《認識有余數的除法》教學(xué)反思（通用5篇）
作為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的《認識有余數的除法》教學(xué)反思（通用5篇），希望對大家有所幫助。
《認識有余數的除法》教學(xué)反思1
這節課《認識有余數的除法》在學(xué)習除法中，具有承上啟下的作用。教學(xué)中我充分利用學(xué)具讓學(xué)生先動(dòng)手擺，讓學(xué)生在分東西的活動(dòng)中知道，有時(shí)恰好分完，有時(shí)還有剩余不夠再分一份，先形成有“剩余”的表象，在此基礎上建立余數、有余數的除法的概念。
在擺的過(guò)程中，通過(guò)圖片展示、連麥互動(dòng)，學(xué)生的互動(dòng)交流，使學(xué)生感受到擺、說(shuō)的過(guò)程與算式表示的意思相同，認識當有剩余的時(shí)候，可以用一種新的算式來(lái)解決，就是有余數的除法來(lái)表示，而剩余不夠再分一份的數叫做余數，為抽象的算式建立表象支撐，加深對有余數除法含義的理解。
數學(xué)的學(xué)習應具有“趣味性”，在這里我組織學(xué)生進(jìn)行擺小棒拼圖的游戲，還有偵探柯南推理的學(xué)習活動(dòng)，以偵探柯南觀(guān)察發(fā)現，思考推理，解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣，引導學(xué)生觀(guān)察、思考，培養學(xué)生的觀(guān)察、歸納及概括的能力。讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，觀(guān)察發(fā)現余數與除數的關(guān)系，得出余數比除數小的結論。在得到結論后，我還給學(xué)生隨意出題，驗證結論是否總是成立，深化學(xué)生的認識，培養學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神。
我欣喜的看到，整節課孩子們自始至終都處于思維活躍的狀態(tài)，他們被數學(xué)問(wèn)題所吸引，他們?yōu)閿祵W(xué)問(wèn)題而思考，擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、做一做等讓學(xué)生自主探究，時(shí)而安靜思考，時(shí)而踴躍發(fā)言，整節課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴，真正的參與活動(dòng)的全過(guò)程。課堂動(dòng)靜交替，學(xué)習效果顯著(zhù)。
這節課在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還存在一些不足。由于是線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò )授課，受到網(wǎng)絡(luò )不穩定的原因，在連麥互動(dòng)中，出現有回音、不清晰的現象。另外，在用不同數量的小棒擺正方形展示環(huán)節，如果能夠分批按數字上傳呈現的話(huà)，效果會(huì )更好，方便孩子們觀(guān)察比較。因此，在今后的教學(xué)中，我應在把控好整個(gè)教學(xué)大環(huán)節的基礎上，還要關(guān)注一些小細節，這樣會(huì )更完美，效果也會(huì )更好。我會(huì )不斷學(xué)習，繼續努力，提升自己的教學(xué)水平，使自己駕馭課堂的能力更進(jìn)一步。
《認識有余數的除法》教學(xué)反思2
《認識有余數的除法》是二年級下冊的第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)內容，這節內容的教學(xué)是在同學(xué)們上學(xué)期學(xué)習了商是整數除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，但相對于同學(xué)們上學(xué)期學(xué)習的除法有了更深層次的難度和新的意義，上個(gè)學(xué)期同學(xué)們學(xué)習了把一些物體進(jìn)行平均分，每份分得同樣多的問(wèn)題可以用除法算式來(lái)表示。但這節課學(xué)習的是把一些物體進(jìn)行平均分后還有剩余的部分，像這樣的數學(xué)問(wèn)題我們也可以用除法算式來(lái)表示，這就涉及到了余數的教學(xué)，本節課的關(guān)鍵就是要引導學(xué)生對余數所表示的意義進(jìn)行理解，理解余數表示的是把一些物體進(jìn)行進(jìn)行平均分后剩余的數，要特別向學(xué)生強調的是有余數的除法算式的寫(xiě)法和讀法，教學(xué)時(shí)可以采用多種多樣的形式進(jìn)行教學(xué)，如請同學(xué)到黑板上嘗試寫(xiě)，同學(xué)范讀，指名讀，跟讀等形式，要再三強調寫(xiě)余數時(shí)打點(diǎn)的方法，這個(gè)環(huán)節在課堂上是進(jìn)行的非常到位的。
但從學(xué)生的課后作業(yè)的情況來(lái)看，仍然有個(gè)別同學(xué)把點(diǎn)寫(xiě)成了小圓圈，這就說(shuō)明課堂上還是有少數同學(xué)沒(méi)有專(zhuān)注學(xué)習，可能小心思在其他的某個(gè)地方，教學(xué)過(guò)程中在引導學(xué)生探求不同方法的時(shí)候，要在恰當的時(shí)候啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分的操作，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作完成表格的填寫(xiě)，引導學(xué)生進(jìn)行比較分類(lèi)，把有剩余的一類(lèi)從中分出來(lái)，從而告訴同學(xué)們像這樣的情況用除法怎樣表示，從而使學(xué)生理解有余數的除法的實(shí)際意義。
《認識有余數的除法》教學(xué)反思3
今天運用視頻會(huì )議的方式進(jìn)行了《認識有余數的除法》線(xiàn)上教學(xué)，一句話(huà)總結：理想有多美麗，現實(shí)就有多殘酷。本來(lái)信心滿(mǎn)滿(mǎn)的一節課，到最后面對學(xué)生就崩潰了。
整個(gè)課堂活動(dòng)，充分利用學(xué)具讓學(xué)生動(dòng)手擺，并且在分東西的活動(dòng)中，形成對余數的認知，在此基礎上逐步建立余數、有余數除法的概念。
在擺一擺的活動(dòng)的基礎上，引導學(xué)生了解在生活中有很多把一些物品平均分后還有剩余的情況，使學(xué)生初步體會(huì )有余數除法的含義，進(jìn)一步理解分剩下的就是余數。
情境導入：以擺小棒的活動(dòng)讓學(xué)生體驗有剩余，進(jìn)而以如何列除法算式讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入對新課的學(xué)習（學(xué)生很配合能夠積極地擺圖形，當展示結果的時(shí)候有同學(xué)說(shuō)錯，11根小棒擺了4個(gè)三角形，他最后一個(gè)三角形沒(méi)有底邊，我沒(méi)有看到，直接略過(guò)了。這一點(diǎn)我沒(méi)有預設到，也沒(méi)有及時(shí)靈活應對。）
探索新知：讓學(xué)生觀(guān)察例1的兩幅圖，進(jìn)行擺一擺，列算式，再比較兩次分草莓的過(guò)程和結果。從而引出有余數的除法算式，認識余數，理解有余數除法的意義，并會(huì )讀算式；（第一次分草莓，擺一擺，很多學(xué)生不會(huì )說(shuō)6÷2=3的意義，第二次分草莓，學(xué)生不會(huì )讀算式“余1”總是讀“剩余1”，也不會(huì )說(shuō)意義，找了三個(gè)學(xué)生說(shuō)，我提示著(zhù)說(shuō)，總結著(zhù)說(shuō)，學(xué)生還是說(shuō)不順暢，看回放才發(fā)現，我沒(méi)有在開(kāi)始的時(shí)候說(shuō)明算式的意義，學(xué)生在分的過(guò)程中不會(huì )總結，只側重對余數的認識，所以不是學(xué)生不會(huì )說(shuō)，而是我沒(méi)有強調。）
鞏固練習：綜合課本習題以及課外練習的訓練加深對有余數的除法的認識，緊接著(zhù)回歸課程開(kāi)始時(shí)的活動(dòng)，利用今天學(xué)習的有余數的除法算式表示分的過(guò)程；（在這個(gè)過(guò)程中點(diǎn)名讓學(xué)生回答問(wèn)題，很多學(xué)生不開(kāi)攝像頭，知識裝作在看，實(shí)際上沒(méi)有回復，不在線(xiàn)，紀律問(wèn)題很?chē)乐�。）�?/p>
課堂總結：學(xué)生說(shuō)的五花八門(mén)，還是自己進(jìn)行了總結。
本來(lái)預設不到40分鐘的`課堂，讓我上了50多分鐘。更失敗了�？傊还澱n下來(lái)，讓我傷春悲秋。果然教學(xué)還是不能太自我，沒(méi)有以學(xué)生為中心的授課模式就是失敗的。沒(méi)有學(xué)生意識的課堂就是一個(gè)桃花源，太夢(mèng)幻。以學(xué)生為中心的課堂才能讓我們回歸現實(shí)。
《認識有余數的除法》教學(xué)反思4
本節課教學(xué)了有余數的除法，這節課是表內除法的.延伸，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數，根據二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)直觀(guān)性的教具展示，學(xué)具操作，自我探究等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習，通過(guò)自己的努力發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，構建新的知識體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分的體現新課改的教學(xué)理念，同時(shí)課堂中培養學(xué)生各方面的能力，整個(gè)課多數是讓學(xué)生在動(dòng)手中認識余數，得出結論。
為了突破本節課教學(xué)的重難點(diǎn)，我主要采取了以下三個(gè)措施：
1、借助直觀(guān)操作促進(jìn)學(xué)生對新知的理解。教學(xué)中，對余數概念的理解、對有余數的除法含義的理解，都是借助直觀(guān)操作來(lái)進(jìn)行的，由直觀(guān)操作到符號表征，使學(xué)生從多方面、多角度理解所學(xué)的知識，并建立操作過(guò)程、語(yǔ)言表達和符號表征之間的關(guān)系，實(shí)現學(xué)生對數學(xué)概念的真正理解。
2、通過(guò)對比幫助學(xué)生理解有余數除法的含義。首先是平均分物過(guò)程的對比，通過(guò)“將一些草莓，每2個(gè)一份，可以怎么分”，幫助學(xué)生感受平均分物的過(guò)程中有恰好分完沒(méi)有剩余和平均分后還有剩余兩種情況，在對比中拓展學(xué)生對除法的認識，并更好地理解余數的含義、有余數的除法的含義。其次是有余數的除法和表內除法的橫式的對比，通過(guò)結合操作過(guò)程，使學(xué)生在對比中理解有余數的除法的橫式中各部分的名稱(chēng)及每個(gè)數的含義。通過(guò)這樣的對比，不僅可以喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，加深學(xué)生對有余數除法的理解，還可以使學(xué)生感受到知識之間的聯(lián)系，為構建合理的知識結構網(wǎng)絡(luò )提供支撐點(diǎn)，同時(shí)，還能培養學(xué)生分析、比較、歸納的能力。
3、結合相關(guān)的例題和習題，盡可能地給學(xué)生提供機會(huì )，讓學(xué)生經(jīng)歷從現實(shí)生活或具體情境中發(fā)現并抽象出數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，以此為學(xué)生積累發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的經(jīng)驗，培養學(xué)生的問(wèn)題意識以及對數學(xué)問(wèn)題的敏感性，體現數學(xué)是從生活中來(lái)，再回到生活中去的基本理念，加強數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
這節課在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，還存在著(zhù)不足。如：通過(guò)對小學(xué)生學(xué)情分析的了解，我感覺(jué)在教學(xué)余數與有余數除法的意義這一環(huán)節上不夠扎實(shí)，還應讓學(xué)生多擺幾次小棒，來(lái)感知余數。在學(xué)生動(dòng)手操作后，沒(méi)有留給學(xué)生充分交流、表達的機會(huì )。因此，在今后的教學(xué)中要多讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述自己的想法及動(dòng)手操作的流程，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手操作水平和思維表達能力。
本節課的教學(xué)我覺(jué)得充分體現學(xué)生的主體地位，師生合作很好，到后邊由于時(shí)間原因，導致自己手忙腳亂，有點(diǎn)慌，學(xué)生也有些急。不過(guò)整體來(lái)看課堂教學(xué)效果還是比較好。學(xué)生也能認識有余數的除法，理解此類(lèi)算式的含義，能認識余數，理解有余數除法的含義。
《認識有余數的除法》教學(xué)反思5
《認識有余數的除法》這部分學(xué)習內容是《表內除法》知識的延伸和擴展，兩部分內容相互聯(lián)系，具有互補性，前者是后者的基礎，后者是前者的延伸。這部分內容也是今后繼續學(xué)習除法的基礎，具有承上啟下的作用，必須學(xué)好。
教學(xué)中我充分利用ppt和學(xué)具讓學(xué)生先動(dòng)手擺，讓學(xué)生在分東西的活動(dòng)中先形成有“剩余”的表象，在此基礎上逐步建立余數、有余數除法的概念。平均分東西的時(shí)候，可能剛好全部分完，可能剩下一些不夠再繼續分。
本節課教學(xué)《有余數的除法》，我主要引導學(xué)生動(dòng)手操作，幫助學(xué)生逐步認識余數和有余數除法。
在擺的過(guò)程中，自己通過(guò)操作活動(dòng)，認識到當平均分有剩余時(shí)，需要用一種新的算法來(lái)解決，那就是有余數的除法，而剩余的部分就是余數，凸顯了有余數除法的的概念與意義，讓學(xué)生在現實(shí)的情景中理解有余數除法的意義，使學(xué)生進(jìn)一步感受數學(xué)與生活的聯(lián)系《有余數的除法》這節課。
數學(xué)課上我欣喜地看到，整節課孩子們自始至終都積極參與，他們被數學(xué)問(wèn)題所吸引，他們?yōu)榻鉀Q問(wèn)題而思考，課堂教學(xué)活動(dòng)成了學(xué)生自主探究的活動(dòng)。但是還存在著(zhù)一些不足，由于在某些環(huán)節中用的時(shí)間過(guò)多，致使一些應該有的教學(xué)環(huán)節沒(méi)有進(jìn)行。因此，我在今后的將更加努力。
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