《頤和園》教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《頤和園》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《頤和園》教學(xué)反思1
頤和園不單純的是個(gè)美麗的公園，它有著(zhù)悠久的歷史，燦爛的文化，深厚的底蘊，它是重點(diǎn)文物保護單位，它也是世界著(zhù)名的文化遺產(chǎn)之一的。
從課文來(lái)講，學(xué)生能夠把握這種移步換景的寫(xiě)法，感受其中對景物描寫(xiě)的優(yōu)美語(yǔ)句，能夠在寫(xiě)作中恰當運用，就很好地實(shí)現了教學(xué)目標。若真能從深層次上去把握歷史文化、中華文明的話(huà)，那也是一種情感的教育，也讓我們的學(xué)生更加慨嘆我們中華民族的輝煌歷史。
我在講述這篇課文時(shí)，先處理好字詞和難懂的解釋?zhuān)缓笞寣W(xué)生對課文進(jìn)行通讀，要求讀通順，讀準確。在讀中感悟是一種很好地語(yǔ)文教學(xué)方式，我指名讓學(xué)生說(shuō)他最想要去頤和園哪個(gè)景點(diǎn)拍照留念，當他說(shuō)出來(lái)后，就讓所有的同學(xué)站起來(lái)美美地品讀這個(gè)“套餐”，學(xué)生們都能準確地對文段進(jìn)行把握。在讀完之后，學(xué)生們對課文有很多話(huà)想表達，他們都會(huì )認真地說(shuō)“這一段有哪些地方寫(xiě)得美，美在哪里�！�
在講長(cháng)廊時(shí)，體會(huì )橫檻上“五彩的畫(huà)”，而且是沒(méi)有一幅畫(huà)是相同的，提問(wèn)學(xué)生：“我的眼中看到的畫(huà)里面有_______”，大家都發(fā)揮想象，有美麗的花草樹(shù)木、特殊的人物、還有龍的圖騰等等，只要他們能說(shuō)得出名字就好。還有那花香讓人神清氣爽的，到底有哪些花在風(fēng)中搖擺呢？同學(xué)們都能積極的把熟悉的花說(shuō)出來(lái)。
在講昆明湖的時(shí)候，感受欄桿上小獅子的不同神態(tài)，發(fā)揮他們的想象，述說(shuō)“我的眼中看到了_______的獅子”，說(shuō)得是栩栩如生、惟妙惟肖。在體會(huì )寫(xiě)湖水“靜得像一面鏡子，綠得像一面碧玉�！钡木渥訒r(shí)，讓學(xué)生自己感受比喻的貼切，同時(shí)學(xué)會(huì )運用。還有動(dòng)詞“滑”的巧妙，感受水的清與靜。由此，總結出這個(gè)美麗的大公園真的是美得說(shuō)也說(shuō)不盡，感受作者移步換景的寫(xiě)法以及總分總的結構安排，從這樣的游覽順序清晰的安排文章，角度的不同感受頤和園不同的美景。
整體而言，我對這堂課還是比較滿(mǎn)意，讀與說(shuō)的相互結合，寫(xiě)的點(diǎn)滴輔助，讓學(xué)生更好地得到鍛煉。不過(guò)在課堂的細節處理上還是存在些許問(wèn)題，在讀中悟，在悟中讀，學(xué)生的能力還沒(méi)有全面釋放，我還是存在干預過(guò)多的現象，在以后的教學(xué)中，多與其他老師學(xué)習討教，爭取有更大的進(jìn)步。
《頤和園》教學(xué)反思2
教學(xué)反思：
在本課教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分感受頤和園的美麗景色以及課文優(yōu)美的語(yǔ)言，在深入學(xué)習課文時(shí)，我讓學(xué)生先讀課文，畫(huà)出自己認為寫(xiě)得美的地方，并說(shuō)說(shuō)美在哪，然后再讀，深入感受美。
第二，為了培養學(xué)生的口頭表達能力，我設計了讓學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)石獅子有什么姿態(tài)，并說(shuō)說(shuō)游完頤和園后的感受。
第三，為了突破難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)以致用，我設計了小練筆，讓學(xué)生按游覽順序并抓住景物特點(diǎn)介紹校園。
不足之處：
在引導學(xué)生通過(guò)感悟“滑”字來(lái)體會(huì )昆明湖的靜時(shí)，所用的方法不是很好。
《頤和園》教學(xué)反思3
《頤和園》是一篇寫(xiě)景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準確的詞匯、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的好文章。也是培養學(xué)生的審美情趣，增強學(xué)生的民族自豪感的好教材。
課前，我就布置學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )瀏覽查閱有關(guān)頤和園的資料，同學(xué)們不僅查閱了資料，還打印了一些圖片，這充分調動(dòng)了學(xué)生全員參與和學(xué)習的積極性，確立學(xué)生的主體地位。
這一節課中我充分利用信息技術(shù)的工具性，運用多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )設一種接近真實(shí)的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在接近實(shí)際的仿真情境中學(xué)習，完成對問(wèn)題的理解對知識的運用。教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)國際互聯(lián)網(wǎng)，搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，利用Internet中的豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息，擴大學(xué)生知識面。學(xué)生通過(guò)在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點(diǎn)的相關(guān)資料，制作電子簡(jiǎn)報來(lái)理解課文內容。課上，我把學(xué)生分成若干組合作學(xué)習交流，同學(xué)們的參與度很高，把在網(wǎng)站上復制有典型意義的圖片，摘抄描寫(xiě)優(yōu)美的文字，通過(guò)小組內的協(xié)作交流，將收集到的資料整合在一起，達到了資源共享的目的。這不僅培養了學(xué)生搜集整理信息的能力，也培養了學(xué)生團結協(xié)作的精神。派代表交流時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，也得到了充分的發(fā)展。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內容。
通過(guò)分小組自主、協(xié)作學(xué)習，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀(guān)點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現了學(xué)生的主體作用。
《頤和園》教學(xué)反思4
《頤和園》這篇課文作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準確的詞匯、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的好文章，也是培養學(xué)生的審美情趣，增強學(xué)生的民族自豪感的好教材。
教學(xué)中，我們圍繞從哪些語(yǔ)句可以看出“頤和園是個(gè)美麗的大公園”來(lái)展開(kāi)討論。學(xué)生能夠抓住課文的2345段，從中提取描寫(xiě)長(cháng)廊、佛香閣、萬(wàn)壽山、昆明湖、十七孔橋等美景的好詞句交流，朗讀，好幾個(gè)同學(xué)讀到“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)痕跡�！边@一句，我根據課文中的泡泡問(wèn)大家：“滑”字用的好在哪里？學(xué)生們在思考，課前學(xué)生只是根據老師設計的前置性作業(yè)去讀課文，認生字，圍繞一個(gè)主線(xiàn)問(wèn)題，找相關(guān)的答案，沒(méi)有注意課文中的關(guān)鍵詞或者提示語(yǔ)（小泡泡）。有的學(xué)生說(shuō)：因為昆明湖靜的像一面鏡子，所以，在作者看來(lái)，游船從湖面上是滑過(guò)，而不是“劃”過(guò)。這是范玉涵同學(xué)站起來(lái)，說(shuō)：“我認為昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉這一句我認為是通過(guò)打比方的方式來(lái)說(shuō)明昆明湖的美，而“滑”字則是通過(guò)夸張的手法描寫(xiě)昆明湖的靜。多么準確的描述，精煉！這個(gè)小姑娘平時(shí)總是默默地一言不發(fā)，但是文章總是充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，一發(fā)言就博得同學(xué)們熱烈掌聲。
我趕緊跟上一句：“幾乎不留一點(diǎn)痕跡”中的“幾乎”可以省略嗎？學(xué)生略一思考，就回答說(shuō)不能省略，因為不可能不留一點(diǎn)痕跡。從而懂得作者的用詞準確了。
《頤和園》教學(xué)反思5
《頤和園》是一篇寫(xiě)景游記。作者按照游覽順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言再現了頤和園這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情。今天我講的是《頤和園》第一課時(shí)，本堂課的教學(xué)設計：首先出示學(xué)習目標，讓學(xué)生知道本堂課學(xué)習什么，干什么。然后緊跟學(xué)習目標，老師設計的課件展開(kāi)學(xué)習。最后拓展延伸。我在導入課題時(shí)播放了歌曲《北京歡迎你》，從而燃燒起學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)習動(dòng)力，從整堂課來(lái)看學(xué)生始終處于亢奮的學(xué)習狀態(tài)。
因為大多數學(xué)生沒(méi)有去過(guò)北京，對那些景物缺乏感性認識，所以在備課時(shí)我搜集一些有關(guān)頤和園的資料，如頤和園的介紹，長(cháng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖一些美麗圖片。課堂上這些圖片讓學(xué)生大飽眼福
課堂中的不足，課堂上缺乏朗讀，學(xué)生沒(méi)有從讀中去感悟頤和園的美，從而知道本課的寫(xiě)作順序。教學(xué)設計還需要精心設計，能夠充分體現課堂上學(xué)生為主的教學(xué)，這些還有待于我以后努力學(xué)習。
《頤和園》教學(xué)反思6
作為我校語(yǔ)文組合作教學(xué)整體構建的實(shí)驗課，我講授了人教版四年級語(yǔ)文上冊第18課《頤和園》第二課時(shí)的教學(xué)內容，課后結合董主任的講評，反思如下：
一、對教學(xué)內容的反思
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著(zhù)作者對頤和園的贊美之情。本節課主要是讓學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的學(xué)習，欣賞頤和園的美，感受頤和園的美，培養審美情趣，增強民族自豪感，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。與此同時(shí)學(xué)會(huì )默讀課文，學(xué)習遣詞造句的準確，體會(huì )語(yǔ)句的具體形象，領(lǐng)悟課文的寫(xiě)作順序，學(xué)習并體會(huì )課文抓住特點(diǎn)寫(xiě)景狀物的方法。同時(shí)我又抓住“仰望——俯視——東眺”這一寫(xiě)作順序，使學(xué)生對于這一部分的寫(xiě)作順序思路清晰。
二。對教學(xué)過(guò)程的反思
根據合作教學(xué)整體構建的教學(xué)模式，這節課分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節：1、明確目標，導入新課；2、初讀課文，整體掃描；3、自學(xué)合作，層層推進(jìn)；4、總結全文，激發(fā)情感；5、交流資料，拓展延伸。
《頤和園》教學(xué)反思7
《頤和園》的教學(xué)重難點(diǎn)是引導學(xué)生從課文優(yōu)美的語(yǔ)言中感受景物的特點(diǎn)，學(xué)習作者的寫(xiě)作順序及手法。在第一課時(shí)，我已帶著(zhù)學(xué)生理清了作者的寫(xiě)作順序，了解了移步換景，過(guò)渡連接的表達方式。新課開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生回顧作者的游覽順序后，我要求他們帶著(zhù)問(wèn)題朗讀課文，先自己思考景物有什特點(diǎn)。
接下來(lái)，我按照長(cháng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖的順序，分別引導學(xué)生分析景物特點(diǎn)以及作者的寫(xiě)作方法。俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。每一次學(xué)習不同的自然段時(shí)，我都讓學(xué)生在朗讀中思考景物特點(diǎn)，通過(guò)多種朗讀方式，使學(xué)生熟悉課文內容，感受課文的語(yǔ)言美，為后面的教學(xué)作鋪墊。
《頤和園》所描寫(xiě)的景物的特點(diǎn)比較突出，學(xué)生在充分朗讀的基礎上，一般能做到自己把握特點(diǎn)，對于較難把握的特點(diǎn)，我就出示相關(guān)句子，引導學(xué)生先朗讀，再抓住關(guān)鍵詞來(lái)分析特點(diǎn)。分析作者的寫(xiě)作方法時(shí)，比喻、列數字等學(xué)生較熟悉的方法，讓學(xué)生自己去發(fā)現，而對于反襯、首尾呼應這兩個(gè)學(xué)生不熟悉的方法，則采用抓住關(guān)鍵詞“滑”和“美麗”來(lái)逐步帶著(zhù)學(xué)生了解寫(xiě)作方法，并讓他們明白不同寫(xiě)作方法都是為突出景物特點(diǎn)而服務(wù)的。在總結時(shí)，我再次歸納作者的寫(xiě)法，讓學(xué)生進(jìn)行整體的把握，作業(yè)當中的記一次游覽活動(dòng)，就是讓學(xué)生把學(xué)到的寫(xiě)作方法運用到實(shí)際的寫(xiě)作當中去。
以上就是我教學(xué)《頤和園》課文時(shí)突破重難點(diǎn)的主要做法，在課堂教學(xué)中取得了較好的效果。
《頤和園》教學(xué)反思8
《頤和園》是一篇寫(xiě)景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準確的詞匯、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的好文章。也是培養學(xué)生的審美情趣，增強學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點(diǎn)段落是二、四自然段，學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時(shí)作者對頤和園中的景物只進(jìn)行概括性的描述較為抽象，學(xué)生對頤和園景物沒(méi)有感性認識，不容易理解。
多媒體網(wǎng)絡(luò )為學(xué)生提供大量的動(dòng)畫(huà)、影象、音樂(lè )、圖片等多媒體素材。它直觀(guān)形象，為學(xué)生增加表象積累，為發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察、聯(lián)想、想象能力提供了素材和著(zhù)眼點(diǎn)。在《頤和園》一課的教學(xué)中，我充分利用信息技術(shù)的工具性，運用多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )設一種接近真實(shí)的學(xué)習環(huán)境，完成對問(wèn)題的理解和知識的運用。教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)局域網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，獲取大量的信息，擴大知識面。我個(gè)人認為信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )在本次教學(xué)的不同環(huán)節發(fā)揮了不同的作用。
一、 利用網(wǎng)絡(luò )渲染，激活學(xué)生思維
教學(xué)時(shí)，我首先以網(wǎng)絡(luò )引導，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上觀(guān)看頤和園的視頻，讓他們初步感知頤和園的美，悠揚的音樂(lè )、逼真的畫(huà)面使學(xué)生們興趣大增。因此，欣賞完后，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束發(fā)表了自己的見(jiàn)解，也大大地激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣。學(xué)生通過(guò)朗讀全文來(lái)初步感知頤和園的美麗。從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)美情趣，為課文的進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。
二、創(chuàng )設虛擬網(wǎng)絡(luò )，輕松獲取知識
《頤和園》是一篇寫(xiě)景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累、運用語(yǔ)言的好文章；也是增強學(xué)生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多，為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習，在做教學(xué)準備時(shí)，我搜集了頤和園許多相關(guān)資料，如圖片、音像、古詩(shī)、對聯(lián)、美文等制作了網(wǎng)頁(yè)型課件，創(chuàng )設了一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，并引進(jìn)課堂，進(jìn)行了的嘗試和探究，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用，使信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)融為一體，極大地提高了學(xué)習效率。尤其是學(xué)生在整體感知課文后，讓學(xué)生利用專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站，自主探究自己喜歡的景點(diǎn)，品味頤和園獨特的美，同時(shí)也避免了學(xué)生上網(wǎng)的盲目性。
三、培養自主協(xié)作，發(fā)展學(xué)生能力。
課文第四、五自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習這一段時(shí)我讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習：學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì )文章的美；學(xué)生以小組為單位設計導游詞，在理解課文內容的同時(shí)，語(yǔ)言的創(chuàng )新表達能力也得到了培養。這樣，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀(guān)點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現了學(xué)生的主體作用。
四、引導網(wǎng)絡(luò )馳騁，擴展學(xué)生視野
學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)查看相關(guān)資料，增加表象積累，對頤和園就有了真切的感性認識，更利于對課文的理解，充分體現了網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的突出優(yōu)勢。他們根據自己的喜好去瀏覽相關(guān)的內容，新鮮感也很強，個(gè)性化的學(xué)習要求，讓學(xué)生充分的享受學(xué)習的自主，每一個(gè)人都可以將自己獨特的感受凝聚于指尖，在電腦上或寫(xiě)一首小詩(shī)，或制作電子簡(jiǎn)報，或編輯一句響亮的廣告詞，這不僅培養了學(xué)生搜集和整理信息的能力，也培養了學(xué)生團結協(xié)作的精神。
五、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )瀏覽查閱，調動(dòng)學(xué)生全員參與
這一節課中我充分利用信息技術(shù)的工具性，運用多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )設一種接近真實(shí)的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在接近實(shí)際的仿真情境中學(xué)習，完成對問(wèn)題的理解對知識的運用。教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)國際互聯(lián)網(wǎng)，搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，利用 Internet 中的豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息，擴大學(xué)生知識面。學(xué)生通過(guò)在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點(diǎn)的相關(guān)資料，制作電子簡(jiǎn)報來(lái)理解課文內容。制作前，教師根據課文內容，把學(xué)生分成長(cháng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖三個(gè)大組 , 明確各小組的學(xué)習任務(wù)。同時(shí)教給學(xué)生制作簡(jiǎn)報的方法。各小組的同學(xué)根據不同的分工查閱相關(guān)景點(diǎn)的資料�；顒�(dòng)中，各小組的同學(xué)根據自己的任務(wù)自主查閱，在網(wǎng)站上復制有典型意義的圖片，摘抄描寫(xiě)優(yōu)美的文字，在校園網(wǎng)中查找相關(guān)景點(diǎn)的視頻。通過(guò)小組內的協(xié)作交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作一份電子簡(jiǎn)報。這不僅培養了學(xué)生搜集整理信息的能力，也培養了學(xué)生團結協(xié)作的精神。()電子簡(jiǎn)報制作好后，通過(guò)小組內的解說(shuō)，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，也得到了充分的發(fā)展。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內容。
六、拓展延伸學(xué)習，升華民族情感
在課后留下了擴展余地，能有效保持學(xué)生的學(xué)習興趣，從而增強對課文的理解。因此，在課文學(xué)習結束時(shí)，我用激情的語(yǔ)言提醒學(xué)生在網(wǎng)上搜索，查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進(jìn)行交流，了解中國古代文化的博大精深，從而增強民族自豪感。
從這節課中我發(fā)現多媒體信息技術(shù)的應用不在于多少，而在于是否適時(shí)適度，是否有利于學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習、積累與應用。本次教學(xué)也有遺憾之處，比如應該提示學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站的路徑，避免在此耽擱時(shí)間，其次，教學(xué)預設還沒(méi)有完全達到，為了不拖延時(shí)間，不得不跳過(guò)一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節。第三，作為一堂整合課，還應該充分體現學(xué)生、教師、計算機的互動(dòng)，靈活運用教學(xué)平臺。
計算機網(wǎng)絡(luò )在改變人們日常生活的同時(shí)也悄悄地改變著(zhù)傳統的語(yǔ)文教學(xué)，我充分體會(huì )到了教師要成為反思性的實(shí)踐者，今后我要在實(shí)際教學(xué)中更多更好地引進(jìn)現代教育技術(shù)，通過(guò)把計算機作為認知工具和手段應用于語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，使信息技術(shù)與語(yǔ)文課程有機整合，有效地培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力和信息技術(shù)素養，豐富語(yǔ)文知識和能力的積累，為知識經(jīng)濟時(shí)代培養適應科技高速發(fā)展及經(jīng)濟全球化挑戰的高素質(zhì)人才。初三英語(yǔ)教學(xué)反思陶罐和鐵罐教學(xué)反思高三物理教學(xué)反思
《頤和園》教學(xué)反思9
《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫(xiě)作方法很值得孩子們學(xué)習。通過(guò)教學(xué)，我雖然能夠基本完成了教學(xué)目標，但是通過(guò)課后反思，我覺(jué)得還有一些不足。
[案例過(guò)程]
在學(xué)習第二至第五自然段時(shí)，我采取的教學(xué)方法是喜歡哪句就認真地讀哪句，并把體會(huì )在小組中交流。課文第四、五自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習這一段時(shí)我讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習：學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì )文章的美；學(xué)生以小組為單位設計導游詞，在理解課文內容的同時(shí)，語(yǔ)言的創(chuàng )新表達能力也得到了培養。這樣，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀(guān)點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現了學(xué)生的主體作用。思路快的同學(xué)都能很快地找出喜歡的句子并在小組中得以交流。然而思路慢的同學(xué)還沒(méi)來(lái)得及在小組中交流，我就已組織學(xué)生匯報交流。給這一部分學(xué)生留下了遺憾。
【案例反思】
1．學(xué)生讀的機會(huì )太少。
本節課的教學(xué)結束后，我才猛的意識到學(xué)生讀的機會(huì )太少了。尤其在學(xué)生游覽完長(cháng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖后，沒(méi)能讓學(xué)生感情地朗讀這一部分，這是我最大的失誤。如果學(xué)生能融情于景，那么教學(xué)效益會(huì )更理想的。
2．學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)培養不夠。
學(xué)生在設計完游覽示意圖后，應讓幾名同學(xué)對照自己的游覽示意圖，向同學(xué)們再次介紹《頤和園》的美麗景觀(guān)。這樣會(huì )充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新想象和創(chuàng )新性思維。
3．學(xué)生的寫(xiě)作方法的引導還不夠。
這篇課文還有一個(gè)教學(xué)目的就是要滲透作者的寫(xiě)作方法，感到遺憾的是這個(gè)目標完成的不夠好。一個(gè)是因為時(shí)間的原因，主要還是我在寫(xiě)作方法的引導上還不夠。我想學(xué)生并沒(méi)有真正的懂得作者這樣寫(xiě)的好處，作者寫(xiě)每個(gè)景點(diǎn)的方法。這是我以后在教學(xué)中需要注意的地方。
通過(guò)這節課也使我懂得教案只是課堂教學(xué)的一個(gè)預設，在課堂教學(xué)中還有許多不可預料的情況，教師必須根據這些情況進(jìn)行調整自己的教學(xué)，這叫課堂的生成性。好的教師不僅僅是將教案設計得很漂亮，他還會(huì )注意課堂教學(xué)的生成性效果。
可見(jiàn)，每一次認真的反思都是總結經(jīng)驗提高自身的過(guò)程。每當完成一次反思都相當于在成功的道路上又邁上了一個(gè)新的臺階。
《頤和園》教學(xué)反思10
《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫(xiě)作方法很值得孩子們學(xué)習，因此，在教學(xué)中始終都以這個(gè)目標展開(kāi)教學(xué)引導學(xué)生學(xué)習文中寫(xiě)作方法。
這篇課文的教學(xué)，由學(xué)生朗讀課文整體感知課文內容，體會(huì )文美。生讀課文時(shí)，我就設置了“課文是按什么順序寫(xiě)的？寫(xiě)了哪幾處景點(diǎn)？”這一問(wèn)題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫(xiě)作順序。然后再引導學(xué)生細讀課文。最后再說(shuō)說(shuō)從文中體會(huì )到什么？那就是頤和園既是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館。
不足之處：
1、學(xué)生開(kāi)展研究和體驗的時(shí)間不夠充足。
在學(xué)習第二至第五自然段時(shí)，我采取的教學(xué)方法是喜歡哪句就認真地讀哪句，并把體會(huì )在小組中交流。課文第四、五自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習這一段時(shí)我讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習：學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì )文章的美；學(xué)生以小組為單位設計導游詞，在理解課文內容的同時(shí)，語(yǔ)言的創(chuàng )新表達能力也得到了培養。這樣，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀(guān)點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現了學(xué)生的主體作用。思路快的同學(xué)都能很快地找出喜歡的句子并在小組中得以交流。然而思路慢的同學(xué)還沒(méi)來(lái)得及在小組中交流，我就已組織學(xué)生匯報交流。給這一部分學(xué)生留下了遺憾。
2、學(xué)生讀的機會(huì )太少。
本節課的教學(xué)結束后，我才猛的意識到學(xué)生讀的機會(huì )太少了。尤其在學(xué)生游覽完長(cháng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖后，沒(méi)能讓學(xué)生感情地朗讀這一部分，這是我最大的失誤。如果學(xué)生能融情于景，那么教學(xué)效益會(huì )更理想的。
可見(jiàn)，每一次認真的反思都是總結經(jīng)驗提高自身的過(guò)程。每當完成一次反思都相當于在成功的道路上又邁上了一個(gè)新的臺階。
《頤和園》教學(xué)反思11
本文是一篇游記，課文按照游覽的順序進(jìn)行描寫(xiě)，移步換景。課文文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫(xiě)作方法很值得孩子們學(xué)習，因此，在教學(xué)中始終都以這個(gè)目標展開(kāi)教學(xué)引導學(xué)生學(xué)習文中寫(xiě)作方法。
這篇課文的教學(xué)，由學(xué)生當導游朗讀課文整體感知課文內容，體會(huì )文美。生讀課文時(shí)，我就設置了“課文是按什么順序寫(xiě)的？寫(xiě)了哪幾處景點(diǎn)？”這一問(wèn)題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫(xiě)作順序。然后再引導學(xué)生細讀課文。最后再說(shuō)說(shuō)從文中體會(huì )到什么？感到遺憾的是學(xué)生在體會(huì )美時(shí)讀得很不夠，這個(gè)目標完成的不夠好。一個(gè)是因為時(shí)間的原因，主要還是我在寫(xiě)作方法的引導上耗費時(shí)間較多。我想學(xué)生并沒(méi)有真正的體會(huì )到頤和園的美麗迷人的景物的特點(diǎn)，這是我以后在教學(xué)中需要注意的地方。
《頤和園》教學(xué)反思12
在這一課時(shí)中我首先安排了出示本單元知識樹(shù)，讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習目標。再展示本課的知識樹(shù)，讓學(xué)生明確本節課的'學(xué)習內容。然后由復習導入，讓學(xué)生回顧課文內容。出示自學(xué)提綱一，在學(xué)生通讀全文，整體感知的基礎上，理清課文的寫(xiě)作順序，感受頤和園美麗的景色。再出示自學(xué)提綱二，指導學(xué)生用讀一讀、議一議的方法分組進(jìn)行自主、合作學(xué)習。在分組自學(xué)過(guò)程中，分別出示相應的自學(xué)提綱引領(lǐng)學(xué)習。細讀課文時(shí)，注重引導學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)句，品味語(yǔ)言美。本文用詞準確，語(yǔ)句優(yōu)美，從重點(diǎn)詞句內容和表達方式上引導學(xué)生探究，使學(xué)生體會(huì )到，長(cháng)廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點(diǎn)不同，作者描寫(xiě)的方法也不同。教學(xué)過(guò)程中安排的兩個(gè)拓展練習，旨在幫助學(xué)生理解作者的描寫(xiě)順序，激發(fā)學(xué)生無(wú)盡的想象力，積累優(yōu)美詞語(yǔ)。在教師總結全文后，學(xué)生有感情地朗讀全文，再次感知文章的優(yōu)美語(yǔ)言與寫(xiě)作順序時(shí)，運用配樂(lè )朗讀的形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調，形成情感共鳴。整堂課的教學(xué)過(guò)程比較符合整體構建所提倡的整體性原則。
不足之處是對于本節課知識樹(shù)的展示僅限于初讀課文后的整體感知，而不是課上根據學(xué)生對文本的層層理解動(dòng)態(tài)生成的。
《頤和園》教學(xué)反思13
由于孩子基本上沒(méi)有去過(guò)大草原，所以在上課開(kāi)始時(shí)，我便播放頤和園的風(fēng)光的視頻，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫(huà)面，聽(tīng)到美妙的音樂(lè )，仿佛走進(jìn)了頤和園。課程結束后，以歌曲結束，讓學(xué)生再次受到美的熏陶。
在教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)時(shí)，把課件和課本的配圖結合起來(lái)運用，效果很好。既幫助孩子更好地理解課文內容，感悟想象景美，又通過(guò)自由朗讀，小組交流概括，班內交流，體會(huì )出頤和園的美麗。然后讓學(xué)生感受文章的寫(xiě)作順序和寫(xiě)作方法，總分總，動(dòng)靜結合，由點(diǎn)到面的寫(xiě)作方法，過(guò)渡句等等�？傮w來(lái)說(shuō)，本課的教學(xué)效果還可以。
對學(xué)生的引導不夠充分。一些問(wèn)題的提出,學(xué)生不能很好的回答,教師包辦的太多,厄殺了學(xué)生的思考。例如,今天讓學(xué)生們概括課文寫(xiě)了哪些場(chǎng)景時(shí),其實(shí)學(xué)生的回答也是對的,可是自己卻偏要把學(xué)生向預設的答案引導，總怕時(shí)間不夠，結果自己說(shuō)出答案，這樣做是不對的。教師充分放手給學(xué)生，教師點(diǎn)撥語(yǔ)言、總結語(yǔ)言應該具有感染力，注重教師的示范朗讀。
《頤和園》教學(xué)反思14
《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景觀(guān)。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，層次清楚地給我們介紹了頤和園的一些景點(diǎn)，處處洋溢著(zhù)作者對頤和園的贊美之情。
一、整合課程資源，再現文本情景。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有創(chuàng )設一種最佳的學(xué)習情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，從而自主地參與到學(xué)習中來(lái)。我在教學(xué)前運用多媒體將搜集到的圖片、視頻資料多場(chǎng)景多角度地向學(xué)生展示，讓學(xué)生如同身臨其境，和作者一起去欣賞頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長(cháng)廊石橋……學(xué)生的學(xué)習興趣油然而生。在教學(xué)過(guò)程中，我結合文本內容，特別播放了長(cháng)廊和昆明湖的視頻，讓學(xué)生把優(yōu)美的語(yǔ)言文字和動(dòng)態(tài)的情景場(chǎng)面有機地聯(lián)結在一起，去感受頤和園的美麗。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，始終充滿(mǎn)激情，也使學(xué)習成為了一種快樂(lè )的體驗。
二、注重讀中遷移，提高語(yǔ)文素養。
語(yǔ)文教學(xué)應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，我引導學(xué)生反復朗讀，細細品味，來(lái)感悟語(yǔ)言文字的魅力，體會(huì )作者表達上的準確性，從而更深地感受頤和園的美。如：在教學(xué)“長(cháng)廊”的段落時(shí)，我鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象，用形象的語(yǔ)言來(lái)描繪長(cháng)廊上各不相同的畫(huà)的內容，從畫(huà)面中感受長(cháng)廊的美。再如：在學(xué)習描寫(xiě)昆明湖的段落時(shí)，我讓學(xué)生抓住 “滑”字，通過(guò)換字的形式，來(lái)體會(huì )湖水的靜，感悟作者表達上的準確性。還有引導學(xué)生注意了解游記的寫(xiě)作順序和過(guò)渡句的恰當運用。在這課的學(xué)習中學(xué)生不僅感受到頤和園的美麗，還學(xué)到了一些閱讀和寫(xiě)作的方法，有助于學(xué)生語(yǔ)文素養的提高。
但在這堂課中，也存在著(zhù)不足之處。在今后的工作之余，我要不斷地學(xué)習，不斷的充實(shí)自己，使自己的教學(xué)少一些遺憾，多一些精彩。
《頤和園》教學(xué)反思15
一、教材分析
這篇精讀課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長(cháng)廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。
課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫(xiě)長(cháng)廊的景色。先抓住“長(cháng)”的特點(diǎn)從總體介紹，接著(zhù)抓住每一間的橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)從內容介紹，最后抓住長(cháng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。二寫(xiě)萬(wàn)壽山的景色，再寫(xiě)站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀(guān)。三寫(xiě)昆明湖的景色。分別介紹了長(cháng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗，開(kāi)頭呼應，表達了作者贊美之情。
選取本課的主要意圖：一是讓學(xué)生了解北京頤和園的美麗景觀(guān)，感受到古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。二是了解并學(xué)習本空間變換的順序記敘、抓住特點(diǎn)寫(xiě)景狀物的表達方法。
二、設計意圖
根據本文的特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對新奇的事物有著(zhù)極強的好奇心，對自己不了解的職業(yè)有著(zhù)極大的興趣這一特點(diǎn)，我設計了選拔小導游這一情境貫穿全課的始終。并遵循閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，為課堂教學(xué)設計了以下四個(gè)環(huán)節：
�。�、談話(huà)引趣，導入新課：
新課伊始，教師問(wèn)：“同學(xué)們知道導游這個(gè)職業(yè)嗎？這是干什么的？”在總結學(xué)生回答的基礎上，教師接著(zhù)說(shuō)：“今天這節課，老師要選拔非常聰明的小朋友來(lái)當小導游，領(lǐng)著(zhù)大家游覽北京美麗的皇家公園──頤和園，大家愿意參加這個(gè)選拔賽嗎？”在學(xué)生興致高漲紛紛要求參加時(shí)，老師及時(shí)引入課題：“哇，這么多同學(xué)要參加選拔賽，很好，可是，要當一個(gè)稱(chēng)職的小導游并不容易，要求大家認真學(xué)習第十八課《頤和園》，只有學(xué)懂了，才能做個(gè)好導游，現在我們就開(kāi)始學(xué)習，老師看哪些同學(xué)能做個(gè)合格的好導游�！� 字串7
�。�、初識課文，理清順序：
�、� 配樂(lè )范讀，創(chuàng )設情境。
�、� 指名答題。
�、� 分清段落。
�。�、再讀課文，研讀詞句：
通過(guò)“導游──介紹景點(diǎn)──研讀本段重點(diǎn)詞句，特點(diǎn)──導游再次介紹景點(diǎn)──配樂(lè )朗誦，升華情感”。這一學(xué)習方法來(lái)完成課文二、
三、四自然段的學(xué)習，而且學(xué)習的過(guò)程中二段詳細學(xué)習，其它幾段自由學(xué)習。
�。�、熟讀課文，總結全文：
在這一環(huán)節完成本節課的升華，認識到頤和園的美麗，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
本設計運用了看、聽(tīng)、讀、比劃、說(shuō)的方法。采用了聽(tīng)錄音、看影碟、燈片等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結合，融為一體，再現了頤和園的美麗景色，把學(xué)生帶入了一幅山水畫(huà)卷的優(yōu)美情境之中。同時(shí)，還精心設計了比較訓練，指導劃重點(diǎn)詞句，引導復述課文，不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內容，而且鍛煉了學(xué)生的理解、閱讀、說(shuō)話(huà)等多種能力，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。特別是所設計的小導游選拔賽更為全堂課增色不少，競賽的激烈，情境的優(yōu)美，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，他們在游覽的愉悅中輕松完成了教學(xué)任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的膽量、競爭意識。整個(gè)教學(xué)中還運用了變敘教學(xué)手法，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
三、不足之外
因為全文比較長(cháng)，知識點(diǎn)比較多，為了使一堂課充實(shí)飽滿(mǎn)而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點(diǎn)都舍去了。比如說(shuō)文中的三大景點(diǎn)僅以長(cháng)廊為例進(jìn)行了細致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的掌握了長(cháng)廊的特點(diǎn)，領(lǐng)悟到了長(cháng)廊的美麗。但同時(shí)也忽略了萬(wàn)壽山和昆明湖的教學(xué)，讓學(xué)生采用小組全黨學(xué)習的方法，感覺(jué)學(xué)生有一些知識理解的不夠深刻，時(shí)間的匆促也是一個(gè)很重要的原因。
總之，這是本人關(guān)于閱讀教學(xué)的一點(diǎn)粗淺的認識和實(shí)踐，其中還存在著(zhù)許多的不足和問(wèn)題，有待各位領(lǐng)導的批評指正。雖然說(shuō)教學(xué)是不完美的藝術(shù)，但正因為如此我們更應該不斷的充實(shí)自己使自己的教學(xué)少一些缺失，少一些遺憾，為學(xué)生多留一些問(wèn)號、省略號，而不是句號、感嘆號。
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