《春游》課后的教學(xué)反思（通用6篇）
身為一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《春游》課后的教學(xué)反思（通用6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《春游》課后的教學(xué)反思1
本課重點(diǎn)指導學(xué)生運用自己的五官來(lái)感受春天的美麗，用大自然賦予的美來(lái)陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生意識到美化環(huán)境、愛(ài)護環(huán)境的責任，在感受美的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生自我創(chuàng )造的欲望。并用自己喜歡的方式來(lái)由衷地贊美大自然，從而培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
本課安排了三部分活動(dòng)內容。
第一部分是帶領(lǐng)學(xué)生有目的地觀(guān)察春季的顯著(zhù)特征，感受春天的美，初步培養學(xué)生觀(guān)察能力；在學(xué)生觀(guān)察的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行保護動(dòng)植物、愛(ài)護環(huán)境的教育，使學(xué)生在美麗的大自然中學(xué)到知識，陶冶情操。
第二部分是在學(xué)生充分觀(guān)察的基礎上，安排學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流，用自己的語(yǔ)言表述對春天的切身感受，同時(shí)還需要進(jìn)行發(fā)散思維，引導學(xué)生根據已有的經(jīng)驗來(lái)描述春天。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中將已有的感性認識升華為科學(xué)知識，從而認識春天的顯著(zhù)特征。
第三部分是對春天的贊美。春天是美麗的，自古就有春如畫(huà)、春如詩(shī)、春如歌的說(shuō)法，該部分是讓學(xué)生在認識春天的基礎上，用自己喜歡的方式來(lái)贊美春天。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到了春天的美麗，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的感情。
通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生的收獲很大，他們初步認識到觀(guān)察自然、了解自然的重要性。
《春游》課后的教學(xué)反思2
《數學(xué)課程標準》指出：“要讓學(xué)生在參與特定的教學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗�！北竟澱n我以這一理念為依托，根據學(xué)校要舉行的“綠色之旅，紅色之旅，陽(yáng)光之旅”的春游活動(dòng)，讓學(xué)生在情境中學(xué)習、理解、鞏固、應用數學(xué)知識。
一、巧借情境，激發(fā)情趣。
“春游”是一個(gè)并不新鮮的主題，但孩子們卻期待著(zhù)它的到來(lái)，它激起了孩子們極大的熱情。孩子們在層層的問(wèn)題情境中，學(xué)會(huì )有序的思考，學(xué)會(huì )從不同的角度考慮問(wèn)題，也深切地感受到數學(xué)與生活的密不可分。
二、解決問(wèn)題，突破難點(diǎn)。
課堂中根據學(xué)生的實(shí)際情況，大膽放手，讓學(xué)生在討論中解決問(wèn)題。如：租車(chē)問(wèn)題，學(xué)生既考慮到經(jīng)濟，也考慮到安全問(wèn)題；再如完游樂(lè )項目的問(wèn)題，學(xué)生全方位、多角度地考慮，發(fā)現很多東西是可以和別人一起來(lái)玩的，這樣既可以節省錢(qián)，也可以和別人一同分享快樂(lè )。
這樣的學(xué)習，對學(xué)生不僅是有趣的，更是有用的。相信孩子們在以后的學(xué)習生活中能更深刻地感受到數學(xué)的魅力。
《春游》課后的教學(xué)反思3
本節課我的教學(xué)目標是學(xué)會(huì )并演唱歌曲《春游》，所以我的教學(xué)設計一直都是圍繞歌唱在進(jìn)行的。當然還有一些需要改進(jìn)的地方。
1．古詩(shī)與古體詩(shī)的概念要給學(xué)生解釋清楚。在導入時(shí)，我設計的是對比歌曲《春天在哪里》和《春曉》的歌詞形式，請學(xué)生說(shuō)出《春曉》歌詞采取的是古詩(shī)的形式，進(jìn)而引出歌曲《春游》。我當時(shí)是認為歌曲《春游》的歌詞也是古詩(shī)的形式。而事實(shí)并非如此，《春游》歌詞的寫(xiě)作只是運用了古詩(shī)的體裁而以。古詩(shī)和古體詩(shī)是兩個(gè)不一樣的概念。在導入時(shí)，應該給學(xué)生解釋清楚。
2．高年級的音樂(lè )課堂應該對歌曲的學(xué)習情況進(jìn)行檢測。高年級的音樂(lè )課上學(xué)生學(xué)會(huì )了演唱歌曲之后，應該對學(xué)生的學(xué)習情況有所檢測。例如：《春游》是一首6/8的歌曲，而這一節拍的歌曲在音樂(lè )課本中是比較少見(jiàn)的，所以本節課應該將學(xué)生掌握6/8拍的情況作為檢測內容。我的教學(xué)中有一個(gè)改變節拍演唱歌曲的過(guò)程，我設計的是將歌曲的節拍改變成了2/4拍，學(xué)生通過(guò)演唱體會(huì )節拍變了，歌曲的速度和情緒也明顯變化了。但是，這個(gè)節拍如果我可以改成3/4拍的話(huà)，學(xué)生演唱時(shí)不僅可以體會(huì )到速度和情緒的變化，更重要的是可以聯(lián)系6/8拍進(jìn)行講解。講解的.過(guò)程中，教師可以提示學(xué)生注意到6/8拍中的次強拍，因為這恰恰是它與3/4拍的不同之處。
3．教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)一定要研究教材。作者李叔同寫(xiě)《春游》這首歌曲時(shí)運用了旋律重復和同頭換尾的方法。根據教參的要求，教師應該在課堂教學(xué)時(shí)有所涉及。所以學(xué)歌時(shí)我讓學(xué)生找了這首歌曲的相同旋律和相似旋律。學(xué)生很快找到了答案，我也進(jìn)行了解釋。但是，因為本節課并沒(méi)有做創(chuàng )作旋律的練習，所以其實(shí)做這個(gè)環(huán)節意義并不大。
《春游》課后的教學(xué)反思4
本節課主要是以記憶畫(huà)的形式表現春游中有意義的情景。因此在導入部分，我選擇了同學(xué)們春游時(shí)的相片。學(xué)生看完了教師提供的《春天在哪里？》的幻燈片后，讓同學(xué)們對愉快的春游有更深的體會(huì )和回憶，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。提出了“你們的眼睛里看到了春天的那些變化？”；“同學(xué)們在春游時(shí)都游玩些什么呀？”這兩個(gè)問(wèn)題。這一問(wèn)題的提出激發(fā)了學(xué)生對春游的愉快的活動(dòng)的回憶。為學(xué)生繪畫(huà)的內容作鋪墊。
在激發(fā)了學(xué)生的積極的情感態(tài)度的同時(shí)，又適時(shí)地提出了第二個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，想不想用我們獨特的美術(shù)語(yǔ)言把這些愉快的場(chǎng)景記錄下來(lái)？”此時(shí)，激發(fā)了學(xué)生表現的欲望。在導入的環(huán)節的設計和上課的實(shí)踐效果還是很理想的。在情趣的驅動(dòng)下，設計了計時(shí)比賽繪畫(huà)人物：學(xué)生先嘗試繪畫(huà)自己在春游時(shí)最喜歡參與的一個(gè)活動(dòng)。之后，老師再示范一種快速的色彩直接繪畫(huà)的方法，同時(shí)教學(xué)生表現他們在春游活動(dòng)中的人物。因為這次上課只上二十五分鐘，又因受美術(shù)課學(xué)生必須要足夠時(shí)間繪畫(huà)的特點(diǎn)的約束。因此，為了在最后趕出作品，我在教學(xué)設計的時(shí)候，就刻意的設計了這個(gè)教授色彩直接繪畫(huà)方法的環(huán)節。怕沒(méi)有作品出來(lái)，我就在這個(gè)環(huán)節一直強調學(xué)生選擇并使用老師新教授的這個(gè)方法。
但通過(guò)這節課，讓我意識到自己的想法錯得有多么嚴重了。不能抱為了上課而趕課心態(tài)。當時(shí)在課堂中通過(guò)學(xué)生先繪畫(huà)，就發(fā)現了學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中容易出現的問(wèn)題：構圖太��；先畫(huà)背景等問(wèn)題。教師雖及時(shí)點(diǎn)撥，卻蜻蜓點(diǎn)水的帶過(guò)，而花更多的時(shí)間花在教授新的繪畫(huà)方法上。為了讓學(xué)生更接受自己的新方法，而把學(xué)生的作品跟老師的作品進(jìn)行好壞的比較，無(wú)心卻嚴重傷害了孩子的自尊心。當家長(cháng)提出這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我的心像被電擊了一下。對不起，孩子們，老師以后會(huì )小心、再小心照顧好你們童心。
《春游》課后的教學(xué)反思5
春天是一個(gè)春暖花開(kāi)的季節，帶著(zhù)孩子去感受一下春天的多彩和陽(yáng)光的溫暖，是開(kāi)拓孩子視野和讓孩子親近大自然的好機會(huì )。4月17日我們大班組織了春游活動(dòng)，考慮到環(huán)境的優(yōu)美和孩子的安全，我們將地點(diǎn)選擇為幼兒園對面的小區。讓幼兒獨立步行、親身體驗、細心觀(guān)察，鍛煉了幼兒的體能，也增強了幼兒意志力，同時(shí)激發(fā)幼兒好奇心和探索欲望。
春游前一天，我們將信息告訴了家長(cháng)，以幫助孩子們?yōu)榇河巫龊脺蕚涔ぷ�。并組織孩子們分了小組，投票選出了各組的組長(cháng)，討論了春游去應該帶些什么，要注意哪些問(wèn)題，還要去觀(guān)察春天，發(fā)現春天的秘密。
4月17日下午，孩子們背上小書(shū)包，興致勃勃的徒步前進(jìn)，一路上感受著(zhù)春天的氣息，并在老師的提醒下，遵守老師的出行要求。來(lái)到小區內，孩子們不禁贊嘆著(zhù)春風(fēng)給這個(gè)小區帶來(lái)的無(wú)盡魅力。青青的草地，多彩的鮮花，透著(zhù)清新氣息的綠葉，清清小池，加上生動(dòng)的小路，木橋籬笆，深深吸引住了孩子，孩子間不斷傳來(lái)贊美的聲音，春天真美，花兒真漂亮。平日里孩子熟悉的春天里的花，在這里都能找到，金黃色的油菜花，粉嫩的茶花，金燦燦的迎春花，嬌艷的梅花，隨風(fēng)飄舞的櫻花，還有我們包餃子常用到的艾草。孩子們聞聞、摸摸，和美景合影，感受大自然的美。也隨之和同伴交流著(zhù)自己的經(jīng)驗，大聲喊著(zhù)同伴，我們找到春天的秘密了。隨后，孩子們來(lái)到公園休息，和好朋友們一同分享帶來(lái)的食物，盡情的吃著(zhù)，笑著(zhù)、享受著(zhù)美味，享受著(zhù)春光的沐浴，身心得到極大的放松。當然，孩子們沒(méi)有忘記尋找春天的任務(wù)，看看植物朋友在春天里有哪些變化。最后，孩子們一起爭做"環(huán)保小衛士"，把活動(dòng)場(chǎng)地周?chē)睦謇砀蓛簟?/p>
通過(guò)春游活動(dòng)不僅能開(kāi)闊孩子的視野，增長(cháng)知識，更能增進(jìn)師生間的情感。親近自然、感受生活，讓孩子們在與大自然的接觸中感受人與自然的和諧，增強環(huán)保意識，同時(shí)增強孩子愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉、愛(ài)大自然的美好情感。
《春游》課后的教學(xué)反思6
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程�！彪p向互動(dòng)性是口語(yǔ)交際的一個(gè)重要特征。本次口語(yǔ)交際課以“春游”這個(gè)學(xué)生極感興趣、又貼近學(xué)生生活的“熱點(diǎn)”話(huà)題為素材，整堂課自然流暢，學(xué)生情緒高漲，精彩紛呈。在教學(xué)設計時(shí)，力求充分體現“互動(dòng)”這一特點(diǎn)，在真實(shí)有效的互動(dòng)中激活思維，讓學(xué)生獲得平等交際的權利，培養合作精神；在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，建立平等交流的交際平臺。
本節課在教學(xué)時(shí)，為了充分體現新課改理念和研究點(diǎn)，我注意調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，采用小組交流，組際匯報和相互補充等方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到交際中。
1、創(chuàng )設有效互動(dòng)氛圍
課堂上平等、民主、和諧的師生關(guān)系；寬松、自由、信任的交際氛圍；尊重學(xué)生的表達方式，多表?yè)P，少批評，及時(shí)發(fā)現學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，保護好學(xué)生的自尊心和自信心……這些，都使得學(xué)生愿意盡情地展示自我，興趣盎然地參與交流。
2.創(chuàng )設有效互動(dòng)情境
有人說(shuō)：“環(huán)境塑造人�！边@些話(huà)很有道理，口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。在口語(yǔ)交際教學(xué)中把學(xué)生帶到具體生動(dòng)的情境中，由此情此境激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生口語(yǔ)交際的欲望。所以，教學(xué)中依據教學(xué)內容，精心創(chuàng )設交際情境，讓學(xué)生以小組為單位，選擇一處你們想去的地方，交流去那兒的理由？打算安排什么活動(dòng)？需要做好哪些準備等。學(xué)生情緒因此高漲起來(lái)，參與互動(dòng)的主動(dòng)性被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習的動(dòng)力增強，達到了口語(yǔ)交際訓練的要求。
3.豐富有效互動(dòng)的方式
要培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，必須創(chuàng )造條件使學(xué)生由單向個(gè)體轉化為不同的雙向組合，并在雙向的有效互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際訓練。本次口語(yǔ)交際教學(xué)的互動(dòng)方式很多：生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、群體互動(dòng)。同學(xué)們都積極地參與其中，暢所欲言。
本節課也有許多不足之處：主要在于關(guān)注全體同學(xué)還做得不夠好：只注重了放手讓學(xué)生交流，而老師對學(xué)生的引導提升不夠：評價(jià)學(xué)生的方式太單一，激勵學(xué)生的思維不夠好。
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