教學(xué)課后反思

　　在日新月異的現代社會(huì )中，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思過(guò)去，是為了以后。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)課后反思，歡迎閱讀與收藏。

教學(xué)課后反思1

　　記得崔巒老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：每堂語(yǔ)文課都應該讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)字，這一說(shuō)法，我是十分贊同的。尤其是對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，識字、寫(xiě)字更是教學(xué)的重點(diǎn)。因此在《最大的書(shū)》這節課的教學(xué)中，識字、寫(xiě)字環(huán)節也成為這節課的重點(diǎn)。在寫(xiě)字方面我讓學(xué)生自主觀(guān)察。讓學(xué)生自己發(fā)現哪個(gè)筆畫(huà)重要。需要提醒同學(xué)寫(xiě)好哪一筆才會(huì )讓字更美觀(guān)。這種方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也讓他們把本節課的7個(gè)生字任務(wù)順利的完成了。在此環(huán)節的教學(xué)我還是很滿(mǎn)意。

　　我讓學(xué)生自己讀文，然后提出這樣的一個(gè)主要問(wèn)題“最大的巖石書(shū)里都有什么”。讓學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà)然后再到小組去交流。學(xué)生通過(guò)探究知道巖石書(shū)里有字。字是雨痕、波痕、礦物。巖石書(shū)里有畫(huà)。畫(huà)是樹(shù)葉、貝殼和小魚(yú)。然后隨之問(wèn)學(xué)生這樣的字和畫(huà)帶給你什么樣的感受？讓學(xué)生帶著(zhù)這樣的感受讀文。之后讓學(xué)生看老師準備的巖石書(shū)。學(xué)生們驚詫不已。之后再來(lái)分角色讀文。學(xué)生明顯讀的非常有興趣。隨之學(xué)生們再來(lái)匯報。書(shū)里面告訴我們這些字和畫(huà)怎么來(lái)的。我讓學(xué)生再來(lái)讀86頁(yè)的我知道的內容。學(xué)生們通過(guò)讀“我知道”。更加深入的了解了這些奇妙的字和畫(huà)是如何來(lái)的了。這點(diǎn)設計我認為很值得推介。以往我再教學(xué)當中，經(jīng)常忽略我知道的內容。這回的深入備課讓我知道了，“我知道”的內容是為我們課文服務(wù)的。應該在備課的時(shí)候把它背進(jìn)去。相信一定會(huì )讓學(xué)生對文章理解的更深入更透徹。教研員聽(tīng)完我的課后給予一定的肯定。但是同時(shí)也指出，我在結尾的地方應該有擴展性訓練。比如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大自然中還有什么巧妙的地方。。。讓學(xué)生在思想情感價(jià)值觀(guān)方面有更好的指引。一堂課，給了我很多啟示，相信我在不斷的反思中更會(huì )不斷的成長(cháng)。

教學(xué)課后反思2

　　人間三月天，春花爛漫時(shí)，中華路小學(xué) “展名師風(fēng)采 顯教育智慧”名師示范課展示活動(dòng)”開(kāi)展得如火如荼。此次活動(dòng)迎來(lái)“劉**名師工作（坊）室”的部分成員及中華路小學(xué)教育聯(lián)盟的兄弟學(xué)校30多位老師前來(lái)聆聽(tīng)，很好得起到了示范、引領(lǐng)、帶動(dòng)作用。作為“劉**名師工作（坊）室”負責人，我選擇了《海倫·凱勒》進(jìn)行細讀。我走進(jìn)了海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》，一行行文字進(jìn)入眼簾，一股股濃情溢上心田，海倫·凱勒——這個(gè)感動(dòng)人心、頂天立地的名字讓我肅然起敬。

　　本文是蘇教版五年級下冊第三單元的龍頭課，以感人的筆觸講述著(zhù)海倫·凱勒“有志者，事竟成”的故事，字里行間充滿(mǎn)了愛(ài)的溫馨，情的力量。我也如饑似渴閱讀她的自傳，尋找那股信念力量的視頻資料，用她至高至上的人格魅力感召我。幾個(gè)工作日后，終于形成自己比較滿(mǎn)意的定案。3月22日早上第一節課，我和五年級二班的學(xué)生相互協(xié)作，快樂(lè )閱讀，交流體驗，感受生命之花絢爛綻放的美好時(shí)刻……自己感覺(jué)，課堂如流水潺潺，自然，和諧，現分享幾點(diǎn)成功之處：

　　1、挖掘資源，巧設情境，引導學(xué)生用心靈與強者對話(huà)。

　　《海倫·凱勒》一文中學(xué)生沒(méi)有可供借鑒的生活經(jīng)驗和情感儲備，所以對海倫“雙耳失聰、雙目失明”的艱難成長(cháng)過(guò)程的“奮斗精神”不易產(chǎn)生共鳴。因而，教學(xué)中，我用動(dòng)情的語(yǔ)言渲染幾種情境：這是一個(gè)春日的清晨，太陽(yáng)還沒(méi)有升起夏日的午后，早已過(guò)了吃午飯時(shí)間；秋日的夜晚，也已經(jīng)很深很深，爸爸媽媽早已進(jìn)入夢(mèng)鄉；一陣陣倦意襲來(lái)，海倫打起精神；寒冷的冬天……等喚起學(xué)生進(jìn)行角色移情體驗，讓學(xué)生的心靈馳騁于想象的天空，在腦海中浮現出一幅幅畫(huà)面，讓海倫的形象逐漸在腦海中豐滿(mǎn)起來(lái)。并用自己的口說(shuō)出海倫的心里話(huà)，這樣似乎更真實(shí)，更貼近海倫的心了，而她不屈不撓強者頑強的毅力自然深入學(xué)生內心。

　　閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文能力的兩個(gè)必不可少的方面，它們之間是相輔相成，相互促進(jìn)的。以上“讀寫(xiě)結合訓練法”充分挖掘文本資源，利用文字空間，拓展文字的張力，既能讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，又能使學(xué)生飛躍時(shí)光的隧道，走入海倫凱勒的內心世界，與主人翁同歡喜、共悲切。促進(jìn)學(xué)生對課文內容的理解，豐滿(mǎn)人物形象，從而得到情感的升華。同時(shí)鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，有助于養成經(jīng)常練筆、反思的習慣。

　　2、獨具匠心，授之以漁，教給學(xué)生讀書(shū)的方法。

　　進(jìn)入高年級，課文篇幅加長(cháng)，教給學(xué)生快速高效的讀書(shū)方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。所以我采用“提綱挈領(lǐng)，自主學(xué)習法”，由中心入手抓住中心詞“不屈不撓”去讀課文 —— 劃句子——“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著(zhù)知識的甘霖。她拼命默讀盲文，不停地書(shū)寫(xiě)單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血�！薄� 為使我的伙伴（——即使是最親密的伙伴——）能聽(tīng)懂我的話(huà)，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語(yǔ)或句子，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)，直到自己覺(jué)得讀對了為止。我每天堅持著(zhù)練習，練習，練習…… ”扣詞語(yǔ)——“拼命”、“不�！�、“如饑似渴”、“摸出血”“反復”“練習，練習，練習”等談感受。讓孩子細細品讀，在書(shū)上做批注，抓住令自己怦然心動(dòng)的詞句，滲透領(lǐng)悟。從抽象的高度概括到具體形象的語(yǔ)言文字中產(chǎn)生形象直觀(guān)的畫(huà)面，符合學(xué)生的認知和理解的規律，也是新課程改革所倡導的，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習的情境。從而培養學(xué)生自讀自悟的獨立閱讀能力。

　　3、巧妙拓展，延伸課外，明亮學(xué)生的心靈。

　　課中自然引用的視頻資料，再現海倫的語(yǔ)言，補充的《假如給我三天光明》語(yǔ)段，引導學(xué)生從課內走向課外，走出文本，閱讀與之相關(guān)的背景材料，把積極的學(xué)習狀態(tài)，渴求知識的心境帶到課外，開(kāi)拓了學(xué)生的視野。書(shū)林漫步，徜徉于海倫《假如給我三天光明》《沖出黑暗》等作品中，學(xué)生沉浸其中，將情感付諸筆端，緩緩流淌于紙上……且聽(tīng)來(lái)自孩子們心靈的話(huà)語(yǔ)：

　　我被她堅定不移的信念打動(dòng)了，她的身體是不自由的，但她的心靈是自由的，她身為殘疾人，卻寫(xiě)出了14本著(zhù)作，在這本書(shū)中，把大自然中的一切事物描寫(xiě)的栩栩如生。她去參觀(guān)博物館，“聽(tīng)”音樂(lè )會(huì )，甚至去“欣賞”歌劇。我們健全的人何嘗不感到慚愧，我們擁有健全的體魄，生活學(xué)習的優(yōu)越，衣食無(wú)憂(yōu)，而我們都覺(jué)得是理所應當的，不去渴望得到知識，而是一味的索取，不懂得珍惜擁有的一切，“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲�！�

教學(xué)課后反思3

　　物理是初二學(xué)生剛接觸的一門(mén)新課程，學(xué)生表現出較濃厚的學(xué)習興趣，但在如何學(xué)好這門(mén)課程，學(xué)習方法上似乎有些茫然不知所從。

　　通過(guò)一個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，特別是通過(guò)對第一章第一節和第二節兩節練習試卷的分析，發(fā)現我在教學(xué)中存在以下問(wèn)題：

　　1、對學(xué)生了解不夠，對學(xué)生關(guān)注不到位。新課標要求注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅滿(mǎn)足于教給學(xué)生知識和結論，更要注重學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，關(guān)注學(xué)生的全面成長(cháng)。新課標滲透了STS（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )），體現了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”。教學(xué)中，我對新課標的這兩點(diǎn)要求認識不夠，弱化了學(xué)生關(guān)注生活、運用物理走向社會(huì )的能力培養。

　　2、有時(shí)課上講得太多，學(xué)生練習得太少，沒(méi)有把握好校正時(shí)機，基礎知識夯實(shí)得不牢固。

　　3、對學(xué)生認知過(guò)程認識不夠。對一些知識的講授時(shí)，總自以為很容易，滿(mǎn)以為自己講解的清晰到位，沒(méi)有能隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生的反映，而一筆帶過(guò)。沒(méi)有認識到學(xué)生的認知是需要一個(gè)過(guò)程的，并不是馬上就能接受的，對于一些重點(diǎn)特別是難點(diǎn)的知識點(diǎn)，不但要講透而且要針對性地加強練習、加強運用。沒(méi)能隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調整教學(xué)方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學(xué)生，達到共識。

　　在今后，我將從以下方面來(lái)改進(jìn)教學(xué)：

　　1、面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。繼續做好分層教學(xué)，激勵學(xué)生學(xué)習的積極性。強化后進(jìn)生輔導。

　　2、對基礎知識講解透徹、分析細膩；準確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，避免課堂教學(xué)中，重點(diǎn)知識不突出，誤將“難點(diǎn)”當“重點(diǎn)”講的現象，避免重點(diǎn)、難點(diǎn)錯位、失衡導致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習效率下降的現象。

　　3、向扎實(shí)有效課堂努力。力求多種教學(xué)模式并用，教學(xué)方式形式多樣，恰當運用現代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。運用小組合作、自主學(xué)習等有效的學(xué)習形式。

教學(xué)課后反思4

　　課前導入環(huán)節在課的開(kāi)始，我以猜謎語(yǔ)導入，上邊一排刷、下邊一排，中間一顆黑葡萄�！吧线吤�，下邊毛，中間夾顆黑葡萄。上大門(mén)，下大門(mén)，關(guān)起門(mén)來(lái)就睡覺(jué)”來(lái)引起孩子們的興趣。假如你要猜不著(zhù)，請你對我瞧一瞧。目的是通過(guò)猜謎語(yǔ)活動(dòng)來(lái)引發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣，能夠輕松自如的進(jìn)入新知。這一環(huán)節當時(shí)學(xué)生們反應的特別快，沒(méi)想到一下子就猜了出來(lái)，讓我很驚訝。表現也很積極，也達到了預想的目標。

　　在課中我以問(wèn)號屋的形式引出了兩個(gè)問(wèn)題，這兩個(gè)問(wèn)題貼近學(xué)生的生活，簡(jiǎn)單易答，讓同學(xué)們通過(guò)了解眼睛在我們生活中的作用，讓孩子們感受到，眼睛很重要，從小要養成愛(ài)護眼睛。從這一環(huán)節對孩子們回答問(wèn)題，和我在講解為什么會(huì )傷害眼睛的原因時(shí)，孩子們的聽(tīng)講和理解狀態(tài)，相對來(lái)時(shí)我還在比較滿(mǎn)意的。

　　為了讓孩子們能夠便于理解和感受我以《小兔子近視了》的故事，讓學(xué)生了解在看書(shū)時(shí)應該知道哪些是不正確的方式。這個(gè)故事是由教師來(lái)講了，當時(shí)還有優(yōu)美的配樂(lè )，課后想起來(lái)，其實(shí)應該放手給孩子們，讓他們看圖講講故事，這樣學(xué)生的感受能夠更深刻些，也鍛煉了孩子們的語(yǔ)言表達能力。也能夠從而把知識點(diǎn)一步一步引近學(xué)生的日常的學(xué)習生活。

　　在游戲活動(dòng)版塊中，我還將眼保健操的教學(xué)視頻引入課堂，以視頻引領(lǐng)，教師現場(chǎng)輔助，指導學(xué)生學(xué)習護眼的正確做法，這一環(huán)節讓孩子真正的動(dòng)手實(shí)踐達到準確的做眼保健操的目的，同時(shí)還達到緩解課堂的疲勞狀態(tài)的目的。這一環(huán)節真正的體現了當堂成效的目標，孩子們也都能夠準確標準的認真的做眼保健操，課堂效果非常的好，所以這個(gè)環(huán)節的設計和完成，我還是非常的滿(mǎn)意的。

　　在以上四個(gè)環(huán)節的學(xué)習中，為了能讓孩子們自主學(xué)習并牢記保護眼睛的知識，我設計了傾聽(tīng)卡，讓孩子們交流討論，通過(guò)說(shuō)和畫(huà)的形式來(lái)完成并匯報。這一環(huán)節我鼓勵學(xué)生進(jìn)行不同的實(shí)踐活動(dòng)。讓他們去討論，去學(xué)著(zhù)向別人請教學(xué)習，嘗試不同的學(xué)習方式。比如愛(ài)護眼睛的小知識你知道了哪些，記住了哪些？讓孩子們學(xué)著(zhù)說(shuō)完整的話(huà)，然后用自己喜歡的方式完成當堂的匯報，有的同學(xué)用的是畫(huà)一畫(huà)的方式，有的是站起來(lái)就說(shuō)，有的是用寫(xiě)一寫(xiě)的方式，當時(shí)課堂的匯報很完整，很充實(shí)，()緊湊，真正地動(dòng)了起來(lái)。整堂課的知識都掌握的很清晰。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。當時(shí)我也給予學(xué)生獎勵，和鼓勵式的評語(yǔ)。所以這一點(diǎn)從課堂上學(xué)生的反饋來(lái)看，是比較滿(mǎn)意的。

　　最后為了鞏固復習本課的知識，能夠讓學(xué)生牢記，我在訓練營(yíng)中設計了判斷對錯的護眼知識，來(lái)鞏固學(xué)生在本節課中所應掌握的知識，我的設計內容就顯得過(guò)于多。為了使教學(xué)更加的扎實(shí)，所以我直接舍棄了后面的這一教學(xué)環(huán)節，力求達到學(xué)生整節課的收獲已經(jīng)很完整。但是在提問(wèn)題的環(huán)節也有一個(gè)不足就是牽學(xué)生牽的太狠。學(xué)生對問(wèn)題的修改方法完全是在老師的講述中進(jìn)行的，自主研究的過(guò)程不是很明顯。如果在課堂上將修改好的問(wèn)題重新完整的梳理板書(shū)在黑板上，相信學(xué)生能更加直觀(guān)的掌握方法。趙州橋教學(xué)反思風(fēng)娃娃教學(xué)反思比尾巴教學(xué)反思

教學(xué)課后反思5

　　厚厚的地層好比一本碩大無(wú)比的書(shū)，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著(zhù)古生物生存活動(dòng)的歷史和地層的年齡，它是人類(lèi)開(kāi)啟地球宮門(mén)的一把鑰匙。怎樣讓二年級的學(xué)生對這些古生物產(chǎn)生興趣并了解它們的有關(guān)知識呢? 在學(xué)習《活化石》一課，我做了以下幾點(diǎn)嘗試：

　　一、明確概念、觀(guān)看圖片。

　　以“什么是化石？”調動(dòng)學(xué)生已有知識經(jīng)驗，激發(fā)探究*望。以文字介紹的形式讓學(xué)生明白化石簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是生活在遙遠的過(guò)去的生物的遺體、遺物或遺跡變成的石頭。再出示北京古生物博物館里化石的圖片，如孩子們喜愛(ài)的“恐龍化石”“始祖鳥(niǎo)”化石，還有同學(xué)們見(jiàn)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)的“三葉蟲(chóng)”化石“枝蒎蕨”化石，從抽象的概念轉化到形象的實(shí)物，此時(shí)的孩子不僅對化石產(chǎn)生的濃厚的興趣，更重要的是他們對這些遠離現實(shí)生活的遠古時(shí)代的特殊符號有了全面而深刻的了解。

　　二、搜集資料、加深理解。

　　課文對活化石的描寫(xiě)簡(jiǎn)單易懂，但這些稀有生物都是和大多數孩子不曾謀面的，通過(guò)閱讀和講解讓孩子就有清晰的認識未免空洞。為此在學(xué)習“銀杏樹(shù)”一節，我給學(xué)生及時(shí)地補充搜集到的山東省最南端新村鄉的一棵有著(zhù)3000年歷史的銀杏樹(shù)，它雖然歷經(jīng)滄桑卻依然枝繁葉茂、生機盎然。無(wú)形之中縮短了孩子和銀杏樹(shù)的心理距離，遠古生物近在咫尺、清晰可感。學(xué)完本段，我又借機給孩子們朗讀了一篇搜集的描寫(xiě)銀杏樹(shù)的優(yōu)美詩(shī)篇，激發(fā)了對銀杏樹(shù)的熱愛(ài)同時(shí)還獲得銀杏樹(shù)開(kāi)小花，結白果的相關(guān)知識。

　　三、拓展閱讀、升華情感。

　　讀懂文字、了解古生物知識不是唯一目的，還要培養學(xué)生閱讀能力和搜集信息的能力，增強他們關(guān)注科學(xué)、保護珍稀生物的意識。在本節課的最后，我設計了這樣一個(gè)拓展練習：課下閱讀《少兒百科全書(shū)》或上網(wǎng)查找有關(guān)活化石的資料，做一張閱讀卡。把課堂有效的學(xué)習和課外廣博的知識有機結合起來(lái)，全面提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養。

教學(xué)課后反思6

　　這篇課文文字雖少，但所呈現出來(lái)的場(chǎng)面是恢宏的，氣勢是磅礴的。如何讓二年級的學(xué)生充分感受到字里行間所體現出來(lái)的激動(dòng)與自豪是我在預設教學(xué)目標時(shí)著(zhù)重考慮的一個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得自己在預設教學(xué)過(guò)程中做得比較成功的地方有:

　　1，利用媒體，拉進(jìn)文本與學(xué)生的距離。

　　二年級的學(xué)生主要以形象思維為主，原本，離他們的生活較遠的內容不容易引起學(xué)生的共鳴，因此，營(yíng)造良好的氛圍激發(fā)學(xué)生的情感是十分重要的。本文是適合運用媒體營(yíng)造情境的文本，媒體使用恰當，可以起到化無(wú)形為有形，化抽象為具象的作用，文本與學(xué)生的距離一下子拉近了。

　　2，變換形式，提供學(xué)生多次朗讀的機會(huì )。

　　朱作仁教授說(shuō)過(guò):"講解只能使人知道，而朗讀則使人感受"。語(yǔ)文課程標準中也明確指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我在教學(xué)中，把讀的權利交給學(xué)生，把讀的時(shí)間給予學(xué)生。本文雖短小但感情充沛，令人振奮�；�于這點(diǎn)考慮，我在教學(xué)中注重肢體語(yǔ)言與朗讀的配合，如擊掌，振臂高呼等，低年級的孩子又格外容易投入，在媒體，動(dòng)作和教師語(yǔ)言的引領(lǐng)下，學(xué)生們盡情高呼:"我們成功了!""我們愛(ài)北京!""祖國萬(wàn)歲!"此時(shí)此刻，他們仿佛就是人海歌潮中的一分子，與其說(shuō)他們在朗讀，不如說(shuō)他們在用心感受。在請同學(xué)們根據自己的理解，讀一讀讓你覺(jué)得最激動(dòng)的句子或段落時(shí)，學(xué)生都分外投入，在學(xué)生，教師，文本之間對話(huà)的過(guò)程中，學(xué)生們對課文的感悟得到了提升。知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的三維目標實(shí)現有機的整合。

教學(xué)課后反思7

　　《迷人的秋色》這篇課文主要是通過(guò)寫(xiě)山洼里的瓜果來(lái)反映秋天的收獲，讓學(xué)生了解秋天是美麗的季節，秋天是收獲的季節。課文的第二部分寫(xiě)得最充實(shí)，特別是這些瓜果的色彩、質(zhì)地、形狀都一一作了描寫(xiě)，使學(xué)生能聯(lián)系生活，拉近與文字的距離。 課文中“燦、爛、固、使、柿、簡(jiǎn)、直、帥、澄、透” 10個(gè)生字，大部分與學(xué)生的學(xué)習生活聯(lián)系比較緊密，這10個(gè)生字要讓學(xué)生讀準字音，并在課文的語(yǔ)言環(huán)境及實(shí)際的學(xué)習環(huán)境中正確認讀，其中有五個(gè)字要求會(huì )寫(xiě)，繼續重視正確的寫(xiě)字姿勢和執筆方法的指導和訓練，進(jìn)一步培養良好的寫(xiě)字習慣。

　　這篇課文寫(xiě)得很美，因此我要求學(xué)生能讀出感情，培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。在教學(xué)中，滲透對學(xué)生情感價(jià)值觀(guān)的引導。通過(guò)學(xué)習課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)秋天的情感。讓學(xué)生讀自己最喜歡的句子后練習說(shuō)話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的水果，初步培養學(xué)生的口頭表達能力和語(yǔ)言運用能力。

　　經(jīng)過(guò)兩學(xué)年的學(xué)習，學(xué)生對識記生字已經(jīng)有了一定的基礎，也掌握了一定的方法，能運用多種方法識字，還學(xué)會(huì )了查字典。他們具備了一定的閱讀能力，但在讀正確的基礎上，要讀出感情還需指導。通過(guò)學(xué)習實(shí)踐，學(xué)生已具有了初步的合作意識，教學(xué)中繼續用小組學(xué)習等方式加以培養。學(xué)生是學(xué)習的主體，只有讓學(xué)生主動(dòng)體驗，在不斷的參與過(guò)程中，主動(dòng)性、創(chuàng )造性才能進(jìn)入最優(yōu)化的境界。在教學(xué)中尊

　　重學(xué)生的體驗與情感的變化，始終把情感置于閱讀的首位，把喜愛(ài)，興趣當作閱讀的入門(mén)向導。課一開(kāi)始，以書(shū)上直觀(guān)的畫(huà)面引入課文，很自然激起了學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)范讀，讀讀課文，帶著(zhù)問(wèn)題閱讀。教師在學(xué)生的讀讀說(shuō)說(shuō)中，不斷調動(dòng)主題積極的個(gè)性化的閱讀動(dòng)力，使課堂書(shū)聲瑯瑯。

　　語(yǔ)文課，重在學(xué)習語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。充分利用課文內容為學(xué)生搭建了一座由理解到運用的橋梁，引導他們將課文內容與生活經(jīng)驗聯(lián)系，大膽地展開(kāi)聯(lián)想，把學(xué)會(huì )的課內外知識活學(xué)活用，在語(yǔ)言文字訓練的同時(shí)使語(yǔ)言積累內化為語(yǔ)言能力。

　　本課的教學(xué)分成六個(gè)環(huán)節在課堂中實(shí)施。課的開(kāi)始看圖引入，揭示課題，很自然激起學(xué)生的學(xué)習興趣。在初讀課文，整體感知的環(huán)節，先聽(tīng)范讀，根據課文內容提出要求，培養學(xué)生邊聽(tīng)邊記的良好習慣。在此基礎上，讓學(xué)生借助拼音讀通課文，是為了讓學(xué)生借助音節在讀文過(guò)程中讀準生字的讀音，從而鞏固拼讀音節的能力。

　　在學(xué)生讀通課文后，進(jìn)入學(xué)習課文環(huán)節，這一環(huán)節是課文的重點(diǎn)部分，通過(guò)找出自己喜歡的描寫(xiě)瓜果的句子，組織學(xué)生通過(guò)朗讀理解，在學(xué)生理解課文內容的基礎上，讓孩子選擇自己喜歡的水果說(shuō)一說(shuō)，引導學(xué)生打開(kāi)思路把課文語(yǔ)言轉化為自己的語(yǔ)言，培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力、口頭表達能力及良好的說(shuō)話(huà)習慣。

　　在指導書(shū)寫(xiě)環(huán)節，教師應重視對學(xué)生進(jìn)行正確執筆與書(shū)寫(xiě)姿勢的指導與訓練。同時(shí)，教師自己在書(shū)寫(xiě)中應重視示范指導與書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，讓學(xué)生養成先觀(guān)察后落筆的寫(xiě)字習慣。

教學(xué)課后反思8

　　厲明宏

　　通過(guò)這節低年級的投擲體育教學(xué)課，我不難發(fā)現低年級小學(xué)生有一種天性，就是愛(ài)玩好動(dòng)，精神不易集中，而且不太喜歡聽(tīng)從教師的細心講解，不太喜歡按照老師所規定的練習方式和要求去做，他們總愛(ài)根據自己的愛(ài)好和想象來(lái)進(jìn)行體育活動(dòng)，其實(shí)這就是小學(xué)生這個(gè)年齡段所特有的一個(gè)特性，他們對各種事物總是充滿(mǎn)著(zhù)好奇，《投擲小布球》課后反思。因此這就要求體育教學(xué)應從學(xué)生的情趣特點(diǎn)出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，又能在娛樂(lè )游戲中體現體育教學(xué)內容，達到體育教學(xué)目的。

　　1、小學(xué)生的身體素質(zhì)決定了在體育教學(xué)中應注重“教”與“玩”的結合。小學(xué)生正處于身體發(fā)育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負氧能力差，易疲勞。這些都表明少年學(xué)生的運動(dòng)負荷不能過(guò)大，運動(dòng)時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，否則，非但起不到通過(guò)上體育課來(lái)強身健體的作用，反而會(huì )給身體健康造成影響。因此，在體育教學(xué)中，把“教”與“玩”有機結合，使少年學(xué)生在上體育課過(guò)程中有張有弛，無(wú)疑是必要的。

　　2、低年級的小學(xué)生的接受能力決定了在體育教學(xué)中應注重“教”與“玩”的結合，教學(xué)反思《《投擲小布球》課后反思》。小學(xué)生，尤其是低年級的小學(xué)生，理解能力和應用能力都比較差，在體育教學(xué)過(guò)程中，我們常常會(huì )遇到教師講的頭頭是道，學(xué)生卻似懂非懂的情況，這就說(shuō)明體育教學(xué)只強調“教”是不夠的，還必須同“玩”結合起來(lái)，通過(guò)投得準、擲得遠、打活動(dòng)目標等趣味活動(dòng)來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內容，達到潛移默化的效果。通過(guò)有目的的“玩”，還可以發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展其個(gè)性，增強其創(chuàng )造能力。

　　做一名體育教師，在今后其他體育項目的教育中能更好的運用好“教學(xué)生會(huì )玩”，精心思考如何運用游戲、趣味競賽等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)步提高體育課堂教學(xué)的有效性。

　　（一）本課教學(xué)成功之處：

　　1、在操場(chǎng)上運用足球門(mén)架高度輕而易舉的解決本課教學(xué)難點(diǎn)—學(xué)生投擲出球手角度過(guò)低的問(wèn)題。

　　2、胯下傳球結合鉆圈趣味接力跑游戲，本課主教材是布球投遠，發(fā)展學(xué)生的上肢及腰腹肌力量，提高學(xué)生投擲能力，輔助胯下傳接球鉆圈趣味接力跑游戲則是培養學(xué)生遵守游戲規則、團結合作，提高學(xué)生動(dòng)作反應更加敏捷靈活、提高學(xué)生的快速跑的能力，使學(xué)生的上下肢力量都得到了鍛煉，激發(fā)了學(xué)生積極參與體育運動(dòng)的學(xué)習興趣。

　　（二）本課教學(xué)中出現問(wèn)題：

　　1、對學(xué)生的組織投擲次序要求和隊伍的調動(dòng)還不夠到位，有時(shí)顯得比較凌亂。

　　2、學(xué)生的良好學(xué)習習慣還需要進(jìn)一步加強，個(gè)別學(xué)生聽(tīng)課習慣較差，注意力不集中、站姿不規范、隨意講話(huà)現象屢有發(fā)生。

教學(xué)課后反思9

　　《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境改造和保護的課文。作者以自己的親身經(jīng)歷向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，辛勤種植并精心侍弄花草樹(shù)木，終于建成綠洲，營(yíng)造出良好的生存環(huán)境的壯舉，表現了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。教學(xué)這一課時(shí)我讓學(xué)生圍繞“阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護孩子一樣愛(ài)護花草”這一中心句學(xué)習文本，并能讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劚Ｗo環(huán)境的重要性。

　　我上《沙漠中的綠洲》一課時(shí)，開(kāi)篇讓孩子說(shuō)說(shuō)你心目中的沙漠是什么樣子？孩子們的思維被打開(kāi)，暢所欲談，接著(zhù)出示沙漠的圖片讓學(xué)生直接感知，那么課文又是怎樣描寫(xiě)的呢》巧妙自然地引入本課時(shí)的教學(xué)。出示現在的和曾經(jīng)的圖片，前后對比鮮明，你能用詞語(yǔ)來(lái)形容它嗎？孩子們詞匯也很豐富，但有些不夠恰當，我即使予以糾正，板書(shū)出重點(diǎn)詞匯“綠樹(shù)成蔭”“鮮花遍地”。從文中提煉關(guān)鍵詞語(yǔ)。

　　在教學(xué)第3自然段環(huán)節是時(shí)，讓學(xué)生用筆畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，反復閱讀，并讓學(xué)生在書(shū)中寫(xiě)批注，孩子的自主學(xué)習習慣很好，只是留的時(shí)間不多，孩子的思考和書(shū)寫(xiě)時(shí)間不夠充裕。

教學(xué)課后反思10

　　眾所周知，我們現在的每一節課的學(xué)習，都在倡導學(xué)生是學(xué)習的主人，特別是在數學(xué)這個(gè)學(xué)科，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)去獲取知識，掌握獲取知識的方法，經(jīng)歷知識生成的過(guò)程，意義很大。

　　以我自身為例，在課堂的教學(xué)中，也著(zhù)力以學(xué)生自學(xué)為重點(diǎn)設下教學(xué)方法，多方位的引導、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，并有成功的滿(mǎn)足感。在第一單元，我們學(xué)習了“數一數與乘法”，我主要讓學(xué)生明白乘法與加法之間的聯(lián)系，理解乘法的意義。為了檢測學(xué)生掌握的程度，我出了這樣的一個(gè)練習題：“5個(gè)4相加”，學(xué)生多讀幾遍，問(wèn)題是：“你想用什么方法表示？比一比，誰(shuí)最聰明！”給學(xué)生留有足夠的思考時(shí)間，然后匯報，（學(xué)生1）：用加法計算4+4+4+4+4=20（學(xué)生2）用乘法計算4×5=20或5×4=20（學(xué)生3）畫(huà)圖○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○這時(shí)，學(xué)生的思維有些停滯了，多數同學(xué)也認為沒(méi)有別的方法了，我繼續問(wèn)：“還有嗎？相信你是最聰明的一顆星！”這時(shí)（學(xué)生4）站起來(lái)回答：5+5+5+5馬上有學(xué)生反駁：“不行，是5個(gè)4相加，相同加數是4，不是4個(gè)5相加�！薄胺浅：�，你說(shuō)得真棒！”我大聲表?yè)P！孫薇（二、一）舉手了“老師我還有讀作：5乘4，4乘5”我把學(xué)生的'回答有順序地板書(shū)：5個(gè)4相加

　　1、4+4+4+4+4

　　2、5×4=204×5=20這樣，通過(guò)學(xué)生的自己整理，把所學(xué)的知

　　3、············點(diǎn)形成了知識串竄起來(lái)。學(xué)生是學(xué)習的主

　　········人，教師是學(xué)習的組織者、引導者、合作者

　　4、5乘4使學(xué)生成功地理順了所學(xué)的知識，學(xué)習的效

　　5、4乘5很好。

　　課下，我對這節課進(jìn)行了反思；這幾種表示方法是否都正確？我的目的是通過(guò)這道題讓學(xué)生整體把握這一單元的知識要點(diǎn)，起到以點(diǎn)帶面的作用，讓學(xué)生系統理順知識，課前我也沒(méi)想到會(huì )有同學(xué)用讀作5乘4或4乘5來(lái)表示，我追問(wèn)是否還有別的表示方法目的是想讓大家區別5個(gè)4相加和4個(gè)5相加的區別，學(xué)生的回答與反駁驗證了5+5+5+5是不正確的，也加深了這種題的印象。對于學(xué)生回答的讀作我也應給予肯定，學(xué)生的思維是發(fā)展的應變也會(huì )增強的。

　　反思能改進(jìn)不足，促進(jìn)發(fā)展。

　　今后的教學(xué)中，努力做到：

　　1、精心備好每一節課，設計好教學(xué)目標，選擇有效的教法和學(xué)法，讓學(xué)生

　　把本課的知識點(diǎn)學(xué)扎實(shí)，再進(jìn)行變換、舉一反三、觸類(lèi)旁通。

　　2、組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，挖掘自身的潛力，獨立完成學(xué)習和作業(yè)。只有自己真正地理解了，會(huì )做了，老師才會(huì )由衷地高興。

　　3、找準學(xué)生知識上的疑點(diǎn)和弱點(diǎn)，加大練習，反復練習，直至到理解和熟練

　　教會(huì )學(xué)生把知識和問(wèn)題歸類(lèi)，做到做一題會(huì )一類(lèi)。

　　4、根據學(xué)生的不同類(lèi)型，進(jìn)行指導和訓練。

　　聽(tīng)課反思

　　前幾天有很有幸聽(tīng)到了宋鵬文老師講的《長(cháng)方形的面積計算》一課，這節課給我留下了深刻的印象，使我受益匪淺。

　　這堂課給我的感覺(jué)是自然親切，實(shí)而不華，沒(méi)有做秀的感覺(jué)。整堂課的感覺(jué)就像精致的陶瓷一樣，給人美的感受，卻又比陶瓷有價(jià)值、有實(shí)用的多。課堂上暢如流水，悅人耳目。

　　《長(cháng)方形的面積計算》是三年級下冊的內容，同時(shí)也是一冊書(shū)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教材以擺小方格的形式讓學(xué)生通過(guò)數方格探索發(fā)現長(cháng)方形的面積計算公式。而這節課的教學(xué)設計恰恰完全打破了教材的設計思路，通過(guò)簡(jiǎn)單的“畫(huà)”，形象的理解，讓學(xué)生獨立探索出長(cháng)方形的面積計算公式。

　　教師繼歌曲《吉祥三寶》之后，銜接了自己的家庭和親人,通過(guò)幻燈片的演示讓學(xué)生參觀(guān)教師的房子（臥室、廚房等），這個(gè)熱身運動(dòng)銜接自然，教師和學(xué)生的親近感瞬時(shí)間建立起來(lái)，一堂課的和諧氛圍由此充溢著(zhù)教學(xué)的每一分鐘。教師接著(zhù)微笑著(zhù)問(wèn)你們有什么問(wèn)題嗎？一學(xué)生說(shuō)“老師，你的房子面積有多大？”還有一學(xué)生問(wèn)“老師，你的房子多少錢(qián)買(mǎi)的？”教師在肯定學(xué)生的問(wèn)題后直接插入主題“這節課我們借畫(huà)圖形研究長(cháng)方形面積計算的方法，學(xué)完之后，你們就可以知道老師的房子面積是多大了�！�

　　學(xué)生通過(guò)畫(huà)面積是6cm和12cm的長(cháng)方形，根據數據探索長(cháng)方形的面積等于長(cháng)乘寬，提出這一假設，并用面積是18和24平方厘米的長(cháng)方形進(jìn)行驗證，從而肯定長(cháng)方形面積=長(cháng)×寬。

　　通過(guò)這節課我發(fā)現課堂的質(zhì)量與課的設計緊密相連，我們可以大膽嘗試新的教學(xué)設計，不拘束于現成的教材，你認為怎樣教學(xué)生會(huì )更好的接受，那么就要大膽的創(chuàng )新，大膽的去實(shí)踐。

教學(xué)課后反思11

　　在課后及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)反思，是政治教師不斷提高自身教學(xué)素質(zhì)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。長(cháng)期堅持授后教學(xué)自我反思，可以獲得如下幾個(gè)方面的益處：

　　第一、有利于提高教師的教學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導，教師自身教學(xué)素質(zhì)的高低，直接影響主導作用的發(fā)揮程度，制約著(zhù)教學(xué)效果。任何教師都有一個(gè)成長(cháng)的過(guò)程，而教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)就是在教學(xué)實(shí)踐中逐步積累和不斷提高的。通過(guò)授后教學(xué)反思，進(jìn)行自我反省，注意積累成功的教學(xué)經(jīng)驗，吸取失敗的教訓，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，對癥下藥，彌補不足。

　　第二、有利于教學(xué)的“長(cháng)善救失”，提高教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)成功的政治教師，不僅具有較高的教學(xué)藝術(shù)，更在于他的敬業(yè)精神，善于“長(cháng)善救失”，遵循教學(xué)的科學(xué)性。教學(xué)實(shí)踐中，每一個(gè)教師既會(huì )有融教學(xué)科學(xué)與藝術(shù)相結合的佳作，也難免出現有失水準的拙作。通過(guò)授后教學(xué)反思，檢查教學(xué)過(guò)程的每一環(huán)節，并加以實(shí)事求是的分析，正確對待教學(xué)的成功方面和不足之處，成功經(jīng)驗繼承發(fā)揚，欠缺甚至嚴重不足方面，及時(shí)查找原因，尋求補救對策，久而久之，有利于提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

　　作為一名政治教師，要想使政治教學(xué)實(shí)現又好又快發(fā)展，應當把教學(xué)反思視為教學(xué)過(guò)程的有機組成部分，經(jīng)常性地開(kāi)展此項工作，不斷地反省，不斷地總結，揚長(cháng)避短，自我鞭撻，盡力追求教學(xué)的完善�？傊�，授后教學(xué)反思的效果是顯然的，但要講究科學(xué)精神，貴在持之以恒。要想使政治教學(xué)實(shí)現又好又快發(fā)展，應當把教學(xué)反思視為教學(xué)過(guò)程中必不可少的重要環(huán)節。

教學(xué)課后反思12

　　本學(xué)期我們高年級組的教研微型課題是：如何指導學(xué)生進(jìn)行篇章閱讀？（即如何引導學(xué)生理解文章內容，體會(huì )文章思想，提高學(xué)生概括能力？）因此，我們在每個(gè)月分階段地對學(xué)生進(jìn)行指導教學(xué)，分別讓學(xué)生學(xué)習并掌握分段、歸納段意，概括文章主要內容，歸納文章中心思想的方法。針對我們教研組對此微型課題的研究，由我承擔并設計了本堂課，以一節常態(tài)課的形式體現我們教研的成果。也可以說(shuō)，這是一節關(guān)于閱讀技巧的指導課。

　　本組的研究課題可以說(shuō)有一定的應試成分。通過(guò)平時(shí)的觀(guān)察我們發(fā)現，當學(xué)生拿到一篇閱讀題的文章時(shí)往往對于篇章的理解閱讀感到無(wú)從下手。由此從實(shí)際問(wèn)題入手，通過(guò)對學(xué)生分段、歸納段意、概括主要內容、歸納中心思想的方法指導，使學(xué)生掌握一定的技巧，解決在篇章閱讀時(shí)遇到的困難。

　　在本節課中，結合了課題研究的內容也分為四大部分：1、舊知新用，掌握分段的方法；2、再讀文章，歸納段意；3、層層遞進(jìn)，概括主要內容；4、理解文章內涵，歸納中心思想。以《釣魚(yú)的啟示》這篇文章為載體，將篇章閱讀中遇到的難點(diǎn)整合在一篇文章中，逐一攻破，最終使學(xué)生在閱讀中遇到的困難迎刃而解�？梢哉f(shuō)，本節課是一節指導閱讀技巧的整合課。

　　在本節課中，教師不但注意每一個(gè)環(huán)節都滲透了閱讀方法的指導，使學(xué)生在課外閱讀時(shí)能夠有法可依，而且也不斷訓練學(xué)生自主閱讀的能力。因此在課堂上，對《釣魚(yú)的啟示》的分段、歸納段意、概括主要內容、歸納中心思想都是由學(xué)生自主完成。通過(guò)學(xué)生獨立的思考，他們的思維也得到了鍛煉，教師的方法指導也就自然而然地蘊涵在閱讀訓練的過(guò)程中。

　　在這節課的設計中，也存在著(zhù)一定的不足。例如：1、課堂教學(xué)的形式不夠多樣化，稍顯呆板。2、教師的閱讀指導條理應梳理得更清晰，分析和總結時(shí)要到位。3、課外拓展的內容太少，課堂容納的信息量仍然不夠�？杉訌娬Z(yǔ)文工具性的體現。

　　這是一節閱讀技巧的指導課，我們力爭通過(guò)這樣的一堂課，將我們微型課題的教研成果呈現出來(lái)，同時(shí)這樣的課型可以說(shuō)是一次新的嘗試，難免存在著(zhù)不足和遺憾，請各位老師多多指教。

教學(xué)課后反思13

　　《頤和園》是一篇說(shuō)明文，按照總述、分述、總結的順序連段成篇，說(shuō)明文頤和園教學(xué)反思。課文的開(kāi)頭和結尾是總的介紹了頤和園的規模和地位，中間部分分別介紹了頤和園中幾個(gè)有代表性的建筑物，其中較詳細地介紹了六處，簡(jiǎn)略介紹了四處。

　　通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，就使學(xué)生對課文的敘述順序和大致內容有所了解了，并且對頤和園有了一個(gè)總的印象，那就是頤和園既是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館。第二課時(shí)就具體來(lái)感受頤和園怎樣是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館了。在了解仁壽殿這一處建筑時(shí)，先出示了殿內部精美豪華擺設的圖片，然后讓學(xué)生們默讀描寫(xiě)仁壽殿的這一部分內容，看看仁壽殿給你留下什么印象，在旁邊做出簡(jiǎn)單批注，為什么給你留下這樣的印象用筆畫(huà)下來(lái)。對這一處建筑的了解是由老師帶著(zhù)學(xué)習和體會(huì )，也就是教給學(xué)生學(xué)習的方法，另外幾處建筑的了解是采取自學(xué)的形式，自己喜歡哪處就學(xué)習哪處，方法與學(xué)習仁壽殿的一樣，給出學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，學(xué)完后同桌互相交流，最后在全班匯報，同時(shí)把課前查到的有關(guān)資料向同學(xué)們加以補充介紹，教學(xué)反思《說(shuō)明文頤和園教學(xué)反思》。

　　由于學(xué)生們已具備批注的能力，又掌握了學(xué)習的方法，因此對每一處建筑的特點(diǎn)能夠找出來(lái)，并能體會(huì )出課文是怎樣抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)2的習作就是選擇一處自己印象深的景點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，學(xué)生們通過(guò)這一課的學(xué)習，掌握了總、分、總的敘述順序；詳寫(xiě)和略寫(xiě)；用數字說(shuō)明及由點(diǎn)到面的寫(xiě)作方法等，這些對這次習作都是很有幫助的。

　　在教學(xué)的過(guò)程中，使我深深感受到學(xué)生的能力是不容忽視的，原以為學(xué)生答不出來(lái)的問(wèn)題，卻出乎意料地答得很好。比如：仁壽殿的特點(diǎn)應是充滿(mǎn)皇家氣派，我事先覺(jué)得學(xué)生說(shuō)不出來(lái)皇家氣派這個(gè)詞，然而卻說(shuō)出來(lái)了。在學(xué)習長(cháng)廊這一部分時(shí)，有個(gè)學(xué)生在沒(méi)有老師提示的情況下居然說(shuō)出了由點(diǎn)到面的寫(xiě)作方法。

　　本課教學(xué)效果良好。

教學(xué)課后反思14

　　《小稻秧脫險記》是一片童話(huà)故事，孩子們都非常感興趣。

　　首先，第一、二小節讓孩子通過(guò)團團圍住、氣勢洶洶、嚷道、不由分說(shuō)、一擁而上、拼命、搶等詞語(yǔ)體會(huì )雜草的蠻不講理。同時(shí)讓孩子了解這是一篇童話(huà)故事，那么就要知道童話(huà)故事中一定會(huì )有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事，時(shí)間就是一天、人物為小稻秧、雜草和噴霧器大夫，事情為搶營(yíng)養。3、4、5小節我主要讓孩子通過(guò)演一演的方式來(lái)學(xué)習，要先了解警覺(jué)，讓孩子可以做做動(dòng)作。然后分角色朗讀對話(huà)，特別是“完了，我們都……喘不過(guò)氣來(lái)了”可以不用拘束于這邊的停頓。

　　第二課時(shí)主要以演為主，讓孩子在演的過(guò)程中鍛煉自己的表達能力以及對于課文的熟悉程度，而且表演時(shí)同學(xué)們都可以很好的集中注意力，這是非常好的，所以可以想到一些孩子不能集中注意力可能就是課文不存在一定的吸引力，那么當課文生動(dòng)有趣時(shí)，那么想必教學(xué)效率也能提升一定的水平，當然，作為教師也要反思如何讓一篇課文更加的生動(dòng)有趣呢。

教學(xué)課后反思15

　　《太陽(yáng)是大家的》這篇課文是一首擬人化的兒童詩(shī)，描寫(xiě)了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿(mǎn)了金色的陽(yáng)光，小樹(shù)在陽(yáng)光的照耀下茁壯成長(cháng)，小朋友在陽(yáng)光下歡快地玩耍。詩(shī)歌文辭很簡(jiǎn)單，但含義卻不容易領(lǐng)悟。

　　語(yǔ)文教學(xué)以讀為主，詩(shī)歌的學(xué)習尤其如此，在本課的教學(xué)中，為了突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)環(huán)節：

　　第一，通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感悟“太陽(yáng)落山時(shí)的美麗，太陽(yáng)一天的工作以及別國小朋友對太陽(yáng)的期盼”。朗讀是語(yǔ)文課中閱讀教學(xué)的主旋律,我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點(diǎn)，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節和整首詩(shī)歌，讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌所描寫(xiě)的美景和太陽(yáng)給小朋友帶去的快樂(lè )和希望；再通過(guò)品讀、評讀相結合，又以老師的范讀去感染學(xué)生，引導學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感，培養學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì )詩(shī)歌所蘊涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到了情感的熏陶。

　　這節課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。

　　第二，仿寫(xiě)第二節詩(shī)，想象太陽(yáng)在別國的活動(dòng)，通過(guò)仿寫(xiě)能更進(jìn)一步感悟詩(shī)歌中所描寫(xiě)的欣欣向榮景象，領(lǐng)會(huì )到只有在和平安寧的環(huán)境下，各國的小朋友才會(huì )有這樣的快樂(lè )。有的同學(xué)寫(xiě)道“一天中太陽(yáng)做了多少好事：她把陽(yáng)光布滿(mǎn)大地，她把溫暖送到人間；她把美麗的火燒云給我們欣賞，看著(zhù)我們興奮地叫好……”也有的這樣寫(xiě)“一天中太陽(yáng)做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著(zhù)小朋友去上學(xué)，聽(tīng)他們充滿(mǎn)童趣的談話(huà)……”

　　第三，通過(guò)課后的泡泡“我想對別的國家里的小朋友說(shuō)幾句話(huà)……”來(lái)加深對課文的理解。有的同學(xué)這樣寫(xiě)道：親愛(ài)的各國小朋友，你們好！美好而又溫暖的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂(lè )，它也一定會(huì )給你們帶去無(wú)窮的歡樂(lè )的，因為我們都生活在和平的環(huán)境里。太陽(yáng)是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們一起在同一片藍天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì )的安寧吧！讓我們?yōu)閾碛羞@樣快樂(lè )的生活而歡呼吧！還有的同學(xué)寫(xiě)道：親愛(ài)的小朋友，那紅紅的太陽(yáng)是我們大家的，屬于我們每一個(gè)人的。當你們在夢(mèng)里甜睡的時(shí)候，我們已經(jīng)迎來(lái)了溫暖的陽(yáng)光，當我們進(jìn)入夢(mèng)鄉時(shí)，她也會(huì )悄悄地來(lái)到你們身旁，給你們送去了快樂(lè )和希望。太陽(yáng)是我們大家的，世界也是我們大家的，

　　讓我們在同一片藍天下，快樂(lè )地生活吧！讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π�！還有的這樣寫(xiě)到道：外國的小朋友，你們好！我們雖然膚色不同，語(yǔ)言不同，但是我們生活在同一個(gè)星球——地球上。我們應該和睦相處，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)。歡迎你們到中國來(lái)玩！

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