《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思(集合15篇)
身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思1
《植物媽媽有辦法》以詩(shī)歌的形式生動(dòng)形象地介紹了植物傳播種子的辦法，集知識性、趣味性、審美性于一身，深受師生的喜愛(ài)。在備課、試講、上課的整個(gè)過(guò)程中，我一向以“如何體現新課標鮮明的人本位思想，尋找適合學(xué)生的教學(xué)，真正促使學(xué)生的發(fā)展”指導，在這個(gè)過(guò)程中，我不斷豐富學(xué)生的情感體驗，在不斷的實(shí)踐與反思中成長(cháng)。
首先我要求學(xué)生能正確地朗讀全詩(shī)，初步感知全詩(shī)的資料，這是引導學(xué)生體驗自我學(xué)習的成果，看到學(xué)習的成效，產(chǎn)生對自學(xué)的心理認同。接下來(lái)我提出問(wèn)題：你覺(jué)得這首詩(shī)怎樣樣?這個(gè)問(wèn)題指向學(xué)生對全詩(shī)的整體的初步感受，學(xué)生能朦朦朧朧地感覺(jué)這首詩(shī)好美、趣味，于是我順勢引導：“為什么這首詩(shī)會(huì )給我們這樣的感受呢?讓我們再仔細地讀一讀�！痹谶@個(gè)過(guò)程中，我充分尊重兒童的認知規律，采取幻燈演示、動(dòng)作表演、想像體會(huì )、朗讀表達等方式充分調動(dòng)兒童的情感體驗，使他們親歷獲得美、趣、樂(lè )的過(guò)程，然后我又問(wèn)：“你此刻覺(jué)得這首詩(shī)怎樣樣?”學(xué)生說(shuō)：“太美了!太趣味了!太好聽(tīng)了!很動(dòng)聽(tīng)�！薄敖o了我們很多知識，我覺(jué)得很有意義�！蓖瑯拥膯�(wèn)題，反映出學(xué)生情感體驗的加深、豐富。這時(shí)，我繼續啟發(fā)學(xué)生：“你能把體會(huì )到的這些情感表達出來(lái)嗎?選一種你喜歡的讀書(shū)方式自我朗讀全詩(shī)�！痹趯W(xué)生入情入境的朗讀之后我又加以點(diǎn)撥：“今后拿到喜歡的文章你能夠選擇你最喜歡的方式去讀，享受閱讀的樂(lè )
趣�！边@樣做使學(xué)生的情感體驗由對一首詩(shī)的關(guān)注升華到對閱讀樂(lè )趣的體會(huì )，對學(xué)生的發(fā)展有著(zhù)潛移默化的作用。
教學(xué)即將結束時(shí)，我設計了先讓學(xué)生自我說(shuō)明白哪些植物傳播種子的方法，又出示了椰子靠海水流動(dòng)傳播種子的幻燈片，讓學(xué)生推測椰子傳播種子的方法，最終出示了四幅圖讓學(xué)生推測傳播方法。這一連串的設計把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學(xué)習的樂(lè )趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。課堂是師生、生生全方位互動(dòng)的場(chǎng)所，這種互動(dòng)不可能是事先設計好的，教師的教學(xué)機智、教學(xué)敏感、課堂駕馭本事顯得尤為重要，需要我們在實(shí)踐中進(jìn)一步錘煉。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思2
達爾文于1809年2月12日出生于英格蘭，是英國著(zhù)名的生物學(xué)家，生物進(jìn)化論的確立者。
小年時(shí)代，達爾文對大自然充滿(mǎn)熱愛(ài)、探索之情。常常把大量的時(shí)間用于搜集昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)蛋和貝殼，，家中到處都擺滿(mǎn)了他的收藏品。
1831年12月17日，是達爾文一生的重要轉折點(diǎn)，他乘坐“貝格爾”號軍艦，開(kāi)始了長(cháng)達五年的考察，他采集了大量動(dòng)植物標本，挖掘出許多生物化石，發(fā)現了相當多的新物種，積累下極為豐富的生物學(xué)知識。經(jīng)過(guò)研究，他認為：現代動(dòng)物是從古代動(dòng)物發(fā)展變化來(lái)的，許多動(dòng)物有著(zhù)共同的祖先。是大自然的優(yōu)勝劣汰原則使得萬(wàn)物發(fā)生變異和形成新的物種。
達爾文不僅給我們流下了生物進(jìn)化論的研究成果，還把他成功的道路展示給我們，讓我們認識到，任何科學(xué)成果都是長(cháng)期的考慮、忍耐和勤奮得來(lái)的。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思3
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文的形式生動(dòng)形象地表現出來(lái)，語(yǔ)言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友的閱讀。
一、情境導入，激發(fā)興趣
興趣是創(chuàng )造一些快樂(lè )的重要途徑，學(xué)生對課文有了興趣，自然就想去學(xué)課文，想走進(jìn)課文，有想去了解的積極性。因此在課的開(kāi)始我就設計了“我來(lái)猜”這個(gè)游戲：（伴著(zhù)音樂(lè )出示一張張美麗的植物圖片，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱(chēng)，不認識的可根據其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字，引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛(ài)。）學(xué)生對此感覺(jué)很新奇，興趣特別的濃厚，猜的很積極，接著(zhù)老師引導學(xué)生：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著(zhù)美麗的大自然，裝扮著(zhù)我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長(cháng)、繁殖，讓綠色鋪滿(mǎn)大地的呢？這樣的引導激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生的積極性被調動(dòng)了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習課文的勁頭。
二、自讀自悟培養能力
這篇課文的內容比較簡(jiǎn)單，讀起來(lái)瑯瑯上口，而且配有形象的插圖，看著(zhù)圖片學(xué)生理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗的基礎上，引導學(xué)生自讀自悟，盡量體現學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過(guò)程。如初學(xué)課文的時(shí)候，自讀思考：這首詩(shī)一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？而在學(xué)習課文的時(shí)候，我重點(diǎn)帶學(xué)生學(xué)習第2節，我先讓學(xué)生自己讀、然后畫(huà)一畫(huà)、再想想、最后指名介紹自己知道了什么。然后用同樣的方法，師生共同討論第3節，學(xué)生自己學(xué)習第4節。這樣用“教──扶──放”這樣幾個(gè)步驟，教給學(xué)生讀書(shū)方法，并讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，促使學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、認識能力統一發(fā)展。
三、借助媒體加深理解
隨著(zhù)現代科技的發(fā)展，多媒體的運用也越來(lái)越廣了，在這篇課文中，我為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，我在學(xué)生自讀自悟的基礎上，借助多媒體加深對課文的理解。
如：蒲公英傳播種子是用錄象展現過(guò)程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過(guò)投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解了句子，再利用錄像，直觀(guān)形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著(zhù)離開(kāi)媽媽?zhuān)簿褪强繌椓鞑シN子。通過(guò)生動(dòng)形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文，學(xué)生也對這幾種。種子傳播方式記憶憂(yōu)新。
如何寫(xiě)《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思
《植物媽媽有辦法》從題目到內容運用了擬人的寫(xiě)法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。在教學(xué)中，我主要引導學(xué)生運用探究式的學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生了解植物的知識，探究大自然奧秘。
10月11日第二節，我上了展示課《植物媽媽有辦法》一課。這篇課文從題目到內容都運用了擬人手法，作者把科學(xué)知識用韻文的形式生動(dòng)形象地表現出來(lái)，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。教學(xué)時(shí)應該重點(diǎn)引導學(xué)生運用探究式的學(xué)習方式，注意激發(fā)學(xué)生了解植物知識，探究大自然奧秘的興趣，把向書(shū)本學(xué)習和向大自然學(xué)習結合起來(lái)。
我執教的是第二課時(shí)。教學(xué)目標是：
1、認真觀(guān)察畫(huà)面，看懂圖意，進(jìn)一步理解課文內容。
2、通過(guò)讀這首詩(shī)，讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣和追求知識的欲望。
3、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、繼續培養學(xué)生合作學(xué)習的意識，感受學(xué)習的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣和對知識的渴求。
2、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的`情趣和對知識的渴求。我的教學(xué)思路是先出示課題，引發(fā)學(xué)生思考，再帶著(zhù)問(wèn)題自由學(xué)文，檢查反饋。第三步，小組合作學(xué)習自己最感興趣的小節，弄懂植物是怎么傳播種子的。第四步是隨學(xué)生理解詞語(yǔ)，指導朗讀。第五步是課外延伸，指導背誦。
教學(xué)時(shí)，我用新穎、形象的課件演示三種植物媽媽傳播種子的情形，激起了學(xué)生濃厚的興趣。讓學(xué)生自由朗讀課文和小組學(xué)習自己感興趣的小節，充分尊重了學(xué)生的主題性和個(gè)性差異，體現了新課程的要求。注重細節的引導，如教學(xué)蒼耳媽媽傳播種子時(shí)，我拿除了城里孩子很少看到的蒼耳，讓學(xué)生用手摸摸談感覺(jué)，然后粘在一個(gè)學(xué)生衣服上，問(wèn)學(xué)生他的衣服怎么了，學(xué)生說(shuō)他的衣服上粘住了一個(gè)蒼耳，我接著(zhù)問(wèn)學(xué)生除了用粘住外我們還可以用什么詞語(yǔ)來(lái)表示，學(xué)生馬上想到了課文中的“掛住”這個(gè)詞。水到渠成地理解了這個(gè)詞。在學(xué)蒲公英媽媽傳播種子時(shí)，觀(guān)看課件后，我適時(shí)地引導學(xué)生談?wù)勏矚g蒲公英的理由，有的說(shuō)：“蒲公英毛茸茸的，白白的，好像一個(gè)個(gè)小降落傘�！庇械恼f(shuō)：“蒲公英白白的，輕輕的飄蕩，好像一朵朵雪花飄啊飄�！薄n堂氣氛很活躍。
一堂課下來(lái)，我也發(fā)現了許多不足之處：
1、課堂教學(xué)與教學(xué)設計有些不符，教學(xué)流程出現重復紊亂。
2、孩子們的思維發(fā)散性還不夠強，教師要注重提問(wèn)的引導，要避免一問(wèn)到底，不能束縛學(xué)生思維。要一步步引導學(xué)生自瀆自悟。
3、老師的語(yǔ)言面貌要適應低年級的特點(diǎn)，要親切、溫柔，教態(tài)和藹。普通話(huà)水平有待提高，要注重學(xué)生朗讀技巧的指導，當發(fā)現有孩子讀得好時(shí)可以讓其他孩子像他那樣地讀，讓學(xué)生當榜樣，不要錯失良機。
4、課前應該讓學(xué)生做好充分的準備，搜集與植物傳播種子有關(guān)的資料，課堂上學(xué)生交流起來(lái)才會(huì )有東西可談。
5、教師注重了對學(xué)生的評價(jià)，但表?yè)P面要更廣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。一堂新近教師展示課，讓我發(fā)現了自己的許多不足，也得到了許多優(yōu)秀老師的評點(diǎn)，相信通過(guò)這樣的方式，我們新進(jìn)教師會(huì )更快地成長(cháng)起來(lái)。
在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：
1、 初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書(shū)。注意學(xué)生個(gè)體差異，尊重每個(gè)學(xué)生，使他們積極主動(dòng)的投入到自己喜歡的方式中學(xué)習。
2、 鼓勵課外收集信息，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)收集的積極性，開(kāi)闊視野。
3、 用談話(huà)的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境，引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，有了疑問(wèn)，才有解決問(wèn)題的興趣。
4、利用各種媒體激發(fā)興趣，使學(xué)生直觀(guān)主動(dòng)地去理解內容，促進(jìn)學(xué)習。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思4
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，從題目到內容運用了擬人的寫(xiě)法，講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法。在教學(xué)中，我主要引導學(xué)生運用探究式的學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生了解植物的知識，探究大自然的奧秘。
低年級的孩子在識字寫(xiě)字的同時(shí)，還有一項重要的內容，就是說(shuō)話(huà)練習，在聽(tīng)張莉老師分析《黃山奇石》一課時(shí)，她說(shuō)了一句話(huà)給我留下很深的印象：老師的語(yǔ)言很重要，它決定著(zhù)孩子的思維方向，很簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，如果問(wèn)的方法不對，就有可能把學(xué)生的思維引向一個(gè)死胡同，使學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)。所以老師的語(yǔ)言一定要準確，藝術(shù)。張老師的話(huà)給了我很深的觸動(dòng)。我反思了自己自己的課堂，發(fā)現自己在引導學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)言缺乏引導性，不能很好的激發(fā)學(xué)生的想象能力，每當問(wèn)到一個(gè)拓展性的問(wèn)題，學(xué)生都呆呆的無(wú)話(huà)可說(shuō)。開(kāi)始我以為是學(xué)生思維不活躍，后來(lái)反思自己，應該是我的問(wèn)題問(wèn)得不夠科學(xué)、清晰。所以在設計《植物媽媽有辦法》時(shí)，我就努力完善自己的課堂語(yǔ)言，使學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力充分發(fā)揮。如，在學(xué)習課文“只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，孩子們就乘著(zhù)風(fēng)紛紛出發(fā)�！痹诟兄蝺热莸囊馑紩r(shí)，設計了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節：如果你就是蒲公英媽媽的孩子，你會(huì )怎樣出發(fā)，去尋找自己的家？學(xué)生的表達和表演是多彩的，有的學(xué)生張開(kāi)雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個(gè)接著(zhù)一個(gè)地和媽媽告別，等等。這樣，讓學(xué)生自由地去創(chuàng )造，可以與觀(guān)察力、想象力相結合，利用知識經(jīng)驗進(jìn)行再加工與再創(chuàng )造。這樣，幫助學(xué)生更樂(lè )于朗讀，在朗讀中體會(huì )兒歌的含義，起到了事半功倍的效果。
另外，這節課，我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑，深化了對仔細觀(guān)察大自然好習慣的教育。借此機會(huì )，我把課文學(xué)習與用心看周?chē)氖挛镏逃嘟Y合，讓學(xué)生明白：生活中不是沒(méi)有美，而是缺少了發(fā)現美的眼睛。結合到學(xué)生的現實(shí)中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。既避免了空洞的說(shuō)教，又水到渠成地使學(xué)生深受啟示。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思5
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運用了擬人的寫(xiě)法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來(lái)了解節的內容。本課主要培養學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。蒲公英靠風(fēng)傳播種子，蒼耳、石榴都靠動(dòng)物傳播種子，但又有所不同。
蒼耳是掛住動(dòng)物皮毛；石榴是娃娃在鳥(niǎo)肚子睡上一覺(jué)。豌豆靠彈力來(lái)傳播種子。對于這些學(xué)生缺少生活經(jīng)驗，在學(xué)習中通過(guò)讀課文，讓學(xué)生知道這些植物靠什么傳播種子，再理解感悟怎樣傳播種子，從而了解節的內容，同時(shí)培養學(xué)生的理解、概括能力，為今后理解段篇打基礎。為了幫助理解重難點(diǎn)，首先我讓學(xué)生自讀自悟，然后引導，借助一些媒體加深理解。蒲公英傳播種子是用錄象展現過(guò)程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過(guò)投影演示的；石榴傳播種子是通過(guò)圖片；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解句子，然后同桌交換意見(jiàn)，再利用錄像，直觀(guān)形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著(zhù)離開(kāi)媽媽?zhuān)簿褪强繌椓鞑シN子。在指導朗讀時(shí)我讓學(xué)生自由地讀，充分地讀，使學(xué)生在讀中體會(huì )，我告訴學(xué)生“詞語(yǔ)寶寶要回家了，請同學(xué)們把他們送回家�！�
“如果讀好了，詞語(yǔ)寶寶就回家了�！边@樣，一下子激起了學(xué)生的朗讀興趣。俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。對閱讀產(chǎn)生了興趣，就為學(xué)生持續的閱讀提供了內因條件。我把學(xué)生當作駕駛員，以對駕駛技術(shù)的評價(jià)來(lái)代替對學(xué)生朗讀的評價(jià)，使學(xué)生完全沉浸在送詞語(yǔ)寶寶的樂(lè )趣之中，消除了學(xué)生對自己朗讀水平的擔憂(yōu)，增強了他們的自信心，同時(shí)也營(yíng)造了輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛，更激起了學(xué)生的朗讀欲。整個(gè)課堂，學(xué)生的朗讀積極性很高，真正實(shí)現了“要我讀”到“我要讀”的轉變。但整堂課上完后我覺(jué)得我還有許多做得不夠的地方，如在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)我會(huì )搶學(xué)生的話(huà)題，學(xué)生對一些字詞的學(xué)習還停留在表面上，沒(méi)有真正滲透，學(xué)生只是一知半解--------是的，在每次課堂教學(xué)反思中不斷成長(cháng)，不斷進(jìn)步，下一堂課我會(huì )努力去做的。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思6
《植物媽媽有辦法》是一首以自然常識為內容的詩(shī)歌，運用擬人化的寫(xiě)法、形象的語(yǔ)言、介紹了三種植物傳播種子的方法。通過(guò)教學(xué)，可以讓學(xué)生獲得植物傳播種子的知識，并培養他們對大自然的熱愛(ài)和觀(guān)察事物的興趣。
本課內容的重點(diǎn)是蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的。由于我們的學(xué)生是在城市里長(cháng)大的，對課文中提到的三種植物和它們傳播種子的方法，缺乏感性認識。因此，又是學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn)，圍繞著(zhù)教學(xué)要求，課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，我是這樣來(lái)安排教學(xué)的。
一、運用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)
上課時(shí)，我給學(xué)生看蒲公英和蒼耳，認識它們的外形。并讓學(xué)生看蒲公英的種子頂部有絨毛，外形像降落傘。然后我輕輕一吹，許多種子向四處飄揚，形象地說(shuō)明蒲公英是用風(fēng)來(lái)傳播種子的。同樣的，通過(guò)看實(shí)物讓學(xué)生知道蒼耳種子的特點(diǎn)和傳播種子的方法。
二、教給讀書(shū)方法，培養閱讀能力
我運用讀、畫(huà)、想、說(shuō)的方法重點(diǎn)教第二節。然后用同樣的方法，師生共同討論第三節，學(xué)生自己學(xué)習第四節。這樣“教——扶——放”，教給讀書(shū)方法，并讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，促使學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、認識能力統一發(fā)展。
三、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，擴大學(xué)生認識領(lǐng)域
當學(xué)生知道課文中三種植物傳播種子的方法后，要求學(xué)生說(shuō)出其它植物傳播種子的方法。我補充了噴瓜、椰子是怎樣傳播種子的。并要求學(xué)生看課外書(shū)，準備召開(kāi)《植物媽媽有辦法》的主題會(huì )，從而激發(fā)學(xué)生閱讀課外書(shū)和觀(guān)察大自然的興趣，去獲得更多的知識。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思7
【教學(xué)任務(wù)分析】
《植物媽媽有辦法》是人教版實(shí)驗教材二年級上冊的課文。這是一篇科普文，以有趣的童話(huà)形式加以表現，為我們介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物傳播種子的方式，文章寫(xiě)得生動(dòng)有趣，符合兒童的閱讀興趣，運用了詩(shī)歌的形式，讀來(lái)瑯瑯上口，適合指導學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練。
【學(xué)情分析】
本課處于二上年級的初級階段，而且本課的識字量大，雖然是一首詩(shī)歌，但里面有好多的生字學(xué)生極容易讀錯，所以識字、寫(xiě)字、朗讀仍然是本課閱讀教學(xué)所要承擔的重要任務(wù)。對于三種植物種子的傳播方法，文章當中后兩種是圖文并茂，非常清楚。而第一種，由于學(xué)生的年齡，可能有大多數孩子都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)蒲公英。因此，利用板畫(huà)認識感知，自由做畫(huà)加深理解，就顯得尤為重要。在理解的基礎上，讓學(xué)生拓寬知識面，自己收集資料，進(jìn)行簡(jiǎn)單地仿寫(xiě)，不失為提高學(xué)生習作水平的好方法。
【教學(xué)目標】
�。�、能力目標：
培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力、語(yǔ)言表達能力和收集處理信息的能力。
�。�、知識目標：
�、� 認識“旅、蒲”等１２個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“已、甲”等１０個(gè)字。
�、� 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�、� 能夠學(xué)習課文的寫(xiě)法，進(jìn)行仿寫(xiě)。
�。�、情感目標：
激發(fā)學(xué)生了解植物和探究植物奧秘的興趣。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、整體感知
�。�、導讀：
“孩子如果已經(jīng)長(cháng)大，就得離開(kāi)媽媽?zhuān)暮榧�。牛馬有腳，鳥(niǎo)有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法？”是啊，植物的孩子沒(méi)長(cháng)腳也沒(méi)有翅膀，怎樣才能到四面八方去呢？植物媽媽有辦法嗎？齊讀課題。
�。�、課文主要介紹了哪幾位植物媽媽?zhuān)克麄兏髯杂玫氖裁崔k法傳播種子？自由讀課文，邊讀邊想，然后小組交流。
這一環(huán)節簡(jiǎn)潔、有效，很快就幫助學(xué)生理清了課文的條理。培養了學(xué)生的全局觀(guān)念。
二、賞讀悟趣
�。�、導學(xué)其中一節，學(xué)生最喜歡哪一節，就導學(xué)哪一節。
過(guò)渡：
你們最喜歡哪位媽媽的辦法？為什么？和同桌說(shuō)說(shuō)。
根據學(xué)生的興趣愛(ài)好選擇自己最?lèi)?ài)讀的部分讀一讀，充分尊重了學(xué)生的意愿。
指名說(shuō)的過(guò)程中相機追問(wèn)：
�、� “降落傘”是什么樣的？看老師板畫(huà)：
�、� 這降落傘多美��！有了它，蒲公英就能靠什么傳播種子了？
只要風(fēng)輕輕一吹，孩子們就能乘著(zhù)風(fēng)紛紛出發(fā)。
�、� 交流對“紛紛”一詞的理解。
�、� 抽讀評析，選讀得最好的學(xué)生讀。
�、� 蒲公英媽媽的辦法怎么樣？誰(shuí)能把它畫(huà)出來(lái)？
學(xué)生根據自己的理解，自由做畫(huà)。
評出好的畫(huà)，貼在黑板上，再來(lái)夸夸她。
蒼耳、豌豆這兩種植物，書(shū)上都配有插圖，惟獨這一節沒(méi)有。在理解了之后充分發(fā)揮學(xué)生的想象，參照另兩幅圖來(lái)畫(huà)一畫(huà)，既加深了對課文的理解，也培養了學(xué)生的想象力。
�、� 加上動(dòng)作、表情讀一讀：
低年級閱讀教學(xué)還不適宜完全讓學(xué)生自學(xué)，教師應重視自學(xué)方法的指導和示范。故設計時(shí)先以學(xué)生最喜歡的一節重點(diǎn)指導，以此帶動(dòng)其他小節的自學(xué)，讓學(xué)生們品嘗到自學(xué)成功的快樂(lè )，增強自讀自悟的興趣和信心。
�。�、合作學(xué)習其余兩節：
�、� 分小組合作學(xué)習喜歡的小節。喜歡蒼耳的就學(xué)習第三小節，喜歡豌豆媽媽的就學(xué)習第四節。讀一讀課文，說(shuō)一說(shuō)辦法，演一演情景，夸一夸“媽媽”。在四種學(xué)習方式中選擇最適合自己的學(xué)習方式學(xué)習。
保護了學(xué)生的學(xué)習積極性，讓每個(gè)孩子在已有的基礎上得到了發(fā)展，得到了進(jìn)步。
�、� 全班交流，相機追問(wèn)：
�、� “鎧甲”本來(lái)指古代士兵穿著(zhù)保護身體的鐵衣，課文中“帶刺的鎧甲”指的是什么？拿出課前采集的蒼耳種子摸一摸，掐一掐，體會(huì )蒼耳種子堅硬的布滿(mǎn)刺的外殼。媽媽為什么要給孩子穿上它？這個(gè)辦法可真有趣��！你認為怎樣讀更有趣就怎樣讀。
�、� 抽讀評析，小組賽讀。
�、� 豌豆媽媽怎樣傳播種子？豌豆娃娃離開(kāi)媽媽時(shí)心情怎么樣？看一看圖回答。（播放豌豆娃娃蹦著(zhù)跳著(zhù)離開(kāi)媽媽的動(dòng)畫(huà)。）你們能通過(guò)朗讀體會(huì )他們的快活嗎？全班齊讀第五小節，這一節你們認為哪些詞語(yǔ)最重要？怎樣讀最好？抽讀，教大家讀。
�、� 全班即興創(chuàng )作，加上動(dòng)作、表情用朗讀的方式夸夸豌豆媽媽。
�。�、小結：
從課文中我們知道蒲公英媽媽靠風(fēng)力吹，蒼耳媽媽靠動(dòng)物帶，豌豆媽媽靠太陽(yáng)曬來(lái)傳播種子。
三、拓展延伸
�。�、過(guò)渡：
植物傳播種子只有這三種辦法嗎？還有多少？怎樣才能知道？
植物媽媽還有哪些辦法呢？讓我們一起到野外去仔細觀(guān)察吧�。ㄆ鹆�，和老師歡歌共舞）看（屏幕上出現美麗的草原、田野、樹(shù)林）我們已經(jīng)來(lái)到了野外，這兒是植物的世界，知識的海洋。同學(xué)們可以一邊觀(guān)察一邊思考，然后告訴大家，你發(fā)現了什么？
�。�、你能像課文一樣夸一夸這些植物的媽媽嗎？為你最喜歡的植物編一編兒歌。
在理解、熟讀了課文語(yǔ)言的基礎上，根據自己所積累的知識進(jìn)行仿寫(xiě)，不失為積累語(yǔ)言、提高習作能力的好方法。
四、背誦積累
植物媽媽的辦法真有趣呀！植物媽媽的智慧可真了不起。讓我們用背誦課文的方式夸一夸她們吧！學(xué)生們反復背誦，比賽誰(shuí)先背出來(lái)。
背誦是積累語(yǔ)言的主要方法，但應該在理解欣賞和反復吟誦中逐漸內化，自然成誦。機械的背誦只能挫傷學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思8
《植物媽媽有辦法》是一篇異�？蓯�(ài)的兒歌，運用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文的形式生動(dòng)形象地表現出來(lái)，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂(lè )見(jiàn)�？偨Y這節課的教學(xué)我有以下做法較為滿(mǎn)意：
一、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣
俗話(huà)說(shuō)的好，興趣是最好的教師，興趣是創(chuàng )造一些歡樂(lè )的重要途徑，學(xué)生對課文有了興趣，自然就想去學(xué)課文，想走進(jìn)課文，有想去了解的進(jìn)取性。你的教學(xué)才有可能產(chǎn)生良好的效果。所以在教學(xué)中，我力求創(chuàng )設這種簡(jiǎn)便愉悅的學(xué)習氛圍，在課的開(kāi)始，為了能讓學(xué)生更入情入境地理解課文，我設計了播放動(dòng)畫(huà)配朗讀這一環(huán)節，讓學(xué)生體會(huì )蒲公英寶寶紛紛出發(fā)旅行的場(chǎng)景，了解了蒼耳寶寶掛住動(dòng)物皮毛來(lái)安家的情景，明白了豌豆寶寶從豆莢中蹦出的場(chǎng)面……利用二年級學(xué)生的想象力，將原先有點(diǎn)沉悶的課堂，變得熱鬧起來(lái)，孩子們也十分喜歡。
二、培養學(xué)生自讀自悟的本事
為了幫忙學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，針對本課圖文結合的安排，我先讓孩子們自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的。在學(xué)習課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一齊學(xué)習了蒲公英媽媽的這一段，由活力的導語(yǔ)和形象優(yōu)美的圖片中，理解“降落傘、紛紛”等詞。一環(huán)扣一環(huán)的設計，為第3、4小節的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來(lái)，教給學(xué)生讀書(shū)的方法，并讓學(xué)生的語(yǔ)言本事、思維本事、認識本事統一發(fā)展。
可是，教學(xué)永遠是門(mén)遺憾的藝術(shù)，在自我精心準備了以后，還有許多不足之處：
1.雖然創(chuàng )設情境很是熱鬧，但自我也缺少深思熟慮，如果能讓孩子根據課文情節來(lái)進(jìn)行表演植物傳播種子的方法，那就更能使學(xué)生得到深刻的認知了。
2.由于上課資料安排緊湊，但有些環(huán)節還未來(lái)得及細致化，缺少多次朗讀的環(huán)節和適當的評價(jià)環(huán)節。
3.無(wú)論是讀，還是討論，都要給予學(xué)生充分的時(shí)間，這樣學(xué)習才會(huì )有成效。
4.在拓展延伸方面，只是注重了課下的知識搜集，忽略了課前的資料收集，如果能后讓學(xué)生在預習時(shí)就把各種植物傳播種子的方法搜集一下，課上再來(lái)共同討論交流，那課堂效果就更好了。
每節課下來(lái)，總有很多不盡如人意的地方，如朗讀上、預設與生成的關(guān)系上、教學(xué)時(shí)間的分配上。這一堂競賽課，讓我發(fā)現了自我的許多不足，也得到了許多優(yōu)秀教師的評點(diǎn)，好在我還年輕，有足夠的時(shí)間，有充沛的精力，有充足的資料，有足夠多值得學(xué)習的榜樣，在今后的教學(xué)中，我會(huì )進(jìn)取改善，爭取更大的提高，提升課堂教學(xué)水平。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思9
【教學(xué)片斷】
師：蒼耳媽媽是怎樣讓自己的娃娃四海為家的？
生：蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲。
師：你們瞧一瞧桌上有什么？（學(xué)生打開(kāi)紙包內有蒼耳實(shí)物。）這是蒼耳娃娃，大家看看，摸摸，有什么感覺(jué)？
生：我覺(jué)得蒼耳硬硬的。
生：我還覺(jué)得蒼耳身上帶著(zhù)好多刺，挺刺手的。
師：古代士兵打仗時(shí)，穿的衣服就叫鎧甲，硬硬的。所以說(shuō)蒼耳穿的是帶刺的鎧甲。
生：我聞到蒼耳有一種清香味。這讓我想去大自然中去看看。
師：你說(shuō)得真好，不僅你想去，有許多小動(dòng)物也是這樣想的？想一想都會(huì )有哪些小動(dòng)物呢？
師：看老師給你們帶來(lái)了什么？
生：小兔、小熊、小貓、小狗、小鹿……
師：誰(shuí)愿意從蒼耳身邊走過(guò)？
生：（爭先恐后地）我愿意我也愿意�。▽W(xué)生上前表演）
師：現在你們就是小兔、小熊、小貓。你們想到哪兒去？
生（小兔）：我想到清清的小河邊去。
生（小熊）：我想到茂密的森林里去。
生（小貓）：我想到美麗的田野里去。
師：小兔，你從蒼耳身邊走過(guò)，蒼耳娃娃就被你帶到了哪兒？
生：蒼耳娃娃就被我帶到了小河邊。
師：小熊，你從蒼耳身邊走過(guò)……
生：蒼耳就被我帶到了我最喜歡的森林里，我要讓它們在森林里長(cháng)大。
師：小貓，你呢？
生：我從蒼耳身邊走過(guò)，蒼耳娃娃就被我帶到了田野。
師：你們還能說(shuō)說(shuō)誰(shuí)從蒼耳身邊走過(guò)，蒼耳就被帶到哪兒？
生：小刺猬從蒼耳身邊走過(guò)，蒼耳就被帶到山溝里。
生：我從蒼耳身邊走過(guò)，蒼耳就被我帶到大路上。
師：（引說(shuō)）所以課文中說(shuō)只要──
生：掛住動(dòng)物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼。
【教學(xué)啟示】
體驗是人類(lèi)的一種心理感受，
與個(gè)體經(jīng)歷有著(zhù)密切的關(guān)系。體驗不僅對學(xué)生的感性認識有幫助，而且在發(fā)展學(xué)生的情感、意志、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面有著(zhù)獨特的作用。
在語(yǔ)文教學(xué)中，要加強學(xué)生對語(yǔ)言文字探究過(guò)程的體驗，通過(guò)角色扮演、角色互換、觀(guān)察、想象等體驗性活動(dòng)，將學(xué)生引向自然、引向社會(huì )、引向生活，使他們感受生動(dòng)的問(wèn)題情境，獲得大量鮮活的閱讀信息，在身臨其境中去閱讀，去感悟，去創(chuàng )造。
語(yǔ)文課堂教學(xué)中的體驗首先應是學(xué)生主動(dòng)的體驗。教師要挖掘教材中利于學(xué)生體驗、感悟的教學(xué)內容，創(chuàng )設利于學(xué)生主動(dòng)體驗的環(huán)境，積極引導學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中主動(dòng)地感受自己的情感活動(dòng)，感覺(jué)自己就是教材中的一個(gè)角色在活動(dòng)，就像扮演“小動(dòng)物送蒼耳娃娃去安家”一樣。這樣的體驗活動(dòng)不僅學(xué)生樂(lè )于參加，而且對教材中的“只要掛住動(dòng)物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼”這樣較為復雜的關(guān)聯(lián)句式就能迎刃而解。
其次體驗活動(dòng)的外部行為一定要引起學(xué)生內部的心理活動(dòng)過(guò)程。要調動(dòng)學(xué)生的情感、知覺(jué)、思維等一系列心理功能共同參與體驗�！拔腋杏X(jué)蒼耳娃娃硬硬的；我發(fā)現蒼耳像只很小的刺猬�！边@樣的體驗，豐富了學(xué)生的情感，促進(jìn)了學(xué)生的心理內化。
最后要將體驗作為學(xué)生創(chuàng )造性活動(dòng)的基礎。不同的個(gè)體對于事物會(huì )有不同的感受能力，引起不同的體驗，從而豐富著(zhù)不同的個(gè)性。教師要善于抓住學(xué)生在觀(guān)察、表演、想象中的不同感受，積極引導，讓孩子進(jìn)行創(chuàng )造性語(yǔ)言訓練�！罢l(shuí)從蒼耳身邊走過(guò)，蒼耳就被帶到哪兒”的語(yǔ)言訓練，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng )造。
通過(guò)體驗性學(xué)習更能幫助學(xué)生獲得語(yǔ)文學(xué)習的方法，形成良好的閱讀習慣，提高自我學(xué)習的能力，運用語(yǔ)言的能力。因此，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的方式之一。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思10
9月8日，開(kāi)學(xué)第六個(gè)工作日，上到了《植物媽媽有辦法》這一課的第二課時(shí)。作為家常課，沒(méi)有特別精心的設計，但是我上完這節課，整個(gè)人感覺(jué)特別爽！具體流程是這樣的：
鑒于第一課時(shí)已經(jīng)進(jìn)行了生字詞的教學(xué)，并對課文有了整體感知。所以第二課時(shí)我主要抓關(guān)鍵詞理解擬人句，體會(huì )關(guān)鍵詞的妙處，以及理解感悟重點(diǎn)詞語(yǔ)隱含的秘密。課的開(kāi)始，讓學(xué)生溫習了第一課時(shí)學(xué)習的詞語(yǔ)，達到鞏固的作用。接著(zhù)讓學(xué)生朗讀第二小節詩(shī)歌，重點(diǎn)走進(jìn)第一句話(huà)，設疑：老師劃出了兩個(gè)詞“準備、送給”，一般情況下誰(shuí)才說(shuō)“準備”、說(shuō)“送給”？生回答“人”。我接著(zhù)引導：沒(méi)錯，一般情況下人才說(shuō)準備東西，才說(shuō)送東西，那么這里就是把植物媽媽當成人來(lái)寫(xiě)，這樣的句子就叫“擬人句”。
讓學(xué)生重讀“準備、送給”，以及第一句詩(shī)后，引入本小節第二句詩(shī)歌的學(xué)習，進(jìn)一步理解擬人句。我是直接問(wèn)，這一句詩(shī)是什么句？生非�？斓鼗卮鹗菙M人句，我追問(wèn)，你是從哪寫(xiě)關(guān)鍵詞語(yǔ)中知道它是一個(gè)擬人句？于是，學(xué)生便找出了“孩子們、出發(fā)”。一開(kāi)始我自己沒(méi)有劃“孩子們”的，但是學(xué)生們找出了這個(gè)詞，認為人會(huì )更常用“孩子們”這種說(shuō)法，我細細一想，確實(shí)也是。通過(guò)抓關(guān)鍵詞，大部分學(xué)生都能理解擬人句。這是本課設計的一個(gè)重點(diǎn)，這一環(huán)節完實(shí)現了預期目標。
學(xué)習了擬人句，我還就“乘著(zhù)風(fēng)紛紛出發(fā)”進(jìn)行了小小拓展，讓學(xué)生猜想蒲公英媽媽的孩子們會(huì )去哪里？目的是引入成語(yǔ)“四海為家”的學(xué)習。雖說(shuō)“四海為家”出現在第一小節，但是我認為在第一小節講解此詞不合適，學(xué)生沒(méi)辦法直觀(guān)理解，教師還得費精力去尋找材料幫助學(xué)生理解，得不償失。放在“乘著(zhù)風(fēng)紛紛出發(fā)”這里則不然，通過(guò)學(xué)生的猜想，就可以知道這些“孩子們”有可能在任何一個(gè)地方停留定居，很自然就能理解“四海為家”的意思。
第三小節第一句詩(shī)抓“穿上”再次理解擬人句。同時(shí)讓學(xué)生找第二句詩(shī)的動(dòng)詞，動(dòng)詞的理解也是一個(gè)日積月累的過(guò)程，需要在課堂上滲透。
第四小節把豌豆媽媽和其他媽媽做對比，誰(shuí)最厲害。讓學(xué)生抓住“更”這個(gè)關(guān)鍵詞。這一個(gè)小節，我重點(diǎn)抓“蹦著(zhù)跳著(zhù)”，簡(jiǎn)單復習ABAC結構的詞語(yǔ)，重點(diǎn)通過(guò)詞語(yǔ)理解“孩子們”的心情。
這一節課設計的知識點(diǎn)不算多，也不算難，我就是希望學(xué)生學(xué)會(huì )抓關(guān)鍵詞去理解擬人句，理解人物情感，理解句子的意思。一課一得，家常課，我是這么上的。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思11
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文生動(dòng)地表現出來(lái)，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。
一、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣
《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的語(yǔ)文學(xué)習方式。于是在教學(xué)時(shí)，為了能讓學(xué)生更入情入境地理解蒲公英寶寶紛紛出發(fā)旅行的場(chǎng)景，我設計了情境，讓學(xué)生扮演即將出發(fā)的蒲公英寶寶，做“蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是它的家�！边@樣樣的說(shuō)話(huà)練習�！诹私饬巳恢参飲寢寕鞑シN子的方法教程中，我還讓學(xué)生根據扮演蒼耳和小動(dòng)物，來(lái)表演它們之間的對話(huà)，學(xué)生們也甚是投入。利用二年級學(xué)生的想象力合表現欲，將原來(lái)有點(diǎn)沉悶的課堂，一下子變得熱鬧起來(lái)，孩子們也十分喜歡。
二、培養學(xué)生自讀自悟的能力
為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，針對本課圖文結合的安排，我先讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并自由說(shuō)說(shuō)喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習了蒲公英媽媽的這一段，由句式填空（蒲公英媽媽為孩子準備，孩子離開(kāi)媽媽?zhuān)�、理解“降落傘紛紛”等詞，掌握“只要……就”句式，一直到全體總動(dòng)員一起表演。一環(huán)扣一環(huán)的設計，為第3、4小節的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來(lái)，教給學(xué)生讀書(shū)的方法，并讓學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、認識能力統一發(fā)展。
三、拓展延伸，豐富課堂
教材并不是唯一的課程資源，生活才是學(xué)生學(xué)習的大課堂。我根據孩子熟悉植物的實(shí)際，課前布置預習，讓學(xué)生了解植物種子傳播的一些辦法。然后回到課堂，以教材為依托，將生活實(shí)際和課本知識有機地結合。在教學(xué)時(shí)，我把課堂教給學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。另外，在拓展運用時(shí)我還模仿課文自己編了一首小詩(shī)，讓學(xué)生細細品味：只要仔細觀(guān)察，就能發(fā)現大自然中無(wú)窮的奧秘。
不過(guò)，教學(xué)永遠是門(mén)遺憾的藝術(shù)，在自己精心準備了以后，還有許多不足之處：
1、雖然課堂表演的環(huán)節甚是熱鬧，可是在創(chuàng )設情境中，自己也沒(méi)有深思熟慮過(guò)，讓孩子根據表演的自然而坐下，而不是老師強制性地下令坐下。
2、由于上課內容安排緊湊，但有些環(huán)節還未來(lái)得及細致化，缺少評價(jià)的環(huán)節。
3、在“我會(huì )說(shuō)我會(huì )演”階段中，學(xué)生的表現欲不是很強，沒(méi)有做到真正的“演”。
4、無(wú)論是讀書(shū)還是討論要給予學(xué)生充分的時(shí)間，這樣學(xué)習才會(huì )有成效。
我想，作為年輕教師，自己還未形成熟的教學(xué)風(fēng)格，還有許多方面需要向有經(jīng)驗的老師請教，在平時(shí)的教學(xué)中我也會(huì )積極改進(jìn)自己，爭取更大的進(jìn)步。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思12
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運用了擬人的寫(xiě)法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來(lái)了解節的內容。本課主要培養學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。
在課堂教學(xué)中，我采取以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué)。讀是悟的基礎，沒(méi)有很好地讀懂、讀透，悟出的往往有失偏頗，或是一知半解，因此，課堂上必須保證學(xué)生有足夠的讀書(shū)時(shí)間，以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué)，但要力爭做到讓每位學(xué)生明確每次讀書(shū)的目的，而不是機械、重復、盲目地讀，體現一定的層次性。用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀，更容易讓學(xué)生接受。特別是對學(xué)生不熟悉的課文內容，教師盡量采取各種各樣的教學(xué)手段，使學(xué)生讀通、讀懂，最后讀有所悟。如：蒲公英是如何傳播種子的，而蒲公英大多數孩子都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，讓他們看一 看，體會(huì )一下，會(huì )更好的幫助他們體驗課文場(chǎng)景，也會(huì )學(xué)的更愉快。蒲公英*風(fēng)傳播種子，蒼耳*動(dòng)物傳播種子，但又有所不同。蒼耳是掛住動(dòng)物皮毛；豌豆*彈力來(lái)傳播種子。對于這些學(xué)生缺少生活經(jīng)驗，在學(xué)習中通過(guò)讀課文，讓學(xué)生知道這些植物*什么傳播種子，再理解感悟怎樣傳播種子，從而了解節的內容，同時(shí)培養學(xué)生的理解、概括能力，為今后理解段篇打基礎。 為了幫助理解重難點(diǎn)，首先讓學(xué)生自讀自悟，然后引導，借助一些媒體加深理解。根據新課標的精神，在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：
1、 初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書(shū)。注意學(xué)生個(gè)體差異，尊重每個(gè)學(xué)生，使他們積極主動(dòng)的投入到自己喜歡的方式中學(xué)習。
2、 鼓勵課外收集信息，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)收集的積極性，開(kāi)闊視野。
3、用談話(huà)的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境，引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，有了疑問(wèn)，才有解決問(wèn)題的興趣。
4、利用各種媒體激發(fā)興趣，使學(xué)生直觀(guān)主動(dòng)地去理解內容，促進(jìn)學(xué)習。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思13
《植物媽媽有辦法》這篇課文從題目到內容都運用了擬人的手法，作者把科學(xué)知識用韻文的形式生動(dòng)形象地表現出來(lái)，語(yǔ)言朗朗上口，學(xué)生百讀不厭。本課要求會(huì )認１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１０個(gè)字。正確，流利，有感情地朗讀課文，繼而會(huì )背課文。同時(shí)激發(fā)學(xué)生觀(guān)察植物，了解植物知識，探究植物奧秘的興趣。
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：
“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式�！币虼�，我在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，創(chuàng )設了師生合作互動(dòng)，生生之間互助互學(xué)的生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，在師生合作互動(dòng)的學(xué)習活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得科學(xué)知識，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂(lè )趣。例如：我讓學(xué)生在自讀課文的環(huán)節，用自己喜歡的方式朗讀，然后小組輪流讀，能讀流利的由小組長(cháng)為他打“五角星”。沒(méi)有達到要求的，再把課文多讀幾遍。學(xué)生的興趣很高，并且讓同伴互相教育，效果較好。
《語(yǔ)文課程標準》強調：
“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受，理解，欣賞和評價(jià)的能力�！币蚨以O計了以知道朗讀為主線(xiàn)。讀中感受，讀中理解，讀中欣賞，并且把多元評價(jià)貫穿于讀的全過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。但在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的思維活躍，我的現場(chǎng)調控經(jīng)驗較缺乏，造成教師的指導作用不明顯。有待于今后提高。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思14
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文的形式生動(dòng)形象地表現出來(lái)，語(yǔ)言瑯瑯上口，是一篇科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友的閱讀。
一、自讀自悟，培養能力
這篇課文的內容比較簡(jiǎn)單，讀起來(lái)瑯瑯上口，而且配有形象的插圖，看著(zhù)圖片學(xué)生理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗的基礎上，引導學(xué)生自讀自悟，盡量體現學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過(guò)程。初學(xué)課文的時(shí)，讓學(xué)生自讀思考：這首詩(shī)一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？而在學(xué)習課文的時(shí)候，我重點(diǎn)帶學(xué)生學(xué)習第２節，我先讓學(xué)生自己讀、然后畫(huà)一畫(huà)、再想想、最后指名介紹自己知道了什么。然后用同樣的方法，學(xué)生自己學(xué)習第3、４節。這樣用“教──扶──放”這樣幾個(gè)步驟，教給學(xué)生讀書(shū)方法，并讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，促使學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、認識能力統一發(fā)展。
二、借助媒體，加深理解
在學(xué)習課文中，為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，在學(xué)生自讀自悟的基礎上，借助多媒體加深對課文的理解。如：蒲公英傳播種子是用錄象展現過(guò)程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過(guò)投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解了句子，再利用錄像，直觀(guān)形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著(zhù)離開(kāi)媽媽?zhuān)簿褪强繌椓鞑シN子。通過(guò)生動(dòng)形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文，學(xué)生也對這幾種種子傳播方式記憶憂(yōu)新。
三、課文仿寫(xiě)，拓展空間。
課前，讓學(xué)生收集植物，并要求學(xué)生認真觀(guān)察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。課后，我模仿課文進(jìn)行了一個(gè)小節的仿寫(xiě)，引領(lǐng)同學(xué)們可以在課后嘗試進(jìn)行創(chuàng )編，看到孩子們創(chuàng )編的詩(shī)歌，既有韻律又蘊含知識，還是很不錯的。
缺點(diǎn)：
1.本節課的過(guò)渡語(yǔ)生硬，缺少語(yǔ)言的美感。
2.在生字的學(xué)習中，學(xué)生觀(guān)察的不夠，導致老師每個(gè)字都要花費一些時(shí)間去細講，從而影響課堂效率。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思15
《植物媽媽有辦法》是一首饒有趣味的兒歌。作者運用擬人的手法，形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很受學(xué)生們喜歡。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我在課前大膽地嘗試讓學(xué)生去收集觀(guān)察長(cháng)有種子的各種植物，觀(guān)察它們的特點(diǎn)。教學(xué)中，我把課堂先給學(xué)生，讓他們交流已經(jīng)了解的各種知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，然后我緊緊圍繞“植物媽媽有哪些傳播種子的辦法”時(shí)時(shí)處處把學(xué)生放在主體的位置，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題，引導他們進(jìn)行探究學(xué)習。讓他們自己去讀課文，去思考，去交流，盡量給學(xué)生提供一個(gè)自由展示的平臺，在學(xué)生需要的時(shí)候，我適當點(diǎn)撥一下，巧妙引導。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，我重視對學(xué)生語(yǔ)感的培養，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中去感悟。但是這節課在導入時(shí)，由于課前讓學(xué)生收集觀(guān)察了有關(guān)植物的種子，在交流時(shí)為了不影響學(xué)生的積極性，力爭讓每個(gè)想交流的學(xué)生都有發(fā)言的機會(huì )，從而耽誤了時(shí)間，影響了后面的教學(xué)環(huán)節。另外，教學(xué)豌豆傳播種子的方法時(shí)學(xué)生有些困難，由于這些孩子都是生活在城市，平時(shí)對豆角的接觸很少，備課時(shí)事先沒(méi)有考慮到這一點(diǎn)，教學(xué)中我只是根據課文當中的內容點(diǎn)到為止，如果能用課件給學(xué)生展現豆莢被太陽(yáng)曬后炸開(kāi)的情景，學(xué)生對“豌豆的種子是讓太陽(yáng)曬，豆莢炸開(kāi)，自己傳播的”方法會(huì )理解得更透徹一些。
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