初一英語(yǔ)課后的教學(xué)反思范文（通用6篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的初一英語(yǔ)課后的教學(xué)反思范文（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
初一英語(yǔ)課后的教學(xué)反思1
七年級正是打基礎的階段，培養學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力對以后初中英語(yǔ)學(xué)習很重要。因此，我覺(jué)得自己肩上的任務(wù)重大，教學(xué)上不敢有一絲的懈怠，認真學(xué)習，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習。從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，使教學(xué)計劃及實(shí)施有條理，有組織，有步驟地開(kāi)展。
為適應新時(shí)期教學(xué)工作的要求，結合本校的實(shí)際條件和七年級學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的實(shí)際情況，我在教學(xué)中的主要環(huán)節體現在以下幾方面:
英文書(shū)寫(xiě)的端正與規范
這是開(kāi)學(xué)階段必須要抓好的。從新生入學(xué)第一次在英語(yǔ)四線(xiàn)格上落筆寫(xiě)英文字母，就要向學(xué)生們提出要求:任何一位學(xué)生都必須書(shū)寫(xiě)端正，否則將會(huì )受到懲罰。嚇唬之余，在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風(fēng)作案”的學(xué)生，以懲一儆百;同時(shí)對書(shū)寫(xiě)端正的任何一個(gè)學(xué)生都給予鼓勵。后來(lái)我驚奇的發(fā)現，那些中文漢字寫(xiě)的歪歪扭扭的學(xué)生，英文卻完全可以寫(xiě)的非常端正，儼然一個(gè)優(yōu)秀生的卷面一般，感覺(jué)很有成就感。
在后期進(jìn)行英文寫(xiě)作評分時(shí)，依然貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分的原則。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的狠抓整治，同學(xué)們形成一個(gè)端正書(shū)寫(xiě)的良好氛圍。
課文朗讀
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，讓學(xué)生在基礎學(xué)習階段養成大聲朗讀，敢于開(kāi)口是非常必要的。在日常教學(xué)中，我最害怕不開(kāi)口的學(xué)生。我認為只要他們開(kāi)口讀、說(shuō)英語(yǔ)了，那么他們這一生學(xué)習英語(yǔ)都將不會(huì )存在任何的障礙了。所以在開(kāi)學(xué)最初的幾個(gè)星期階段，我特別提醒我的學(xué)生們，一定要開(kāi)口出聲且大聲的朗讀英語(yǔ)。針對個(gè)別性格內向、羞于開(kāi)口的學(xué)生，則要將其列為重點(diǎn)關(guān)注對象，致力于先張口，再出聲，最后大聲朗讀。
一天之計在于晨，這句名言對于英語(yǔ)學(xué)習來(lái)說(shuō)，更是如此。早自習上，我想盡辦法讓學(xué)生們去讀，以不同的形式，朗讀不同的內容，充分挖掘學(xué)生們讀的潛能，讓學(xué)生們都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
很多時(shí)候我們不得不承認，學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jì)是和學(xué)生的單詞量完全成正比的。新目標英語(yǔ)這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學(xué)生從識記單詞拼寫(xiě)這個(gè)繁重的負擔中解脫出來(lái)，我想我們應該在第一時(shí)間向全班學(xué)生講述正確的識記單詞拼寫(xiě)的方法，同時(shí)幫助其摒棄他們在小學(xué)階段可能業(yè)已形成的死記硬背的方法。在教學(xué)過(guò)程中，我堅決要求學(xué)生依據單詞發(fā)音來(lái)識記單詞的拼寫(xiě)。所以在單詞教學(xué)方面，我一般遵循三步走的順序。
1、跟讀。讓學(xué)生先學(xué)會(huì )讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。
2、記住漢語(yǔ)意思�？梢杂衫蠋焾笾形慕忉�?zhuān)瑢W(xué)生讀出英文單詞;在課堂句型操練中，進(jìn)一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯(lián)合掌握和運用。
3、最后才要求學(xué)生開(kāi)始識記單詞的拼寫(xiě)。事實(shí)上，此時(shí)由于學(xué)生對很多單詞的過(guò)目率非常的高，他們可能已經(jīng)在不知不覺(jué)中掌握了本單元里為數不少的新單詞的拼寫(xiě)了。
此外，在新目標英語(yǔ)教材的starters和前幾個(gè)單元部分，我想最好能堅持每天滲透“直拼法”拼寫(xiě)規則，逐步引導學(xué)生養成利用單詞讀音來(lái)識記單詞拼寫(xiě)的習慣。
初一英語(yǔ)課后的教學(xué)反思2
在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，我發(fā)現活動(dòng)的效能遠不如自己所期望的那樣。例如，在活動(dòng)伊始，我過(guò)高的估計學(xué)生的聽(tīng)的能力。大多數學(xué)生無(wú)法在頭腦中對直接引語(yǔ)進(jìn)行轉變，有的甚至對原話(huà)復述都存在困難。因此，活動(dòng)的設計以及活動(dòng)中出現的意外狀況都需要設計者在之前進(jìn)行周密思考及在課堂上的變通�，F對如何發(fā)揮活動(dòng)的效能作如下反思：
�。ㄒ唬� 設計與學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平相當的活動(dòng)。
由于地域、師資和學(xué)習起始時(shí)間等因素的影響，各校各班的學(xué)生的差異相當大。因此在備課過(guò)程中，教師一定要認清學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平。筆者在本活動(dòng)的開(kāi)始時(shí)，高估了學(xué)生聽(tīng)得能力。在及時(shí)認識這一不足后，調整了呈現與聽(tīng)的順序，讓學(xué)生看了再聽(tīng)，再想，再反應。雖然活動(dòng)也延續了下去，但聽(tīng)的作用似乎不大。筆者在課后與學(xué)生的交流中了解，學(xué)生只是對聽(tīng)到的句子時(shí)態(tài)不太明確，基本還是聽(tīng)得清楚的。在了解學(xué)生聽(tīng)的能力這一真實(shí)水平，筆者認為在布置寫(xiě)句子時(shí)，事先圈定每組所選用的時(shí)態(tài)，并讓讀句子的同學(xué)讀的同時(shí)，寫(xiě)出句中出現的動(dòng)詞形式。這樣保證所有學(xué)生能準確地獲取信息，聽(tīng)也發(fā)揮了它應有的效能;同時(shí)這也保證了五種時(shí)態(tài)都能練到。
�。ǘ� 重視活動(dòng)中微任務(wù)的設計
在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，任務(wù)是無(wú)處不在的，即大任務(wù)中包含小任務(wù)，小任務(wù)中包含微任務(wù)。教師不能單純的設計大任務(wù)，而忽視小任務(wù)，微任務(wù)的設計。正是由于它們的鏈接和點(diǎn)綴，任務(wù)才更易操作，活動(dòng)的效能才能更好的發(fā)揮。本堂課中出現的一些學(xué)生在別人練習時(shí)，思想不集中，開(kāi)小差的情況，正是教師忽略微任務(wù)布置的結果，讓這些學(xué)生感到無(wú)事可做。筆者在課后想到，在讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)行練習前，可先把全班學(xué)生分組;學(xué)生回答時(shí)，本組的學(xué)生可以補充;其他組的成員可以找錯。通過(guò)小組競賽的方式，激起每一位學(xué)生的關(guān)注。這樣就保證了所有的學(xué)生都積極參與到活動(dòng)中;同時(shí)也讓學(xué)生感受集體榮譽(yù)感，增強他們的集體主義精神。
�。ㄈ� 加強活動(dòng)中的即時(shí)評價(jià)
評價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分;科學(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現課程目標的重要保障�；顒�(dòng)中的即時(shí)評價(jià)，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生自我完善的積極性，發(fā)展學(xué)生的各項能力。在課堂教學(xué)中，當一些學(xué)習存在困難的學(xué)生無(wú)法完成學(xué)習任務(wù)時(shí)，教師更應慎重對待。
總之，在教學(xué)中活動(dòng)能否真正的發(fā)揮好效能，是能否達到預定教學(xué)目標的重要條件。本人在今后備課過(guò)程中，應反復斟酌學(xué)生的'生活環(huán)境，生活經(jīng)驗，學(xué)習興趣和英語(yǔ)水平，努力調整教學(xué)方式，大膽取舍教學(xué)內容，力求滿(mǎn)足不同類(lèi)型和不同層次的學(xué)生的需求，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中都能感受成功，從而形成積極的學(xué)習態(tài)度。
初一英語(yǔ)課后的教學(xué)反思3
由小學(xué)進(jìn)入初中，是人生旅途的一個(gè)重要轉折點(diǎn)。就其學(xué)習活動(dòng)而言，學(xué)習科目發(fā)生了很大的變化，除知識的幅度和深度呈螺旋式上升的數學(xué)、語(yǔ)文外，又一種新語(yǔ)言——英語(yǔ)，走進(jìn)了課堂。初一學(xué)生剛接觸到這門(mén)課，有一定的好奇心，一般是一種較短暫的直接興趣，隨著(zhù)時(shí)間的推移，課程內容增多，難度加大，就會(huì )有一些學(xué)生把這門(mén)課當成負擔，到初二出現分化，部分學(xué)生厭學(xué)。作為英語(yǔ)課任課教師，如果對此沒(méi)有清醒的認識，并采取有效的教學(xué)措施，解決好中小學(xué)銜接問(wèn)題，就會(huì )陷入一種盲目的境地，以致影響教學(xué)效果，影響學(xué)習質(zhì)量和跨世紀人才的培養。經(jīng)過(guò)實(shí)踐和努力，我認為要大面積提高中學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，必須在解決中小學(xué)銜接問(wèn)題中抓好學(xué)習英語(yǔ)的“六項起始工程”。
一、從明確學(xué)習目的入手，初步構建學(xué)好英語(yǔ)的“目標工程”
人的各種活動(dòng)都是有目的的行為，同時(shí)也是由一定的動(dòng)機引起的。英語(yǔ)這門(mén)課對剛跨入中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是新鮮而神秘的。一開(kāi)始，學(xué)生往往是帶著(zhù)好奇的心情來(lái)學(xué)這門(mén)課的，也有些學(xué)生是帶著(zhù)好玩的想法來(lái)學(xué)的�？傊�，相當一部分學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的目的性不明確，對它的重要性認識不足，只處于膚淺的了解，缺乏正確的強有力的學(xué)習動(dòng)機。
二、從基礎知識入手，初步構建學(xué)好英語(yǔ)的“起步工程”
我在班上搞字母書(shū)法競賽，既進(jìn)一步熟練了字母的讀音，又提高了學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)法水平。
三、從培養興趣入手，初步構建學(xué)好英語(yǔ)的“心理工程”
“興趣是最好的老師”，只有對學(xué)習發(fā)生了興趣，才會(huì )享受學(xué)習的歡樂(lè )，從而更加熱受學(xué)習。所以是否喜歡英語(yǔ)，是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的重要的非智力因素，它在很大程度上制約著(zhù)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。
據此，在英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始階段，我著(zhù)重從培養學(xué)生學(xué)習興趣入手，因勢利導，采取多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，把他們領(lǐng)進(jìn)英語(yǔ)這扇大門(mén)。在課堂教學(xué)中，我注意采取了以下方法培養學(xué)生的興趣：
�、佟耙悦酪ぁ�，即盡量注意用美的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、板書(shū)等去激發(fā)學(xué)生的興趣。
�、凇耙云嬲T趣”，即注意用新奇的內容和方法，誘發(fā)學(xué)生的興趣。
�、邸霸O疑激趣”，以注意抓住知識的關(guān)鍵處設疑引思，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望。
�、堋耙詣�(dòng)喚趣”，即注意在課堂上通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等多種活動(dòng)形式，喚起學(xué)生興趣。
四、從記單詞入手，初步構建學(xué)好英語(yǔ)的“詞匯量工程”
要能夠熟練地使用英語(yǔ)這一工具，就必須擁有較高的詞匯量，這是學(xué)習英語(yǔ)的一個(gè)重要特點(diǎn)，而要擁有一定的詞匯量，就必須從記單詞著(zhù)手。記單詞，這是大部分中國人都特別頭痛的事，對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，也同樣如此。雖然他們正處于記憶的旺季，但如何去記才能取得佳、最快、最牢固的效果，是學(xué)生在這條剛剛連起的大橋上是否繼續踏實(shí)邁步的關(guān)鍵，如果一步跨錯，也許會(huì )有許多同學(xué)在此停步，把剛剛建起的“興趣之橋”拆掉，而放棄對這門(mén)課的學(xué)習。為了避免這一切的發(fā)生，從開(kāi)始起我就加固這已經(jīng)建起的興趣之橋，利用一切可以利用的機會(huì )教他們如何再更進(jìn)一步。根據不同學(xué)生的不同要求，教他們一些便于記憶、鞏固的方法。如音標記憶法、歸納記憶法、情景記憶法、構詞記憶法、日常生活記憶法等等，這給有些有畏難情緒的同學(xué)提供了繼續邁步的動(dòng)力，使一些決定放棄英語(yǔ)學(xué)習的同學(xué)也想回頭再試試看。為了使這項工作更扎實(shí)地繼續下去，為了使大部分學(xué)生不落伍，我又趁熱打鐵，搞記憶單詞競賽，這也為記單詞找到了機會(huì )，豐富了學(xué)生的詞匯量，在英語(yǔ)教學(xué)中產(chǎn)生了良好效果。
五、從會(huì )話(huà)速寫(xiě)入手，初步構建學(xué)好英語(yǔ)的“表達能力工程”
書(shū)寫(xiě)也不可忽視，除了正規、準確、美觀(guān)之外，還需要高速度。為達到此目的，我在初一年級要求他們從一開(kāi)始，首先必須寫(xiě)好字，寫(xiě)正規字，并練習快速寫(xiě)正規字。我在所帶的兩個(gè)班搞了一次速寫(xiě)比賽，取得了很好的成績(jì)，兩個(gè)班中字寫(xiě)得比較差的同學(xué)只有兩三個(gè)，相當一部分學(xué)生的字寫(xiě)得相當漂亮。
六、從抓預習、復習入手，初步構建學(xué)好英語(yǔ)的“學(xué)法工程”
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。教師在教學(xué)中，一定要把教給學(xué)生學(xué)習方法放在應有的地位，給予高度重視。引導學(xué)生做好課前預習和課后復習，就是起始年級不可忽視的重要工作，它是避免分化的一個(gè)重要組成部分。初一階段，是學(xué)生適應新環(huán)境、新教法、新學(xué)法的開(kāi)始階段，就像一個(gè)盲人，需要引導，需要別人的幫助，為了使初一學(xué)生開(kāi)好這個(gè)頭，從一開(kāi)始，我就要求學(xué)生每天做好預習和復習鞏固工作，并教給他們預習的方法和復習的方法，教會(huì )他們如何記筆記，如何聽(tīng)好課的方法，這給課堂教學(xué)減少了不少麻煩，也避免了分化的擴大，增強了學(xué)習英語(yǔ)的熱情。
總之，初一是人一生的重要奠基階段，同時(shí)也是可塑性最強的一個(gè)階段，必須引起足夠重視，忽視了這個(gè)階段的教育，就是失掉了人生成才一個(gè)極好的時(shí)機，而正確地引導和發(fā)揮他們的主動(dòng)性和課堂教學(xué)的參與意識，就會(huì )為學(xué)生們今后的發(fā)展奠定良好的基礎，為今后的學(xué)習鋪平道路。
初一英語(yǔ)課后的教學(xué)反思4
科學(xué)、有效地反思能夠幫忙我們減少缺憾，不斷提高我們的教學(xué)質(zhì)量。當我們用批判、審視的眼光看待自我的思想、觀(guān)念和行為，并做出理性的決定和選取時(shí)，我們就是在反思，變革。本學(xué)期是本人實(shí)施初一高效課堂的第二個(gè)學(xué)期，經(jīng)過(guò)上學(xué)期的努力，我基本能夠運用高效課堂教學(xué)模式——先學(xué)后教，當堂達標，自主學(xué)習，展示交流。在本期的英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常從以下方面入手進(jìn)行反思：
一是反思教學(xué)設計。
為避免自我過(guò)分地依靠已有的教學(xué)經(jīng)驗，或照搬現成的教案，在授課前的備課階段，我經(jīng)常結合此刻學(xué)生的實(shí)際，反思原有的教學(xué)設計，因為我感覺(jué)“照本宣科”的教學(xué)是教師的“一廂情愿”，學(xué)生不會(huì )有太多的興趣。在教學(xué)用英語(yǔ)“表達提推薦的方式”時(shí)，我有這樣的設計：?jiǎn)?wèn)學(xué)生假如出去旅行要帶什么？要學(xué)生用推薦的方式組織答句。開(kāi)始學(xué)生很興奮，幾句之后，學(xué)生便冷落下來(lái)，似乎眼高手低，無(wú)法表達。我反思？？活動(dòng)雖有交際性，但必須要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗、任務(wù)設計必須要真實(shí)，要能夠完成。于是再教設計時(shí)，我不是直接要學(xué)生回答所帶物品，而是給學(xué)生列出了許多可供選取的物品的英文名稱(chēng)，其中有學(xué)生熟練的，也有學(xué)生不會(huì )說(shuō)的，要學(xué)生選取，并說(shuō)明這樣選取的理由。結果交流起來(lái)學(xué)生興趣更濃，教學(xué)目標也完成得很好。
二是反思教學(xué)過(guò)程。
即在教學(xué)過(guò)程中，常有不可預料狀況發(fā)生，這時(shí)教師要進(jìn)行及時(shí)的反思：根據學(xué)生的學(xué)習效果反饋，對教學(xué)計劃進(jìn)行適當的調整。雖然在備課時(shí)，教師已預設了種種教學(xué)方案，但在實(shí)際教學(xué)中還是會(huì )遇到一些意想不到的問(wèn)題，如學(xué)生不能按計劃的時(shí)光回答問(wèn)題，學(xué)生的回答沒(méi)有辦法切中教師預設答題的關(guān)鍵，或者師生互動(dòng)交往開(kāi)展不順，學(xué)生對教師預期的解釋有歧義等。這時(shí)需要教師根據學(xué)生的反饋信息，抓住有利于教學(xué)計劃實(shí)施的因素，因勢利導，對計劃快速、靈活地作適當修改與調整。不斷地總結和調整教學(xué)過(guò)程，發(fā)揚有效的教學(xué)過(guò)程。如在復習教學(xué)七年級下冊，談?wù)撨^(guò)去經(jīng)歷時(shí)，要學(xué)生介紹自我的周末活動(dòng)。我先給學(xué)生一個(gè)表格，透過(guò)小組合作完成，列出一些動(dòng)詞及動(dòng)詞短語(yǔ)如：read，write，skate，singsongs，playbasketball，playthepiano…等等，能做的打（√），不能做的打（×），然后根據合作學(xué)習后的狀況用英語(yǔ)口頭表述：Myfriendis…。When…wasten，…could…and…，but…couldn’t…or…一路下來(lái)大部分學(xué)生都能夠完成得十分好，我先給學(xué)生一個(gè)表格，透過(guò)小組合作完成。我立刻想到這樣的任務(wù)，對學(xué)生太簡(jiǎn)單了，學(xué)生沒(méi)有了“跳一跳才摘到果子吃”的感覺(jué)，必須不會(huì )滿(mǎn)足。我立刻要學(xué)生回憶兒童時(shí)的一次難忘經(jīng)歷，用３－５句話(huà)表達出來(lái)，5分鐘。這樣一調整就把說(shuō)與寫(xiě)結合在了一齊，增加了深度，說(shuō)得出寫(xiě)不出的同學(xué)就體會(huì )了還需再努力背記單詞，有了進(jìn)一步學(xué)習的需要，而且鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作表達潛力。
三是反思教學(xué)心得。
在課后對整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行思考性的概括，對教師自身的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現，以及教學(xué)的成敗進(jìn)行梳理，并以教學(xué)后記的形式來(lái)完成。我認為這也是最值得我堅持做的。常常在課后，我會(huì )對教學(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行反思、分析、總結，并及時(shí)地作下記錄。我回憶教學(xué)過(guò)程怎樣？是否到達預期的效果？教學(xué)計劃如何？是否有所改變？改變計劃的原因是什么？改變的方法是否有效？有沒(méi)有更有效的策略？學(xué)生已順利地完成了任務(wù)嗎？學(xué)生是否有所得？是否幫忙學(xué)生構建了知識體系？是否對培養解題潛力有所幫忙？教師本身的教學(xué)思想可有存在問(wèn)題？等等。
我記下成功之舉，總結可取之處，也記下自我的失誤與疏漏，作深刻的剖析，我記下課堂中師生智慧靈感的不期而遇，獨創(chuàng )的見(jiàn)解值得回味，能幫我拓寬教學(xué)思路。我最想記的就是再教設計，怎樣在下一次教學(xué)中揚長(cháng)避短，精益求精。我有閱讀課教學(xué)的反思，有對話(huà)課的處理，有詞匯教學(xué)方法的反思，有任務(wù)設計的注意事項，有關(guān)于課堂控制的，有關(guān)于信息技術(shù)的，有關(guān)于教材的使用的，有關(guān)于英語(yǔ)的記憶背誦的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一有所得，及時(shí)記下，不斷反思，不斷困惑，不斷超越，不斷完善自我的課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。
初一英語(yǔ)課后的教學(xué)反思5
英語(yǔ)教學(xué)這段時(shí)間以來(lái)，我感到我們班中有個(gè)別學(xué)生有厭學(xué)情緒。這其實(shí)也不能完全埋怨學(xué)生，有很大一部分的責任在于我自身。在平時(shí)的教學(xué)中，我對于那些學(xué)習有困難的學(xué)生不是細心的輔導，而是在他們犯錯后大聲的喝斥。但是對于他們學(xué)習中的點(diǎn)滴進(jìn)步卻不能及時(shí)的發(fā)現并加以表?yè)P，而是把眼光過(guò)多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學(xué)困生對學(xué)習英語(yǔ)失去興趣，抱著(zhù)種破罐破摔的態(tài)度，因而學(xué)習成績(jì)總是搞不上去。
我們常說(shuō)："親其師而信其道"要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。教師通過(guò)自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂(lè )學(xué)最重要的是需要教師想方設法發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn)，多表?yè)P，少批評，讓學(xué)生從教師的激勵中，體會(huì )到成功的快樂(lè )，體驗到勝利的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
課堂教學(xué)側重教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)情感的五優(yōu)化。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統，教師必須對參與這個(gè)系統的各個(gè)要素進(jìn)行優(yōu)化的組合，以求得最佳的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化有兩個(gè)標準：一是效果最優(yōu)，即在現有條件下，教學(xué)設計及實(shí)施效果達到實(shí)際可能達到的最高水平；二是時(shí)間耗費最優(yōu)，即在課程計劃規定的時(shí)間內最佳地完成教學(xué)任務(wù)，收到"少投入，多產(chǎn)出"的效益。
做好教學(xué)情感的最優(yōu)控制，采取"賞識教育"，形成學(xué)生有效學(xué)習的策略目標。在實(shí)驗過(guò)程中，我們依照教材以及學(xué)與教要達成的目標，逐步形成了系統的幫助學(xué)生有效學(xué)習的方法。如：創(chuàng )設情景與激勵情意相結合；理解學(xué)生和培養學(xué)生相結合；統一要求和個(gè)別對待相結合；教法研究與學(xué)法指導相結合。教學(xué)過(guò)程中，要求教師設計好教學(xué)內容，設法將教材內容轉換成生動(dòng)活潑的語(yǔ)言交際情景，讓學(xué)生興致勃勃地參與語(yǔ)言實(shí)踐。同時(shí)，我們還強調教師要重視教學(xué)過(guò)程中師生雙方情感上的交流與溝通，設法激勵學(xué)生的情意因素，以營(yíng)造和諧的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生內在的積極因素、學(xué)習熱情和創(chuàng )造意識。精心設計活動(dòng)課，充分體現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)原則。一節成功的活動(dòng)課往往需要教師的周密思考，在課程設計中，教師要盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動(dòng)性，操練過(guò)程中的趣味性和交際性，充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性和參與性。
學(xué)生活動(dòng)的形式力求豐富多彩，定內容、定時(shí)間、定專(zhuān)題、定場(chǎng)地、定專(zhuān)人進(jìn)行。試圖通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)朗誦比賽、單詞比賽、詩(shī)歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學(xué)校范圍內創(chuàng )設一種英語(yǔ)學(xué)習的氛圍，豐富學(xué)生的語(yǔ)言生活，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣，加強學(xué)習的自主性和目的性，從而實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變。
初一英語(yǔ)課后的教學(xué)反思6
在七年級學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，一般感到新奇有趣，其愛(ài)好程度往往超過(guò)其他學(xué)科。但進(jìn)入八年級后，如何因勢利導，保持這種興趣，不斷地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是防止分化要解決好的第二個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)中應重視以下幾方面的工作。
�。ㄒ唬┡囵B興趣。
在教學(xué)過(guò)程中可以察覺(jué)學(xué)生的行動(dòng)還是受到自己情感的支配，因此，不間斷地引起學(xué)生的學(xué)習興趣，使興趣逐漸成為一種穩定的愛(ài)好，是激發(fā)八年級學(xué)生求知欲的主要途徑，應當從得益感和創(chuàng )新感上做好這方面的工作。學(xué)生的得益感主要來(lái)自會(huì )運用英語(yǔ)。八年級學(xué)生要是能聽(tīng)懂老師和別人說(shuō)的英語(yǔ)，自己能用幾句英語(yǔ)來(lái)表達簡(jiǎn)單的思想，能看懂課外的幾段簡(jiǎn)易英文，他們就會(huì )感覺(jué)到有收獲，興趣盎然。要保證學(xué)生每節課有三分之二的時(shí)間練功夫（包括說(shuō)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、寫(xiě)英語(yǔ)），學(xué)生的語(yǔ)言技能才能得以形成，得益感也就油然而生。學(xué)生的創(chuàng )新感主要取決于學(xué)生靈活運用英語(yǔ)的能力。尖子學(xué)生由于基礎比較扎實(shí)，智力發(fā)展水平也較高，教師要允許他們在教材所能達到的程度有獨特的見(jiàn)解和新的運用，讓這部分學(xué)生的興趣不受到抑制，讓他們有更旺的學(xué)習動(dòng)力，去創(chuàng )新，去探索。
�。ǘ⿶�(ài)護學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。
教師要尊重他們的自尊心，要多鼓勵，不要動(dòng)輒就批評，批評也要考慮場(chǎng)合，特別是要與事實(shí)相符。八年級學(xué)生他們已經(jīng)有了很強的自尊心，同時(shí)反叛心理也很強了，所以在教育的過(guò)程中一定要注意教育的方法，不然會(huì )適得其反。課堂提問(wèn)要因人制宜，循循善誘。
�。ㄈ┏浞终{動(dòng)學(xué)生的積極性。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復雜的認識過(guò)程，認識過(guò)程的主體是學(xué)生，學(xué)習效果的好壞，主要看學(xué)生的積極性調動(dòng)得如何，知識主要是學(xué)會(huì )的，教是為了更好地學(xué)。如何使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，即調動(dòng)學(xué)生的積極性，應不斷地對學(xué)生進(jìn)行思想教育，來(lái)端正學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。我們還可以讓學(xué)生成立英語(yǔ)課外活動(dòng)小組，發(fā)揮每個(gè)人英語(yǔ)方面的優(yōu)勢，對英語(yǔ)從不感到無(wú)味。
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