幼兒園小班課后教學(xué)反思范文（精選15篇）
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園小班課后教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園小班課后教學(xué)反思 篇1
數學(xué)活動(dòng)《區別里外》是小班階段的孩子應該掌握的方位概念，要會(huì )正確地辨別某物在某物的里面或者外面。因為“里外”這個(gè)詞在我們生活中經(jīng)常會(huì )用到，所以孩子們對此并不陌生，但是并不代表著(zhù)孩子對這些方位掌握了。通過(guò)實(shí)物的演示操作，讓孩子初步感受了里外是有參照物的，隨著(zhù)參照物的改變，里外也會(huì )改變，是相對應的。這個(gè)其實(shí)對小班的孩子來(lái)說(shuō)，還是比較難的，通過(guò)操作，部分的孩子有所了解，但很多的孩子還是處于茫然的階段。
我想，數學(xué)活動(dòng)本就存在著(zhù)很明顯的個(gè)體差異，如果只是整齊劃一地進(jìn)行集體教學(xué)是不能讓每一個(gè)孩子了解的，所以個(gè)體的操作還是很有必要的，對于這個(gè)內容，我采用了“藏東西”和“找東西”的游戲，讓孩子們在游戲中再次體驗“里外”。平時(shí)就喜歡躲躲藏藏的小班孩子，對于這個(gè)游戲很喜歡，大部分孩子在多次躲藏中，了解了這一知識點(diǎn)。
在小結的時(shí)候，我想著(zhù)用數學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)告訴孩子這一對方位詞是相對的�？墒窃谥v出來(lái)的時(shí)候，又覺(jué)得很生硬，不知道孩子們有沒(méi)有聽(tīng)懂。
幼兒園小班課后教學(xué)反思 篇2
通過(guò)這次月檢的過(guò)程中，讓我發(fā)現很多讓老師們驚奇的事情，小朋友們可以更好的自己去朗讀兒歌，更好的去認知這個(gè)兒歌，這樣的兒歌可以瑯瑯上口。我想這樣的結果是不停地去堅持滲透兒歌的結果。每天在不同的時(shí)候，利用充分的時(shí)間，為小朋友們播放兒歌，而在每次聽(tīng)的時(shí)候，其實(shí)他們都是在記憶和復習的過(guò)程，我建議老師們應該抓住這樣的契機，更好的讓孩子去接受知識，而不是讓他們死記硬背。
對于億童英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，幼兒們通過(guò)vcd的觀(guān)看，豐富的圖片，瑯瑯上口的音樂(lè )，標準的發(fā)音，更吸引了孩子的注意力。同樣，利用充分的時(shí)間去播放vcd，讓孩子在觀(guān)看中加深印象，從“冒話(huà)”似地復讀，到認識獨立說(shuō)出單詞，唱出整首歌曲，而這個(gè)時(shí)間是很漫長(cháng)的，只有老師的不停堅持，才會(huì )在階段時(shí)間內收到效果。而在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，每天的教學(xué)環(huán)節中，都是在不停地堅持做著(zhù)為了同一個(gè)目標的事情，我相信一定會(huì )收到不一樣的效果。這次月檢就是一次堅持的結果，是孩子從認知到理解的過(guò)程的結果。
每一個(gè)孩子的未來(lái)都是需要家長(cháng)和老師的塑造來(lái)成就的，而每一次上課，每一次的朗讀，每一次的復習，都成為了孩子成長(cháng)的階梯�？蓯�(ài)的孩子們，老師相信你們可以通過(guò)努力，達到同一個(gè)效果，那就是為了美好的明天，努力創(chuàng )造，為了自己的未來(lái)，打下最輝煌的基礎。老師相信你們，加油。
幼兒園小班課后教學(xué)反思 篇3
上周我開(kāi)展了主題活動(dòng)《能干的小手》的公開(kāi)課，現將活動(dòng)反思如下：
一、目標的制定：
本次活動(dòng)的目標設定和活動(dòng)環(huán)節是有聯(lián)系在一起的，目標的設定也符合小班年齡的發(fā)展需求。就是在書(shū)寫(xiě)方面很籠統，應該更具體明了些，可以改為認識小手，知道各部分的名稱(chēng)，并知道手可以做很多事情。也可以加設一個(gè)情感方面的目標，比如懂得要自己的事情自己做或者要愛(ài)惜和保護自己的小手這類(lèi)的目標。
二、活動(dòng)的準備：
幼兒的積極性和對活動(dòng)的興趣離不開(kāi)老師的活動(dòng)準備，本次活動(dòng)我準備得很充分，每個(gè)環(huán)節都有物品展示來(lái)吸引幼兒，有指偶幫助幼兒認識手指頭，有圖片幫助幼兒認識小手可以做很多事情，有串珠、穿線(xiàn)板、紐扣等供幼兒自由選擇進(jìn)行操作，讓我們小二班的幼兒在活動(dòng)中產(chǎn)生了濃厚的興趣。在認識小手的時(shí)候，如果可以再加一張卡通圖片讓幼兒觀(guān)看，幼兒將會(huì )更好的認識小手。
三、活動(dòng)的設計：
本次的活動(dòng)設計很清晰，層層遞進(jìn)，通過(guò)游戲引入、認識小手、幼兒討論、動(dòng)手操作、小結這五個(gè)環(huán)節來(lái)設計本次活動(dòng)，這五個(gè)環(huán)節層層圍繞目標來(lái)設定，讓幼兒認識自己的小手這一環(huán)節中，我采用卡通指偶，并用這些指偶匯編了一首好聽(tīng)的兒歌，幫助幼兒認識自己的五個(gè)手指頭，在討論小手有什么用時(shí)，我利用播放圖片的方式小結幼兒的結論，讓幼兒更清楚的知道小手不僅可以幫助自己，還可以幫助別人做很多事情。在幼兒動(dòng)手操作時(shí)，我準備了串珠、穿線(xiàn)板、珠子、油畫(huà)棒、圖畫(huà)紙、紐扣等讓幼兒自由選擇進(jìn)行操作去感受小手的能干，也體現了目標通過(guò)操作材料，體驗動(dòng)手操作的樂(lè )趣這一目標。在認識小手的時(shí)候，我可以讓幼兒也認識手的其他部分，比如手心、手背、手掌、手縫，而不是單純的五個(gè)手指頭的名稱(chēng)。
四、幼兒的表現：
都說(shuō)一個(gè)好的活動(dòng)離不開(kāi)幼兒的互動(dòng)，在本次活動(dòng)中，老師準備的材料對幼兒很有吸引力，使我們班本就好奇心比較強的幼兒產(chǎn)生興奮感，雖然大多數幼兒都可以借助這些材料與老師互動(dòng)達到預設的目標，但是偶爾有個(gè)別幼兒會(huì )不受控制讓常規有點(diǎn)亂，因此平時(shí)要多加強一些常規的培養，還有在討論中，我發(fā)現我們班的小孩口語(yǔ)表達能力也比較薄弱，因此以后要多開(kāi)展一些“小小播報員”和“我是小小主持人”之類(lèi)的活動(dòng)提高幼兒的口語(yǔ)表達能力。
總之，經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，我認識到自己要學(xué)習的還很多，比如教案目標的設定書(shū)寫(xiě)、活動(dòng)材料的準備等等，我們班的幼兒常規和幼兒的口語(yǔ)表達能力都有待提高。因此，在以后的教學(xué)中，我將繼續努力，爭取自己和班上的幼兒都能更上一層樓。
幼兒園小班課后教學(xué)反思 篇4
我們都知道兒歌即兒童歌謠，是兒童文學(xué)最古老、最基本的體裁形式之一，它以幼兒為接受對象，富有童真童趣，形象生動(dòng)，易教易懂易記，最貼近幼兒現實(shí)生活。兒歌雖然短小，卻是集德育、智育、美育于一體的萬(wàn)花筒，在幼兒園一日生活中，通過(guò)兒歌，會(huì )潛移默化地把正確的行為規范傳導給孩子。兒歌的語(yǔ)言?xún)?yōu)美、逼真、形象，符合小班孩子的年齡特點(diǎn)，兒歌不僅讓幼兒感受了語(yǔ)言的美妙，同時(shí)也可以安撫孩子的情緒，間接的改變孩子行為、情感、認知上的需要，使孩子在不知不覺(jué)中模仿兒歌的語(yǔ)言，從而將兒歌中的語(yǔ)言?xún)然�，遷移為自己的語(yǔ)言。
《老師的手》這一活動(dòng)為了激起幼兒的興趣，我特地將兒歌的內容以圖片的形式播放出來(lái)，借助圖片讓幼兒記住兒歌內容�；顒�(dòng)開(kāi)始環(huán)節，我首先以魔術(shù)的形式引入，讓幼兒注意力完全集中到我這，緊接著(zhù)我拋出問(wèn)題：老師的手很棒不僅會(huì )變魔術(shù)，你們還知道老師的手會(huì )做什么嗎？以此帶入《老師的手》這首兒歌中。小朋友的表現讓我很意外，他們注意力集中，我可以感受到他們對這首兒歌的興趣。當出示第一幅圖，讓幼兒觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)這只小鴨是怎么做出來(lái)的？幼兒一下子就說(shuō)出了答案：是用紙折出來(lái)的，小朋友對接下去的問(wèn)題都能積極正確的回答。而我也很順利地將活動(dòng)過(guò)渡到了第三環(huán)節學(xué)習兒歌。因為我把兒歌內容以圖片的形式呈現了出來(lái)，所以，大部分幼兒在老師的引導下能把兒歌大致內容記住了，只是沒(méi)能完整地復述兒歌。于是我就帶領(lǐng)幼兒邊表演動(dòng)作邊念兒歌，又以提問(wèn)的方式幫助幼兒進(jìn)一步理解詩(shī)歌內容，完整地學(xué)念詩(shī)歌。我班的幼兒語(yǔ)言表達能力還有待提高，他們有時(shí)不能完完整整地將一句話(huà)表達出來(lái)，而我在教兒歌的過(guò)程中，心過(guò)于急，對幼兒不能完整表達的語(yǔ)句，一直讓幼兒反復朗讀，這反而讓幼兒厭倦，沒(méi)有了一開(kāi)始的興趣，有些小朋友就開(kāi)始變得不耐煩，這點(diǎn)上我將吸取經(jīng)驗，選擇幼兒有興趣的方法去教學(xué)，而不是一味讓幼兒念。
通過(guò)對整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的實(shí)踐整理，使我充分認識到，每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)安排，都要做好充分的物質(zhì)準備和心理準備，選擇適合孩子年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展的教學(xué)，滿(mǎn)足他們多方面的需求。而我本身也將繼續努力去加強自己的教學(xué)能力，以達到追求有效教學(xué)的目的。
幼兒園小班課后教學(xué)反思 篇5
每天戶(hù)外活動(dòng)前的排隊成了我最頭疼的一個(gè)環(huán)節。我發(fā)出“到教室外面排隊了�！本拖袷腔靵y的導火線(xiàn)。有的孩子連椅子也顧不上放好，就擁到我身邊來(lái)。你擠我，我擠你，經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到“老師，他擠我！”特別是星宇小朋友，每次的排隊總會(huì )擠在前面，總是對我說(shuō)“我想排第一個(gè)�！蔽胰滩蛔�(wèn)：“站在第一個(gè)和站在后面有什么不同嗎？”他發(fā)表自己的意見(jiàn)：“能拉著(zhù)老師的手，能先玩到玩具�！蔽艺f(shuō)：“那總不能每次都是你排第一個(gè)，每個(gè)小朋友都有機會(huì )�！彼桓吲d的說(shuō)：“不好�！庇谑�，我換了個(gè)口吻說(shuō)：“那請你當班長(cháng)，幫老師管理后面的小朋友，別讓他們掉隊了，好嗎？”他馬上很樂(lè )意的接受了。
想不到，在這小小的“排隊”里還有這么多的內涵，看來(lái)孩子的小腦袋中還真藏著(zhù)不少秘密在等著(zhù)我們來(lái)發(fā)現呢。老師要站在孩子的角度上，用孩子的眼光來(lái)看這個(gè)“第一”。那么用什么方法讓他們主動(dòng)放棄這樣誘人的位置而互相謙讓的排隊呢？我們怎么讓大家不爭不搶呢？我試想幾點(diǎn)：
1、可以看誰(shuí)的表現好，就讓誰(shuí)站第一；
2、可以輪流站第一；
3、遇到不講理的孩子，教師可以用轉移的方法，鼓勵他幫老師一起管理小朋友。
案例實(shí)錄：有一天，下午起床后，我正給女孩子梳頭，佳佳走過(guò)來(lái)告訴我說(shuō)她肚子疼。于是我用手輕輕給她揉了揉，提醒她如果還疼就告訴老師。當我組織正常的教育活動(dòng)時(shí)，突然“嘩”的一聲，佳佳吐了一地，臉上、身上全是嘔吐物。見(jiàn)此情況我急忙替她擦臉，幫她脫下弄臟的衣服。琪琪看見(jiàn)了把自己干凈的衣服遞給我說(shuō)：“老師，今天佳佳沒(méi)有帶書(shū)包，我把衣服借給她換�！碑敃r(shí)，我很感動(dòng)，一個(gè)5歲孩子在沒(méi)人提示下主動(dòng)幫助同伴，真有點(diǎn)出乎我的意料�；仡^再一看，大部分幼兒用手捏著(zhù)鼻子，捂著(zhù)嘴巴，一副厭惡的表情。
分析反思：平時(shí)我們總是耐心教育幼兒互相關(guān)心、互相幫助、互相照顧，而現實(shí)當中卻是另一番景象。于是，我幫咪咪換好衣服后，遞給她一杯水，關(guān)心地問(wèn)她：“咪咪，剛才大家都笑你，你心里好受嗎？”咪咪難過(guò)地搖搖頭。接著(zhù)，我向小朋友提出一個(gè)問(wèn)題：“看到別人生病了，你會(huì )怎么辦？”有的小朋友說(shuō)：“不應該笑話(huà)她�！薄皯撃靡路o她換，倒杯水給她喝，不應該——————”大家發(fā)言非常積極，最后經(jīng)過(guò)討論：小朋友知道我們大三班是一個(gè)大家庭，每個(gè)人都會(huì )有困難，都需要別人的關(guān)心和幫助，我們應該像一家人一樣熱心幫助朋友。
這次突發(fā)事件，使我悟出一個(gè)道理：同情心離孩子們已經(jīng)越來(lái)越遠了，孩子們被大人的愛(ài)包得水泄不通，不懂得怎樣去同情、關(guān)心別人，事事以“自我”為中心，在生活中也缺乏謙讓、友愛(ài)、團結的精神，常常為了玩具你爭我?jiàn)Z，不會(huì )謙讓�？珊⒆觽兛倳�(huì )長(cháng)大，總會(huì )離開(kāi)父母筑造的窩，他們要生存，不僅靠一技之長(cháng)，更重要的是學(xué)會(huì )如何與人交往，如何同情、關(guān)愛(ài)別人，建立良好的人際關(guān)系。作為幼兒教師，培養幼兒高尚的道德品質(zhì)是幼兒教育目標之一，要抓住日常生活中的一件件小事，把握教育的契機，方可收到事半功倍的成效。
幼兒園的任務(wù)為解除家庭在培養兒童時(shí)所受時(shí)間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展�？梢哉f(shuō)幼兒園是小朋友的快樂(lè )天地，可以幫助孩子健康快樂(lè )地度過(guò)童年時(shí)光，不僅學(xué)到知識，而且可以從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個(gè)教育體系基礎的基礎，是對兒童進(jìn)行預備教育（性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會(huì )常識）。其教育課程沒(méi)有明顯的區分，大概由健康、人際關(guān)系、環(huán)境、語(yǔ)言、表達等幾個(gè)領(lǐng)域以及各種活動(dòng)構成。各個(gè)領(lǐng)域相互融合，決定教學(xué)內容。
幼兒園小班課后教學(xué)反思 篇6
轉眼一個(gè)月馬上就要過(guò)去了，回顧這一個(gè)月來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，酸甜苦辣一齊涌上心頭。時(shí)光飛轉，作為一名新教師，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)過(guò)程中常常會(huì )顧此失彼，手忙腳亂。所以，平時(shí)除了下苦功夫，認真備好課以外，還要不斷向其他老師學(xué)習討教經(jīng)驗，在教育幼兒的同時(shí)，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)知識水平。
下面是我就這一個(gè)月來(lái)教學(xué)過(guò)程中出現的一系列問(wèn)題所做的反思：
小班幼兒由于年齡小，剛從家庭走向新環(huán)境，對繪畫(huà)幾乎是一無(wú)所知，發(fā)展水平只是一個(gè)“涂鴉期”。比如，我在第三周上的“神奇的筆”（繪畫(huà)）一課時(shí)，讓幼兒為一只氣球涂色，開(kāi)始時(shí)大家興趣都很高，但是由于他們不清楚應該如何涂色，雖然老師示范過(guò)，但他們不懂得如何運用色彩，有的用各種顏色在氣球上東一根、西一根畫(huà)，有的索性畫(huà)在氣球外面……針對這種情況，我認為老師千萬(wàn)不能急于求成，不必強調幼兒畫(huà)的好不好、像不像。這樣會(huì )讓他們失去繪畫(huà)的興趣和熱情。我們應該去引導、呵護和培養他們。比如給氣球涂色時(shí)，小朋友常常把顏色涂到輪廓外面去，這時(shí)候老師應該引導孩子盡量注意不要涂到氣球的外面去，因為不小心涂到外面去了，氣球就會(huì )“嘭”的一聲爆掉了。這樣說(shuō)小朋友都開(kāi)心的笑了。在涂色的時(shí)候都格外的小心了。所以我覺(jué)得老師在培養幼兒繪畫(huà)時(shí)，首先要從興趣出發(fā)，調動(dòng)他們的積極性，然后再教育指導他們該怎樣畫(huà)才會(huì )更好看。
幼兒的繪畫(huà)潛能是多樣的，思維空間是廣闊的，所以老師在和幼兒一起觀(guān)賞自己的作品、講評自己的作品時(shí)，應該注意多用正面的、鼓勵的語(yǔ)言，對他們的作品給予肯定和認可。即使畫(huà)的有多不好，也要先表?yè)P再建議。比如為氣球涂色時(shí)，朱小楠小朋友涂得很不均勻，而且也只是涂了一小部分，這時(shí)我就對她說(shuō)：“我覺(jué)得你涂的很漂亮，但你看這里還是白白的紙，我覺(jué)得如果你把它都涂滿(mǎn)了，一定會(huì )更漂亮的，你覺(jué)得呢”朱小楠小朋友聽(tīng)了我的話(huà)，點(diǎn)點(diǎn)頭繼續涂了起來(lái)。
其實(shí)每個(gè)幼兒都是一名十分出色的畫(huà)家，老師應該尊重每個(gè)幼兒，激發(fā)他們表現美和創(chuàng )造美的情趣！讓他們體驗到成功的喜悅�！笆澜缬卸啻�，幼兒想象的翅膀就有多大；世界有多寬，幼兒創(chuàng )造的天地就有多寬”。如果我們只是一味地責怪批評幼兒的不對、不足之處，只會(huì )使他們失去繪畫(huà)的興趣，磨滅他們的積極性，抑制他們的情感，這樣做孩子的身心就得不到和諧健康的發(fā)展。
“為了一切孩子，一切為了孩子，為了孩子一切”，作為一名幼教工作者，我們要有一種健康向上、不斷進(jìn)取的精神，用自己的一言一行，用自己的心境去引導每個(gè)孩子，用愛(ài)心責任心去滋潤每個(gè)孩子的心。
幼兒園小班課后教學(xué)反思 篇7
《綱要》中指出：培養幼兒喜歡藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現自己的情感，用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現活動(dòng)。讓幼兒在音樂(lè )游戲中與同伴交流情感，彼此建立起信任、了解和友誼。因此在組織小班音樂(lè )游戲活動(dòng)《網(wǎng)小魚(yú)》前，我認真研究了教材，根據小班孩子的年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)前先豐富幼兒的經(jīng)驗，并為活動(dòng)準備了直觀(guān)道具以及各方面的準備工作，由于這節課內容較多，分成了兩個(gè)課時(shí)來(lái)上，第一課時(shí)學(xué)習歌曲，第二課時(shí)進(jìn)行吃小魚(yú)和吃小蟲(chóng)的律動(dòng)游戲。
一、激發(fā)幼兒的表現欲
為了激發(fā)幼兒的表現欲，我在一開(kāi)始的時(shí)候就為幼兒播放了小魚(yú)游泳的視頻作為這節課的直觀(guān)道具，幼兒在觀(guān)看視頻時(shí)就已經(jīng)能學(xué)著(zhù)視頻里的小魚(yú)開(kāi)始做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，如用小手來(lái)表現小魚(yú)游動(dòng)的動(dòng)作，這個(gè)環(huán)節在無(wú)形中激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣，為接下來(lái)的表現打下了基礎。
在表演的環(huán)節中，我更是運用到了夸張的動(dòng)作、形象的語(yǔ)言將幼兒帶到了我們想象中的大河里，一起游泳、一起吃魚(yú)蟲(chóng)、一起躲避捕魚(yú)人，玩的不亦樂(lè )乎。
二、音樂(lè )活動(dòng)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平
小班的幼兒比較喜歡模仿，本節音樂(lè )游戲正好適合幼兒。另外，幼兒在小班的時(shí)候動(dòng)作發(fā)展水平不是很高，所以這里我沒(méi)有苛求幼兒一定要有多優(yōu)美的動(dòng)作來(lái)表現歌曲的內容，而是根據幼兒的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行提升，讓最后完整的動(dòng)作來(lái)自幼兒，是對幼兒動(dòng)作的一個(gè)總結，而不是讓幼兒盲目的跟我們做。因此我們可以采用循序漸進(jìn)的教學(xué)法，由淺入深，由易到難，這樣能保持幼兒主動(dòng)參與的熱度，幼兒不會(huì )以太簡(jiǎn)單而感到枯燥乏味，也不會(huì )以太復雜而感到縮手縮腳，只有這樣，孩子們才會(huì )感到親切，易學(xué)、易掌握，有了成功感，他們以后進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，也會(huì )情緒歡樂(lè )，學(xué)習積極性高，興趣濃厚。
三、利用多種形式為音樂(lè )律動(dòng)做鋪墊
要上好一節好的音樂(lè )律動(dòng)課，還需要很多的準備工作做鋪墊。比如在我的這節課中，小魚(yú)有節奏的吃魚(yú)蟲(chóng)也是一個(gè)重點(diǎn)，在這里，我利用了循序漸進(jìn)的方式來(lái)和幼兒一起學(xué)習吃魚(yú)蟲(chóng)，首先，我用比較慢的節奏給幼兒做示范，然后請幼兒參與到這個(gè)活動(dòng)中來(lái)，漸漸速度加快，讓幼兒逐漸掌握旋律的節奏；另外，在做示范的時(shí)候，動(dòng)作夸張也是吸引幼兒興趣的一個(gè)方法，所以幼兒在掌握節奏這個(gè)環(huán)節時(shí)，沒(méi)有費很大的力氣。幼兒學(xué)會(huì )了有節奏的吃魚(yú)蟲(chóng)后，在接下來(lái)的捕魚(yú)游戲中也比較的整齊了。
四、及時(shí)表?yè)P、重點(diǎn)指導、鼓勵幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)
表?yè)P是激發(fā)幼兒表現自己的良藥。表?yè)P還能保護幼兒剛剛萌芽的自尊心，讓幼兒體會(huì )到活動(dòng)的樂(lè )趣。在請幼兒模仿小魚(yú)游泳的時(shí)候，有的幼兒畏畏縮縮不愿上來(lái)表現自己，或是表現的不夠自信，在這里，我采用了鼓勵的方式，請幼兒上來(lái)表演，幼兒表演后再用表?yè)P的方式來(lái)幫助幼兒更好的表現自己。
在最后網(wǎng)小魚(yú)的環(huán)節，幼兒出現了擁擠的現象，在這里，我沒(méi)有停下游戲去批評某個(gè)幼兒，而是在不打斷其他幼兒的前提下，輕輕地游到他的身邊提醒他，這樣既保護了他的自尊心，又維護了游戲時(shí)的紀律。而那些沒(méi)有興趣參與到游戲中的幼兒，則是請幼兒當我的小尾巴，用形象的語(yǔ)言將他引入情境之中，體會(huì )到游戲的樂(lè )趣。
幼兒園小班課后教學(xué)反思 篇8
時(shí)間如流水匆匆而過(guò)，轉眼一學(xué)期又過(guò)去了，新的一學(xué)期又到了。一學(xué)期忙到頭，付出的是什么，收獲的又是什么呢？還是仔細地回顧一學(xué)期的工作吧！
1、在教育教學(xué)工作中，我們分析本班孩子情景，根據《綱要》和教材要求，認真制定學(xué)期工作計劃，準備好每一次活動(dòng)，開(kāi)展了豐富多彩的教育活動(dòng)，開(kāi)闊了孩子們的視野，幫忙他們獲得了豐富的生活經(jīng)驗。我們注重發(fā)揮班級的環(huán)境作用，定期更換班級的主題墻。
我們注意培養孩子良好的學(xué)習習慣和初步的學(xué)習本事。經(jīng)過(guò)教師一年的努力，他們對幼兒園的各項活動(dòng)都充滿(mǎn)了興趣，能積極主動(dòng)地參加各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，喜歡參與操作性較強的活動(dòng)，如美工活動(dòng)，音樂(lè )活動(dòng)等，并能學(xué)習用普通話(huà)進(jìn)行簡(jiǎn)單的表達和交流，大部分幼兒能大膽地發(fā)表自我的意見(jiàn)，對自我動(dòng)手操作進(jìn)行的探索活動(dòng)和表演活動(dòng)充滿(mǎn)了興趣和熱情，樂(lè )于勇敢地在團體面前發(fā)言和表演。幼兒在興趣愛(ài)好的驅動(dòng)下，積極參與各項娛樂(lè )表演活動(dòng)。
游戲化教學(xué)。小班教學(xué)資料以游戲為主。為了保證每節課的質(zhì)量，首先，我們給幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好的環(huán)境，簡(jiǎn)便的氛圍，讓幼兒有一個(gè)愉快的'心境參與。其次，我們認真備課，設計好每個(gè)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)各種教育手段激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我們努力成為孩子學(xué)習活動(dòng)中的合作者、支持者、引導者。我們所提倡的是，《在游戲中教學(xué)》從而來(lái)調動(dòng)孩子學(xué)習的主動(dòng)性，吸引他們學(xué)習的注意力。
2、我們重視班級常規的培養，不斷發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。從我班男孩子比女孩子多，男孩子天性頑皮，所以我班的安全教育也是重中之重。我們隨時(shí)引導幼兒注意觀(guān)察身邊危險的地方，并講解正確的戶(hù)外活動(dòng)方式，讓幼兒先尋找那些地方可能發(fā)生危險，應當怎樣玩？認真排查班級里的不安全隱患，做到早發(fā)現早解決，利用游戲讓幼兒查找班里不安全的地方，教育幼兒不觸摸危險的角落。如：桌縫、桌角、門(mén)、等。經(jīng)過(guò)兒歌教育幼兒上下樓梯要扶好，玩游戲中不要推人，勤剪指甲不抓人。
總之，緊張而繁忙的工作又將告一段落，讓我們在今后的工作中應對以上的種種不足，更深入學(xué)習《綱要》的精神，以人為本，認真做好各項工作，以便我們的各方面在下學(xué)期更能提高提高。
幼兒園小班課后教學(xué)反思 篇9
我們傳統的音樂(lè )教育認識卻不是這樣，我們的課程一直是把通過(guò)學(xué)習歌唱和樂(lè )理以及相關(guān)的音樂(lè )技巧和能力作為音樂(lè )課教學(xué)的手段和目標，目光集中在如何學(xué)得好上。奧爾夫認為：表達思想和情緒，是人類(lèi)的本能欲望，并通過(guò)語(yǔ)言、歌唱（含樂(lè )器演奏）、舞蹈等形式自然地流露，自古如此。這是人原本固有的能力。音樂(lè )教育的首要任務(wù)，就是不斷地啟發(fā)和提升這種本能的表現力，而表現得好不好則不是追求的最終目標。
通過(guò)學(xué)習后深深感覺(jué)到老師與孩子一道學(xué)習、表演，讓課程更有樂(lè )趣和意義。學(xué)生在課堂上一“動(dòng)”起來(lái)，氣氛就活躍多了。學(xué)生在課堂上在教師的引導下作音樂(lè )性的“動(dòng)”，必然沉浸在一種游戲般的歡快之中，他們在不知不覺(jué)地接受著(zhù)音高、節奏、聽(tīng)辨、協(xié)調統一等等綜合音樂(lè )能力的訓練。
奧爾夫音樂(lè )的最大特點(diǎn)是關(guān)注對孩子內心世界的開(kāi)發(fā)，在這樣的學(xué)習中，孩子不會(huì )把學(xué)音樂(lè )當成一種負擔或功利，而會(huì )全心身地投入到音樂(lè )世界中來(lái)，用他們肢體、語(yǔ)言、樂(lè )器自由地演繹，以獨特的方式抒發(fā)內心世界。當音樂(lè )成為孩子自身的需求，孩子對樂(lè )理、樂(lè )感、表演、演奏以及語(yǔ)言文化的掌握自然輕松愉快了許多。
幼兒園小班課后教學(xué)反思 篇10
《猜數游戲》這一課是在學(xué)生理解加減法的意義和5以?xún)鹊募訙p法的基礎上學(xué)習的。在教學(xué)中，我先告訴學(xué)生我一共有幾顆彈珠，左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復進(jìn)行幾次，學(xué)生就在"猜"中掌握了數的分解和組成以及加、減法，加深了對數的認識，為今后學(xué)習用數學(xué)做好了鋪墊。
課中，我發(fā)現學(xué)生的基礎參差不齊，有部分學(xué)生10以?xún)鹊目谒隳苊摽诙�，有少數學(xué)生的數學(xué)成績(jì)較差，每道題都要掰著(zhù)手指才能算出來(lái)；但大多數人思維活躍，學(xué)習數學(xué)的興趣較濃；也有少數同學(xué)能力差，注意力易分散，容易受外界因素的干擾，但是他們活潑好動(dòng)天真爛漫，有著(zhù)強烈的好奇心和求知欲；本節課根據孩子愛(ài)玩好動(dòng)等年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設學(xué)生喜歡的“猜數游戲”這一活動(dòng)，使數學(xué)游戲貫徹于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，它好比強大的磁場(chǎng)，最大限度的激發(fā)著(zhù)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引著(zhù)孩子們主動(dòng)地參與到活動(dòng)之中，滿(mǎn)足他們的好奇心，從而使他們在猜數的過(guò)程中，不知不覺(jué)地理解、掌握6和7的加減法。
本節課的不足：由于課前設計的活動(dòng)有些零亂，沒(méi)把握好時(shí)間，以至于教材中的練習沒(méi)能一一和學(xué)生一起解決。在今后的教學(xué)中，不能光背教材，我要多背背學(xué)生才行。
這節課我主要利用了做游戲和講故事的方式讓學(xué)生學(xué)習得數是6，7的加減法，學(xué)生在一種活潑、開(kāi)放的氛圍中輕松地學(xué)習，取得了很好的教學(xué)效果，達到了設計這一課時(shí)的教學(xué)目標�！芭d趣是最好的老師”，只有學(xué)生在對所要學(xué)習的知識產(chǎn)生了興趣之后，才能夠產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)力。
在課一開(kāi)始，我模仿智慧老人創(chuàng )設情境引入游戲，學(xué)生都覺(jué)得非常有趣，氣氛相當熱烈，這樣學(xué)生的注意力就可以集中起來(lái)，進(jìn)行下面的游戲。又在最后的“練一練”的第三題中，我用了一個(gè)比喻，把計算題比喻成敵人，把鉛筆比喻成武器，通過(guò)一些生動(dòng)的語(yǔ)言使學(xué)生產(chǎn)生了很濃厚的興趣，這樣就收到了事半功倍的效果。同時(shí)我還體會(huì )到不僅要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣，還要設法保持住他們的學(xué)習興趣，不能只停留在表面，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，這樣才能使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎上都獲得不同程度的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也說(shuō)出了不少我在備課時(shí)沒(méi)有想到的答案，發(fā)揮出了他們豐富的想象力，而且還能夠給予合理的解釋?zhuān)瑢τ谶@樣的學(xué)生，我也及時(shí)地給予了肯定和鼓勵。這一點(diǎn)也充分地說(shuō)明了國家新課程改革的必要性，舊的灌輸式的死板的教學(xué)理念是對學(xué)生的一種制約和束縛，如今的學(xué)生想像力豐富，思維敏捷，看問(wèn)題總有自己的獨特的視角，如果我們一味地追求統一的答案，那只會(huì )把學(xué)生豐富的想像力扼殺掉。本課時(shí)的題目就有兩道題都是開(kāi)放性的，答案不唯一，只要學(xué)生能夠做出合理的說(shuō)明，就應肯定并且鼓勵學(xué)生作出不同的答案。只有這樣才能充分放手給學(xué)生，做到真正意義上的以學(xué)生為主體，讓課堂真正成為學(xué)生放飛思維的舞臺。
當然，任何事情都不是完美的，一節課也總有它的不足之處，對于這節課的內容比較多，有游戲、有故事、有習題，所以在處理各部分時(shí)間的問(wèn)題上就把握得不是很好，有的部分用的時(shí)間應該再長(cháng)一些，而有的就應該短一些，所以在處理課堂用時(shí)方面還要多花心思，仔細斟酌�？傮w來(lái)說(shuō)，這節課還是比較成功的。
幼兒園小班課后教學(xué)反思 篇11
感謝學(xué)校領(lǐng)導和組內教師給了我這樣一次學(xué)習和實(shí)踐的機會(huì )，讓我在學(xué)習和實(shí)踐中不斷地發(fā)展、成熟。下面讓我就本次科研課，談一下我的課后反思。
首先，在課的教材選定上，我和組長(cháng)、主任一起研究準備了耐久跑和毽子兩種教材，大家商討半天始終沒(méi)能決定最終用哪個(gè)教材，有支持這個(gè)的，有贊成那個(gè)的。最后決定征求學(xué)生的意見(jiàn)，這才確定了耐久跑和游戲的內容。也正是尊重了學(xué)生的想法和喜好，我覺(jué)得本節課我在備學(xué)生這一環(huán)節上做的比較充分，學(xué)生從心里就喜歡這堂課的內容，自然愿意參與，積極練習，課堂效果才會(huì )達到預想的效果。另外，正如預料，昨天風(fēng)很大，還有一場(chǎng)不期而至的春雪。如果用毽子這個(gè)教材，那教學(xué)效果將不堪設想。從中得到的啟發(fā)是：多研究，多調研，充分尊重學(xué)生的主體地位，將會(huì )給我們帶來(lái)更加完美課堂效果。
其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在“打聯(lián)合”這一游戲當中，完全高中作文由學(xué)生自主設計游戲方法，游戲規則，我只是充當一名安全員和引導者，通過(guò)這一游戲自然的將學(xué)生帶入了跑這一話(huà)題，引入到基本部分的教學(xué)，達到了我的預期目標。課堂設計的四組練習和游戲，學(xué)生十分感興趣，充分運用了情景教學(xué)，如：“連續爆破”，“過(guò)五關(guān)”等。有模仿解放年代戰士們在槍林彈雨中摧毀敵人碉堡的，有設計成關(guān)羽將軍過(guò)五關(guān)斬六將的闖關(guān)游戲�？傊�，內容的設定完全為課題服務(wù)，真正達到了發(fā)展學(xué)生的耐力素質(zhì)，提高耐久能力，增強心肺機能，完成教學(xué)目標。
下面說(shuō)說(shuō)本次課的不足：
1、由于是第一次把所有內容都安排進(jìn)課堂，對時(shí)間的把握上不是特備理想，“打聯(lián)合”和“過(guò)五關(guān)”游戲的時(shí)間略顯不夠，學(xué)生沒(méi)有盡興，沒(méi)有達到最佳效果。
2、教學(xué)方法可以更加豐富，可以將各種教學(xué)方法綜合運用，從而進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效率。
3、結束部分中，學(xué)生的自評、互評稍顯不足，教師評價(jià)有點(diǎn)兒過(guò)多，應將更多的時(shí)間交給學(xué)生讓他們談?wù)勛约旱那猩砀惺�，效果可能�?huì )更好。
幼兒園小班課后教學(xué)反思 篇12
大多數教師在教學(xué)中，對教學(xué)前的構想準備，教學(xué)過(guò)程中的技能技巧十分的重視，往往忽略了教學(xué)后的反思。其實(shí)，教學(xué)后的反思對提高以后的教學(xué)尤為重要。要求教師對一節課的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和結果進(jìn)行自我檢查、自我反思，找出問(wèn)題后自我校正、從而得到自我強化，提高后來(lái)的課堂教學(xué)。所以，在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)這一方面，教學(xué)后的自我反思是一個(gè)核心因素。因為教學(xué)反思能及時(shí)將教學(xué)過(guò)程中出現的新問(wèn)題、教學(xué)心得、課堂教學(xué)的效果補充在教案中。教師既可以對本節課的教學(xué)作出正確的評價(jià)，又可以為下一節的教學(xué)提供有關(guān)學(xué)生對知識掌握的相關(guān)信息，還可以防止某些教學(xué)失誤在今后的教學(xué)中重現。教學(xué)反思是教師總結教學(xué)經(jīng)驗、摸索教學(xué)規律、改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)水平的有效手段，也是教師自我剖析、提高教學(xué)質(zhì)量和深化教學(xué)改革的有效途徑。
那么教學(xué)反思要反思些什么內容呢？
1、記錄教學(xué)過(guò)程中精彩的部分，教師教學(xué)手段技能中成功的教學(xué)經(jīng)驗。
成功的教學(xué)經(jīng)驗是教師從不同的角度和深度去把握教材的能力，是教師以恰當的教學(xué)方法設計教學(xué)活動(dòng)的能力，是教師創(chuàng )造性的教學(xué)思維的體現。記錄下來(lái)為自己今后的教學(xué)積寶貴教學(xué)經(jīng)驗。教師可以記錄下，教學(xué)過(guò)程中提高了教學(xué)效果的教學(xué)方法，為培養學(xué)生的學(xué)習能力采用的教學(xué)手段及選擇和運用，甚至可以是自然恰當效果的課前導入。特別是為講解重點(diǎn)和突破難點(diǎn)而選用的典型例句，以及發(fā)現并突破難點(diǎn)的方法等。這個(gè)對以后的教學(xué)積累是相當有幫助的。因而教師在課后教學(xué)后情感還沒(méi)有從頭腦中消退之時(shí)，應立即進(jìn)行反思，思考精彩場(chǎng)面的主觀(guān)原因，以便知道如何在以后的課堂教學(xué)中再次運用。
2、記錄教學(xué)中的失誤之處。
由于教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，使教師理解課程標準的精神，熟悉教材和精心準備教案，教師的教學(xué)難免會(huì )出現疏漏與失誤。所以教師在課后一定要思考自己的失誤所在，以及產(chǎn)生失誤的原因，思考對失誤的補救措施。教學(xué)失誤的及時(shí)記錄，是課后反思的一個(gè)重要內容。教師要記錄下教學(xué)過(guò)程中出現的內在問(wèn)題和欠妥方法，課堂中不協(xié)調的教學(xué)活動(dòng)，效果不理想的教學(xué)手段，列舉例子不典型等。教師把課堂中發(fā)現的不足或問(wèn)題及時(shí)記錄在教學(xué)課后反思中，然后加以認真思考及時(shí)調整、補充、修定，這樣可以避免在以后教學(xué)中犯類(lèi)似的錯誤，提高自己以后的教學(xué)能力。
3、記錄課堂中學(xué)生的反應，記錄學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到的的困惑。課堂上學(xué)生聚精會(huì )神、目光炯炯有神，高度注意教師，積極回答問(wèn)題，這說(shuō)明學(xué)生處于有興趣的積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，說(shuō)明教師教學(xué)得體、方法有效。反之，如果課堂表面安靜，學(xué)生面無(wú)表情、目光呆滯，坐立不安、交頭接耳、注意力不集中，這說(shuō)明教師講課不夠精彩，空洞說(shuō)教，教學(xué)方法呆板。教師上完課后，及時(shí)反思課堂上學(xué)生的反應狀況，以便知道自己本節課所采用的教學(xué)方法手段是存在問(wèn)題的，需要改進(jìn)教學(xué)內容和教學(xué)方式。
學(xué)生在學(xué)習中遇到的困惑往往是一節課的難點(diǎn)。教師及時(shí)甚至提前了解學(xué)生的困惑，設法改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，也就突破了教學(xué)難點(diǎn)。記錄下學(xué)生在哪里遇到了困惑，深入分析學(xué)生的實(shí)際認知水平，在下一節課上，再次講解知識點(diǎn)時(shí)就知道該如何突破這個(gè)難點(diǎn)。提高了教學(xué)效果的同時(shí)也不斷豐富了自己的教學(xué)經(jīng)驗。
4、記錄教學(xué)中的突發(fā)靈感
如果教師在上課的過(guò)程中，在對某一教學(xué)環(huán)節的處理，在對某一教具或某種教學(xué)手段的運用，在對一個(gè)知識點(diǎn)的講解的過(guò)程中突然想到了一個(gè)很好的教學(xué)方法，課后應及時(shí)記錄下來(lái)，因為突發(fā)的靈感瞬間即逝，若不及時(shí)記錄，就會(huì )遺忘。
5、記錄學(xué)生作業(yè)或試卷中存在的問(wèn)題。
教學(xué)效果好不好，通過(guò)作業(yè)與測試就能確定下來(lái)。教師應在課后應針對學(xué)生在作業(yè)或試卷中出現的問(wèn)題，對于自己沒(méi)有講清講透的問(wèn)題，及時(shí)反思并找出如何進(jìn)行改進(jìn)和補救的方法。
課后反思是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節，教師在課堂教學(xué)中一定要有效運用它。教師要有一種自覺(jué)的意識，在不斷嘗試在這一過(guò)程中培養自己對教學(xué)活動(dòng)的自我評價(jià)的習慣和能力，培養自己對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行修正的方法和技能。當然，最重要的是教師要用心體會(huì )教學(xué)過(guò)程，寫(xiě)出教學(xué)反思，而決不是應付檢查。找出教學(xué)中的不足之后，最好不要根據自己的主觀(guān)意見(jiàn)去尋求改進(jìn)方法，要悉心的與學(xué)生溝通，認真的分析學(xué)生的課堂作業(yè)中的問(wèn)題，通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)后，潛心研究，調整自己的思路，從而嘗試改進(jìn)。如果持之以恒，再面對教學(xué)過(guò)程中各種問(wèn)題都可以應對自如，教師的教學(xué)能力就會(huì )不斷得以提高�？傊�，做好教學(xué)反思，能夠更好的促進(jìn)教師發(fā)展。
幼兒園小班課后教學(xué)反思 篇13
《野望》是八年級上冊第三單元第十二課《唐詩(shī)五首》中的第一首詩(shī)。是王績(jì)的代表作，也是現存唐詩(shī)中最早的一首格律完整的五言律詩(shī)。這首詩(shī)在詩(shī)歌歷史上有著(zhù)不同尋常的位置又是這一課的第一首，所以我把這首詩(shī)歌當作典范來(lái)上，故而上的比較細致。
在這次的教學(xué)過(guò)程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，變換不同的形式，采取學(xué)生喜歡的方式，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習。在重難點(diǎn)的的突破上，問(wèn)題的設置我也是反復推敲，太簡(jiǎn)單沒(méi)有研討價(jià)值，也引不出要講的內容，重難點(diǎn)自然無(wú)法突破，太難太深學(xué)生又不能自己解決，又會(huì )變成一言堂的填鴨式課堂。所以我設置了幾個(gè)難易適中又能很巧妙的的引出講解內容的問(wèn)題，雖然是師生共同完成，但學(xué)生依然覺(jué)得是自己解決了所有問(wèn)題，很有成就感，以后就更有學(xué)習詩(shī)歌的興趣了。不足之處是我原來(lái)打算讓學(xué)生默寫(xiě)詩(shī)歌，然后我借用完成板書(shū)，這樣板書(shū)也是師生共同完成，但因為時(shí)間原因，只好刪掉，改成背誦了。覺(jué)得這一節課的容量還是有點(diǎn)多，但又不舍得刪掉，所以時(shí)間有點(diǎn)緊張，這也是一點(diǎn)不足之處。
幼兒園小班課后教學(xué)反思 篇14
《匆匆》是現代著(zhù)名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著(zhù)“匆匆”二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。
文章創(chuàng )作于二十年代，在表達上與現代文章有所不同，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。但文中運用了各種修辭方法，而且大多數句子都是一些短句，適合朗讀，因而在教學(xué)設計時(shí)，我采用讓學(xué)生自讀自悟的方法，體會(huì )作者的思想感情。
通過(guò)課堂實(shí)踐，我覺(jué)得有些環(huán)節落實(shí)的較好，而有些地方還不盡人意。
一、有效的課前預習，促進(jìn)了學(xué)生的情感體驗
《語(yǔ)文課程標準》中指出：五至六年級的學(xué)生要能根據需要搜集信息、幫助自己理解課文�！洞掖摇愤@篇文章寫(xiě)于二十世紀的二十年代。當時(shí)的作者剛剛二十出頭，大學(xué)畢業(yè)，正是大展宏圖之時(shí)，但社會(huì )的動(dòng)蕩，令作者感到前途渺茫，作者不甘心就此碌碌無(wú)為，但又找不到奮斗的目標，心情特別壓抑，因此寫(xiě)下了這篇散文。我讓學(xué)生在閱讀文章之前了解這一背景，對學(xué)生理解課文有很大幫助。其次，了解作者朱自清的生平及相關(guān)代表作，又增加了學(xué)生的閱讀面，同時(shí)能進(jìn)一步領(lǐng)略朱自清先生樸實(shí)而又細膩的文筆，在頭腦中留下優(yōu)美的語(yǔ)言，留下美好的情感。因此，在學(xué)習課文之前，我有目的地布置學(xué)生進(jìn)行預習：
�。�、通過(guò)資料的收集了解朱自清的生平及代表作品，以及朱自清寫(xiě)《匆匆》的時(shí)代背景。
�。�、自學(xué)課文生字新詞，讀通課文，初步感受散文的語(yǔ)言表達。
�。�、劃出自己不能完全讀懂的句子，在書(shū)上提出自己的問(wèn)題。
這一環(huán)節的安排，既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，培養了學(xué)生搜集，整理信息的能力，又促進(jìn)了學(xué)生的情感體驗，拉近了作者作品與讀者的距離，使學(xué)生能站在作者所處的環(huán)境中去想作者所想，與作者產(chǎn)生共鳴，更加深刻地體會(huì )作者當時(shí)孤獨無(wú)助，寂寞彷徨的思想感情，不再游離于作品之外。
二、讓學(xué)生自讀自悟，體會(huì )文章的思想感情
語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是教會(huì )學(xué)生閱讀課文�！敖虒W(xué)的一切成果都要通過(guò)學(xué)習者自身的發(fā)展來(lái)體現，而學(xué)習者自身的發(fā)展是不可替代的�！苯處煾遣荒茉阶娲�，要把課堂實(shí)踐的機會(huì )留給學(xué)生。因此，在初讀課文的基礎上，我便放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去進(jìn)一步理解課文。有的學(xué)生提出可以根據課后思考與練習去學(xué)習課文，有的學(xué)生則采取反復誦讀的方式來(lái)理解課文，并把喜歡的段落背下來(lái)；有的學(xué)生喜歡一邊讀一邊寫(xiě)，把自己在閱讀中對部分詞句的理解批注在書(shū)上。我讓他們八仙過(guò)海，各顯神通。這一環(huán)節的安排，充分關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性差異，尊重了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，絲毫沒(méi)有把老師的理解強加給學(xué)生，讓學(xué)生充分享受讀書(shū)的快樂(lè )，享受到了屬于他們自己的實(shí)踐機會(huì )。事實(shí)證明，學(xué)生的感受確實(shí)是獨特的，也是有一定的深度的，有的學(xué)生特別喜歡第一節，并在邊上批注“從這一小節的描述中，我發(fā)現作者是個(gè)心思細膩的人，被常人所忽略的自然景物的新陳凋謝，到了作者眼里，竟成了他抒發(fā)情感的材料。
由此，我想到了一句古詩(shī)“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同！”。有的同學(xué)根據課后習題要求，模仿作者來(lái)描寫(xiě)一天里時(shí)間轉瞬即逝的蹤跡，“游戲的時(shí)候，日子從歡聲笑語(yǔ)中淌過(guò)；閑聊的時(shí)候，日子從閑聊的嘴邊滑過(guò)；敲擊鍵盤(pán)的時(shí)候，日子又從鍵盤(pán)上溜過(guò)……”有的學(xué)生在“八千多日”上打上問(wèn)號，提出“這里的幾千多日”是虛指還是實(shí)指？有的學(xué)生則對“我不知道他們給了我多少日子�！敝械摹八麄儭碧岢鰡�(wèn)題：這里的他們指的是誰(shuí)？我不時(shí)在行間巡視，了解學(xué)生閱讀情況，存在問(wèn)題，做到心中有數。從而在下一環(huán)節的指導上能做到有的放矢，給予學(xué)生正確的引導和幫助。
三、重視有效交流，訓練學(xué)生的合作意識
《語(yǔ)文課程標準》中指出：要倡導“合作”的學(xué)習方式。因為未來(lái)的社會(huì )里，所有密集性產(chǎn)業(yè)都需要通過(guò)員工的精誠合作來(lái)完成，合作既有助于提高學(xué)生的理解水平，又能讓學(xué)生學(xué)會(huì )取他人之長(cháng)，補已之短。因此，在學(xué)生自讀自悟的基礎上，我組織了兩次交流，一次是小組交流，按所坐的位置，四人一組，交流發(fā)表自己的學(xué)習感受，人人發(fā)言，互相補充，可以是談對課文的認識，可以是通過(guò)朗讀來(lái)展示自己對課文的理解，不懂的問(wèn)題，互相切磋。實(shí)在在小組里無(wú)法解決的，就暫時(shí)擱下，等大組交流時(shí)再提出來(lái)。
以上是小組交流的第一個(gè)環(huán)節，第二個(gè)環(huán)節就是協(xié)商推選大組發(fā)言的人選和內容，這一環(huán)節由小組里的組長(cháng)負責，首先決定發(fā)言人選，其次根據組內的學(xué)習情況，把理解的最好的部分進(jìn)行整理，讓發(fā)言人練習發(fā)言，如有問(wèn)題也請他一起在匯報時(shí)提出，這一輪合作就注意了全體學(xué)生的參與與鍛煉，做到了人人有發(fā)言權，人人有發(fā)言的機會(huì )，然后進(jìn)行大組交流。在大組交流過(guò)程中，我充分發(fā)揮自己的引導作用，進(jìn)行有機的組織、點(diǎn)撥，比如，第一組的發(fā)言人悟的是對第一節的理解，那么其它小組有沒(méi)有也是準備談這一節的？如有，就應該再讓他們來(lái)發(fā)言，補充對第一節的認識，如果老師覺(jué)得學(xué)生對部分關(guān)鍵詞語(yǔ)忽視了，那老師可以先問(wèn)同學(xué)在這一節里是否提出了問(wèn)題？有，就讓學(xué)生提，沒(méi)有，就由老師提出來(lái)，讓學(xué)生思考，對學(xué)生在朗讀中的處理，教師不必強調一致，只要他讀得有感情就行，技巧方面易淡化處理。比如有學(xué)生提出“我不知道他們給了我多少時(shí)間”中的他們指誰(shuí)，我先讓同學(xué)自己思考，讓他們各抒已見(jiàn)，有的說(shuō)，這個(gè)他們是虛指，有的說(shuō)，這個(gè)他們指的是人的壽命，有的說(shuō)這個(gè)他們指的是時(shí)間，那到底指什么呢？我告訴學(xué)生，這里的他們是代指時(shí)光老人所給予的一個(gè)人的壽限，但一個(gè)人究竟能活多久，我們彼此都無(wú)法知曉，朱自清也一樣，所以他在這里用上“他們”一詞。
當然，本節課還有許多不足。
首先，盲目求全：
由于追求課堂的完整，而不能使有些環(huán)節落到實(shí)處。這篇課文理解起來(lái)有一定難度，正常的情況下，應該分二至三課時(shí)完成，但為了顯現課堂的整體性，設計了一課時(shí)學(xué)完，確實(shí)密度很大，不夠科學(xué)。導致有些地方該拓展的不能拓展，該多讀的不能多讀。如讓學(xué)生談作者是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的，這部分是本課的主要環(huán)節，應該讓學(xué)生充分地讀，充分地說(shuō)，在讀中感悟、理解、領(lǐng)會(huì )，領(lǐng)會(huì )后再有感情地朗讀，并進(jìn)行拓展練習，但由于時(shí)間所限，匆匆結束。
幼兒園小班課后教學(xué)反思 篇15
《尊嚴》這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時(shí)拒絕白吃人家東西的一個(gè)故事。雖然是略讀課文，以學(xué)生自讀和小組合作交流為主，老師的指導是幫助學(xué)生更好地讀懂課文，體會(huì )到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教師組織學(xué)生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句展開(kāi)討論學(xué)習，談自己的感受，體會(huì )年輕人自尊的人格。給學(xué)生印象最深的是哈墨和杰克遜大叔的那段對話(huà)。學(xué)生首先談對這段話(huà)的體會(huì )。教師在學(xué)生談體會(huì )時(shí)，發(fā)現學(xué)生僅僅停留在體會(huì )這幾句話(huà)，教師和學(xué)生展開(kāi)了對話(huà)：“看來(lái)哈墨這時(shí)并不是很餓�！币皇て饘W(xué)生思維的浪花，學(xué)生紛紛從前后找到一些語(yǔ)句來(lái)反駁老師：如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。巧妙的引導讓學(xué)生能聯(lián)系全文來(lái)讀書(shū)，思考，加深了對哈墨自尊的體會(huì )。這時(shí)，老師進(jìn)一步引導學(xué)生走近哈墨，體會(huì )他在這個(gè)過(guò)程中的心理變化過(guò)程。但是這一步只停留在個(gè)別孩子的回答上，沒(méi)有給更多的孩子思考想象的時(shí)間。即使這樣，再讓學(xué)生讀書(shū)，學(xué)生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定了。而是努力把自己當作哈墨，讀出自己的體會(huì )，聲調不再像剛才那么高昂，低沉的語(yǔ)氣反而更顯自然，哈墨的自尊不需要故意用堅定的語(yǔ)氣表達，而是用自己的心去體會(huì )。
學(xué)完本課，讓學(xué)生閱讀《膝下有黃金》這是《讀者》上的一篇文章，一位大學(xué)教授回憶小時(shí)侯繼母教他維護尊嚴的故事。學(xué)生聽(tīng)了朗讀，都很受感動(dòng)。在學(xué)生互相交流自己找的有關(guān)尊嚴的故事，名言等，學(xué)生收集了很多好的文章，詩(shī)歌等，學(xué)生的補充材料大大豐富了本課的資源，豐富了學(xué)生對尊嚴的體會(huì )。
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