關(guān)于《吆喝》的教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的關(guān)于《吆喝》的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《吆喝》的教學(xué)反思1
語(yǔ)文的知識廣闊無(wú)邊，想上好一節課很不容易，不僅要鉆研教材，更要鉆研教法。如何讓學(xué)生喜歡聽(tīng)課，如何讓學(xué)生在輕松的氣氛下學(xué)好課文，并在此基礎上能力有所提高，視野得到拓寬，這是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)。
一堂課的開(kāi)頭導入很重要。作文好的開(kāi)頭被稱(chēng)為“鳳頭”，其實(shí)一堂課的開(kāi)頭也應是“鳳頭”，即要能夠吸引住學(xué)生進(jìn)入境界。開(kāi)課不是為了熱鬧好看，而是要實(shí)實(shí)在在的能讓學(xué)生學(xué)到知識和技能，那么教師在課堂上一定要抓文本，在此基礎之上再躍出文本。培養學(xué)生分析語(yǔ)言的能力，要有深度，還要多朗讀。一堂課承載的東西不能太多，否則學(xué)生沒(méi)有能力去接受，一堂課也只能是蜻蜓點(diǎn)水，很膚淺。
課堂中要注意師生之間的對話(huà)，生生之間的對話(huà)，教學(xué)形式要多樣。這樣不僅能起到教學(xué)相長(cháng)的效果，學(xué)生保持興趣的時(shí)間也會(huì )加長(cháng)，能力也能在互相合作、評價(jià)的過(guò)程中得到提高。
一堂課既然有鳳頭就要有豹尾，拓展延伸的東西不能太多，而且這個(gè)內容應該是為加深理解課文內容服務(wù)的，而不是為了延伸而延伸。
學(xué)習蕭乾《吆喝》一課，重點(diǎn)學(xué)習的是讓學(xué)生準確把握文章的結構，學(xué)習作者介紹復雜事物的方法和技巧，品味語(yǔ)言理解作者內心感受。
以往總為了趕課，不自覺(jué)的就急于把問(wèn)題的答案告訴學(xué)生，學(xué)生也習慣于在參考書(shū)上尋找標準答案告訴我，這樣每一課的學(xué)習進(jìn)展非常順利，然而學(xué)過(guò)以后學(xué)生的概括能力、思考能力等語(yǔ)文綜合素質(zhì)依然停留在原地，沒(méi)有絲毫進(jìn)展。意識到這樣的問(wèn)題以后，課堂上我開(kāi)始把時(shí)間充分的留給學(xué)生去概括、去體會(huì )、去感悟品味，去探究，也許學(xué)生回答的問(wèn)題不是完全正確的，但我認為只要有計劃、有目的的持之以恒地堅持去訓練去培養，學(xué)生的分析能力、概括能力會(huì )得以質(zhì)的飛躍。
這一節課圍繞以上兩個(gè)學(xué)習重點(diǎn)，首先要求學(xué)生快速默讀課文，理清文章的思路。四名學(xué)生上堂板書(shū)思考結果，結果各種各樣，雖然沒(méi)有標準正確答案，但我覺(jué)得學(xué)生思考的過(guò)程就是他們的思路清晰的過(guò)程。接著(zhù)，提醒學(xué)生找出語(yǔ)段之間的銜接過(guò)度語(yǔ)句和起概括作用的總起句，引導學(xué)生分析這些句子分別承轉了哪些內容，然后讓學(xué)生思考文章的思路。五名學(xué)生上堂板演，其中兩名學(xué)生將文章的層次能很準確的標示出來(lái)，只是第三部分的內容概括不準確。我及時(shí)鼓勵學(xué)生：“也許你的答案不太準確，但你的思考是積極的，你表達出來(lái)的是你思考的結果，是你進(jìn)步的表現�！睂W(xué)生的思考、概括、表達的習慣在于老師的培養，不能操之過(guò)急，不能急功近利，需要循序漸進(jìn)。
由于屬于嘗試階段，課堂進(jìn)展速度較慢，也許會(huì )多幾課時(shí)去完成一課時(shí)能完成的任務(wù)，但學(xué)生真正學(xué)到本領(lǐng)要比整日的為完任務(wù)而完任務(wù)的實(shí)際效果要好的多。這節課還有很多不完美的地方，在今后的教學(xué)中我要努力向教學(xué)能手學(xué)習，將自己的教學(xué)水平提高上去。
《吆喝》的教學(xué)反思2
《吆喝》是一篇充滿(mǎn)民俗風(fēng)情的文章，對學(xué)生會(huì )有比較強的吸引力，所以我想盡量做到直觀(guān)形象，可以讓學(xué)生對“吆喝”有一個(gè)具體可感的印象。
這篇課文我采用了視頻導入法，是一個(gè)一分半鐘的“廟會(huì )老北京吆喝”表演，和課文中介紹的老北京吆喝大多重合，所以可以從一開(kāi)始抓住學(xué)生眼球，對課文內容也有一個(gè)形象的了解。這是我認為比較成功的地方，事實(shí)證明，效果很好，學(xué)生們對視頻很感興趣，而且讓我驚喜的是他們的這種興趣延續了一節課，整堂課氛圍都比較好。
這節課也有很多我不太滿(mǎn)意的地方，比如說(shuō)ppt的問(wèn)題，犯了一個(gè)很低級的錯誤，幻燈片上出現了一個(gè)錯別字，這屬于自身的不嚴謹。其次，教學(xué)環(huán)節有失誤，我在“讀課文，回答問(wèn)題”的環(huán)節設計成了默讀課文，但是課文篇幅很長(cháng)，需要大段時(shí)間閱讀，而默讀會(huì )讓課堂氛圍很沉悶，進(jìn)而直接導致了好多學(xué)生開(kāi)始走思不認真的情況。
頂崗實(shí)習接近尾聲，本學(xué)期對我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是收獲頗豐的一個(gè)學(xué)期，我們克服了自身的不成熟，去試著(zhù)成為一名合格的師長(cháng)，在今后的人生道路中，我一定會(huì )保持嚴謹的態(tài)度工作，做一名認真負責的人民教師。
《吆喝》的教學(xué)反思3
《吆喝》這篇文章很適于朗讀，并適于口頭表演，是提高學(xué)生的口語(yǔ)能力和表演能力好材料，為了利用好這一材料也為了對課文更深入的理解，我先引導品味吆喝詞，再引導學(xué)生學(xué)習吆喝調，在學(xué)生表演前，我先拋磚引玉起個(gè)頭，這樣就是學(xué)生會(huì )“吆喝”敢“吆喝”，并大膽有聲有調的`“吆喝”，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程當中體驗生活，在體驗生活的過(guò)程當中學(xué)習。
縱觀(guān)這一節課，既有成功之處，但也有許多的不足。如:作為一種本土文化，其實(shí)，我們當地也有許多富有特色的吆喝聲，完全可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)一學(xué)我們當地的吆喝聲，但由于自己課前考慮不足，忽視了這樣有價(jià)值的鍛煉學(xué)生的機會(huì )。還有課后學(xué)生的練筆有的還只是停留在表面，沒(méi)有深入挖掘一種文化現象的內涵，這可能是由于教師引導不夠而造成的，所以還應加強寫(xiě)作方面的指導。
總之，上一節公開(kāi)課，對于提高自己的課堂教學(xué)是很有幫助的。無(wú)論是備課、試講、還是試講后的重新調整，都使得自己對于教材的理解和課標的理解都更加深入了，這對于以后的教學(xué)工作也是大有裨益的。
《吆喝》的教學(xué)反思4
生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛。蕭乾的《吆喝》一文中，商販的吆喝聲，在無(wú)心人聽(tīng)來(lái)，或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽(tīng)來(lái)，卻是優(yōu)美動(dòng)人的音樂(lè )。為方便今后更好的教學(xué)，現對本課的教學(xué)進(jìn)行反思。
1、我重視提高學(xué)生自主學(xué)習閱讀的能力，課堂上我把時(shí)間充分的留給學(xué)生去閱讀、概括、去體會(huì )、去感悟品味，去探究，盡管學(xué)生回答的問(wèn)題不是完全正確的，但我認為只要有計劃、有目的的持之以恒地堅持去訓練去培養，學(xué)生的分析能力、概括能力會(huì )得以質(zhì)的飛躍。
2、教會(huì )學(xué)生閱讀的方法。這一節課圍繞以上兩個(gè)學(xué)習重點(diǎn)，首先要求學(xué)生快速默讀課文，理清文章的思路，學(xué)生答案各種各樣，但我覺(jué)得學(xué)生思考的過(guò)程就是他們的思路清晰的過(guò)程。然后提醒學(xué)生找出語(yǔ)段之間的銜接過(guò)度語(yǔ)句和起概括作用的總起句，引導學(xué)生分析這些句子分別承轉了哪些內容，然后讓學(xué)生思考文章的思路。最后師生共同梳理文章結構。學(xué)生的思考、概括、表達的能力在于老師的培養，不能操之過(guò)急，必須循序漸進(jìn)。
3、體味“吆喝”的魅力，我讓學(xué)生先細細品味作者的描寫(xiě)，再讓學(xué)生從作者的描述中體會(huì )如果自己就是小販大聲吆喝出來(lái)，學(xué)生盡興發(fā)揮，場(chǎng)面熱烈。在讓他們展現收集本土吆喝。
4、通過(guò)作業(yè)設計把學(xué)生學(xué)習興趣由課內引向課外，讓學(xué)生通過(guò)課外學(xué)習獲取更多的知識。
當然，在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，對于個(gè)別板塊我講析太多，學(xué)生興趣不高，完全沒(méi)有達到我的預期目標，還需加以改進(jìn)，如利用課件播放一些帶有唱腔的吆喝聲讓學(xué)生品味吆喝的音韻美等。
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