三年級數學(xué)下冊吃西瓜課后的教學(xué)反思范文（通用7篇）
作為一名人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的三年級數學(xué)下冊吃西瓜課后的教學(xué)反思范文（通用7篇），希望能夠幫助到大家。
三年級數學(xué)下冊吃西瓜課后的教學(xué)反思1
本節課所教的“吃西瓜”，事實(shí)上就是簡(jiǎn)單的同分母分數加減法。這部分內容不算復雜，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生借助圖形，自我探究同分母分數加法的計算方法的過(guò)程。兩次涂色部分一共是長(cháng)方形的幾分之幾？列式：3/8+2/8=？，交流想法時(shí)，有的學(xué)生直接數涂色板塊得到這張紙的5/8；也有的學(xué)生說(shuō)3/8里有3個(gè)1/8，2/8里有2個(gè)1/8，合起來(lái)就有5個(gè)1/8，也就是5/8；還有的學(xué)生說(shuō)直接把分子3和2相加得5，分母不變，得到5/8。
不難看出，同分母分數加法計算時(shí)，只要分母不變，分子相加就行了。然后再讓學(xué)生自主探索3/8-2/8的計算過(guò)程，有了前面同分母加法的基礎，學(xué)生很容易得到同分母分數減法的計算方法。在1-5/8時(shí)，學(xué)生有困難，我采用兵教兵的方式突破難點(diǎn)，并讓學(xué)生說(shuō)出為什么。鞏固練習完成想想做做的1-2題，由于3-4題和第1題類(lèi)似，所以我將這兩題作為課堂作業(yè)，另外補充了兩題：一道選擇題，主要是針對作業(yè)中可能出現的錯誤，加強學(xué)生對同分母分數加減法的計算方法的掌握；另一道游戲練習有利于讓學(xué)生靈活地掌握知識，并調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。課堂小結讓學(xué)生自己概括，更能加深對知識的理解。
從教學(xué)效果看，整個(gè)教學(xué)環(huán)節還算流暢，學(xué)生的表現的都不錯。但本節課還有一些不足之處，如游戲這部分教學(xué)時(shí)，如果在讓學(xué)生寫(xiě)算式前，先讓學(xué)生好好觀(guān)察分數的特點(diǎn)之后再去寫(xiě)的話(huà)，可能學(xué)生就會(huì )寫(xiě)得更快更好了。還有在課堂教學(xué)中我自己沒(méi)能面向全體，有部分學(xué)生沒(méi)有得到發(fā)言、表現的機會(huì )，在以后的教學(xué)中，我將在教學(xué)細節的處理上再好好研究。
三年級數學(xué)下冊吃西瓜課后的教學(xué)反思2
本課在新授課之前先練習了幾道題。舊知一般是新知的生長(cháng)點(diǎn)，通過(guò)敘述分數的意義和看圖比較分數的大小等練習，可以以舊知引新知。 再通過(guò)動(dòng)畫(huà)故事作為切入點(diǎn)，創(chuàng )設親切、活潑的學(xué)習氛圍，為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情境。
本課以“豬八戒吃西瓜”的有趣情境為主線(xiàn)，用直觀(guān)圖形來(lái)揭示同分母分數(分母小于10)的加減法的運算規律，最終達到擺脫對圖形直觀(guān)的依賴(lài)，使學(xué)生能夠直接進(jìn)行同分母分數加減法運算，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的愉悅和成功。本課教學(xué)時(shí)，學(xué)生做用“1”減去一個(gè)分數的運算時(shí)，稍有困難，通過(guò)理解“1”表示的意義后，就能夠很順利地進(jìn)行運算了。
在交流本節課的收獲和疑問(wèn)時(shí)，學(xué)生提出：“如果分子和分母都不同時(shí)，這樣的分數怎樣進(jìn)行加減法的.計算呢?”，這說(shuō)明本節課已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生的思維和強烈的求知欲，學(xué)生才會(huì )自主地探索提出這樣的問(wèn)題。我感到只有結合教學(xué)的實(shí)際，靈活地把握教材，才能讓課堂成為放飛學(xué)生思維的舞臺。
三年級數學(xué)下冊吃西瓜課后的教學(xué)反思3
本課以小熊吃西瓜的有趣情境為主線(xiàn) ，學(xué)習同分母分數的加減法。教材通過(guò)有趣的情境和直觀(guān)的圖形，揭示同分母分數加減法的規律，最終達到擺脫對直觀(guān)圖形的依賴(lài)，能夠直接進(jìn)行同分母分數加減法的運算。
本課學(xué)習的重點(diǎn)是探索同分母分數加減法的運算，其中探索用1減去一個(gè)分數的運算是學(xué)習的難點(diǎn)。突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，使學(xué)生在知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程中，探索、感悟出同分母分數加減法的運算規律。我根據教學(xué)內容，選擇貼近學(xué)生生活的內容作為教學(xué)題材，從學(xué)生熟悉的分吃西瓜的情境出發(fā)，讓學(xué)生從中提煉出與分數有關(guān)的數學(xué)信息，并且從這些數學(xué)信息中，主動(dòng)地提出數學(xué)問(wèn)題。
然后引領(lǐng)學(xué)生去主動(dòng)探索自己提出的問(wèn)題。例如通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,要求學(xué)生把準備好的一張圓或長(cháng)方形紙,先用紅筆涂它的八分之二,再用藍筆涂它的八分之三,一共涂了幾份?學(xué)生回答一共5份,占這張紙的八分之五,為什么分母不變?學(xué)生很清楚地知道這張紙平均分的份數沒(méi)有改變,也就是分母不變,只是把涂的份數合并起來(lái),即分子相加。所有的問(wèn)題都出自于學(xué)生之口，因此他們都以主人翁的姿態(tài)投入到學(xué)習中去。學(xué)習同分母分數的減法時(shí),我放手讓學(xué)生自學(xué),學(xué)生很快地利用遷移規律總結出同分母分數相減,分母不變,只把分子相減。本課教學(xué)時(shí)，學(xué)生做用1減去一個(gè)分數的運算時(shí)，稍有困難，我引導學(xué)生通過(guò)理解1表示的意義，并借助課件動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)生順利地能進(jìn)行正確運算。
三年級數學(xué)下冊吃西瓜課后的教學(xué)反思4
《吃西瓜》是北師大三年級數學(xué)下冊第五單元內容，在本單元學(xué)習之前學(xué)生已經(jīng)認識分數及意義，并能比較分數大小。教學(xué)中以“小熊吃西瓜”情境將本節課教學(xué)內容貫穿起來(lái)，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，但是三年級學(xué)生抽象思維能力不強，第一次接觸分數計算，在得數方面容易掌握，但是理解算理和抽象出算法會(huì )比較困難，因此，教學(xué)中在探索的結果時(shí)，先猜一猜得數后動(dòng)手操作驗證，再展示計算過(guò)程，幫助學(xué)生理解計算過(guò)程，并由此抽象出同分母分數相加規律。
然而在動(dòng)手操作這一過(guò)程，由于擔心時(shí)間不夠，只讓兩個(gè)學(xué)生來(lái)展示驗算方法，其實(shí)，當我巡視的時(shí)候就發(fā)現學(xué)生有多種驗證方法，加之三年級學(xué)生愛(ài)表現的年齡特點(diǎn)，若能夠多讓幾位學(xué)生上臺展示，不僅能夠讓學(xué)生感受到探究的樂(lè )趣，享受承購的喜悅，也能夠帶動(dòng)全部學(xué)生學(xué)習的熱情。同時(shí)，驗證活動(dòng)，我只提供了2種圖形，要是能夠讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖形驗證，學(xué)生會(huì )更有興趣，對其思維的發(fā)展也有幫助。
教學(xué)中有讓學(xué)生根據信息提出數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生按照要求提出了諸多數學(xué)問(wèn)題，這一過(guò)程，我將學(xué)生提出的數學(xué)問(wèn)題重點(diǎn)板書(shū)到黑板上，鼓勵學(xué)生解決。提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的積極性，提高課堂學(xué)習的氣氛。
總觀(guān)整堂課，教學(xué)目標能夠落實(shí)到位，學(xué)生能夠理解算理并正確計算同分母分數加減法。然而教師仍存在很多不足，需繼續努力，再接再厲。
�。�1）在評價(jià)學(xué)生語(yǔ)言方面，雖然本節課的評價(jià)性語(yǔ)言較多，但仍較多的停留在“很好”“非常棒”等字眼上，評價(jià)性語(yǔ)言的感召力和吸引力有待提高。
�。�2）教師個(gè)人教態(tài)需要多加練習，同時(shí)上課的激情不夠，有待加強，如此才能更加投入到教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生一起探索知識。
面對各方面的不足，在今后的教育教學(xué)，我要以更加積極、認真的心態(tài)投入到教學(xué)中，多向有經(jīng)驗的老師請教，多聽(tīng)名師的課堂，不斷學(xué)習，經(jīng)常反思，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。
在學(xué)習中進(jìn)步，于反思中成長(cháng)
三年級數學(xué)下冊吃西瓜課后的教學(xué)反思5
本節課所教學(xué)的是同分母分數（分母小于10）加減法的學(xué)習，教材中結合小熊吃西瓜的情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，逐步理解分數加減法的算理，并歸納出基本的計算方法，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習分數加減法的必要性。在教學(xué)時(shí)我始終以教材中小熊一家吃西瓜的有趣情境為主線(xiàn)，用直觀(guān)圖形來(lái)揭示同分母分數（分母小于10）的加減法的運算規律，最終達到擺脫對圖形直觀(guān)的依賴(lài)，使學(xué)生能夠直接進(jìn)行同分母分數加減法運算，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的愉悅和成功。被減數是1的減法算式是本節課的難點(diǎn)之一，教學(xué)時(shí)通過(guò)引導學(xué)生理解“1”表示的意義后，就能夠很順利地進(jìn)行運算了。在本課的教學(xué)中使我感受到只有結合教學(xué)的實(shí)際，靈活地把握教材，找準學(xué)生“最近的發(fā)展區”充分放手，才能讓課堂成為放飛學(xué)生思維的舞臺。
同時(shí)，我找到了不足之處：
1、對新教材的內容和學(xué)生的學(xué)情把握得還是不夠準確，所以教學(xué)內容安排過(guò)多，導致后面練習的時(shí)間比較緊張。
2 、利用圖形進(jìn)行操作與探究算理還是沒(méi)能很好的聯(lián)系起來(lái)，所以學(xué)生在交流時(shí)只能在教師反復引導后才能說(shuō)出同分母分數的算理。
3、對提問(wèn)題這個(gè)環(huán)節預設得太死板，所以臨時(shí)生成的問(wèn)題就沒(méi)能做出很好的處理。應該乘機板書(shū)出來(lái)，并有針對性地選擇幾個(gè)重要問(wèn)題進(jìn)行研究。
4、在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有很重點(diǎn)的強調涂色部分是整體的幾分之幾或者他一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾，到最后沒(méi)有突出強調。
5、在突破難點(diǎn)“1”減幾分之幾環(huán)節，雖然對“1”和“8/8”的意義和關(guān)系作了分析，但還是不夠系統，估計學(xué)習有困難的學(xué)生在此環(huán)節的學(xué)習會(huì )比較吃力，如果再結合分數的意義多舉幾個(gè)例子來(lái)分析、練習，可能效果會(huì )比較好。 改進(jìn)方法：積極學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理論，尤其是“進(jìn)一步深化小學(xué)數學(xué)課程改革的實(shí)施意見(jiàn)”，做到精心預設每一堂課，上好每一堂課。
為了達到預期目標，在課堂教學(xué)中還要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、讓學(xué)生在愉悅和諧的環(huán)境中積極主動(dòng)、全面發(fā)展；
2、讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習，自信地說(shuō)話(huà)！讓學(xué)生多“說(shuō)”；
3、把探究的空間留給學(xué)生，重視學(xué)生的“質(zhì)疑” ；
4、讓學(xué)生通過(guò)做數學(xué)知道數學(xué)源于生活、用于生活；
5、注重培養學(xué)生的學(xué)習習慣；
6、多一分寬容，少一分埋怨 。
三年級數學(xué)下冊吃西瓜課后的教學(xué)反思6
本節課以“小熊吃西瓜”這個(gè)有趣的教學(xué)情景為主線(xiàn)，學(xué)習同分母分數（分母小于10）的加減運算。這是在學(xué)生認識分數及理解其意義的基礎上學(xué)習的。首先，學(xué)生要明確：
�。�1）“小熊吃了這個(gè)西瓜的23，大熊吃了這個(gè)西瓜的”是什么意思？
�。�2）小熊吃的多還是大熊吃的多？這就是必須具備對分數的初步認識和簡(jiǎn)單分數比大小的基礎知識。
其次根據教學(xué)情景，要求學(xué)生提出加減法的實(shí)際問(wèn)題：
�。�1）大熊和小熊一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？
�。�2）大熊比小熊多吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？
�。�3）這個(gè)西瓜還剩下幾分之幾？
在探究同分母分數加減法時(shí)，首先要求學(xué)生拿出圓形卡片，與同桌相互討論，尋求答案。然后我再利用課件展示，這時(shí)要求學(xué)生帶著(zhù)自己的想法，仔細觀(guān)察演示過(guò)程。最后組織學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出并解釋同分母分數加減法的算理。從而揭示它的運算規律，最終擺脫對圖形的依賴(lài)，使學(xué)生能夠直接進(jìn)行同分母分數加減法運算。被減數是“1”的減法算式是本節課的難點(diǎn)之一，學(xué)生通過(guò)對單位“1”的認識，就能很順利地將“1”化為同分母分數加減法的運算。
對于本節課的內容而言，學(xué)生掌握比較順利。從課堂效果上看，課堂氣氛活躍。然而在本節課的處理中，有學(xué)生用紙片平均分成了16份，涂出其中的4份242表示，我雖肯定了他的做法，但并沒(méi)有抓住機會(huì )向學(xué)生展示為什么“?”
錯失了讓學(xué)生對分數的進(jìn)一步的認識的機會(huì )。
只強調了寫(xiě)法，并沒(méi)有單獨地讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么等于0，讓學(xué)生加深印象。 鑒于以上的不足，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，自己要不斷地學(xué)習，經(jīng)常反思教學(xué)得失，努力提高教學(xué)水平。
三年級數學(xué)下冊吃西瓜課后的教學(xué)反思7
本課以“吃西瓜”的有趣情景為主線(xiàn)，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，明確問(wèn)題后請學(xué)生嘗試列算式（學(xué)生具有加減法算式的經(jīng)驗），重點(diǎn)探索“2/8+3/8=”怎么算。在探索的過(guò)程中，引導學(xué)生用自己的方式（如圓片、正方形紙、長(cháng)方形紙）驗證2/8+3/8為什么等于5/8，并用語(yǔ)言解釋自己的驗證過(guò)程，這一環(huán)節既具有挑戰性、有很有吸引力，而且能夠加深學(xué)生對同分母分數加法運算理解的活動(dòng)，為后面同分母分數減法運算打下基礎。
在第二個(gè)問(wèn)題解決完之后，我讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察同分母分數加減法算式，獨立思考總結出怎樣計算同分母分數加減法。大部分學(xué)生通過(guò)啟發(fā)很快就總結出了：同分母分數加減法計算時(shí)，分母不變，分子加（減）。
在解決第三個(gè)問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生獨立思考、獨立完成。在總結“1”減去一個(gè)分數計算時(shí)要注意什么？我讓學(xué)生分組討論。在匯報時(shí)舉手的同學(xué)少，我以為他們不會(huì )，走過(guò)去一問(wèn)，有的缺乏自信不敢舉手發(fā)言，而我沒(méi)有調動(dòng)學(xué)生的勇氣。有的同學(xué)會(huì )算不會(huì )說(shuō)，這點(diǎn)說(shuō)明學(xué)生的語(yǔ)言表達能力欠缺，我從中體會(huì )到應該在平時(shí)的教學(xué)中培養學(xué)生描述、敘述的語(yǔ)言表達能力，會(huì )把自己的思路過(guò)程用語(yǔ)言描述。
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