數學(xué)《長(cháng)方形和正方形的特征》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的數學(xué)《長(cháng)方形和正方形的特征》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
數學(xué)《長(cháng)方形和正方形的特征》教學(xué)反思1
《長(cháng)方形和正方形的認識》是三年級上冊的教學(xué)內容。這一教學(xué)內容是在學(xué)生已有的一些初步了解基礎上，進(jìn)行更深一層次的學(xué)習。通過(guò)這節課的學(xué)習，要使學(xué)生初步建立長(cháng)方形和正方形的基本特征，知道長(cháng)方形和正方形的邊的名稱(chēng)，為下一節學(xué)習周長(cháng)打下堅實(shí)的基礎。帶著(zhù)這些思考，我在設計本節課時(shí)力求體現以下幾點(diǎn)。
一、在操作中探索新知，體現學(xué)生的主體地位。
新課程標準指出，教師不再是數學(xué)學(xué)習的傳授者，而是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。教師要科學(xué)地引導學(xué)生，真正經(jīng)歷探究的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生的自主探究意識、創(chuàng )新意識不斷得到升華。遵循這樣的教育理念，在教學(xué)中，在學(xué)生初步感知長(cháng)方形、正方形并提出自己的猜想后，啟發(fā)學(xué)生利用手中的材料、工具，用量一量、比一比、折一折等方法驗證猜想，讓每一個(gè)學(xué)生在具體形象的操作中認識長(cháng)方形、正方形的'邊、角特點(diǎn)，然后組織學(xué)生在小組里、班級里進(jìn)行交流、討論，真正地把學(xué)生推到了學(xué)習的主體地位。
二、在練習中鞏固新知，體現知識的學(xué)以致用。
實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)練習，能將所獲知識逐步內化，形成技能�；A知識和基本技能日積月累就能逐步穩定、轉化，形成智能。在練習過(guò)程中，還可以培養學(xué)生獨立思考、勇于克服困難等性格。所以，安排好練習，是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節。在本堂課上我設計了“圍一圍”、“拼一拼”、“折一折”、“量一量”、“估一估”“畫(huà)一畫(huà)”的分層練習，從圍長(cháng)方形、正方形到拼長(cháng)方形、正方形，再到用長(cháng)方形紙折出正方形，最后自己畫(huà)出長(cháng)方形、正方形，一步步深入，讓學(xué)生在練習中不斷鞏固對長(cháng)方形和正方形的認識，獲得學(xué)習成功的樂(lè )趣。
數學(xué)《長(cháng)方形和正方形的特征》教學(xué)反思2
一、聯(lián)系生活——感悟數學(xué)
《課標》強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在教學(xué)中，應注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀(guān)察、操作、交流等活動(dòng)中，獲得簡(jiǎn)單平面圖形的直接經(jīng)驗。因此，在學(xué)習新課之前，老師給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生觀(guān)察身邊的物體分別是什么形狀的，哪些物體的平面是長(cháng)方形、正方形或其他圖形的，讓學(xué)生收集一些不同形狀的物品（如牙膏盒、茶罐、魔方、墨水盒等），通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手收集不同形狀的物品，使學(xué)生知道這些物體都是實(shí)際生活中的，從而使學(xué)生感受到數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)。通過(guò)課前觀(guān)察、收集，課內動(dòng)腦、動(dòng)手對圖形進(jìn)行分類(lèi)，使學(xué)生初步感知概念，也擴大了學(xué)生主動(dòng)參與和親身實(shí)踐的空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣。
二、合作探究——建構數學(xué)
《課標》在前言中明確提出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”。因此，小組合作探究是時(shí)代賦予數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求。本節課中，在學(xué)生初步感知長(cháng)方形、正方形后，要求學(xué)生利用手中的材料先開(kāi)展自主學(xué)習，即看一看、想一想、量一量、比一比、折一折等實(shí)踐活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷了從具體形象的操作中了解、體會(huì )這兩種圖形的邊和角的特點(diǎn)的過(guò)程，然后在小組里討論、交流、驗證，真正把學(xué)生推到了學(xué)習的主體地位。匯報時(shí)，各學(xué)習小組爭先恐后，暢所欲言，各抒已見(jiàn)。如讓學(xué)生匯報“怎樣知道長(cháng)方形的對邊相等的”這一問(wèn)題時(shí)，有的說(shuō)是看出來(lái)的，有的說(shuō)是用尺子量出來(lái)的、用繩子比出來(lái)的，還有的說(shuō)是用對折的方法知道的……，真是精采紛呈。由自主探索找特征——合作交流說(shuō)特征——動(dòng)手操作驗特征，學(xué)生在這一過(guò)程中獲取了廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，為學(xué)生主動(dòng)建構這兩種圖形的特征做好了孕伏。
三、動(dòng)手操作——活用數學(xué)
《課標》在基本理念中指出：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，為學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握數學(xué)知識”。本課正是實(shí)踐這種理念的一個(gè)典范，操作的成功不但反映了學(xué)生對本課所學(xué)知識的掌握情況和合理使用學(xué)具的能力，更體現了學(xué)生靈活應用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的策略與能力，并從中得到成功的體驗，樹(shù)立學(xué)習的信心。
【數學(xué)《長(cháng)方形和正方形的特征》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《長(cháng)方形和正方形面積》說(shuō)課件05-18
長(cháng)方形和正方形評課稿01-31
正方形教學(xué)反思12-23
長(cháng)方形和正方形評課稿5篇01-31
長(cháng)方形 正方形面積的計算11-16
長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算11-16
長(cháng)方形、正方形面積的計算說(shuō)課稿11-16