小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)反思(通用5篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗,怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)反思(通用5篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)反思1
本節課是PEP3 第四單元My home A局部第一課時(shí),教學(xué)內容是新授單詞”study, kitchen, living room, bathroom, bedroom ”以和Let’s do 。
本 課是詞匯教學(xué)課,而所學(xué)內容又是同學(xué)日常生活中所非常熟悉的事物。因此,從同學(xué)已有的知識經(jīng)驗動(dòng)身,我先進(jìn)行一個(gè)chant,” I have a pencil,, I have a ruler……”先拼讀這些簡(jiǎn)單的單詞。這個(gè)環(huán)節,不只通過(guò)chant活躍課堂氣氛,而且通過(guò)拼讀這些簡(jiǎn)單的單詞,讓每一位同學(xué)都有成績(jì)感覺(jué),激起他們的 學(xué)習興趣。從拼讀book,,Where is my book? 自然而然地引出書(shū)房,在不知不覺(jué)中把同學(xué)引入新知識的學(xué)習中。同時(shí),在操練新單詞時(shí),我利用”say something to study……“來(lái)激發(fā)同學(xué)對所學(xué)新單詞說(shuō)一些話(huà),防止了單調的為學(xué)單詞而學(xué)單詞。這樣,既有利于同學(xué)口語(yǔ)的表達,也在他們已學(xué)的句型中鞏固新單詞,讓新單詞在句子中閃 光,這時(shí)同學(xué)各種精彩的詞句也就會(huì )出現了。
整節課,我覺(jué)得自身不是地道地作為一個(gè)老師在教給同學(xué)這些單詞,同時(shí)也是投入到同學(xué)當中,和他們一起學(xué)習。教師投入了,同學(xué)自然而然就被帶進(jìn)來(lái)了。因此,課堂氣氛很好,同學(xué)學(xué)得有勁,老師也教得有勁,課堂效率就高了。
在教學(xué)過(guò)程中,在一些用言語(yǔ)無(wú)法表達清楚的時(shí)候,我用一些適度夸張的動(dòng)作來(lái)協(xié)助同學(xué)理解,既活躍氣氛,協(xié)助他們理解,同時(shí),這些也是一些示范。在單詞教學(xué) 時(shí),就滲透Let’s do的教學(xué),讓他們說(shuō)跟做結合起來(lái),做到眼到,口到,心到。因此,一節課下來(lái),同學(xué)精神豐滿(mǎn),聲音響亮,掌握的情況也還可以。
通 過(guò)本節課,也發(fā)現了自身在很多方面,也還有缺乏之處,如Let’s do的時(shí)候,我是沒(méi)有讓同學(xué)完整地聽(tīng)一遍,就直接讓他們做了。應該進(jìn)行完整教學(xué),讓他們先完整地聽(tīng)一遍,一方面加強他們的聽(tīng)力能力,另一方面也培養同學(xué)學(xué) 會(huì )傾聽(tīng)。在操練Let’s do的時(shí)候,應該先進(jìn)行小組合作訓練,讓同學(xué)先在四人小組中先一個(gè)人說(shuō)指令,再叫起來(lái)示范。再則,應該把Let’s do的操練落實(shí)到每一位同學(xué),同學(xué)之間互相操練,這不只能給每個(gè)同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)口的機會(huì ),而且還便于教師進(jìn)行個(gè)別指導。
作為一個(gè)年輕的老師,還有很多地方值得我去學(xué)習去研究。我們要學(xué)會(huì )反思,做一名反思型的教師。
小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)反思2
此次比賽中,我們英語(yǔ)科所上的內容是義務(wù)教育教科書(shū)PEP三、四、五年級下冊的課程,總體來(lái)說(shuō),四位老師的教學(xué)設計都能貼近學(xué)生的生活實(shí)際,每個(gè)教學(xué)環(huán)節緊湊,過(guò)渡自然,層次分明,每個(gè)環(huán)節的訓練十分扎實(shí),學(xué)生能夠對所學(xué)新知靈活運用,實(shí)現了英語(yǔ)科的教學(xué)目標。
一、教學(xué)亮點(diǎn)如下:
1、教學(xué)設計合理,適合小學(xué)生的心理特征,并在教學(xué)過(guò)程中很好地溶入思想品德教育,并滲透其它學(xué)科的教學(xué)。如《How many》一課中,當教學(xué)到How many birds can you see?這環(huán)節時(shí),教師首先告訴學(xué)生鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友,平時(shí)一定要注意保護它們。
2、都能夠運用現代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué),借用多媒體展示圖文并茂的PPT圖片及生動(dòng)活潑的影相呈現出所要學(xué)習的知識,讓學(xué)生很快就掌握了知識。如《which colour dress do you like?》一課中設計了大量五彩繽紛的服裝,向學(xué)生們展示了顏色的美,學(xué)知識的同時(shí)也得到了藝術(shù)美的熏陶。
3、在教學(xué)中都盡可能地用英語(yǔ)授課,為學(xué)生創(chuàng )造良好的英語(yǔ)交際環(huán)境。如《How many》一課中,幾乎都能夠用英語(yǔ)貫穿整個(gè)課堂,并伴隨著(zhù)老師豐富的肢體語(yǔ)言,慢慢地帶動(dòng)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)回答問(wèn)題,創(chuàng )造良好的語(yǔ)言環(huán)境,逐漸培養學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力。
4、都能堅持“以學(xué)生為與主體,教師為主導”的方針,突出學(xué)生之間的合作與交流。讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題,在排除障礙中獲得新知,潛移默化地培養學(xué)生的自學(xué)能力,與人合作的能力等。這樣既加深了學(xué)生對知識點(diǎn)的印象,又增強學(xué)生獨立解決問(wèn)題的自信心。如《which season do you like best? 》一課的設計中讓學(xué)生相互討論的環(huán)節多,操練也多,同學(xué)們在相互討論中順利完成本課目標。
二、存在不足與努力的方向:
1、口語(yǔ)教學(xué)有待提高,英語(yǔ)課堂是學(xué)生接觸英語(yǔ)的主要場(chǎng)所。所以教師盡量要把握好課堂的幾十分鐘時(shí)間,盡可能多地用英語(yǔ)來(lái)表達,這樣的話(huà),學(xué)生的思維也會(huì )隨著(zhù)英語(yǔ)的思路和方向去轉,自然而然會(huì )慢慢地去說(shuō)英語(yǔ)了。但是目前我校的實(shí)際情況是學(xué)生的英語(yǔ)水平實(shí)在太有限了,對教師的純英語(yǔ)授課存在一知半解的情況,盡管有一定的難度,但是我們還是要克服困難,開(kāi)始時(shí)可以放慢速度,多問(wèn)問(wèn)“Do you understand?”,適當配合豐富的肢體語(yǔ)言便于學(xué)生理解。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中可通過(guò)情景教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣、滿(mǎn)足學(xué)生交流英語(yǔ)的需要;小組互背互誦增強學(xué)生的口語(yǔ)對話(huà)能力;創(chuàng )設交際環(huán)境提供創(chuàng )造語(yǔ)言交際的空間等等幾方面來(lái)培養學(xué)生初步對話(huà)能力,努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、和諧的學(xué)習氛圍。
2、在教學(xué)模式與方法上,總體來(lái)說(shuō)還是比較單一的,沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生的興趣,英語(yǔ)這門(mén)課程強調的是興趣學(xué)習,注重終身教育,為以后的延續學(xué)習打下基礎,所以在教學(xué)過(guò)程要采用多種教學(xué)模式,聽(tīng)說(shuō)唱演一樣都不能少,讓學(xué)生在真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行交際,避免枯燥乏味的機械操練。最重要的是讓學(xué)生多參與,多思考,盡可能多地鍛煉學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,從而培養學(xué)生的自信心以及團結協(xié)作的精神。整改措施:可采用任務(wù)型教學(xué)途徑,教師應明確所設計的每一項任務(wù)的目的,同時(shí)又要考慮該任務(wù)的實(shí)際操作性,可行性。為讓學(xué)生從教學(xué)內容中獲取新的信息
3、讀音一定要準確,尤其是初學(xué)者,一旦養成了習慣就很難改掉,嚴重的還會(huì )影響到以后的后續學(xué)習,所以教師必須引起視這個(gè)問(wèn)題,在平時(shí)的備課中對不熟悉的單詞一定要事先查過(guò)字典,方可教給學(xué)生。
總之,在今后的教學(xué)中,希望我們全體英語(yǔ)老師發(fā)揚優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,多花些心思,設計出更好的課堂活動(dòng),提高課堂效率,讓學(xué)生學(xué)得有興趣,學(xué)得有成效,盡可能讓自己的課堂沿著(zhù)有效、有效、更有效的方向發(fā)展。
小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)反思3
。ㄒ唬┯⒄Z(yǔ)教學(xué)的重新認識
1、學(xué)習外語(yǔ)與情意的關(guān)系。外語(yǔ)課堂教學(xué)既是一個(gè)掌握外語(yǔ)的認知過(guò)程,也是一個(gè)激勵情意的過(guò)程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動(dòng)機、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習慣等。學(xué)生在學(xué)習、掌握外語(yǔ)的過(guò)程中伴隨著(zhù)傳遞情意的活動(dòng),學(xué)習外語(yǔ)和交流情意相互間緊密聯(lián)系,相互促進(jìn),組成一個(gè)整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習外語(yǔ)認知活動(dòng)的影響,學(xué)習外語(yǔ)的認知活動(dòng)能促進(jìn)情意由低級向高級發(fā)展,由低層次向深層次發(fā)展。學(xué)生初學(xué)外語(yǔ)時(shí),會(huì )產(chǎn)生一種好奇心,好奇心不斷獲得滿(mǎn)足,從而又產(chǎn)生了求知欲;求知欲不斷獲得滿(mǎn)足,進(jìn)而樹(shù)立了自信心;自信心不斷增強,并與崇高遠大的理想相聯(lián)系和強化,可使興趣發(fā)展得更豐富,從而形成認知興趣。好奇心→求知欲→自信心→興趣的發(fā)展過(guò)程是一個(gè)從低層次向深層次、低級向高級發(fā)展的過(guò)程。情意能反作用于學(xué)習外語(yǔ)的認知活動(dòng)。輕松愉快的積極情意因素能促進(jìn)學(xué)習外語(yǔ)的認知過(guò)程;緊張悲傷的消極情意因素只能抑制、阻礙學(xué)習外語(yǔ)的認知進(jìn)程。這樣的體會(huì )我們幾乎在每節課上都能感受到。因此,教師在外語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中,既要重視掌握語(yǔ)言知識和運用語(yǔ)言能力目標的完成,又要重視情意目標的實(shí)現。但是,當前有些外語(yǔ)課堂教學(xué)還未把情意目標提到教學(xué)議事日程上來(lái),或者有意無(wú)意地把它忽視了。
2、語(yǔ)言知識與交際能力的關(guān)系。語(yǔ)言是重要的交際工具。學(xué)習英語(yǔ)的目的,不僅僅是掌握語(yǔ)言知識,更是為了提高運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是獲得為交際運用語(yǔ)言的能力,這種能力只能通過(guò)實(shí)踐訓練才能獲得。語(yǔ)言知識的傳授不能代替聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓練和為交際運用語(yǔ)言能力的培養,我們應在教學(xué)中將掌握語(yǔ)言知識、培養言語(yǔ)技能和為交際運用語(yǔ)言的能力有機地結合起來(lái),達到學(xué)以致用的目的。例如,在學(xué)習了“天氣預報”這一課后,我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對話(huà)外,還找來(lái)多期ChinaDaily,讓學(xué)生參閱天氣預報這一版進(jìn)行對話(huà)。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識,又擴大吸收了書(shū)本外相關(guān)的`語(yǔ)言知識,更重要的是,在交際活動(dòng)中還提高了他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和語(yǔ)言交際的能力,達到了多元培養目標。
。ǘ┙虒W(xué)理念的反思
面對新教材,首先思想觀(guān)念要轉變,有了新的觀(guān)念才能接受新事物。如果觀(guān)念沒(méi)有更新,新教材、新課程都只能是空談,無(wú)非是“穿新鞋,走老路”,新課程的實(shí)施簡(jiǎn)單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調整一些課程內容。對生動(dòng)活潑的課程內容進(jìn)行肢解,使其成為不勝其煩的“知識點(diǎn)”的堆砌,把“Reading”當成講解知識點(diǎn)的例子。教師的教育思想是在長(cháng)期受應試教育的影響下形成的,很多人崇尚“苦讀”、“勤教”,不以人為本,“應試第一,分數至上”,把學(xué)生基本上看成是掙分的機器,對學(xué)生“樂(lè )學(xué)”的潛能幾乎沒(méi)有開(kāi)發(fā),英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授,忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力的培養。這種教學(xué)觀(guān)念與新課程的要求極不相適。
小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)反思4
一、了解學(xué)生,創(chuàng )設情境。
在我們的小學(xué)英語(yǔ)課上過(guò)多的強調了情景的創(chuàng )設,甚至是為了情景而情景,以至于產(chǎn)生了虛假的情景。很多老師抱著(zhù)在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語(yǔ)的期望,原本就是無(wú)本之木,無(wú)源之水,顯然是不切合實(shí)際的。在40分鐘的英語(yǔ)課上,老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間到底有多少,學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間又有多少?有多少學(xué)生的家庭有外語(yǔ)環(huán)境,有多少學(xué)生父母懂外語(yǔ),學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語(yǔ)的機會(huì )又有多少?我們盡可以看到一些十分成功的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)摩課,在這些觀(guān)摩課上英語(yǔ)教師和學(xué)生配合的天衣無(wú)縫,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的操練樣俱全,加上朗誦,短劇,多媒體演示,教學(xué)者為之興奮,聽(tīng)課者為之激動(dòng)。然而,在一年365天的外語(yǔ)教學(xué)中,這樣的課又有多少呢?這本帳,從事英語(yǔ)教學(xué)的一線(xiàn)教師心中應該是很明白的。
二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應較多地采用采用認知法,而不是直接法。
直接法即大量接觸真實(shí)的語(yǔ)言,進(jìn)行真實(shí)的交流,靠大量重復模仿,強化記憶,養成習慣。視聽(tīng)法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué),一定要有語(yǔ)言環(huán)境,要有高水平的師資,班額要小,學(xué)習和使用英語(yǔ)的機會(huì )要多。認知法不排除模仿,但由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)習途徑主要是通過(guò)理性思維,學(xué)習語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯知識,掌握語(yǔ)言規則,指導聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),舉一反三,形成可持續發(fā)展的語(yǔ)言能力。英語(yǔ)在中國是外語(yǔ),中國學(xué)生學(xué)英語(yǔ),不論是小、中、大學(xué),都不能采用二語(yǔ)教學(xué)類(lèi)型,而要以語(yǔ)言知識為拐杖,在運用經(jīng)驗學(xué)習的同時(shí),要注意理性認知;對于小學(xué)生尤其要培養他們可持續發(fā)展的語(yǔ)言學(xué)習能力,不能排斥語(yǔ)言知識。 而在我們現實(shí)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,有限的師資力量,教師水平的相對低下,語(yǔ)言環(huán)境的缺乏,大規模的班級授課,都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際。
三、靠持續不斷的語(yǔ)言知識,而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣,但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習,因為培養興趣主要是為了學(xué)習英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習英語(yǔ),則只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識,提高語(yǔ)言能力,滿(mǎn)足他們的成就感,才可能培養持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有兩節的英語(yǔ)課,單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò),孩子們就會(huì )厭倦。所以,唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段,而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習語(yǔ)言規則,并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì ),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行,讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě),很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力,也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。不斷反思,集體討論,積極了解訊息是我們現代教師必須作到的功課,我們的不斷積累和成長(cháng)才能幫助孩子們更好的進(jìn)步。
小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)反思5
我們這里最近幾年剛剛開(kāi)設英語(yǔ),在我擔任了小學(xué)英語(yǔ)教師以后,我一直在不斷的反思應不應該開(kāi)設英語(yǔ),我們應該怎么樣去教他們,在教的過(guò)程中應注意什么? 學(xué)生掌握到什么程度,這些事情一直困繞著(zhù)我。
由于開(kāi)設英語(yǔ)不久,學(xué)生們英語(yǔ)的成績(jì)一直參差不齊,都有優(yōu)生和差生,但在英語(yǔ)課中差生和中等生存在居多,每次面對這些學(xué)生時(shí)我都覺(jué)得頭疼,農村孩子不像城市孩子,有好的成長(cháng)和學(xué)習環(huán)境,并且有些孩子從幼兒園就開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ),農村孩子沒(méi)有這么好的學(xué)習環(huán)境,我在上課時(shí)讓個(gè)別學(xué)生起來(lái)讀,反復的領(lǐng)他們讀,再叫起來(lái)還是不會(huì )讀,我氣得臉紅脖子粗,有時(shí)會(huì )狠狠的兇他們,但那時(shí)想想他們也不容易,有時(shí)我覺(jué)得英語(yǔ)對他們來(lái)說(shuō)太殘忍了,去年小學(xué)還開(kāi)展了期末考試。我覺(jué)的英語(yǔ)學(xué)習可以作為一種興趣來(lái)培養,不能一味的考試,而讓有些孩子慢慢失去了信心。
字母的學(xué)習是英語(yǔ)學(xué)習的前提條件,我覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習先要把26個(gè)英文字母學(xué)會(huì ),并且要求學(xué)生要會(huì )聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),寫(xiě)26 個(gè)英語(yǔ)字母,我們這得從3年級開(kāi)始寫(xiě)英語(yǔ),所以,我們在學(xué)生剛剛學(xué)習英語(yǔ)就是對學(xué)生進(jìn)行字母教學(xué),在邊教課文的過(guò)程中,每節課可以學(xué)習3到4個(gè)字母,這樣慢慢的,學(xué)生差不多十節課就把字母學(xué)完了,我在教字母時(shí),主要強調筆畫(huà),筆順,占格數,現在學(xué)生基本都能默寫(xiě)出來(lái),掌握的很好。這樣就在我們以后的教學(xué)中提供了很多方便。
總之,做每件事都有利和弊,學(xué)習英語(yǔ)也不例外,隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展,英語(yǔ)學(xué)習也越來(lái)越重要,這樣社會(huì )需要我們老師不斷的提高自己的素質(zhì),在教學(xué)中不斷的充實(shí)自己,做到終身學(xué)習,為社會(huì )培養有用的人才。
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