粉刷匠教學(xué)反思（通用13篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的粉刷匠教學(xué)反思（通用13篇），希望能夠幫助到大家。
粉刷匠教學(xué)反思 1
聽(tīng)，是感知與理解音樂(lè )的前提條件，也是音樂(lè )藝術(shù)實(shí)踐的重要過(guò)程。我在課堂教學(xué)中，引出新授內容《粉刷匠》。設計拓展聆聽(tīng)歌曲《我有一雙萬(wàn)能的手》，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題和任務(wù)（讓學(xué)生即興律動(dòng)創(chuàng )編這雙萬(wàn)能的手在生活中所做的事情，并用手模仿表演出來(lái)）去感受音樂(lè )，體會(huì )生活處處離不開(kāi)勞動(dòng)，引出新授內容《粉刷匠》。
在學(xué)唱并表演歌曲《粉刷匠》環(huán)節中，我沒(méi)有讓學(xué)生直接跟唱歌曲，而是先通過(guò)故事導入，目的是讓學(xué)生對歌曲內容有進(jìn)一步理解。為感受粉刷匠熱愛(ài)勞動(dòng)，不怕臟，不怕累的優(yōu)良品質(zhì)打好基礎。然后通過(guò)這個(gè)故事引出《粉刷匠》歌詞，并要求學(xué)生邊打節拍邊朗誦，讓學(xué)生在熟記歌詞的基礎上熟悉歌曲旋律特點(diǎn)。在誦讀完歌詞后，我問(wèn)道：“最后一句‘哎呀，我的小鼻子變呀變了樣，還可以是什么地方變了樣’？”學(xué)生爭先恐后地回答：“小眼睛、小耳朵、小嘴巴、小臉蛋、新衣服、黑頭發(fā)等等”，通過(guò)對歌詞最后一句的改編，豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的.創(chuàng )造力。
在教唱歌曲環(huán)節中，我采用聽(tīng)唱法教法，通過(guò)默唱、輕聲唱、放聲唱、有感情唱等方法，引導學(xué)生唱出歌曲所要表達的情感和內涵。通過(guò)引導學(xué)生大膽創(chuàng )編動(dòng)作并表演，進(jìn)一步提高了學(xué)生的創(chuàng )造力、合作力和積極參與的能力，營(yíng)造出了良好的課堂氛圍。
對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。我設計了讓學(xué)生用自己的話(huà)夸夸粉刷匠的教學(xué)環(huán)節，通過(guò)學(xué)生對粉刷匠愛(ài)勞動(dòng)，不怕臟，不怕累的優(yōu)良品質(zhì)的贊美；用歌聲來(lái)表?yè)P他，贊美他；齊唱歌曲，邊唱邊表演等形式，讓音樂(lè )教學(xué)與品德教育相結合，使課堂教學(xué)得到升華，受到良好的教學(xué)效果。
粉刷匠教學(xué)反思 2
《粉刷匠》這是一首同學(xué)們比較喜歡的歌曲，歌詞內容也很好理解，旋律也不是很難，我想孩子們應該很快會(huì )學(xué)會(huì )的，但是我在第一個(gè)班試教的時(shí)候發(fā)現要把這首簡(jiǎn)單的歌唱好并沒(méi)有那么容易。所以在上這節公開(kāi)課時(shí)，我調整教學(xué)思路，特別在學(xué)唱歌曲方面我做了進(jìn)步的改進(jìn)。
先讓學(xué)生張口默唱歌曲，讓學(xué)生得到心聲共鳴，接著(zhù)用“啦”模唱歌曲，進(jìn)一步熟悉歌曲的.旋律，再加入課前練習的節奏邊打節奏邊讀歌詞，把歌曲中難認字解決了再加入歌詞輕聲演唱，加速演唱、師生合唱、生生合唱、背唱歌曲都加入到了歌曲教學(xué)中去了。歌曲拓展部分我讓學(xué)生用豎笛吹奏歌曲，課前我很擔心怕學(xué)生吹不出來(lái)或者吹出來(lái)的音很不準，但是結果讓我大吃一驚，在短短的幾分鐘里他們很好的吹奏了下來(lái)，雖然很多音還是不準，但是整體的表現還是讓自己滿(mǎn)意的，畢竟他們也只是一年級的小不點(diǎn)而已。
在這節課中也發(fā)現了自己的不足之處：比如在歌曲教學(xué)中，雖然每種學(xué)歌方法都唱過(guò)，但我覺(jué)得有些地方只是一個(gè)過(guò)場(chǎng)，并沒(méi)有深入的去挖掘歌曲中的難點(diǎn)。整堂課缺少了學(xué)生的律動(dòng)，一年級的小朋友天生就是好動(dòng)的，唱游音樂(lè )也是低段音樂(lè )課不可缺少的。這節課最后我本有充足的時(shí)間引導小朋友律動(dòng)，但由于我試教時(shí)課時(shí)間有點(diǎn)緊，所以在這節課我每個(gè)環(huán)節都接的很緊湊，以至于最后提前五分鐘下課，在這五分鐘完全可以讓學(xué)生隨音樂(lè )律動(dòng)，就因為沒(méi)有預設到這點(diǎn)，才這樣草草結束這節課。所以我在以后教學(xué)中一定要隨時(shí)學(xué)會(huì )調整自己的教學(xué)思路。
粉刷匠教學(xué)反思 3
《粉刷匠》是一首同學(xué)們比較喜歡的歌曲，歌詞資料也很好理解，旋律也不是很難，我想孩子們就應很快會(huì )學(xué)會(huì )的，在上導入部分時(shí)，我思考到一年級學(xué)生身心特點(diǎn)和發(fā)展規模，設計了豐富的資料，強調學(xué)生參與，重在激發(fā)和培養學(xué)生的音樂(lè )興趣上。首先，我讓他們回想手在日常生活中的作用，然后讓學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )模仿日常生活中的各種動(dòng)作表演，讓他們充分表現自我。通過(guò)身心的愉悅，引出新課資料《粉刷匠》。但是在上一（2）班音樂(lè )課時(shí)，我發(fā)現他們對歌曲中第一句中的強和第二句中的亮有點(diǎn)混淆，所以在上第二個(gè)第三個(gè)班級的時(shí)候，我調整教學(xué)思路，初聽(tīng)之后，先讓他們聽(tīng)聽(tīng)第一句和第二句有什么不一樣的地方，孩子們很快就能聽(tīng)出尾音不一樣，這樣同學(xué)們很快就掌握了這兩個(gè)音高。所以在以后教學(xué)中必須要隨時(shí)學(xué)會(huì )調整自己的教學(xué)思路，因材施教。
在拓展活動(dòng)這一環(huán)節中，我通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)，提問(wèn)學(xué)生“你們還能幫忙媽媽做什么？”繼而讓學(xué)生唱一唱，演一演。試圖讓學(xué)生在原有的音樂(lè )基礎上，用旋律，把自己平時(shí)會(huì )做或做過(guò)的事情編成歌詞唱出來(lái)。但是這個(gè)環(huán)節對于一年級的.小朋友來(lái)說(shuō)，難度似乎有點(diǎn)大，所以他們在這一環(huán)節的學(xué)習中，顯得學(xué)習興趣不是個(gè)性的高，所以在以后的課堂環(huán)節設計中，盡量思考的周全！
粉刷匠教學(xué)反思 4
粉刷匠是一首一年級第二冊的歌曲，它的曲調十分的風(fēng)趣，歌詞也很幽默，同學(xué)們對歌詞理解得十分好。在上導入課的時(shí)候，我認為這首歌曲比較簡(jiǎn)單，很多小朋友都會(huì )唱，我只思考到一年級學(xué)生身心特點(diǎn)，設計了豐富的資料，強調學(xué)生參與，重在激發(fā)和培養學(xué)生的音樂(lè )興趣上。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有仔細的教學(xué)歌曲，而是通過(guò)錄音直接讓小朋友跟著(zhù)唱，結果很多小朋友一節課下來(lái)沒(méi)有能夠熟練準確的演唱歌曲，教學(xué)效果較差。我發(fā)現他們對歌曲中第一句中的強和第二句中的亮有點(diǎn)混淆，所以在上第二個(gè)第三個(gè)第四個(gè)班級的時(shí)候，我調整教學(xué)思路，初聽(tīng)之后，先讓他們聽(tīng)聽(tīng)第一句和第二句有什么不一樣的地方，孩子們很快就能聽(tīng)出尾音不一樣，這樣同學(xué)們很快就掌握了這兩個(gè)音高。為了讓學(xué)生學(xué)生能夠扎實(shí)的學(xué)好歌曲，唱好歌曲，我編排了了幾個(gè)小動(dòng)作，讓學(xué)生們邊唱邊跳，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，結果一個(gè)班比一個(gè)班唱的`好，我十分的開(kāi)心。但在教學(xué)過(guò)程中我依然還存在著(zhù)很多問(wèn)題，比如，我在教學(xué)過(guò)程中對中間的小朋友關(guān)注較多而忽略了兩邊的小朋友，沒(méi)有做到關(guān)注班級整體，對學(xué)生進(jìn)行的評價(jià)還不夠專(zhuān)業(yè)，課堂教學(xué)語(yǔ)言組織不夠精煉，所以在以后教學(xué)中必須要隨時(shí)學(xué)會(huì )調整自己，讓自己的教學(xué)水平得到更大的提高！讓學(xué)生更加的喜歡
我，喜歡上音樂(lè )課！
粉刷匠教學(xué)反思 5
一、通過(guò)質(zhì)疑入境，激發(fā)學(xué)習興趣
課文的題目就是一個(gè)問(wèn)題，我先讓孩子們聽(tīng)歌曲《粉刷匠》吸引孩子們的同時(shí)，也讓孩子們理解什么是粉刷匠，又用圖畫(huà)的形式出示太陽(yáng)公公，讓學(xué)生有一種親切的感覺(jué)。最后孩子們面向太陽(yáng)大聲的喊出：太陽(yáng)，你是粉刷匠嗎？引入課文。
在學(xué)習課文的過(guò)程中，教師提出，太陽(yáng)是粉刷匠嗎，它都粉刷了什么？引導學(xué)生在課文中尋找答案。用筆圈一圈、畫(huà)一畫(huà)，學(xué)生們能夠準確的找到，在太陽(yáng)的粉刷下，大海、沙灘、白云和孩子們都有了十分大的變化。而且結合自己的理解，找到了體現變化的詞語(yǔ)：碧藍碧藍、金黃金黃、黝黑黝黑等。最后體會(huì )到太陽(yáng)的本領(lǐng)真大呀這一句時(shí)，啟發(fā)學(xué)生們展開(kāi)思維的翅膀，說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)還能粉刷什么？學(xué)生們在前面的理解基礎上，能夠試著(zhù)仿說(shuō)。這樣，把對課文的理解用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，體現了語(yǔ)文的實(shí)踐性和工具性。
二、注重讀中感悟，加深理解體味
在質(zhì)疑解疑的過(guò)程中，讀是不可缺少的環(huán)節，只有充分的去讀，去感悟，才能夠更好理解課文。在本課的學(xué)習中設計了三個(gè)層次的'朗讀。第一個(gè)層次是初讀感悟，對課文大致了解。第二個(gè)層次是抓住關(guān)鍵詞練習朗讀，理解課文。第三個(gè)層次是有感情地朗讀課文，體味課文的精妙，應用實(shí)踐。這三個(gè)層次由淺入深，層層深入使學(xué)生讀的簡(jiǎn)單、自然，水到渠成。
由于學(xué)生剛升入二年級，對于閱讀理解還是有必須困難的。所以在初讀時(shí)，讓學(xué)生把課文讀正確。對讀得不流利的地方反復朗讀。在理解課文時(shí)，通過(guò)動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)、圈一圈找出有關(guān)詞句來(lái)讀，輔助學(xué)生把課文讀流利。這些詞句既是課文中的主要詞句，又是認讀生字的關(guān)鍵詞，所以這部分讀得流利了，課文的朗讀問(wèn)題就解決了。同時(shí)，學(xué)生們也理解了課文。
在最后練習有感情地朗讀課文時(shí)，學(xué)生們帶著(zhù)自己對課文的理解來(lái)讀課文。練習中出示：你把（）粉刷得（），就像（）。逐漸幫忙學(xué)生練習背誦。然后讓學(xué)生自己試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，太陽(yáng)還能粉刷什么，對本課資料進(jìn)行了拓展。在朗讀、理解、感悟的基礎上應用語(yǔ)文。
三、加強語(yǔ)言的積累，發(fā)展思維潛力
在本課的教學(xué)中，課文生動(dòng)、活潑充滿(mǎn)想象力，貼合兒童的心理特點(diǎn)。語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞匯豐富，適合學(xué)生們去積累識記。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和想象力，發(fā)展學(xué)生的思維。在今后的教學(xué)中，需要我們不斷的加強。
四、教學(xué)中的不足。
在教學(xué)過(guò)程中有個(gè)別地方處理的還有不足之處，比如在提出問(wèn)題的時(shí)候語(yǔ)言不夠形象化，這樣就加深了孩子的理解難度，導致課上孩子的發(fā)言不是個(gè)性用心。在某些環(huán)節上，問(wèn)題的難度設計的也較大，這些都就應在以后的教學(xué)中加以改正。
粉刷匠教學(xué)反思 6
音樂(lè )活動(dòng)《粉刷匠》來(lái)源于中班教材我們身邊的科學(xué)主題。開(kāi)始時(shí)，我將活動(dòng)設計成了單純的音樂(lè )活動(dòng)。下面是教學(xué)活動(dòng)的設計思路。
《粉刷匠》這首歌曲唱起來(lái)瑯瑯上口，幽默風(fēng)趣。雖然是首老歌，但卻深受孩子喜愛(ài)。從音樂(lè )本身來(lái)說(shuō)，八分和四分組合的節奏型也正是中班幼兒需要掌握的。最近我班的沈陽(yáng)小朋友家中正在裝修房子，他常常會(huì )興奮地告訴小朋友裝修進(jìn)展狀況我家里的墻壁都敲掉了。工人叔叔在鋪地板了。工人叔叔在刷墻壁了，我爸爸說(shuō)要把我的房間刷成藍色，很漂亮的！一時(shí)之間，裝修房子成了班里的熱門(mén)話(huà)題。但是雖然很多孩子都明白搬新房子前要裝修，要把房子刷漂亮，可對于粉刷工具他們卻接觸不多，粉刷匠的稱(chēng)呼聽(tīng)來(lái)也是那么陌生。
并且學(xué)校里的舊滑梯正在進(jìn)行粉刷，上午散步飄過(guò)，孩子們很好奇的停下來(lái)，嘰嘰喳喳的詢(xún)問(wèn)爺爺，爺爺在干什么？于是我利用這個(gè)契機，讓我班的`孩子們走進(jìn)觀(guān)看，了解什么是粉刷有了這樣一個(gè)認識，孩子們顯然在課堂上更容易理解，在表達動(dòng)作時(shí)更形象。
通過(guò)《粉刷匠》這首活潑歡快的歌曲來(lái)將孩子已有的陌生而又熟悉的零碎生活經(jīng)驗整合起來(lái)。讓孩子們在學(xué)會(huì )歌曲的基礎上扮演粉刷工人，通過(guò)動(dòng)作表述更加的加深孩子們對歌詞的理解。
粉刷匠教學(xué)反思 7
《粉刷匠》是一首一年級的兒童歌曲，輕松風(fēng)趣的曲調與活潑而幽默的語(yǔ)言相配合，生動(dòng)地描繪了“小粉刷匠”愉快勞動(dòng)的情景。我重點(diǎn)考慮到一年級學(xué)生身心特點(diǎn)和發(fā)展規律，設計了豐富的內容，讓每一位學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，重在激發(fā)和培養學(xué)生的音樂(lè )興趣。
首先，我通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察一雙手，讓他們思考手在日常生活中的作用，然后在《粉刷匠》音樂(lè )聲中，我又讓學(xué)生用手模仿粉刷墻壁時(shí)的各種動(dòng)作，讓其充分表現自我，通過(guò)身心愉悅的活動(dòng)，引出新課內容“粉刷匠”，這次我沒(méi)有讓學(xué)生直接跟唱歌曲，而是通過(guò)錄音和教師的范唱先讓學(xué)生熟悉歌曲旋律，然后進(jìn)行聽(tīng)唱法教學(xué)，再讓學(xué)生用“l(fā)u”進(jìn)行模唱，使學(xué)生能夠扎實(shí)的學(xué)好歌曲，唱好歌曲，并且我又利用分組計分來(lái)激勵學(xué)生一遍比一遍唱的`好，使學(xué)生按照我的要求唱出歌曲所要表達的情感和內涵，讓學(xué)生在學(xué)好歌曲的基礎上又能對歌曲有進(jìn)一步的深入理解。
課后反思了下在教學(xué)過(guò)程中依然還存在著(zhù)很多問(wèn)題，比如：
�。�1）我在教學(xué)過(guò)程中節奏訓練較少，不夠系統，應該讓學(xué)生把節奏打準之后再學(xué)習。
�。�2）在歌唱的過(guò)程中有唱錯的學(xué)生應該及時(shí)糾正，以免誤導學(xué)生。
�。�3）教學(xué)時(shí)間把握的不夠準確，延后了幾分鐘。
在以后的教學(xué)中我會(huì )努力把握好各個(gè)環(huán)節，確保教學(xué)質(zhì)量。
粉刷匠教學(xué)反思 8
《粉刷匠》是一首風(fēng)趣、活潑的波蘭兒童歌曲。2|4拍，一段體結構。從音樂(lè )本身來(lái)說(shuō)，八分和四分組合的節奏型也正是中班幼兒需要掌握的。從旋律上來(lái)說(shuō)是多使用重復的手法，簡(jiǎn)單而且易唱易記。第一、二、四句旋律基本相同，第三樂(lè )句旋律稍有變化，給人以完整統一的感受。從歌詞內容上來(lái)說(shuō)瑯瑯上口，幽默風(fēng)趣的。
如何讓幼兒能夠較好的歌表演呢？在活動(dòng)中首先根據歌詞內容制作圖譜，幫助幼兒了解歌曲內容，結合八分和四分節奏讓幼兒說(shuō)一說(shuō)歌詞，在歌唱前說(shuō)準歌詞。接下來(lái)必須注意“聽(tīng)”的環(huán)節，分層次、有目的的讓幼兒聽(tīng)，只有讓幼兒充分的感受音樂(lè )的美，才能更好地表現美，對于歌曲有了良好的鋪墊之后，孩子們的積極性被充分調動(dòng)了起來(lái)。在歌曲學(xué)唱方面，用聊天導入的方式，幼兒傾聽(tīng)旋律拍手，再讓孩子們模仿粉刷匠勞動(dòng)的姿勢，愉快地跟老師邊做動(dòng)作邊讀歌詞，然后跟著(zhù)琴聲模唱，使得幼兒能夠用活潑、輕松的聲音，按照節奏和曲調有表情地演唱歌曲，特別是最后一句“哎呀！”的聲音的可上揚或是下滑，可根據幼兒的情緒變化來(lái)演繹。最后通過(guò)《粉刷匠》這首活潑歡快的歌曲來(lái)將孩子已有的陌生而又熟悉的零碎生活經(jīng)驗整合起來(lái)。讓孩子們在學(xué)會(huì )歌曲的`基礎上扮演粉刷工人，通過(guò)動(dòng)作表述更加的加深孩子們對歌詞的理解。
通過(guò)這次音樂(lè )活動(dòng)讓孩子們不僅喜歡賦予表情地歌表演，還在表演的過(guò)程中真正在感受到了勞動(dòng)中音樂(lè )的樂(lè )趣，感受到了勞動(dòng)的快樂(lè )。讓孩子們在歌曲學(xué)習的過(guò)程中，進(jìn)行了情感教育。了解了“勞動(dòng)創(chuàng )造美”做一些力所能及的事情，可以裝扮美麗的世界。
粉刷匠教學(xué)反思 9
《粉刷匠》是一首風(fēng)趣、活潑的波蘭兒童歌曲。2|4拍，一段體結構。旋律多使用重復的手法，簡(jiǎn)單而且易唱易記。第一、二、四句旋律基本相同，第三樂(lè )句旋律稍有變化，給人以完整統一的感受。輕松風(fēng)趣的旋律與幽默詼諧的歌詞相結合，一方面生動(dòng)地描繪了小粉刷匠在觀(guān)賞自己的勞動(dòng)成果，得以炫耀自己的勞動(dòng)技術(shù)，一方面表現了小粉刷匠一心只顧勞動(dòng)，弄得鼻子也刷上了白灰的頑皮神態(tài)。使學(xué)生在歌唱、歡笑中體驗勞動(dòng)的愉快和樂(lè )觀(guān)向上的精神。
本課的導入，我考慮到一年級學(xué)生身心特點(diǎn)和發(fā)展規，設計了豐富的內容，強調學(xué)生參與，重在激發(fā) 和培養學(xué)生的音樂(lè )興趣。首先，讓他們回想手在日常生活中的作用，然后在《粉刷匠》音樂(lè )聲中，讓學(xué)生動(dòng)手模仿日常生活中的各種動(dòng)作表演，讓其充分表現自我，通過(guò)身心愉悅的活動(dòng)，引出新課內容“粉刷匠”，為本課的創(chuàng )編歌詞打好鋪墊。
聽(tīng)，是感知與理解音樂(lè )的'前提條件，也是音樂(lè )藝術(shù)時(shí)間重要的過(guò)程。我認為在課堂中，必須設計“聽(tīng)”的環(huán)節，分層次、有目的的讓學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生充分的感受音樂(lè )的美，能有效地反映學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的想像和聯(lián)想。還可以培養良好的音樂(lè )習慣，使學(xué)生逐步積累起感受和鑒賞音樂(lè )的經(jīng)驗。我還想通過(guò)音樂(lè )的“彌散性”讓孩子們學(xué)會(huì )歌曲，因此，我讓他們聽(tīng)“歌詞內容”，聽(tīng)“情緒”，邊聽(tīng)邊學(xué)動(dòng)作。鑒于一年級孩子的聽(tīng)說(shuō)能力，歌詞孩子們顯得不大記得住，但旋律的哼唱早已熟諳于心。
對于歌曲有了良好的鋪墊之后，孩子們的積極性被充分調動(dòng)了起來(lái)。在歌曲學(xué)唱方面，用聊天導入的方式，讓孩子們模仿粉刷匠勞動(dòng)的姿勢，愉快地跟老師邊做動(dòng)作邊讀歌詞，接下來(lái)，學(xué)生就跟琴輕聲唱了一遍歌詞，我沒(méi)有及時(shí)作任何評價(jià)，而是富有感情地對學(xué)生說(shuō)：“小朋友唱得真好聽(tīng)，毛老師還想聽(tīng)一遍�！甭�(tīng)了老師的話(huà)，第二遍唱起來(lái)更認真了，學(xué)生的情感一下子被我調動(dòng)起來(lái)了，我趁機說(shuō)：“你喜歡哪一句，唱給小朋友聽(tīng)聽(tīng)�！痹�(huà)音剛落，一只只小手歡快地舉到了我面前，我有意叫了一位平時(shí)不愛(ài)舉手的學(xué)生，當他唱完，我高興地為他翹起了大拇指，并說(shuō)：“你唱得真棒，請你來(lái)當小老師帶小朋友唱一遍�！笨粗�(zhù)他那自豪的勁兒，我從內心為他感到驕傲。
通過(guò)這首歌曲的學(xué)習，真正讓孩子們在勞動(dòng)中感受到了音樂(lè )的樂(lè )趣，感受到了勞動(dòng)的快樂(lè )。也讓孩子們在歌曲學(xué)習的過(guò)程中，進(jìn)行了情感教育。學(xué)會(huì )用自己的小手，做一些力所能及的事情，來(lái)裝扮自己美麗的童年世界。
粉刷匠教學(xué)反思 10
活動(dòng)設計和實(shí)際教學(xué)還是有很大差別的，因為孩子們不會(huì )完全按照你的設計一步步達成你預定的目標，很多環(huán)節都要依據教學(xué)情境及時(shí)調整。
這節活動(dòng)下來(lái)，我真實(shí)的感受是一個(gè)字：累。因為孩子們的游戲熱情太高，而歌唱情緒較弱，若想調動(dòng)他們的歌唱情緒，我必須先要壓制住他們的游戲熱情，而孩子一旦情緒高漲了，便很難再壓制下來(lái)，這就是為什么整節活動(dòng)我感到累的原因。
在設計中我的確是想要調動(dòng)孩子們的活動(dòng)熱情，但是只是在最后一個(gè)游戲環(huán)節，我沒(méi)想到幼兒對白板操作那么感興趣，以至于活動(dòng)剛開(kāi)始不久“玩心”就被激發(fā)了。在我請他們念歌詞幫助我增加力氣好讓我粉刷房子的時(shí)候，孩子們都只顧著(zhù)看我在白板上粉刷，而不跟著(zhù)我念歌詞。在請幼兒上前操作白板時(shí)，我要求她們嘴巴里一定要念能增加力氣的詞，但是他們還是只顧著(zhù)在白板上“畫(huà)”，下面的小朋友也只顧著(zhù)看她有沒(méi)有全部畫(huà)完整，而不關(guān)注歌詞本身�；顒�(dòng)結束后錢(qián)老師建議事先隱藏顏色，用點(diǎn)的方式使其顯示，這樣或許可以將幼兒的注意力集中在學(xué)念歌詞上，而不是“涂色”上。
游戲環(huán)節的進(jìn)行有點(diǎn)急促，在幼兒尚未平復情緒的時(shí)候我便請他們集體游戲，這樣更助長(cháng)了他們高漲的情緒。在他們知道馬上要進(jìn)行游戲時(shí)，心里其實(shí)已經(jīng)完全聽(tīng)不進(jìn)老師的要求了，第一遍游戲時(shí)只有我一個(gè)人在唱，幼兒只顧著(zhù)玩手里的“刷子”和“油漆片”，于是我提出要他們大聲唱，但是第二遍效果仍不理想，孩子們情緒始終高漲，于是我請他們回到座位，請了兩個(gè)小朋友來(lái)示范邊唱邊演。其實(shí)在集體游戲前我應該先請一位小朋友來(lái)協(xié)助我示范，這樣幼兒就不至于只揮舞刷子了，并且在示范的時(shí)候還可以暫時(shí)壓制一下幼兒的情緒，并且給幼兒一個(gè)集中注意演唱歌曲的時(shí)機。
另外，活動(dòng)結束后有很多老師建議我范唱聲音要大點(diǎn)，這個(gè)一方面受我本身聲線(xiàn)限制，唱歌的時(shí)候發(fā)不出很大的聲音，若清唱可能能讓幼兒聽(tīng)得更清楚點(diǎn)，也更愿意跟著(zhù)學(xué)。但是另一方面在一次我請他們唱的'時(shí)候我發(fā)現很多幼兒都是會(huì )唱的，所以在后面很多地方我都故意壓低聲音好讓他們把自己的聲音放出來(lái)，但是他們被白板和游戲吸引的過(guò)多，導致都不愿開(kāi)口。
本次活動(dòng)讓我看到了我在課堂控制能力方面的不足，設計活動(dòng)時(shí)對幼兒可能出現的情緒過(guò)于高漲的情況考慮還不夠完善，這次活動(dòng)對我今后的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)設計與執行來(lái)說(shuō)是一次寶貴的經(jīng)歷，我將繼續向其他老師學(xué)習，彌補自己的不足之處，爭取能做的更好！
粉刷匠教學(xué)反思 11
[導入環(huán)節反思]
本課的導入，我考慮到一年級學(xué)生身心特點(diǎn)和發(fā)展規，設計了豐富的內容，強調學(xué)生參與，重在激發(fā)和培養學(xué)生的音樂(lè )興趣。首先，讓他們回想手在日常生活中的作用，然后在《粉刷匠》音樂(lè )聲中，讓學(xué)生動(dòng)手模仿日常生活中的各種動(dòng)作表演，讓其充分表現自我，通過(guò)身心愉悅的活動(dòng)，引出新課內容“粉刷匠”，為本課的創(chuàng )編歌詞打好鋪墊。
[教學(xué)環(huán)節反思]
聽(tīng)，是感知與理解音樂(lè )的前提條件，也是音樂(lè )藝術(shù)時(shí)間重要的過(guò)程。我認為在課堂中，必須設計“聽(tīng)”的環(huán)節，分層次、有目的的讓學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生充分的感受音樂(lè )的美，能有效地反映學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的想像和聯(lián)想。還可以培養良好的音樂(lè )習慣，使學(xué)生逐步積累起感受和鑒賞音樂(lè )的經(jīng)驗。我還想通過(guò)音樂(lè )的.“彌散性”讓孩子們學(xué)會(huì )歌曲，因此，我讓他們聽(tīng)“歌詞內容”，聽(tīng)“情緒”，邊聽(tīng)邊學(xué)動(dòng)作。但是很失敗，因為他們在幼兒園學(xué)過(guò)同樣旋律的《粉刷匠》但歌詞不同。問(wèn)題就處在這里，而且當時(shí)沒(méi)有意識到，孩子們很快學(xué)會(huì )了旋律，沒(méi)有辦法記住歌詞。
[創(chuàng )新環(huán)節反思]
我在設計這一環(huán)節的時(shí)候，通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)，說(shuō)：我還能幫媽媽做什么？繼而唱一唱、演一演。希望巧妙的置疑使學(xué)生產(chǎn)生極高的興趣，學(xué)習的主動(dòng)性和積極性得以調動(dòng)，增強了主體參與意識，形成了教與學(xué)的整合。學(xué)生能在原有的音樂(lè )基礎上，用旋律，把自己平時(shí)會(huì )做或做過(guò)的事情編成歌詞唱出來(lái)。既符合了一年級孩子好表現的心理特征，又讓他們在玩樂(lè )中完成這一教學(xué)環(huán)節，同時(shí)激發(fā)、培養其對音樂(lè )的興趣。但是，我有忽略了他們僅僅是一年級學(xué)生，創(chuàng )編整首歌難度太大，學(xué)生一下就沒(méi)有了興趣。
最后，我覺(jué)得整堂課缺少一根主線(xiàn)。應該圍繞“手”或者“勞動(dòng)最光榮”來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
粉刷匠教學(xué)反思 12
《粉刷匠》是一首波蘭兒童歌曲，她以活潑、風(fēng)趣的曲調和輕松、幽默的歌詞相結合，描繪了小粉刷匠愉快勞動(dòng)的情景。這首歌曲唱起來(lái)瑯瑯上口，幽默風(fēng)趣。從音樂(lè )本身來(lái)說(shuō)，八分和四分組合的節奏型也正是中班幼兒需要掌握的。雖然是首老歌，但卻深受孩子喜愛(ài)。班級里個(gè)別孩子已經(jīng)會(huì )唱了，怎么樣讓幼兒掌握節奏進(jìn)行歌表演是本次活動(dòng)要解決的問(wèn)題。
一、活動(dòng)的預設思考準備
這首歌看起來(lái)十分的簡(jiǎn)單，如果按照反復教唱的方式，不僅孩子們不喜歡這種單一的形式，而且老師也會(huì )很累�；顒�(dòng)前教師首先反復試唱，自我感受樂(lè )曲的節奏和風(fēng)格，找出找準重點(diǎn)和難點(diǎn)。將歌曲內容的圖譜先后出示的順序理順，便于一些沒(méi)有接觸過(guò)的幼兒也能看到圖譜立刻形象記憶歌詞，接著(zhù)準備活動(dòng)中工具，將生活的.場(chǎng)景引入到活動(dòng)中，讓幼兒感受到小粉刷匠勞動(dòng)的情境，仿佛自己就是一位快樂(lè )的粉刷匠。
二、活動(dòng)中引入情境
在活動(dòng)中通過(guò)出示小粉刷匠的圖片，讓幼兒知道粉刷匠的概念。聽(tīng)，是感知音樂(lè )和熟悉旋律和歌詞的前提條件，在歌曲旋律和歌詞理解的過(guò)程中，采用生活場(chǎng)景再現，一邊拿著(zhù)刷子做粉刷的動(dòng)作，一邊清唱歌曲《粉刷匠》，反復多次后結合圖譜的逐一展示，幼兒很快地熟悉歌曲的內容，看著(zhù)圖譜朗讀歌詞，跟著(zhù)琴聲歌唱。
在針對本首歌曲的特點(diǎn)深化幼兒對音樂(lè )人物形象的刻畫(huà)，在大家學(xué)會(huì )按照原教材的音樂(lè )樂(lè )譜的旋律后，我進(jìn)行音樂(lè )的時(shí)值的改變，把改變時(shí)值后的歌曲唱給幼兒聽(tīng)，請他們說(shuō)一說(shuō)，改變后，和改變前有什么不一樣。他們說(shuō)出了特別是最后一句：“哎呀！我的小鼻子變呀變了樣�！备鷦�(dòng)更有趣了，他們也會(huì )跟著(zhù)模仿，嘗試著(zhù)不同演唱效果。
本次活動(dòng)中幼兒一直保持著(zhù)較高的興趣，活動(dòng)中能夠較好地參與，活動(dòng)的目標達成較好。
粉刷匠教學(xué)反思 13
音樂(lè )活動(dòng)《粉刷匠》是一首波蘭兒童歌曲，歌曲以活潑、風(fēng)趣的曲調和輕松、幽默的歌詞相結合，描繪了小小粉刷匠愉快勞動(dòng)的情景。韻律清晰明快，歌詞淺顯易懂，適合中班孩子的年齡和心理特征。
為了使教學(xué)活動(dòng)能夠達到寓教于樂(lè )的學(xué)習效果，我嘗試將教學(xué)活動(dòng)目標預設為：
1、借助圖片和動(dòng)作理解歌詞和內容，感受和表現歌曲的活潑快樂(lè )及詼諧情趣。
2、與同伴合作歌表演，體驗協(xié)調一致的和諧感，感受粉刷匠勞動(dòng)的愉快。
3、知道要從小就做個(gè)人人喜歡的勤勞的孩子。
將教學(xué)活動(dòng)重難點(diǎn)預設為：
1、重點(diǎn)：能理解歌詞內容，學(xué)會(huì )快樂(lè )地演唱歌曲。
2、難點(diǎn)：能大膽地根據歌詞內容進(jìn)行動(dòng)作的表演，感受歌曲幽默的'情趣。
將教學(xué)過(guò)程創(chuàng )新設計為：
1、情境表演，激發(fā)興趣。
2、欣賞圖片，記憶歌詞。
3、鼻貼游戲，朗誦兒歌。
4、欣賞歌曲，學(xué)習演唱。
5、情境表演，表現自我。
教學(xué)一開(kāi)始我就通過(guò)一把“刷子”和一頂廢報紙折成的“漆匠帽”的有效出示，緊接利用“粉刷匠裝飾美麗新房子”的游戲情節，激發(fā)幼兒的興趣，將音樂(lè )活動(dòng)緊緊地與生活情景相融，巧妙地將日常生活經(jīng)驗引申到活動(dòng)中，使孩子們原有的一些零星的模糊經(jīng)驗得到了提升，并且真正做到了源于生活而又高于生活。
活動(dòng)中我處處注重讓孩子走在前面，給予孩子充分的自由探索和發(fā)現的機會(huì )，并且不斷創(chuàng )設情景讓孩子一步步深入去觀(guān)察、嘗試，具體表現在他們對于粉刷工具的認識具體了、系統了，同時(shí)也在此基礎上真正理解了“粉刷匠”的含義;而學(xué)學(xué)粉刷匠，跟著(zhù)音樂(lè )刷一刷、動(dòng)一動(dòng)這個(gè)環(huán)節不僅進(jìn)一步豐富了孩子的認識，更將節奏和音樂(lè )融入其中，不僅形象地理解了節奏的含義，也豐富了生活經(jīng)驗，感受到生活中處處有節奏，這才是真正可以讓孩子終生收益的東西。
活動(dòng)中我注重進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，與孩子之間進(jìn)行著(zhù)和諧愉悅的交流，看似很隨意地跟隨著(zhù)孩子看看、說(shuō)說(shuō)、玩玩，實(shí)際上卻較好地達成了預期目標，促進(jìn)了孩子的發(fā)展，體現出了“教材是話(huà)題”這一教材觀(guān)。在活動(dòng)中我還加強了整合，不再局限于單純地從節奏練習的角度來(lái)反復枯燥的練習，而是通過(guò)與情景、與游戲的整合來(lái)使孩子不知不覺(jué)中得到掌握。
尤其是在練習朗誦歌詞和演唱歌曲的教學(xué)環(huán)節中，我巧妙地設計了“鼻貼游戲”，這小小的五彩鼻貼孩子們的鼻尖上，大大;了起到了渲染音樂(lè )活動(dòng)的快樂(lè )氛圍，也讓孩子們深深體會(huì )到了粉刷匠的快樂(lè )勞動(dòng)，體現出了“一物多趣”的有效效應;再者在最后的情境表演中，我與孩子們一起隨著(zhù)韻律頭戴漆匠帽，揮動(dòng)手中的小刷子，邊唱歌邊給新房子刷上“五彩顏料”，看著(zhù)一間漂亮的五彩房子在快樂(lè )的歌聲中呈現，孩子們臉上洋溢出來(lái)的快樂(lè )笑容，無(wú)疑證實(shí)了音樂(lè )活動(dòng)帶給他們的“快樂(lè )正能量”。
在幼兒的主動(dòng)學(xué)習中，教師決不是簡(jiǎn)單的管理者、指揮者或裁決者，更不是機械的灌輸者或傳授者，而因是多元的角色:如良好師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )設者，互動(dòng)的組織者與引導者，兒童發(fā)展的支持者、促進(jìn)者、指導者，幼兒游戲的合作者。教師只有對自己的角色進(jìn)行如此定位,幼兒的主動(dòng)學(xué)習才有機會(huì )形成。
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