《面積》的教學(xué)反思(精選5篇)
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們需要很強的課堂教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中,那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編精心整理的《面積》的教學(xué)反思(精選5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《面積》的教學(xué)反思1
1、本課是學(xué)生第一次接觸面積這個(gè)概念,我是從“面”的概念入手,通過(guò)涂色比賽后動(dòng),制造沖突,發(fā)現樹(shù)葉表面大小不同,結識什么是“面”,面的大小的比較:結合實(shí)例讓學(xué)生通過(guò)摸一摸、觀(guān)察,使學(xué)生明白了物體表面的大小就是物體表面的面積,通過(guò)身邊實(shí)例認識面積的含義。
2、本單元屬于圖形與幾何的范疇,我注重了滲透了學(xué)習圖形與幾何的方法,就是轉化思想和守恒的經(jīng)驗,如,我在結合典型事例牙膏盒讓學(xué)生知道它有六個(gè)面,每個(gè)面的大小就是每個(gè)面的面積,六個(gè)面的面積合起來(lái)就是整個(gè)牙膏盒的面積,于是我把這個(gè)牙膏盒拆開(kāi),讓它轉化為一個(gè)平面,同學(xué)們會(huì )感受到原來(lái)這個(gè)牙膏盒的面積原來(lái)是這樣的。又如,我選擇橘子這個(gè)實(shí)物的目的,一方面是讓學(xué)生感知面積不一定都是平面的,橘子的面積是一個(gè)球面的面積,另一方面我讓學(xué)生想象如果我們剝開(kāi)橘子皮,分成一片一片的,它又轉化為在一個(gè)平面上,這時(shí)候我提問(wèn)所有橘子片兒的面積合起來(lái),和原來(lái)整個(gè)橘子的面積,大小有沒(méi)有改變?這樣潛移默化的滲透了面積守恒的原理。轉化思想,和守恒原理,是學(xué)習數學(xué)的重要的思想和方法。
3、動(dòng)手操做和和合作探究是本單元重要的學(xué)習方式,所以,我將本班課桌擺放成小組形式,在研究用什么圖形作面積單位時(shí),為同學(xué)們準備了人手一份的學(xué)具,在動(dòng)手拼擺的過(guò)程中,同學(xué)們發(fā)現了用正方形作面積單位的合理性。這些都是很好的學(xué)習方法。
4、在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中也有許多小失誤,比如第一個(gè)涂色比賽本來(lái)預測著(zhù),面積小的組應該先涂完,結果有一個(gè)同學(xué)涂的太慢了,另一組面積大的都涂完了。還是應該選一個(gè)同學(xué)到到黑板前板演,給他單獨一個(gè)小圖形,這樣學(xué)生們會(huì )發(fā)現自己的圖畫(huà)面大,這樣的比賽不合理,從而引出“面”的概念。還有教學(xué)過(guò)程中,有的同學(xué)精神不集中,不積極思考,我反思自己的語(yǔ)言是否缺乏趣味性,沒(méi)能吸引住孩子們。還有用完的教具應提醒學(xué)生及時(shí)收起來(lái)。所以還有許都需要完善的細節,下次有待改善吧!
《面積》的教學(xué)反思2
認識面積是一節內容比較難的概念課,在讓學(xué)生由實(shí)物表面的面積到封閉圖形表面的面積,由具體到抽象的一個(gè)思維訓練的過(guò)程。在這節課中我選取生活中教室中的事物讓學(xué)生先進(jìn)行面積大小的比較
在出示課題后,給了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題“看到這個(gè)課題你覺(jué)的要學(xué)些什么內容呢?”學(xué)生說(shuō)了以下幾點(diǎn):
1、什么是面積?
2、面積是單位嗎?還是有著(zhù)專(zhuān)門(mén)的面積單位?
3、為什么要學(xué)習和認識面積呢?
我小結了一下,請同學(xué)帶著(zhù)這三個(gè)問(wèn)題來(lái)認識面積。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察比較數學(xué)書(shū)封面的大小與黑板表面大小的觀(guān)察比較,讓學(xué)生學(xué)會(huì )有理有據地說(shuō)話(huà),并板書(shū)物體表面的大小就是物體表面的面積。
同桌互相說(shuō)一說(shuō),并指名完整地說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言組織時(shí)還是出現了一些問(wèn)題,小組的合作效果沒(méi)有達到,為什么?我分析有兩個(gè)原因:
1、這邊學(xué)生的小組合作的技巧需要教師給予方法指導。
2、有部分學(xué)生不知道要討論什么?
如果在小組匯報時(shí)有個(gè)比較,適當表?yè)P和激勵,多點(diǎn)組織教學(xué),或許會(huì )好點(diǎn)。然后奇怪學(xué)生伸出自己的手掌心,用手掌心去觸摸數學(xué)書(shū)的封面,閉上眼睛去感受,有這樣一個(gè)體驗的過(guò)程,學(xué)生就了解了面積的意義。解決了第一個(gè)問(wèn)題——什么是面積?在認識面積單位的過(guò)程中,平方厘米借助大拇指指甲表面的大小直觀(guān)認識,當讓學(xué)生找出生活中面積大約是1平方厘米的物體時(shí),學(xué)生都難了,進(jìn)一步說(shuō)明表面積很小的東西在日常生活中很少。
在教學(xué)平方米時(shí),我并沒(méi)有直接給出,而是讓一位學(xué)生說(shuō)說(shuō)他家有多大?小孩回答也很完整“我家有168平方米!逼渌麑W(xué)生都驚嘆,我追問(wèn):為什么驚嘆?“他家好大?”簡(jiǎn)單的提問(wèn)讓學(xué)生感受到平方米是一個(gè)更高級的面積單位。問(wèn)題并沒(méi)有就此停止,我抓住課堂的動(dòng)態(tài)生成,把剛從那位學(xué)生拉起來(lái)追問(wèn):那老師說(shuō)你家的面積是168平方厘米,你愿意嗎?“不行的,那太小了!逼渌瑢W(xué)都小了,都說(shuō)168平方厘米太小了。都在筆畫(huà)大約有多大。讓兩個(gè)面積單位又在動(dòng)態(tài)生成了進(jìn)行了比較。我認為這是課堂的閃光點(diǎn),學(xué)生思維的火花能抓住,老師也很有激情。課堂的組織教學(xué)自然很輕松。最后讓學(xué)生做游戲,1平方米的地方最多能站多少個(gè)小朋友。
由于課前我在教室的地面畫(huà)了1平方米的地方,學(xué)生都躍躍欲試,在游戲中不光調動(dòng)學(xué)習熱情,還親身感受1平方米的大小,還學(xué)會(huì )了要站得人多大家要互相理解,緊密團結在一起。增加班級的凝聚力。但是活動(dòng)只有大部分學(xué)生參加了,還有少部分沒(méi)有參加,比較失望。以后在設計這樣的活動(dòng)時(shí),可以在課前準備時(shí)多準備兩個(gè)面積是1平方米的正方形,把全班分成幾個(gè)小組,在組織比賽看哪一組站的人最多,提高課堂教學(xué)的有效性,提升游戲的樂(lè )趣。
《面積》的教學(xué)反思3
本節課是三年級下冊的教學(xué)內容——面積的認識,這一節課主要是幫助學(xué)生初步建立面積的概念。而面積概念比較抽象,學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度,為了讓學(xué)生能很好地理解和掌握“面積”的含義,我從生活入手,讓學(xué)生觀(guān)察桌子的面和數學(xué)書(shū)的封面,說(shuō)說(shuō)哪個(gè)的面比較大?哪個(gè)的面比較?感知物體的面有大有小,接著(zhù)讓學(xué)生找身邊物體的面并比較它們的大小,通過(guò)物體面的大小比較揭示物體表面的面積。我出示了面積大小差不多的正方形和長(cháng)方形讓學(xué)生觀(guān)察,說(shuō)說(shuō)哪個(gè)平面圖形的面積大?哪個(gè)平面圖形的面積??jì)H憑直觀(guān)有的學(xué)生說(shuō)是正方形面積大?有的說(shuō)長(cháng)方形的面積大?有的說(shuō)相等?我說(shuō)有的時(shí)候不能只相信自己的眼睛,要想辦法驗證自己的猜測。
接著(zhù)利用多媒體出示課本62頁(yè)同學(xué)們探究的過(guò)程,讓學(xué)生通過(guò)拼擺和比較,感受用正方形做面積單位比較合適。學(xué)生經(jīng)歷了知識形成的全過(guò)程,加深了學(xué)生對面積含義的理解。
這節課的成功之處,在于我努力做到以下幾點(diǎn):
第一,充分為學(xué)生營(yíng)造寬松自由的學(xué)習氛圍和學(xué)習空間,讓學(xué)生去親身感受、親自動(dòng)手、親自解決問(wèn)題;充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,極大地調動(dòng)學(xué)生的參與度。如從學(xué)生熟悉的事物引入,讓學(xué)生比一比數學(xué)書(shū)表面和練習本表面、教師手掌面和學(xué)生手掌面、兩個(gè)圖形的面的大小,然后通過(guò)對比較過(guò)程的小結來(lái)理解面積的含義。
第二,及時(shí)地去發(fā)現并認可學(xué)生思維中閃亮的火花,靈活處理學(xué)生的學(xué)習反饋,及時(shí)調整課堂生成目標,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
教值得深思和改進(jìn)之處:
1、關(guān)于圖形知識的引入,為學(xué)習圖形面積而引入圖形面積,未能體現出學(xué)習新知識的必要性,這需要教師從現實(shí)生活中去尋找有關(guān)實(shí)例。
2、有關(guān)環(huán)節中的問(wèn)題設計,是否真正留給了學(xué)生足夠的獨立思考的空間,值得考慮。
《面積》的教學(xué)反思4
“面積”是《數學(xué)課程標準》中“空間與圖形”領(lǐng)域中的內容。本節課是幫助學(xué)生理解面積的概念、會(huì )比較兩個(gè)物體或圖形的面積大小。因此,要讓學(xué)生在大量的情境與活動(dòng)中感悟和理解。大量的“看一看”“說(shuō)一說(shuō)”“比一比”等活動(dòng)都將成為課堂中學(xué)生親身經(jīng)歷的活動(dòng)過(guò)程。我根據教學(xué)內容的特點(diǎn),創(chuàng )設了各種活動(dòng)情境,充實(shí)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),把培養和發(fā)展空間觀(guān)念的目標落到實(shí)處。
我認為本節課我在以下幾方面做得較好:
一、情境導入。
通過(guò)小兔和小狐貍比賽刷墻的情境,引入比較“面”的大小,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習面積知識的學(xué)習興趣。
二、重視學(xué)生動(dòng)手操作。
通過(guò)學(xué)生動(dòng)手摸一摸、看一看、比一比等活動(dòng),讓學(xué)生在充分感知的基礎上,將感性知識逐步化為理性知識,即在具體的活動(dòng)中感悟面積的第一層含義:物體表面的大小叫做它們的面積,又通過(guò)比較平面圖形的大小,分一分、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)引導學(xué)生感悟平面圖形的大小就是它們的面積。
還通過(guò)讓學(xué)生用不同的方法比較兩個(gè)物體的面和兩個(gè)圖形的面積大小,進(jìn)一步強化學(xué)生對面積概念的認識,培養學(xué)生運用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題的能力。
三、引導學(xué)生合作探究
本課注重揭示和呈現矛盾,巧設懸念,以激趣為基點(diǎn),層層深入,激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。針對涂圍成的平面圖形大小的比賽,設置重重障礙,不斷擴充和完善比較的方法。不僅引導學(xué)生自己探索、解決矛盾,引導學(xué)生通過(guò)同桌合作找出比較兩個(gè)圖形面積大小地方法,交流結果,把知識和能力溶為一體,鍛煉學(xué)生科學(xué)的思維方法,而且使學(xué)生學(xué)得愉快,學(xué)得主動(dòng)。
同時(shí),設疑和引導滲透了教師對學(xué)生創(chuàng )新思維的鼓勵與培養,使學(xué)生在實(shí)踐與思考中不斷地碰撞出創(chuàng )造思維的火花,較好的發(fā)揮了教師是學(xué)生學(xué)習的.組織者、引導者和合作者的作用。
四、運用媒體,突破學(xué)生學(xué)習難點(diǎn)
多媒體以它省時(shí)、高效、直觀(guān)、生動(dòng)等特有的優(yōu)勢而被課堂教學(xué)廣泛運用。數不規則圖形中不滿(mǎn)一格的圖形是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),利用多媒體進(jìn)行教學(xué),可以達到突破難點(diǎn)的目的。如在教學(xué)數不滿(mǎn)一格的圖形時(shí),媒體動(dòng)態(tài)演示移、拼的過(guò)程,讓學(xué)生看清楚不滿(mǎn)一格的拼成一格的過(guò)程,理解數的方法,學(xué)生就能很輕松的學(xué)會(huì )數的方法。
《面積》的教學(xué)反思5
我但任三年級數學(xué)教學(xué),現就我的一節面積概念教學(xué)反思如下。
《面積》是北師大版數學(xué)小學(xué)三年下冊第四單元的主要內容,本內容的教學(xué)目標是:結合實(shí)例認識面積的含義,能用自選的單位估計和測量圖形的面積,體會(huì )統一面積單位的必要性;體會(huì )并認識面積單位,會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的面積單位換算;探索并掌握長(cháng)方形、正方形的面積公式,能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。本內容是在學(xué)生學(xué)習了正方形、長(cháng)方形周長(cháng)計算的基礎上進(jìn)行的,周長(cháng)和面積是兩個(gè)完全不相同的的概念,兩者的意義有很大差別,算法也大不相同,在教學(xué)中我們充分利用學(xué)生已學(xué)過(guò)的周長(cháng)計算方法來(lái)進(jìn)行對比,來(lái)溝通新舊知識之間的內在聯(lián)系和區別,因此我在教學(xué)中注意了以下幾個(gè)方面:
一、以培養和發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念為教學(xué)重點(diǎn)。
在教學(xué)中我結合了學(xué)生熟悉的實(shí)例,認識圖形面積的含義,讓學(xué)生充分體驗每一種面積單位的實(shí)際大小,合理選擇測量它的面積單位,學(xué)會(huì )估計圖形的面積等等,這些學(xué)習活動(dòng)既需要學(xué)生以一定的空間觀(guān)念為基礎,又能夠進(jìn)一步發(fā)展他們的空間觀(guān)念。
二、充分讓學(xué)生在觀(guān)察、比較、測量、操作等實(shí)踐活動(dòng)中,發(fā)展空間觀(guān)念。
在教材中有大量的“量一量”“比一比”“估一估”“擺一擺”“畫(huà)一畫(huà)”等數學(xué)活動(dòng),我在教學(xué)中都把它變?yōu)楝F實(shí),讓學(xué)生在課堂中親身經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程。此外,還創(chuàng )設更多的實(shí)踐活動(dòng),把培養和發(fā)展空間觀(guān)念的目標落到實(shí)處。
三、在教學(xué)中重視了估測活動(dòng)的過(guò)程,鼓勵估測方法的多樣化。
估測活動(dòng)不僅是發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念的載體,也是發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題策略的途徑。在學(xué)習中讓學(xué)生剪下附頁(yè)中的正方形和長(cháng)方形,比較它們的大小,這一比較活動(dòng)就有多種估測和策略。通過(guò)探索、交流、比較、評價(jià)這些策略的特點(diǎn),學(xué)生能夠從中學(xué)到估測的方法,分享用估測解決問(wèn)題的經(jīng)驗,增強解決問(wèn)題的策略意識,養成辦事要想策略的好習慣。
四、重視培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識和能力。
因為學(xué)習數學(xué)的目的在于應用。讓學(xué)生掌握長(cháng)方形和正方形的面積公式,解決一些簡(jiǎn)單的面積計算也是重要的教學(xué)目標之一。所以我在教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷對長(cháng)方形與正方形面積公式的再發(fā)現過(guò)程,防止對公式的機械記憶。
在這一單元的學(xué)習中,總的來(lái)看學(xué)生對簡(jiǎn)單面積的計算掌握還可以,最讓學(xué)生感到困難的是面積單位的換算,主要原因是單位之間的進(jìn)率記憶不是太準,而且容易與前面所學(xué)的長(cháng)度單位和重量單位混淆不清。另外學(xué)生覺(jué)得很困難的是一些較復雜的有關(guān)于面積計算的實(shí)際問(wèn)題的解決,學(xué)生理解能力太弱,還需進(jìn)一步加強。
《什么是面積》這一課,關(guān)鍵是要讓學(xué)生在教學(xué)中感受面積的含義,是本節課的重難點(diǎn),我從學(xué)生身邊最熟悉的物體入手,首先通過(guò)摸一摸、比一比等活動(dòng)認識生活中物體表面和封閉圖形的面積大小,讓學(xué)生獲得初步的面積概念。然后讓學(xué)生用不同方法比較一個(gè)正方形與一個(gè)長(cháng)方形(課前布置學(xué)生剪下附頁(yè)中的正方形和長(cháng)方形)圖形的面積,通過(guò)比較,既使學(xué)生進(jìn)一步豐富對面積概念的理解,又使學(xué)生體會(huì )到計量面積最基本的方法,完成了本課的教學(xué)目標。
今天感覺(jué)比較成功的地方:
1、能聯(lián)系生活中熟悉的事物切實(shí)地理解面積的意義。
如利用數學(xué)書(shū)封面揭示面積的概念:“數學(xué)書(shū)封面的大小就是數學(xué)書(shū)封面的面積”。然后讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)物體的面的面積,比較人民幣和樹(shù)葉面積的大小等,這樣通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐,使學(xué)生有了感性認識。降低了學(xué)生理解的難度,符合學(xué)生以形象思維為主的思維特點(diǎn)。
然后由觀(guān)察長(cháng)方形和三角形的面逐步過(guò)渡到比較封閉圖形的大小,培養和發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念。為學(xué)生進(jìn)一步認識面積的含義做了鋪墊。
2、重視體現解決問(wèn)題策略的多樣化,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
體驗比較面積大小策略的多樣性,這一環(huán)節是整節課教學(xué)的難點(diǎn),這里放手讓學(xué)生充分自由發(fā)揮,學(xué)生在課堂上有的將兩個(gè)圖形重疊后,對剩余部分進(jìn)行比較;有的用用硬幣擺一擺、數一數;有的用透明方格紙比較面積的大小、有的用學(xué)具袋里的長(cháng)方形紙條來(lái)拼擺,學(xué)生創(chuàng )造出了多種多樣的比較方法。這種資源共享不僅僅是簡(jiǎn)單地解決了知識上的問(wèn)題,更使學(xué)生在交流的過(guò)程中,感受到人與人之間的合作的快樂(lè ),同時(shí)享受到積極思考后獲得成功的喜悅。
3、課堂氣氛活躍,學(xué)生參與面廣。
這節課一直以學(xué)生為主體,所有結論的得出都是學(xué)生自己動(dòng)手、自己動(dòng)腦、自己總結得出來(lái)的。
課后聽(tīng)了老師們對我這節課的點(diǎn)評,以及自己的一些思考,覺(jué)得這節課在以下幾方面做得不足:
1、在前面講解物體的表面時(shí),選擇的實(shí)物有局限性。在高年級學(xué)生將會(huì )學(xué)習如何求物體的表面積。這節課如出示一些像桔子、茶杯等物體,讓學(xué)生摸它們的表面,并想一想如果給它們穿上衣服,誰(shuí)的衣服布料多?那么對于學(xué)生理解物體的表面會(huì )更透徹。
2、小組合作之后讓學(xué)生匯報自己組的辦法這個(gè)環(huán)節比較倉促。當匯報的學(xué)生站在自己座位上講解時(shí),有些同學(xué)并沒(méi)有理解。
【《面積》的教學(xué)反思(精選5篇)】相關(guān)文章:
《面積的認識》教學(xué)反思10-29
《面積》的教學(xué)反思(通用5篇)12-23
關(guān)于面積單位教學(xué)反思范文(精選17篇)12-23
《土地面積》教學(xué)反思范文12-23
長(cháng)方體表面積的教學(xué)反思范文(精選6篇)12-23
三年級《面積》教學(xué)反思12-27