五年級科學(xué)教學(xué)反思（通用5篇）
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編收集整理的五年級科學(xué)教學(xué)反思（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級科學(xué)教學(xué)反思1
運動(dòng)與摩擦力教學(xué)反思
本堂課讓學(xué)生親身感知摩擦力，強化了摩擦力給人留下的印象，使摩擦力在學(xué)生的思維中由抽象變?yōu)榱司唧w；讓學(xué)生親歷親為去進(jìn)行實(shí)踐操作，可以使學(xué)生養成尊重事實(shí)的優(yōu)良品質(zhì)；讓學(xué)生動(dòng)手操作、分析總結、發(fā)現新知，能夠使課堂充滿(mǎn)實(shí)踐性、概括性和科學(xué)性。另外，課堂延伸，讓學(xué)生走出課堂去拓展新知，使課堂成為學(xué)生課余學(xué)習的橋梁，從而真正實(shí)現授之以漁。
雨水對土地的侵蝕教學(xué)反思
課前，布置學(xué)生按書(shū)本的要求做了一個(gè)“地形”，但沒(méi)有按時(shí)完成的小組很多，使本堂課的效率不高。實(shí)驗中體現出來(lái)的問(wèn)題：一個(gè)是土的松緊程度，一定要適中，太松了，“雨水”一沖就垮，太緊了，又半天不見(jiàn)動(dòng)靜。二是出水口要挖得大一些，防止阻塞，形成“洪水”，不利于侵蝕的觀(guān)察；最后，接徑流的容器一定要大一些，否則一接就滿(mǎn)，也會(huì )給實(shí)驗造成麻煩。這個(gè)實(shí)驗在操作時(shí)也有比較多要注意的細節，比如降水的高度、位置，觀(guān)察的項目等，都需要學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗時(shí)明確了實(shí)驗要求，這個(gè)實(shí)驗一節課中只能進(jìn)行一次，不能重新做，實(shí)驗前明確實(shí)驗的各項要求和重要。在實(shí)驗前由于我沒(méi)有著(zhù)重強調，使得學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中又不斷的看書(shū)，整個(gè)實(shí)驗后實(shí)驗室也是留下了很多水。真是一次最臟的實(shí)驗課了。
石會(huì )改變摸樣嗎教學(xué)反思
本課時(shí)我在課堂教學(xué)充分考慮到學(xué)生興趣、生活環(huán)境，導入時(shí)選擇學(xué)生熟悉的巖石為素材，激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也引發(fā)他們探究的欲望。努力激發(fā)學(xué)生積極調用已有經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗開(kāi)展科學(xué)研究，并在已有知識、經(jīng)驗和現有信息的基礎上，通過(guò)簡(jiǎn)單的思維加工，作出自己的解釋或結論。
探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑。在本課教學(xué)中，我并沒(méi)有生搬硬套的給學(xué)生灌輸如“風(fēng)化”的知識，而利用學(xué)生對巖石與生俱來(lái)的興趣，通過(guò)老師的引領(lǐng)，通過(guò)學(xué)生的科學(xué)探究，利用“冷熱的作用”和“水的作用”兩個(gè)模擬實(shí)驗，使學(xué)生經(jīng)歷探索巖石在“冷熱”與“水”的作用下發(fā)生變化的探究過(guò)程。在探索巖石變化的原因時(shí)，對于“植物根的作用”由于時(shí)間的限制，不能在課堂中及時(shí)探究驗證，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗來(lái)驗證，把學(xué)生探究的興趣引向課外。同時(shí)結合多媒體技術(shù)，了解了大氣對巖石的一些影響。在“假設——驗證”的實(shí)驗活動(dòng)中，體驗大自然的力量，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然的樂(lè )趣，同時(shí)培養了學(xué)生的求證意識。
地球表面的地形教學(xué)反思
本節課主要是理論上的知識，在講解過(guò)程中不夠詳細，讓學(xué)生在理解過(guò)程中，出現一些混淆。并且對本地石梁的地形了解欠缺，所以探究在家鄉是什么地形時(shí)，學(xué)生講到的地名，地形不能夠對上，區分上有點(diǎn)難。本節課最大的亮點(diǎn)是對每個(gè)地形配以圖片，并且出示了本地有名景點(diǎn)來(lái)講解地形特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。因為學(xué)生這是會(huì )發(fā)現，我們的周?chē)灿泻芏嗟牡匦巍?/p>
整節課總體框架不錯，在課堂上的條理清晰，并引導得當，用上課件，圖片文字等更加直觀(guān)，加上學(xué)生的印象。但有時(shí)過(guò)分美觀(guān)的圖片會(huì )吸引學(xué)生的注意力轉向其他關(guān)注點(diǎn)，故應稍加調整。在講解地形圖環(huán)節感覺(jué)還好，看著(zhù)地形圖，讓學(xué)生直觀(guān)了解了一些地理知識，如大河向東流——地勢，西高東低。
測量力的大小教學(xué)反思：
前面課上用了重力、彈力和反沖力使小車(chē)運動(dòng)，這節課就要測量力的大小。彈簧測力計的結構介紹很簡(jiǎn)單，學(xué)生能一目了然，問(wèn)到彈簧測力計的制作原理時(shí)，學(xué)生就很難回答。我用彈簧拉長(cháng)的動(dòng)作引導，但還是沒(méi)有學(xué)生對我動(dòng)作有所反應。最后還是只能又回到彈力的知識回顧，才有學(xué)生說(shuō)出了利用彈力的原理。對于彈簧測力計的量程問(wèn)題還是有些人有困惑，他們覺(jué)得彈簧式可以無(wú)限拉伸的`，只有個(gè)別學(xué)生說(shuō)出“力很大彈簧就成鐵絲了”我覺(jué)得這句話(huà)很有說(shuō)服力。我們老師也需要從學(xué)生的話(huà)語(yǔ)中找到學(xué)生都能理解的話(huà)。
五年級科學(xué)教學(xué)反思2
蘇教版科學(xué)五年級下冊《感覺(jué)》一課，教學(xué)內容多，理論性強，可參考的資料很少。
因為本課理論性強，光憑空洞的說(shuō)教，學(xué)生肯定會(huì )覺(jué)得無(wú)味，為了克服這一點(diǎn)，我在網(wǎng)上找了一些圖片并截取了教材上的一些圖片，精心制作了上課用的課件。教材中的活動(dòng)并不多，我在教學(xué)本課時(shí)，充實(shí)了許多實(shí)驗活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程更加豐富多彩，學(xué)生也需要這樣的教學(xué)活動(dòng)。
我始終認為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的需要，而落腳點(diǎn)則是為了學(xué)生的終身發(fā)展。在本節課的教學(xué)中我將一些設計實(shí)驗方案的主動(dòng)權交給學(xué)生，實(shí)驗材料的選擇權下放到學(xué)生的手中，而這些做法，就是教師突出學(xué)生主體地位的體現。如在教學(xué)觸覺(jué)時(shí)，我結合“摸獎”活動(dòng)，讓學(xué)生設計實(shí)驗方案。當學(xué)生確定蒙著(zhù)眼睛摸物品時(shí)，我又讓學(xué)生選擇摸什么物品，最后由學(xué)生選擇摸幾種筆。學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中，采用小組合作方式，形成了各有分工、相互補充、彼此評價(jià)的合作氛圍。于是，平等、民主、合作的良好學(xué)習方式在課堂中形成了。
興趣是最好的老師，教師能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，是這節課成敗的關(guān)鍵。因此，教師選擇的教學(xué)內容和教學(xué)方式的設計就起著(zhù)決定性作用。而有的時(shí)候，教學(xué)內容是固定的，那么我們就需要教師采用靈活的教學(xué)方式來(lái)補充教學(xué)內容的不足。本節課中我用課件貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，用一些小活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，如用“看多出的手指”活動(dòng)來(lái)教學(xué)錯覺(jué)，收到了很好的教學(xué)效果。
在本節課教學(xué)中我強調以科學(xué)探究為主來(lái)組織教學(xué)，通過(guò)組織一個(gè)個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷解決科學(xué)問(wèn)題，形成科學(xué)觀(guān)點(diǎn)的全過(guò)程，在參與這些活動(dòng)的過(guò)程中感受、體驗并內化。在學(xué)生的實(shí)驗活動(dòng)中，我做的只是活動(dòng)的組織者和參與者，更多的是讓學(xué)生小組合作，自行探究，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，使學(xué)生的探究能力得到提高。
五年級科學(xué)教學(xué)反思3
本節課主要內容是認識我國的主要礦產(chǎn)資源分布及現狀，剛開(kāi)始我采取了我說(shuō)礦產(chǎn)資源基地，學(xué)生找在哪個(gè)省，然后再反過(guò)來(lái)，如此反復四遍，學(xué)生在課堂上就基本上記住了一些重要的礦產(chǎn)資源基地。
學(xué)習礦產(chǎn)資源圖后，了解了礦產(chǎn)資源的現狀，又通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手算，知道可利用的礦物資源隨著(zhù)人類(lèi)的開(kāi)采和利用正在逐漸減少，我國現有資源的緊缺。
緊接著(zhù)，我又把視角引入到了學(xué)生身邊的資源消耗情況。在課前的導學(xué)案中，我引導學(xué)生調查家庭、學(xué)校、班級消耗能源的情況。數據出現在學(xué)生面前的時(shí)候，學(xué)生們一片啞然。他們這時(shí)才意識到，人類(lèi)在發(fā)展的同時(shí)，也破壞了環(huán)境，消耗了資源。然后我趁熱打鐵讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何保護礦產(chǎn)資源。學(xué)生討論地很熱烈。之后我又讓學(xué)生寫(xiě)了一份保護礦產(chǎn)資源的建議書(shū)。通過(guò)這樣的講解，我發(fā)現學(xué)生學(xué)習沒(méi)有僅僅停留在書(shū)本上、知識上、認知上，而是讓學(xué)習走進(jìn)了學(xué)生的心里。
五年級科學(xué)教學(xué)反思4
《認識常見(jiàn)巖石》是蘇教版科學(xué)教材五年級下冊第四單元的第一節內容，通過(guò)本課的教學(xué)，讓學(xué)生認識到如何判斷巖石、可以從哪些方面來(lái)研究巖石、地質(zhì)學(xué)家對巖石的分類(lèi)、巖石的應用等知識點(diǎn)。下面談一談上完這節課的感受。
一、準備充足，為學(xué)生開(kāi)拓視野提供了準備
課前備課時(shí)，教師準備大量巖石的圖片和視頻資料，在鼓勵學(xué)生對巖石自主分類(lèi)之前，以2秒鐘每張圖片的速度讓學(xué)生快速瀏覽十五張不同巖石圖片，記憶肯定是不可能全記下來(lái)的，借此鼓勵學(xué)生按不同標準嘗試對巖石分類(lèi)；第二課時(shí)介紹地質(zhì)學(xué)家對巖石的分類(lèi)時(shí)，通過(guò)視頻資料，讓學(xué)生學(xué)會(huì )從視頻中總結歸類(lèi)。
二、按科學(xué)探究的思路探究
按照科學(xué)的探究思路“提出問(wèn)題——作出猜想——設計和進(jìn)行實(shí)驗——得出結論”，來(lái)完成本節課的兩個(gè)實(shí)驗，因五年級學(xué)生對科學(xué)方法的學(xué)習已經(jīng)比較熟悉，教師可以在設計和進(jìn)行實(shí)驗環(huán)節上引導學(xué)生共同參與設計實(shí)驗，主要的是實(shí)驗的思路一定要清晰，實(shí)驗的注意事項一定要講解到位。特別是用小刀刻劃巖石的時(shí)候，既要讓學(xué)生大膽去刻劃（不用力刻劃現象不明顯），又要提醒學(xué)生保護實(shí)驗器材，不要故意損壞或損毀實(shí)驗器材。
三、創(chuàng )新教學(xué)、拓展遷移
在教學(xué)過(guò)程中，本人增加了一個(gè)書(shū)上講到但沒(méi)有作為實(shí)驗來(lái)講的環(huán)節，就是介紹沉積巖的形成時(shí)，本人制作了一個(gè)教具來(lái)模擬沉積巖的形成，配合實(shí)物投影儀，取得了不錯的教學(xué)效果。
四、缺陷與不足
這節課在實(shí)驗上教師應該要放得開(kāi)、收得回，在學(xué)生參與程度上要放，在暫停實(shí)驗總結數據的時(shí)候要收得住，以取得更好的教學(xué)效果。
五年級科學(xué)教學(xué)反思5
大腦對學(xué)生而言，是非常神秘的。雖然我們都有一個(gè)大腦，可我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)更沒(méi)有研究過(guò)大腦。因此，教師要引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生熱情探究，揭秘大腦，并實(shí)現多元化目標的達成。
在教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生喜歡的游戲——動(dòng)腦筋急轉彎引入新課，激發(fā)了學(xué)習興趣，營(yíng)造了探究情境，并直奔學(xué)習主題。在短短的幾分鐘時(shí)間里把學(xué)生帶入了愉悅的學(xué)習狀態(tài)中。
為了讓學(xué)生更好地了解大腦的形態(tài)結構，我在ppt課件圖片的基礎上準備了與大腦某些特征相似的具體實(shí)物來(lái)讓學(xué)生比較認識。比如：腦的重量，我讓同學(xué)們用自己最熟悉的課本進(jìn)行類(lèi)比，親自體驗；學(xué)習腦的大小時(shí)，讓學(xué)生用拳頭模擬自己的大腦；認識大腦的形狀以及腦的表面結構時(shí)，指導學(xué)生認真觀(guān)察核桃仁的樣子；了解大腦的軟硬時(shí)，讓學(xué)生碰一碰豆腐……這樣學(xué)生對大腦的認識就更具體了，化解了難點(diǎn)、突出了重點(diǎn)。
然后借助學(xué)生對大腦形態(tài)結構的了解，講解大腦表面的溝回，并通過(guò)人腦與貓腦的溝回的對比，引出記憶力、創(chuàng )造力與大腦的密切的關(guān)系。并及時(shí)組織記憶力測試和拼七巧板的活動(dòng)，把學(xué)生的思維活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)推向了高潮。既滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需要，又使知識鞏固與智力運用有機結合，使科學(xué)課始終充滿(mǎn)生機與活力。在教學(xué)中突出一個(gè)“趣”，強調了學(xué)生的獲得體驗，強調了學(xué)生科學(xué)素養的形成。
最后，引導學(xué)生在課后開(kāi)展后續活動(dòng)。探究科學(xué)的活動(dòng)不是一兩節課就能夠完成的。拓展學(xué)生的信息渠道，廣泛利用教科書(shū)以外的各種資源，而不是拘泥于教科書(shū)上規定的教學(xué)內容。
這節課美中不足之處，教學(xué)設計時(shí)有設計到，但在實(shí)際講課時(shí)，沒(méi)有準備豬腦，使學(xué)生少了最為直觀(guān)的觀(guān)察與體驗。對于準備的其他材料有些學(xué)生不是很熱情，這樣有些學(xué)生對大腦的一些結構及功能認識就不會(huì )很到位。
【五年級科學(xué)教學(xué)反思（通用5篇）】相關(guān)文章：
五年級上冊科學(xué)《光是怎樣傳播的》教學(xué)反思12-23
小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)反思12-25
科學(xué)活動(dòng)《勇闖迷宮》教學(xué)反思08-04
五年級上冊科學(xué)《光是怎樣傳播的》教學(xué)反思范文12-23
《定滑輪和動(dòng)滑輪》科學(xué)教學(xué)反思01-25
科學(xué)《各種各樣的杯子》教學(xué)反思12-25