七年級《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的七年級《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
七年級《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則教學(xué)反思1
昨天利用兩節課的時(shí)間上完了《世說(shuō)新語(yǔ)》中的兩篇短文，上完后有了一點(diǎn)感想：
首先是對于學(xué)生們的，學(xué)生們喜歡游戲，喜歡將知識放在游戲中學(xué)習，在課堂上，如果讓學(xué)生們玩游戲，學(xué)生們就會(huì )來(lái)勁，而一旦游戲沒(méi)有了，學(xué)生們的熱情就退下去了，因此如何讓學(xué)生的熱情之火越燒越旺，使學(xué)生們的學(xué)習激情被充分的調動(dòng)起來(lái)，這是我要考慮的事情。但是不要只讓學(xué)生們關(guān)注游戲，而沒(méi)有在游戲中忽視學(xué)習，甚至忘了學(xué)習。例如在《詠雪》一文中，我選取了三句話(huà)，“白雪紛紛何所似”“撒鹽空中差可”“未若柳絮因風(fēng)起”讓學(xué)生們激情表演，同學(xué)們在對課文的充分理解的基礎上，將這三句詩(shī)演繹的淋漓盡致，也感受到了詩(shī)中的意境，從而在比照中得到了學(xué)習與領(lǐng)會(huì )，還有就是《陳太丘與友期》一文中，也是在學(xué)生們對于課文進(jìn)行理解的基礎上，讓學(xué)生們進(jìn)行討論，討論誠信的問(wèn)題，并舉例說(shuō)明誠信在生活中的重要性，最后得出結論，“擁有誠信就會(huì )擁有一切，而失去誠信就會(huì )失去一切”在活動(dòng)中并且組織學(xué)生進(jìn)行搶答，對于文言詞語(yǔ)也掌握的很好，當然要想讓學(xué)生們記憶深刻還得需要平時(shí)的練習，否則課堂的效果維持的并不持久。
其次是對于自己的提升，學(xué)生們喜歡什么，自己就得準備什么，上什么東西，學(xué)生們想聽(tīng)到什么東西，事先還是要多去考慮的，否則學(xué)生們不愿意聽(tīng)，上課不來(lái)激情，那一節課下來(lái)，學(xué)生學(xué)不到什么東西，就會(huì )浪費一節課，因此在上課的前幾天我就開(kāi)始琢磨這個(gè)課該怎么去上，免得亂手亂腳的，并且效果一定不好。例如這個(gè)《世說(shuō)新語(yǔ)》還沒(méi)講完，我又在琢磨《皇帝的新裝》該怎么上了，是讓學(xué)生們自己講，還是自己演，要怎么才能讓學(xué)生有所收獲，第一節課讓學(xué)生們自己分角色朗誦，在第二節課讓學(xué)生們進(jìn)行辯論。
七年級《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則教學(xué)反思2
昨天我在執教人教版語(yǔ)文七年級上學(xué)期的《<世說(shuō)新語(yǔ)>兩則》這篇課文時(shí)，在不同的班級里使用了不同的教學(xué)方法，結果竟然收到了意想不到的效果。
我先在七年級三班上的這節課，和多數語(yǔ)文老師一樣，我對七年級的學(xué)生自主學(xué)習文言文的方法一直不是很放心，所以在講文言文的課堂上，我往往還是以教師為主。有時(shí)也會(huì )就一些問(wèn)題讓他們討論解決，但是都是些不緊要的詞句。這節課，我還是沿用了傳統的授課方式，在通過(guò)多種形式的熟讀后，我采取重點(diǎn)字詞幫他們解決，一塊來(lái)疏通句意的方法。在課堂上邊講邊巡視，發(fā)現多數學(xué)生筆記還是做的很認真的。講完之后，讓他們私下再熟悉一下，然后找了幾個(gè)學(xué)生就課后習題中的`字詞解釋?zhuān)虾诎遄鲆槐�，其他學(xué)生在下面做。想不到找了5個(gè)同學(xué)，竟然只有一個(gè)學(xué)生做的比較好，其余幾個(gè)不是填字漏字就是詞意不恰當。更令人生氣的是：《陳太丘與友期》中“君”、“家君”、“尊君”幾個(gè)詞各自的意義有什么不同?我都講了三遍了。學(xué)生起來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題還是錯了，氣得我差點(diǎn)吐血!
第二節課我又到了七年級七班(我帶這兩個(gè)班的語(yǔ)文)上這篇課文，在臨上課時(shí)，我突然想：何不放手讓學(xué)生自己來(lái)學(xué)這篇課文呢?前兩天在聽(tīng)我校丁老師的課，人家六年級的學(xué)生自主學(xué)習的能力不是也很強嗎?于是，在我引導下經(jīng)過(guò)多種形式的熟讀課文后，我說(shuō)：“同學(xué)們，今天這篇課文比較短小精悍，有關(guān)字詞的學(xué)習就由我們自己動(dòng)手解決了，大家可以結合課文下面的注釋?zhuān)页鲋攸c(diǎn)字詞、語(yǔ)句，弄明白它們的意思。實(shí)在不明白的可以放到小組里討論解決，還是解決不了的，咱們放到課堂上來(lái)一起解決。記住，遇到不會(huì )的問(wèn)題，一定要提出來(lái)，要不我就問(wèn)你了。哪個(gè)組里做好了，就可以先舉手�，F在開(kāi)始吧�！�
很快學(xué)生拿起來(lái)筆，在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，非常投入。我也不用聲嘶力竭的反復講解了，在他們中間比較輕松的做一下指導。很快有的學(xué)習小組展開(kāi)了討論，接著(zhù)其他小組也相繼展開(kāi)了。討論幾分鐘后，也沒(méi)見(jiàn)哪個(gè)學(xué)生舉起手來(lái)提問(wèn)問(wèn)題。我知道這個(gè)班的學(xué)生有些膽怯，于是，我說(shuō)：“看來(lái)同學(xué)們的文言知識掌握的很好呀!沒(méi)有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)，是真的沒(méi)有呢?還是不好意思?大家可要注意了，你不說(shuō)，我可要問(wèn)你了�！痹�(huà)音一落石玉環(huán)同學(xué)舉起了手，接著(zhù)很多同學(xué)也舉起了手，僵局打破了。學(xué)生們共提了十多個(gè)問(wèn)題，多數沒(méi)用我來(lái)解答，還是學(xué)生解答的。課堂氣氛由原來(lái)的沉悶變得活潑起來(lái)。學(xué)完內容后，我找學(xué)生上黑板做題，天哪，竟然全對了!
今天和我的同事劉談起這個(gè)問(wèn)題時(shí)，她也感嘆：有時(shí)我們老師在課堂上說(shuō)的口干舌燥、累得筋疲力盡，學(xué)生在下面還是各干各的事，就是不理你呢!
看來(lái)在課堂上我們教師真的需要少說(shuō)了，一定要甩掉不放心的包袱，給學(xué)生以任務(wù)，以壓力。他們樂(lè )著(zhù)學(xué)，我們也給自己減了壓，何樂(lè )而不為呢?!
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