷史課程整合在實(shí)踐中存在的問(wèn)題，并在解決這些問(wèn)題的策略方面談?wù)勛约旱恼J識。

　　一、信息技術(shù)與歷史課程整合的內涵

　　信息技術(shù)與中學(xué)歷史新課程的整合內涵，是指信息技術(shù)有機地與中學(xué)歷史的課程結構、課程內容、課程資源以及課程實(shí)施等融為一體，就是在現代教育理論的指導下，把以多媒體計算機或網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習的認知工具、師生的交流工具及評價(jià)工具。從而對中學(xué)歷史新課程的實(shí)施產(chǎn)生變革，促進(jìn)教學(xué)效率和課程質(zhì)量的提高。

　　從內涵來(lái)看，與新課程的主要思想是一致的。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現教育教學(xué)方式的變革，而這種革命，不是僅僅指形式上的，更是一種理念上的變革，它包含了國內流行的信息技術(shù)與課程整合的“小整合論”及“大整合論”。要以新課程改革的思想，以人為本的理念，把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的認知工具與情感激勵工具，使教學(xué)的各要素、各環(huán)節實(shí)現重組和優(yōu)化，體現學(xué)生學(xué)習的主體作用，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與主體意識。

　　二、信息技術(shù)與中學(xué)歷史課程整合存在的問(wèn)題

　　1.片面重視設計技巧，忽視師生互動(dòng)作用。許多課堂出現了一種奇怪的現象，學(xué)生努力睜著(zhù)眼睛瞪著(zhù)前面的屏幕，老師的作用只是切換那些目不暇接、眼花繚亂的歷史圖片，播放那些高亢的音響與唯美的動(dòng)畫(huà)，如此師者的自身作用就隱蔽了，教學(xué)過(guò)程不再是由教師引導，而學(xué)生也不再是課堂思考的主體，歷史課堂的主角由人變成了機器，這就嚴重違背了新課改條件下歷史教學(xué)的宗旨。

　　2.片面追求音響、動(dòng)畫(huà)效果，忽視歷史學(xué)科的內在特點(diǎn)與熏陶。多媒體教學(xué)中有很多教師片面追求課件中的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)效果，在一個(gè)課件里設置了大量的、無(wú)關(guān)緊要的音響與動(dòng)畫(huà)。想通過(guò)這種求新、求異、求奇的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力與激發(fā)學(xué)生的興趣，但結果往往是適得其反。如有的老師在一些超級鏈接處設置怪異的“咔，嚓”等聲音，引得學(xué)生一片哄笑，還紛紛跟著(zhù)學(xué)腔拿調。對中學(xué)生來(lái)講，這種設計容易分散學(xué)生注意力，極不利于課堂教學(xué)。學(xué)生從中并不能培養正確的歷史思維和感受到歷史情感的熏陶。所以這種脫離歷史教學(xué)實(shí)際，片面追求課件生動(dòng)性、形象性功效的.做法是亟須糾正的。

　　3.片面羅列知識，忽視課堂信息質(zhì)量反饋。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生應當掌握基本史實(shí)，形成一定的理論認識和思維能力。從教育心理學(xué)角度來(lái)看，一個(gè)正常人在45分鐘的時(shí)間內能夠接觸和理解的知識和要培養的能力都有個(gè)限度，我們既要最大可能地利用這個(gè)限度，又不能超越這個(gè)限度。很多教師在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只是把通過(guò)搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)資源粘貼給學(xué)生，將大量素材資源羅列在一起，而缺乏對無(wú)關(guān)信息的過(guò)濾工作和必要的剪切，對于與學(xué)習主題相關(guān)的資源分類(lèi)工作也沒(méi)有進(jìn)行編輯，實(shí)際上這樣的資源就是披著(zhù)計算機外套的厚本教科書(shū)，與自主探究、合作式學(xué)習的要求是不相符合的。既無(wú)法達到學(xué)科教學(xué)目的，也不符合現代教育的新理念。

　　三、解決的有效策略

　　1.實(shí)現教學(xué)流程的互動(dòng)性。信息技術(shù)與中學(xué)歷史課程整合的最大作用就是能充分發(fā)揮“教師為主導、學(xué)生為主體”教學(xué)結構的作用。教師在上課前應根據教材內容對課堂的教學(xué)流程作精心設計，對教學(xué)環(huán)節進(jìn)行周密安排，課件運行、設疑、學(xué)生的反饋等細節教師要心中有數。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自主探究，從而達到對大量知識的內化。這種教學(xué)方式重點(diǎn)培養了學(xué)生的信息加工能力和思維的流暢表達能力。

　　2.提供豐富的課程資源環(huán)境。信息技術(shù)所提供的資源環(huán)境就是要打破書(shū)本是知識主要來(lái)源的限制，用各種相關(guān)資源來(lái)極大地擴充教學(xué)知識量，擴大學(xué)生知識面。教師可在校園網(wǎng)上利用自己設計的“歷史e課堂”網(wǎng)頁(yè)把大量的所需的資源整理出來(lái)，課堂上學(xué)生通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)該網(wǎng)頁(yè)來(lái)選擇有用信息；另一種學(xué)習方式是為學(xué)生提供適當的參考信息，向學(xué)生推薦一些書(shū)籍或介紹一些網(wǎng)址，由學(xué)生自己通過(guò)搜集相關(guān)素材，培養學(xué)生獲取信息分析信息的能力。

　　3.注重教學(xué)資源的實(shí)用性、科學(xué)性。遵循課件內在的科學(xué)性、實(shí)用性和技術(shù)性。避免在應用多媒體歷史教學(xué)中向學(xué)生羅列太多的知識資料而忽視信息質(zhì)量反饋的傾向，選材時(shí)一定要謹慎。首先要確認材料的真實(shí)性；其次要精于取舍，選取最典型最具有說(shuō)服力的材料；再次要有針對性圍繞突破重點(diǎn)、淺化難點(diǎn)、趣化枯燥點(diǎn)這一目的，選擇教學(xué)資源。

　　4.深化教學(xué)模式改革。教師作為學(xué)習的指導者、促進(jìn)者，要充分引導學(xué)生在歷史學(xué)習中發(fā)揮其學(xué)習的主體作用。讓學(xué)生利用信息技術(shù)中的互動(dòng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，學(xué)會(huì )自主學(xué)習，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生自主學(xué)習的認知和探究的手段以及解決問(wèn)題的工具。利用信息技術(shù)構建學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習的環(huán)境，提高學(xué)生主動(dòng)獲取信息和加工、整理、應用信息的能力。

　　總之，應用信息技術(shù)教學(xué)是一種高效率的現代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在愉悅中主動(dòng)探索，在過(guò)程中發(fā)展思維，獲取知識，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng )新意識和探索精神的培養起著(zhù)重要作用。在以后的教學(xué)中，我會(huì )更加努力地探索，恰當地選用教學(xué)媒體，更好地把知識技能傳授給學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而獲得更好的教學(xué)效果。

　　信息技術(shù)整合課后優(yōu)秀教學(xué)反思 4

　　一直以來(lái)傳統教學(xué)以書(shū)本知識的靜態(tài)傳授為主要目的，而信息技術(shù)的參與使教學(xué)中的結構材料多元化，并能提供對多種結構材料進(jìn)行加工、組合、整理的技術(shù)方法，充分調動(dòng)了學(xué)生認識和實(shí)踐的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生成為數學(xué)學(xué)習的主人。

　　于是我在實(shí)際教學(xué)中，運用信息技術(shù)與數學(xué)整合教學(xué)，為課堂教學(xué)增加了新的活力，借助信息技術(shù)打破時(shí)空的局限，利用豐富的學(xué)習資源，有意識地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì )調查，把學(xué)習數學(xué)由課內延伸到課外，開(kāi)闊學(xué)生的'視野、豐富其課余知識，培養學(xué)生自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集數學(xué)素材和處理信息的能力。

　　如：在對“時(shí)間單位”這部分知識進(jìn)行整理和復習時(shí)，我讓學(xué)生在課前查閱相關(guān)知識，并把所找到的資料在課上與同學(xué)們共分享。通過(guò)交流，發(fā)現學(xué)習的資料極為豐富，如：年的傳說(shuō)，農歷和公歷的產(chǎn)生，平閏年的來(lái)歷，地球自轉和公轉的資料和圖片……在搜集資源、相互交流的過(guò)程中，學(xué)生不僅能輕松地完成學(xué)習任務(wù)，還感受到了我國古代文化的博大情深，成功接愛(ài)了一次愛(ài)祖國、愛(ài)科學(xué)的思想教育。

　　再比如：教學(xué)《億以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法》時(shí)，課前安排學(xué)生自己通過(guò)各種途徑(包括上網(wǎng))，搜集有關(guān)數據，課上讓學(xué)生匯報他們帶來(lái)的材料：有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會(huì )的收視率……通過(guò)生動(dòng)的、富有教育意義的、有說(shuō)服力的數據、統計材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛(ài)祖國、愛(ài)社會(huì )主義、愛(ài)科學(xué)的思想教育。

　　數學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，改變了傳統的數學(xué)教育思想與教學(xué)模式。信息技術(shù)今后必將成為學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此，在當前我國積極推進(jìn)教育現代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術(shù)和數學(xué)課程的整合，將復雜抽象的數學(xué)概念變得形象生動(dòng)，對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養”，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，有著(zhù)十分重要的現實(shí)意義。

　　信息技術(shù)整合課后優(yōu)秀教學(xué)反思 5

　　自古以來(lái)，人們就認為，對資料的依賴(lài)是歷史學(xué)科最顯著(zhù)的特點(diǎn)。歷史是根據史料來(lái)說(shuō)話(huà)的，詳盡地占有資料是歷史研究的前提。每一個(gè)歷史工作者或學(xué)習者都會(huì )面臨著(zhù)海量的資料。對于歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)大有用武之地。計算機主要是進(jìn)行信息加工處理，網(wǎng)絡(luò )為信息的傳遞提供了新的環(huán)境，多媒體則使信息能以更多的形式或樣式進(jìn)行交流和傳播，所有這些技術(shù)都可以應用在歷史研究和歷史教學(xué)中。本人認為利用信息教學(xué)有以下好處：

　�。ㄒ唬┬畔⒓夹g(shù)可以改變歷史教學(xué)內容的呈現方式。

　　歷史教學(xué)有豐富的教學(xué)資源，互聯(lián)網(wǎng)上有許多專(zhuān)門(mén)的歷史網(wǎng)站，上面提供了最新的研究成果和珍貴史料，網(wǎng)絡(luò )為我們提供足夠的資料，為歷史教學(xué)提供了一個(gè)極為豐富的知識平臺。有許多中文的歷史網(wǎng)站開(kāi)辟了外國歷史專(zhuān)欄，有文字材料，還有歷史圖片。也可以進(jìn)入一些免費的歷史博物館網(wǎng)站，去領(lǐng)略那風(fēng)云變換的世界歷史。只要知道它的網(wǎng)址，就可以隨時(shí)訪(fǎng)問(wèn)，獲取資料。各大網(wǎng)站都設有專(zhuān)門(mén)的“歷史”欄目。以“搜狐”為例，其歷史欄目包括中國史、世界史、地方史志、民族史志、歷史人物、歷史事件、文物考古、專(zhuān)門(mén)史、家譜等數十個(gè)項目。內容十分豐富。它們不但提供了大量史料，同時(shí)也公布了最新的研究成果。經(jīng)常訪(fǎng)問(wèn)歷史網(wǎng)站，會(huì )覺(jué)得歷史研究是一門(mén)充滿(mǎn)活力的學(xué)科。在歷史教學(xué)過(guò)程中，我們就可以利用網(wǎng)絡(luò )資源組織生動(dòng)的歷史教學(xué)，這既拉近歷史與現實(shí)的距離，豐富了課堂教學(xué)的內容，又增強了歷史教學(xué)的社會(huì )功能。

　�。ǘ�）信息技術(shù)的應用能夠實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式、教師教學(xué)方式以及師生互動(dòng)方式的改變。

　　多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )綜合運用的引入改變了歷史教師傳授式的教學(xué)方式，教師真正成為了學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的組織者、指導者、促進(jìn)者和學(xué)生學(xué)習的合作者。師生之間、生生之間互動(dòng)方式發(fā)生了變化，更隨意、更方便、更直接、更靈活、更有針對性。同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習方式的改變，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習和自主學(xué)習。

　�。ㄈ�）信息技術(shù)可為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的`歷史教育環(huán)境和歷史學(xué)習有力的學(xué)習工具。

　　網(wǎng)絡(luò )成為學(xué)生獲新知識的重要渠道。網(wǎng)絡(luò )的存在，使學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性大大增加。他們可以利用網(wǎng)絡(luò )獲取資料，利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行交流、遞交學(xué)習成果，利用個(gè)人電腦整理、組織、保存資料，形成學(xué)習的文字成果。他們可能在課堂教學(xué)尚未涉及的時(shí)候就開(kāi)始關(guān)注某一歷史問(wèn)題，也可能對課堂教學(xué)已經(jīng)結束的問(wèn)題繼續鉆研，利用網(wǎng)絡(luò )資源，學(xué)生可以研究自己所感興趣的問(wèn)題。信息技術(shù)既是學(xué)生學(xué)習的工具，又為學(xué)生學(xué)習構建了一個(gè)學(xué)習的環(huán)境。相信不久的將來(lái)，信息技術(shù)必將融合在學(xué)生所有的學(xué)習活動(dòng)中。

　　信息技術(shù)整合課后優(yōu)秀教學(xué)反思 6

　　把信息技術(shù)應用于數學(xué)教學(xué)，促進(jìn)信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)的整合，其目的正如《基礎教育課程改革綱要(試行)》所指出的：“逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革�！薄盀閷W(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具�！毙畔⒓夹g(shù)能幫助學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)自主探索理解和掌握數學(xué)知識、體會(huì )數學(xué)的思想和本質(zhì)。

　　一、信息技術(shù)與高中數學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐

　　1.改革教學(xué)方式

　　傳統的教學(xué)中，數學(xué)知識的難點(diǎn)、重點(diǎn)主要靠教師講解、啟發(fā)、分析，學(xué)生不但學(xué)得被動(dòng)，而且理解一些特別抽象的數學(xué)概念或情境比較復雜的數學(xué)問(wèn)題會(huì )出現很大的困難。利用信息技術(shù)則能大大減少這種困難。例如橢圓第一定義的教學(xué),教材通過(guò)實(shí)驗引入概念當然是一種好的方法，但是要從一次實(shí)驗發(fā)現離心率e對橢圓形狀的影響就很困難。利用計算機上的“幾何畫(huà)板”來(lái)展示這一實(shí)驗,保持橢圓的長(cháng)軸不變，在焦距逐漸縮小的過(guò)程中，學(xué)生立刻能感知離心率e對橢圓形狀的影響。

　　2.改革學(xué)習方式

　　學(xué)生應該是知識的主動(dòng)探索者，在自主探索、合作交流中學(xué)習數學(xué)。信息技術(shù)怎樣幫助學(xué)生成為主動(dòng)探索者呢？

　　對于一些數學(xué)問(wèn)題，特別是與圖形有關(guān)的問(wèn)題、對動(dòng)態(tài)圖形中某些不變量的探索等，利用數學(xué)軟件展示問(wèn)題情境，觀(guān)察圖形，分析其中的規律，或通過(guò)拖動(dòng)鼠標跟蹤點(diǎn)的軌跡等辦法進(jìn)行研究，容易使學(xué)生發(fā)現解決問(wèn)題的思路和方法。例如線(xiàn)性規劃中的整點(diǎn)問(wèn)題，在計算機上作出可行域，并顯現出坐標網(wǎng)格點(diǎn)，將目標函數的圖像（通常是直線(xiàn)）進(jìn)行平移，能方便地得到最優(yōu)解，從中得到啟發(fā)，學(xué)生就能找到解題的思路和方法。

　　二、信息技術(shù)與高中數學(xué)教學(xué)整合的`反思

　　在教學(xué)實(shí)踐中，師生共同體驗著(zhù)信息技術(shù)應用于數學(xué)教學(xué)帶來(lái)的新奇和喜悅。但是，無(wú)論是在理念層面還是在操作層面，都存在一些問(wèn)題需要我們認真去反思。

　　1.從教師角度反思

　　教師在教學(xué)中應用信息技術(shù)的意識較弱，這種現象普遍存在。很多教師只有在開(kāi)公開(kāi)課或學(xué)校要求時(shí)才使用信息技術(shù)，根據學(xué)生學(xué)習需要經(jīng)常使用的是少數。究其原因，主要是：

　�。�1）應用信息技術(shù)的總體水平偏低。目前，雖然絕大多數教師已經(jīng)學(xué)習了基本操作和一些軟件使用的基礎知識，但應用水平不高。

　�。�2）應用信息技術(shù)的目的不明確。多數教師僅僅利用信息技術(shù)來(lái)增大課堂教學(xué)容量，沒(méi)有在改革數學(xué)事實(shí)的呈現方式、改革自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式、突破教學(xué)難點(diǎn)、發(fā)展學(xué)生的探索發(fā)現能力上下功夫。

　　《課標》把“注重信息技術(shù)與數學(xué)課程的整合”列為基本理念之一，指出：“現代信息技術(shù)的廣泛應用正在對數學(xué)課程內容、數學(xué)教學(xué)、數學(xué)學(xué)習等方面產(chǎn)生深刻的影響�！薄罢�合的基本原則是有利于學(xué)生認識數學(xué)的本質(zhì)�！薄皯�提倡利用信息技術(shù)來(lái)呈現以往教學(xué)中難以呈現的課程內容，在保證筆算訓練的前提下，盡可能使用科學(xué)型計算器、各種數學(xué)教育技術(shù)平臺，加強數學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結合，鼓勵學(xué)生運用計算機、計算器等進(jìn)行探索和發(fā)現�！币虼�，數學(xué)教師要加強學(xué)習，認識到研究信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)整合的必要性和緊迫感。

　　2.客觀(guān)認識信息技術(shù)在高中數學(xué)教學(xué)中的作用

　　數學(xué)是研究空間形式和數量關(guān)系的科學(xué)，高度的抽象性、嚴密的邏輯性既是數學(xué)的特點(diǎn)，也是數學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。正如《課標》所說(shuō)：“數學(xué)在形成人類(lèi)理性思維和促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)獨特的、不可替代的作用�！睌祵W(xué)教育應“使學(xué)生掌握數學(xué)的基礎知識、基本技能、基本思想，使學(xué)生表達清晰、思考有條理，使學(xué)生具有實(shí)事求是的態(tài)度、鍥而不舍的精神，使學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的思考方式解決問(wèn)題、認識世界”。信息技術(shù)推進(jìn)了數學(xué)教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生提供了更大的學(xué)習空間，體現了數學(xué)內容呈現方式直觀(guān)化、探索過(guò)程多樣化和抽象問(wèn)題具體化等優(yōu)勢，但我們不能用“直觀(guān)化、具體化”取代抽象的數學(xué)思維，直觀(guān)演示不能取代空間想象，實(shí)驗探索得到的結論或由實(shí)驗啟發(fā)得到的解決問(wèn)題的思路，必須經(jīng)過(guò)嚴謹的數學(xué)推理才能驗證其正確性�！墩n標》告訴我們要克服“雙基異化”傾向的同時(shí)提出了“符合時(shí)代要求的新的‘雙基’”概念，我們要認真學(xué)習、體會(huì )。這就要求我們在設計具體的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，認真研究數學(xué)教學(xué)的自身目標和學(xué)生的實(shí)際需要，考慮哪些活動(dòng)適宜在各種信息技術(shù)平臺上進(jìn)行、哪些活動(dòng)必須離開(kāi)計算機，哪些運算可使用科學(xué)型計算器、哪些運算必須安排筆算訓練。要合理安排教學(xué)進(jìn)程中的每個(gè)步驟，適時(shí)、適度地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。同時(shí)要考慮到制作課件的效率，以盡量少的投入換取盡可能大的教學(xué)效益。

　　信息技術(shù)整合課后優(yōu)秀教學(xué)反思 7

　　一、反思自己的教學(xué)方法。

　　現在學(xué)生在信息的學(xué)習上，“貧富懸殊”現象十分嚴重，而且我們不能以他的學(xué)號來(lái)劃分他們的優(yōu)差。所以我們在教學(xué)中使用評價(jià)的手段來(lái)發(fā)現他們掌握程度，從而對他們的教學(xué)采取分層教學(xué)。另外我們看到學(xué)生不認真聽(tīng)講，就會(huì )去怪學(xué)生不好好聽(tīng)，而不去反省自己的教學(xué)行為如何來(lái)吸引學(xué)生。正如正如有的教師所說(shuō)的方法：學(xué)生大部分喜歡游戲，那我們何不采用游戲的方式給他們上課。我們的信息技術(shù)課有很多的課程可以采用不同的教學(xué)方式游戲、FLASH動(dòng)畫(huà)演示、采取學(xué)生制作網(wǎng)上評比的方法激勵學(xué)生主動(dòng)去參與學(xué)習中去，與教師實(shí)現互動(dòng)，這樣的教學(xué)才能真正的提高學(xué)生的技能。所以我們應該經(jīng)常反思自己怎樣用學(xué)生理解或掌握的方法去教他們自己去學(xué)習，如何去掌握。那么學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)了，我們就不會(huì )出現上課不認真聽(tīng)，冷場(chǎng)之類(lèi)的情況。

　　二、反思能否讓不同的學(xué)生都能得到發(fā)展

　　學(xué)生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個(gè)老師任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，我們往往會(huì )用同樣的標準去衡量每一位學(xué)生，要求每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì )那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實(shí)會(huì )抹殺學(xué)生的學(xué)習積極性，如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成，索性就不高興做了；任務(wù)太低了，好的`學(xué)生完成了就沒(méi)有事做，就可能會(huì )制造一些其他的“事件”。所以我們在教學(xué)中應多反思如何分層次的布置任務(wù)，也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉變，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生間的友情。這樣我們就能讓每一個(gè)學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。

　　信息技術(shù)整合課后優(yōu)秀教學(xué)反思 8

　　作為一名信息技術(shù)老師，如何把課上得再好一點(diǎn)，如何讓學(xué)生喜愛(ài)這么課，并且能在喜愛(ài)的狀況下，學(xué)好這么課，駕馭這門(mén)課。在這幾年的教學(xué)過(guò)程中，也積累了肯定的閱歷，在這里提出，與大家共同共享。

　　一、作為老師應提高自身的素養，不斷充溢自己

　　現在信息技術(shù)日新月異，新課程的實(shí)施，素養教化的發(fā)展及教化信息化的推動(dòng)，作為信息技術(shù)老師，我們自己應當不斷充電，不斷用新的學(xué)問(wèn)來(lái)武裝自己，從而充分挖掘學(xué)生的潛力。老師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問(wèn)題，才能不斷向學(xué)生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿，才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，令學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對老師心服口服，從而輕松調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的主動(dòng)性，讓學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習成為一種自覺(jué)的行為。

　　二、奇妙設計教學(xué)任務(wù)，采納任務(wù)驅動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程

　　在教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)老師應當仔細鉆研教材，仔細備課，圍繞相應的學(xué)問(wèn)點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的'資料，從而奇妙地設計教學(xué)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)都設計的明確、合理、科學(xué)，將所要傳授的各個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)蘊含于各個(gè)任務(wù)中，將每一個(gè)學(xué)習模塊的內容分解為一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單駕馭的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應的任務(wù)后，從而也駕馭了須要接受的學(xué)問(wèn)。讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習真正主動(dòng)權。老師在教學(xué)過(guò)程中，也要留意引導學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、按部就班地“任務(wù)”，從而保證教學(xué)目標順當完成，讓他們嘗到學(xué)習的樂(lè )趣，滿(mǎn)意他們的成就感，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗到勝利的喜悅。

　　三、堅持“老師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)結構

　　課程改革中，老師不能再采納“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式，轉變那種阻礙學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新實(shí)力發(fā)展的教化模式。讓學(xué)生從被動(dòng)地接受式學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)地獲得學(xué)問(wèn)。老師要做學(xué)生學(xué)習的引路人，激勵學(xué)生創(chuàng )新思維，引導學(xué)生自己去探究、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主子，充分發(fā)揮他們在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性、主動(dòng)性和創(chuàng )建性。老師設計一些問(wèn)題，要把握好教學(xué)進(jìn)程的坡度，在教學(xué)實(shí)踐中仔細分析學(xué)生的基礎和須要，針對不同的學(xué)生因材施教、分層教學(xué)，讓學(xué)生試著(zhù)自己去解決，在自身實(shí)踐中體會(huì )和提高。在平常的教學(xué)過(guò)程中，老師要引導學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注全體學(xué)生，而不是個(gè)別學(xué)生，老師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅持“老師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)結構，充分體現老師既是教化者又是指導者、促進(jìn)者的多重身份。

　　四、把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱忱和愛(ài)好

　　在教學(xué)過(guò)程中，老師應盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例，學(xué)生簡(jiǎn)單理解也簡(jiǎn)單引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習的學(xué)問(wèn)類(lèi)型多種多樣，學(xué)生在學(xué)習信息技術(shù)這門(mén)課程時(shí)，往往喜愛(ài)上機操作課，而不喜愛(ài)上理論課。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn)，老師在講解時(shí)，可用風(fēng)趣的語(yǔ)言，貼近的。比方，引用身邊的事務(wù)來(lái)引起學(xué)生的愛(ài)好和認可。比如我在上“信息無(wú)處不在”這塊內容時(shí)，通過(guò)舉例：校內的鈴聲告知我們上課、下課的信息，走過(guò)食堂時(shí)傳來(lái)的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過(guò)這幾個(gè)身邊的小事情，學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生輕松地駕馭了信息的概念及信息的載體，也讓學(xué)生可以舉一反三。用好的比方，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱忱和愛(ài)好，老師可以把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，讓學(xué)生感受到計算機世界的五彩繽紛。

　　五、建立和諧的師生關(guān)系，提升老師自身的魅力

　　在新課程理念指導下，建立和諧的師生關(guān)系也很重要，老師上課要帶上良好的心情、真誠的微笑去面對每一個(gè)學(xué)生，從而拉進(jìn)師生之間的距離，盡可能讓學(xué)生感覺(jué)到老師平易近人、親善可親，讓他們輕體松開(kāi)心地投入到學(xué)習中來(lái)，有什么問(wèn)題才會(huì )剛好地提出來(lái)，師生雙方才可以剛好溝通。老師應不斷地分析學(xué)生的感受，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立民主同等的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節都把握好“度”，營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂，為學(xué)生創(chuàng )建輕松、開(kāi)放、自主的學(xué)習環(huán)境，讓老師在和諧中詮釋教學(xué)，讓學(xué)生在和諧中建構學(xué)問(wèn)，從而在學(xué)生心目中不斷提升老師自身的魅力，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝，愛(ài)學(xué)生，敬重學(xué)生，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生喜愛(ài)的感覺(jué)，從而達到“親其師，信其道”的效果。 作為信息技術(shù)老師，必需依據環(huán)境，注意學(xué)問(wèn)應用的綜合學(xué)習，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結，才能達到志向的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現信息技術(shù)教化的總體目標，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應時(shí)代的要求！

　　信息技術(shù)整合課后優(yōu)秀教學(xué)反思 9

　　信息技術(shù)教學(xué)原則是指為培養學(xué)生的信息素質(zhì)和提高教學(xué)效果，反映信息技術(shù)教學(xué)規律而制定的指導信息教學(xué)工作的基本要求。

　　關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)原則的探討，有人喜歡借用教學(xué)的一般原則，并稍加解釋。筆者認為，信息技術(shù)教學(xué)原則有其特殊性——個(gè)性，是共性要求與個(gè)性要求的統一。信息技術(shù)教學(xué)原則的“個(gè)性要求”主要有：技術(shù)性，強調信息技術(shù)與工具的運用，強調教學(xué)手段和內容的高科技含量。素質(zhì)性，強調對學(xué)生信息素質(zhì)的培養。整合性，強調信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合度，強調數字化學(xué)習方式的優(yōu)化。發(fā)展性，強調信息技術(shù)教學(xué)的'基本要求必須隨著(zhù)信息技術(shù)的更新而不斷調整，強調所有信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)都必須有助于學(xué)生的可持續發(fā)展。

　　信息技術(shù)教學(xué)原則體系的提出，還要注意各原則的相適性、完備性和原則本身的獨立性、簡(jiǎn)練性、針對性等。據此，信息技術(shù)教學(xué)原則體系可以表述為如下九條：

　　任務(wù)驅動(dòng)與問(wèn)題激勵相結合的原則

　　該原則強調，信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，既要注重學(xué)習任務(wù)的設計與布置，也要注重學(xué)習的主動(dòng)性與思維能力的培養。既要重視學(xué)習結果，也要重視學(xué)習過(guò)程。既要追求知識與技能的掌握，也要追求學(xué)生創(chuàng )新意識等心理素質(zhì)的培養。既要運用接受性學(xué)習，也要加強理解性學(xué)習。努力使學(xué)習的外在驅動(dòng)力與內在驅動(dòng)力共同發(fā)揮作用。

　　信息技術(shù)與課程整合的原則

　　該原則強調，信息技術(shù)教學(xué)中要避免信息技術(shù)與學(xué)科課程兩張皮的現象，使信息技術(shù)滲透到課程目標、課程內容、課程資源、課程結構、課程實(shí)施方法、課程評價(jià)等各個(gè)方面。要把教學(xué)改革建立在信息技術(shù)平臺上，同時(shí)信息技術(shù)教學(xué)要主動(dòng)適應課程改革的需要。

　　虛擬教學(xué)與現實(shí)教學(xué)相結合的原則

　　該原則強調，在信息技術(shù)教學(xué)中要利用多媒體與網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境進(jìn)行虛擬教學(xué)，拓展教學(xué)時(shí)空，要發(fā)揮人工智能技術(shù)的作用，節省教育成本。同時(shí)，也要重視教師面授、學(xué)生間的直接討論與綜合實(shí)踐等現實(shí)的教學(xué)，加強直接交流與即時(shí)反饋。要避免虛擬學(xué)習中的情感冷漠與情景變異，也要避免傳統教學(xué)中的“少”、“慢”、“差”、“費”。

　　開(kāi)放學(xué)習與統一規量相結合的原則

　　該原則強調，在信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)施模式與評價(jià)管理中，既要注重學(xué)生的自主學(xué)習、自由創(chuàng )造、自愿參與、自我評價(jià)，也要重視教師的具體指導與教育管理部門(mén)對教學(xué)績(jì)效考評的統一要求。

　　理論學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)相結合的原則

　　該原則強調，在信息技術(shù)教學(xué)中，既要重視對基本概念、基本原理、基本規律的學(xué)習，也要重視具體操作、工具運用技能的學(xué)習。既要重視知識體系的建構，也要重視能力體系的形成。既要重視書(shū)本知識、間接經(jīng)驗的掌握，也要重視實(shí)踐創(chuàng )造與直接經(jīng)驗的積累。

　　以?xún)?yōu)化學(xué)習、培養信息素質(zhì)為根本宗旨的原則

　　該原則強調，要牢記信息技術(shù)教學(xué)的本質(zhì)與根本目的，以?xún)?yōu)化學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果為中心，努力培養學(xué)習者的信息素質(zhì)。要避免將信息技術(shù)裝“門(mén)面”、盲目追求“高”、“精”、“尖”與濫用。

　　直觀(guān)性與抽象性相結合的原則

　　該原則強調，要充分發(fā)揮實(shí)物直觀(guān)、模象直觀(guān)與語(yǔ)言直觀(guān)的綜合作用，要加強形象思維與抽象思維能力的綜合培養。利用多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的直觀(guān)形象性，可以化解教學(xué)難點(diǎn)，減少教學(xué)坡度，提高記憶效果，但應注意避免使教學(xué)表層化、膚淺化。適當加大學(xué)習難度，特別是抽象思維的難度，對于高年級學(xué)生、對于創(chuàng )新能力的培養來(lái)說(shuō)同樣是十分重要的。

　　知識、情感、技能多目標統一的原則

　　該原則強調，信息技術(shù)教學(xué)目標的設計與選擇中，要處理好知識目標、情感目標、技能目標的關(guān)系，使多種目標統一到信息素質(zhì)培養這一根本目標之中。同時(shí)，在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施中，要注意每一教學(xué)活動(dòng)的多功能性和各教學(xué)環(huán)節組合的科學(xué)性，使知、情、技多種目標都能有效地實(shí)現。

　　信息技術(shù)整合課后優(yōu)秀教學(xué)反思 10

　　信息技術(shù)是一門(mén)新課程，它對于培養學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會(huì )的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘學(xué)生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，我采用了以下方法：

　　一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習興趣。

　　學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機主要來(lái)自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內容的興趣。興趣越大，則學(xué)習的動(dòng)力越大，學(xué)習的效果就越好。學(xué)生對計算機早已有著(zhù)濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動(dòng)畫(huà)，上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢(mèng)想成真，終于能夠直接動(dòng)手操作計算機了，較多的實(shí)踐機會(huì )為學(xué)生提供了大量的動(dòng)手操作空間，這大大滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是，如果課堂采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統模式，是"學(xué)"跟著(zhù)"教"走，只要"我說(shuō)你做"就可以了，而信息技術(shù)是一門(mén)科學(xué)性、實(shí)踐性很強的學(xué)科，如果仍按以前的做法，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過(guò)去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對于較容易掌握的內容，我采用"先學(xué)后教"的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節的.難點(diǎn)。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，大大提高了教學(xué)效率。

　　二、創(chuàng )設和諧氛圍，保持學(xué)習情趣。

　　信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學(xué)生學(xué)習中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍，是保持他們學(xué)習情趣的有效手段。

　　每班學(xué)生都在四十五人左右，絕大部分同學(xué)上機操作時(shí)都會(huì )遇到這樣或那樣的問(wèn)題，作為教師根本忙不過(guò)來(lái)，有時(shí)不免會(huì )挫傷沒(méi)有被輔導同學(xué)的積極性，于是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導學(xué)生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，

　　使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的現象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒(méi)有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個(gè)別的計算機"特困生"，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導學(xué)習中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng )造出合作學(xué)習的和諧氛圍。

　　三、嘗試以“任務(wù)驅動(dòng)”的方法組織教學(xué)。

　　“任務(wù)驅動(dòng)”是一種建立在建構主義教學(xué)理論基礎上的教學(xué)法。建構主義教學(xué)設計原則強調：學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習者學(xué)習興趣和動(dòng)機。創(chuàng )建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習。學(xué)生必須擁有學(xué)習的主動(dòng)權，教師不斷地挑戰和激勵學(xué)生前進(jìn)。

　　“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強、極富創(chuàng )造性、具有明顯的發(fā)展性特點(diǎn)的課程�！叭蝿�(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法符合計算機系統的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習信息技術(shù)的知識和技能。

　　另外，經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內容，為學(xué)生展示一些新知懸念，讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現、有新收獲，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，保持學(xué)生對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。

　　信息技術(shù)整合課后優(yōu)秀教學(xué)反思 11

　　在小學(xué)信息中，office的學(xué)習無(wú)疑是一個(gè)重點(diǎn)，而excel，即電子表格，是五年級信息的一項重要學(xué)習部分。而學(xué)生學(xué)習好了電子表格，也可以用于他們的生活，比如：制作學(xué)生信息表，家庭通訊錄等。所以對于培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會(huì )的適應能力等方面都具有重要的意義。

　　我在教授Excel數據排序時(shí)，首先引導學(xué)生進(jìn)入我設置的情境，通過(guò)這樣的形式吸引學(xué)生的興趣，取得更好的教學(xué)效果。在激發(fā)學(xué)生的興趣的同時(shí)，我提出了本節課的學(xué)習目標，讓學(xué)生主動(dòng)探究，并讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶�。通過(guò)教師的演示講解，讓學(xué)生有比較深刻的印象。隨后，讓學(xué)生們在動(dòng)手練習，提高了操作的規范和準確性，也培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

　　我在本節課中用了情景導入，任務(wù)驅動(dòng)等教學(xué)方法，本著(zhù)“以學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)思路，重在學(xué)生學(xué)習的感知和接受情況。這樣能使學(xué)生更多的參與到課堂中來(lái)，使課堂生動(dòng)起來(lái)，符合素質(zhì)教育的要求。實(shí)踐證明，本節課，收到了比較好的效果，大多數同學(xué)都學(xué)會(huì )了排序的基本操作辦法，也懂得了該如何根據題目的意思選擇升序或降序，也鍛煉了學(xué)生的獨立解決問(wèn)題的能力。但是，我認為本節課還有一些不足。

　　一、教學(xué)導入和教師講解的時(shí)間占據了過(guò)多的時(shí)間，導致學(xué)生自己練習的時(shí)間不是很多。特別是有幾個(gè)同學(xué)在下課時(shí)還沒(méi)完成任務(wù)，只能把作業(yè)留到回去做。這跟我自己經(jīng)驗不足，課堂的'時(shí)間控制方面不是很到為有關(guān)系。我要盡量在下次上課時(shí)多擠出點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生操作。

　　二、任務(wù)的布置沒(méi)有照顧到學(xué)生的個(gè)體差異性，可能這也是信息技術(shù)學(xué)科普遍需要面對的一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生的基礎參差不齊，完成任務(wù)所需要的時(shí)間也不同。這就需要我在布置任務(wù)要有一定的層次性，有淺入深，能夠適當有一些拓展。

　　三、沒(méi)有充分體現學(xué)生的互助協(xié)作。在學(xué)生的練習過(guò)程中應該讓學(xué)有余力的同學(xué)充當小老師，這樣既可以減輕老師的負擔，也可以讓更多的同學(xué)受益。

　　信息技術(shù)整合課后優(yōu)秀教學(xué)反思 12

　　信息技術(shù)是一門(mén)新型的課程，其實(shí)踐性強，發(fā)展快。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)覺(jué)學(xué)生們能綜合應用所學(xué)的學(xué)問(wèn)，初步駕馭了計算機操作的基礎學(xué)問(wèn)，在挑戰困難，增加自信念與創(chuàng )建實(shí)力等方面也獲得了勝利的喜悅和快樂(lè )。

　　在初級階段，學(xué)生處于學(xué)習計算機學(xué)問(wèn)的初步狀態(tài)，對于趣味性的學(xué)問(wèn)較為敏感，所以，依據這一階段的年齡心理特征，開(kāi)設的計算機課就以指法練習、協(xié)助教學(xué)軟件的應用以及益智教學(xué)嬉戲這些簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生愛(ài)好、培育學(xué)生動(dòng)手實(shí)力的學(xué)問(wèn)為主要內容。這樣做，符合本階段的認知結構便于培育學(xué)生的思維實(shí)力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習狀態(tài)之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培育學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自我的實(shí)力。為此，我把教材中最簡(jiǎn)單的內容提到最前面教授，新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)嬉戲，以激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習計算機的愛(ài)好。 好的開(kāi)端，是勝利的一半。在上機操作課中，我通過(guò)學(xué)校的多媒體展示系統，將有肯定電腦基礎的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂(lè )在老師機上播放，學(xué)生們忽然沸騰起來(lái)，紛紛舉手詢(xún)問(wèn)，我都一一給他們解答，并激勵他們只要努力學(xué)，就肯定能勝利。于是就起先手把手耐性給他們講解畫(huà)圖的有關(guān)學(xué)問(wèn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習，學(xué)生們對電腦已不生疏了，我就帶著(zhù)他們進(jìn)入Windows的世界。在畫(huà)圖紙上進(jìn)行畫(huà)點(diǎn)、畫(huà)線(xiàn)、畫(huà)圖形等操作，經(jīng)過(guò)操作訓練，學(xué)生們學(xué)會(huì )了很多工具和菜單的運用。通過(guò)復制、剪切、粘貼和移動(dòng)，學(xué)會(huì )了文件和文件夾的基本操作，直到下課，同學(xué)們仍舊余興未盡，圍著(zhù)老師問(wèn)這問(wèn)那久久不愿離去。學(xué)生對計算機的學(xué)習愛(ài)好被充分調動(dòng)起來(lái)了。

　　在教學(xué)過(guò)程會(huì )出現閃光點(diǎn)。如能激發(fā)學(xué)生學(xué)習愛(ài)好的精彩導課語(yǔ)，在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)問(wèn)的重難點(diǎn)創(chuàng )新的分析，每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的過(guò)渡語(yǔ)，對學(xué)生做出的合理贊許的評價(jià)語(yǔ)等諸方面都應當進(jìn)行具體記錄，供日后參考。同樣在教學(xué)過(guò)程中，每節課總會(huì )有這有那的一些不盡人意的地方，如語(yǔ)言說(shuō)話(huà)不當，或教學(xué)內容處理不妥，老師課后要冷靜思索，細致分析學(xué)生冷場(chǎng)、不能很好駕馭學(xué)問(wèn)這方面的.緣由。另外我們每個(gè)學(xué)期至少會(huì )有一次全市的教研活動(dòng)，那至少我們可以聽(tīng)到一些優(yōu)秀的課例，我們也可以取他們的勝利之處用之自己的教學(xué)中。

　　所以我們應當在每一堂課后都要進(jìn)反思自己的勝利與失敗之處，舍棄糟粕，避開(kāi)在今后的教學(xué)中犯同樣的錯誤，取其精華用之以后的教學(xué)中，從而優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，使我們的教學(xué)效率得到有效的提高。

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