《小魚(yú)的夢(mèng)》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的《小魚(yú)的夢(mèng)》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《小魚(yú)的夢(mèng)》教學(xué)反思1
假期里，很有幸觀(guān)看了太倉教育信息網(wǎng)上的第三屆百節好課評比活動(dòng)視頻。老師們精彩紛呈的活動(dòng)給我的思想上帶來(lái)了很大的沖擊，給引發(fā)了我很多新的思考。下面我將結合吳穎穎老師執教的大班音樂(lè )活動(dòng)《小魚(yú)的夢(mèng)》談?wù)勎覍谜n的一些看法：
其一，好課是美的意境熏陶。
清澈的河水、微風(fēng)吹拂似動(dòng)而動(dòng)的柳樹(shù)、碧藍的天空……這樣的生動(dòng)又幽靜的夜晚情境出現，深深地吸引了孩子們的注意力。隨著(zhù)活動(dòng)的深入，老師又巧妙的在天空中出示了云彩與星空，并為魚(yú)寶寶蓋上“珍珠被”，使得整幅夜晚景象美不勝收，給了孩子們美的意境熏陶。
在熟悉歌詞時(shí)出示的圖譜，教師運用了不同顏色的彩紙凸顯歌詞內容，這樣的設計不僅整潔而且美觀(guān)。
《指南》中提出要：幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習關(guān)鍵在于充分創(chuàng )造條件和機會(huì )，在自然和社會(huì )文化中萌發(fā)對美的感受和體驗，豐富想象力和創(chuàng )造力，引導幼兒學(xué)會(huì )用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng )造美。
我想，孩子們對于美的發(fā)現和表現并不是僅僅依靠某幾節活動(dòng)的開(kāi)展就能達到的，而在于日常生活中一點(diǎn)一滴的積累。如吳老師這般精心創(chuàng )設美麗意境、整潔美觀(guān)的擺放材料，孩子們對于美的理解與表現也會(huì )越來(lái)越豐富。
其二，好課是巧的設計回應。
這首歌曲的歌詞意境很美、樂(lè )曲的旋律很美，但讓孩子學(xué)習還是有一定難度的。新授的歌曲怎么樣讓孩子們在更好的感受中，逐漸學(xué)會(huì )歌曲呢？吳老師的設計很巧妙。首先是環(huán)節上的設計，層層遞進(jìn)，不斷深入。在第一次讓孩子們自由傾聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己對樂(lè )曲情緒的理解與感受——第二次傾聽(tīng)中加入動(dòng)作，在生動(dòng)的動(dòng)作提示下，幫助幼兒猜測歌曲中發(fā)生的事情——第三次傾聽(tīng)中加入教師范唱，初步熟悉歌詞�！谒拇蝺A聽(tīng)中以 “聽(tīng)一聽(tīng)這首歌曲一共有幾句？這些照顧小魚(yú)的朋友是在哪一句出現的？”等提問(wèn) ，學(xué)唱前三句歌詞�！谖宕蝺A聽(tīng)中引出最后一句歌詞。這樣的環(huán)節設計，每一次都有新的要求，再加上老師機智的提問(wèn)與追問(wèn)，孩子們都很陶醉與歌曲的旋律中也逐步理解并記住了歌詞。
感受是活動(dòng)的重點(diǎn)，那能用聲音表現出歌曲的情緒則是活動(dòng)的難點(diǎn)了。吳老師在這一部分的設計業(yè)很巧妙。先提出“比比誰(shuí)的聲音最能表現出小魚(yú)心里的感覺(jué)”的要求，讓孩子們有表現歌曲情緒的愿望。而這時(shí)孩子還不太會(huì )唱，則帶孩子們一起梳理出歌詞中的重復部分，在驗證的過(guò)程中進(jìn)一步熟悉了歌詞，并再次完整的進(jìn)行演唱。接著(zhù)，老師嘗試讓一半孩子唱，一半孩子聽(tīng)的方法，讓孩子們相互傾聽(tīng)、發(fā)現問(wèn)題，并能更好的進(jìn)行演唱。最后讓孩子們欣賞幾位小朋友的表演，激發(fā)幼兒對歌曲的喜愛(ài)。在這樣的活動(dòng)中，孩子們的歌聲變得越來(lái)越甜，動(dòng)作也變得越來(lái)越美。
其三，好課是廣的表現感受。
音樂(lè )素養的培養是日積月累的過(guò)程。在《小魚(yú)的夢(mèng)》這節活動(dòng)中我們看到了老師對孩子音樂(lè )素養培養的關(guān)注！首先，是反復且有目的的傾聽(tīng)與感受，這是對音樂(lè )最直觀(guān)的理解與體驗。然后，是對節奏的重視與把握。老師有意識的引導幼兒發(fā)現歌曲的節奏，喚醒了幼兒對于三拍子節奏的已有經(jīng)驗，有利于幼兒建立對節奏的把握。接著(zhù)是演唱形式的變化，采用了一半唱、一半聽(tīng)、幾個(gè)幼兒表演唱等方式，這樣有目的地引導，有利于幫助幼兒積累更多的演唱形式。最后是適當的點(diǎn)評，讓幼兒能夠專(zhuān)注的傾聽(tīng)，并更更好額進(jìn)行點(diǎn)評也是音樂(lè )中必不可少的一項素養。只有在每節活動(dòng)中都用心的思考對于幼兒音樂(lè )素養的培養，孩子們才能有更多的收獲。
其四，好課是善的情感體驗。
老師運用了“朋友們照顧孤單小魚(yú)“的故事情境，緊緊扣住了孩子們的心。
陪魚(yú)兒玩耍、給魚(yú)兒蓋上珍珠被、唱搖籃曲 ，這樣細膩的語(yǔ)言描述出了和諧友愛(ài)的畫(huà)面，讓孩子們進(jìn)行了一次心靈的洗滌。
《綱要》上指出：幼兒的藝術(shù)活動(dòng)的能力實(shí)在大膽表現的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，教師的作用在于激發(fā)幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng )造的快樂(lè )。從這節活動(dòng)中，我能深深的體會(huì )到老師對于這一要求的詮釋?zhuān)哺於宋也粩嗯W(xué)習的信心。
《小魚(yú)的夢(mèng)》教學(xué)反思2
沒(méi)有真正了解學(xué)生，課堂主體與教學(xué)內容相違背。我所執教選的教學(xué)內容大大超出了學(xué)生的認知特點(diǎn)，導致沒(méi)有到達預期的教學(xué)目標。
課堂主體是剛入學(xué)一個(gè)多月的學(xué)生，我安排的課題卻是學(xué)完拼音后的一節課——《小魚(yú)的夢(mèng)》，這節課有15個(gè)字需要學(xué)生去認識，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，識字量有點(diǎn)大，一是拼音沒(méi)有學(xué)完，學(xué)生學(xué)的不夠好。二是識字方法還沒(méi)滲透。三是學(xué)生還沒(méi)有接觸過(guò)課文的學(xué)習。我卻是按著(zhù)高年級的教學(xué)程序來(lái)設計的。
因此，教學(xué)沒(méi)有達到自己想象的那么好。在這一點(diǎn)上，給我的啟示是：教學(xué)的內容要符合學(xué)生得年齡的特點(diǎn)和認知規律，不然，教學(xué)效果會(huì )大打折扣。
沒(méi)有規范好學(xué)生的學(xué)習行為。在課堂上，我的問(wèn)題還沒(méi)問(wèn)完，有的學(xué)生已隨口說(shuō)出，有的還沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)；有的學(xué)生站起來(lái)說(shuō)出自己的見(jiàn)解，沒(méi)發(fā)言的學(xué)生還在座位上唧唧呱呱，全然不在乎別人是怎么學(xué)習的；在發(fā)字卡時(shí)，有的哭，有的喊……。之所以會(huì )出現亂糟糟的現象，是因為我平時(shí)對學(xué)生行為習慣的養成教育還沒(méi)有做好。新課程倡導的張揚學(xué)生的個(gè)性——想怎么說(shuō)；就怎么說(shuō)，想怎么做，就怎么做（也包括這個(gè)“坐”）……。不能歪曲了這種“自由”，這種“自由”不是隨心所欲的�！皼](méi)有規矩，不成方圓”。學(xué)生在課堂中要有一定的規則約束著(zhù)，才不會(huì )出現亂七八糟的課堂現象。要想讓課堂出現“活而不亂”，就從小培養良好的學(xué)習習慣、注意習慣。如：學(xué)會(huì )如何認真傾聽(tīng)的習慣；學(xué)會(huì )認真讀書(shū)、會(huì )學(xué)習習慣；學(xué)會(huì )遵守課堂紀律、公共秩序的習慣……學(xué)生具備了這些好“習慣”，課堂才會(huì )輕松快樂(lè )的，師生才會(huì )在平等、和諧的氛圍中共同學(xué)習。
如何培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，這就是擺在我面前的首要問(wèn)題。在這個(gè)問(wèn)題上，我反思了很長(cháng)時(shí)間，自己琢磨了不少，也虛心的向同事請教過(guò)。在今后的教學(xué)中必須重新審視、調整自己的教學(xué)思路、方法。 課后，教研室的老師們坐下來(lái)認真地分析了這節課上出現的問(wèn)題；討論了每個(gè)環(huán)節的處理方法。通過(guò)共同交流、探討我受到了啟發(fā)得到了幫助。
總之，經(jīng)歷這堂課后，知道了自己在今后的課堂教學(xué)中，努力的方向是什么了，如何用新理念新思想來(lái)規范自己的教學(xué)行為。我要努力做到以下兩點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )“勤”與“學(xué)”。 勤于學(xué)習，勤于動(dòng)筆，勤于反思�！八街�，可以攻玉”要多層次、多方位的學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理論。用新的教育理念、教學(xué)方法指導自己的教學(xué)實(shí)踐。
2、學(xué)會(huì )“練”與“創(chuàng )”。 要從實(shí)實(shí)在在的教學(xué)實(shí)踐中去琢磨、捕捉教學(xué)中的閃光的東西，勇于創(chuàng )新，尋找適合自己實(shí)際的最佳方法。 只要做一個(gè)懇思考、懇研究的人，我想在教學(xué)中辦法總比問(wèn)題多。
《小魚(yú)的夢(mèng)》教學(xué)反思3
《小魚(yú)的夢(mèng)》是一首語(yǔ)言清新優(yōu)美、生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)了情趣，洋溢著(zhù)愉悅的兒歌，也是一篇豐富積累學(xué)生語(yǔ)言、訓練學(xué)生語(yǔ)感、陶冶學(xué)生情操、培養想象力的好教例。
1、上課開(kāi)始，我以談話(huà)激趣，導入新課。我在黑板上寫(xiě)出一個(gè)字：夢(mèng)，滲透識字教學(xué);我用親身經(jīng)驗說(shuō)了自己曾做過(guò)的一個(gè)夢(mèng)，這樣學(xué)生的生活經(jīng)驗也有很多，頓時(shí)話(huà)匣子就打開(kāi)了，學(xué)生都特別感興趣。這在低年級的課堂上是比較重要的，如此一來(lái)，學(xué)生的注意力會(huì )高度集中，學(xué)習的效率會(huì )大大提高。
2、識字是低年級學(xué)生的重要任務(wù)，本課的生字量多，要讓學(xué)生扎實(shí)有效地掌握，又要避免枯燥乏味，所以我采用了多種形式的訓練和游戲，從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，由整體感知課文，再抽出詞，最后才是生字，無(wú)形中減緩了坡度。
3、堅持以讀為本，落實(shí)語(yǔ)感訓練。教學(xué)中我采用不同形式的讀。比如聽(tīng)錄音范讀，自由讀，指名讀，表演讀，小組合作讀，同桌讀等，展示了學(xué)生讀正確，讀流利，讀懂的學(xué)習過(guò)程。體現了讀書(shū)的層次性。這一部分地教學(xué)我充分體現多讀少講，給學(xué)生足夠的時(shí)間采用生生對比讀的方式充分朗讀，從量中讀出質(zhì)來(lái)，在讀中想像，在讀中感悟，突破難句“天上星星落下來(lái)，為他蓋床珍珠被”和“風(fēng)兒唱起催眠曲，波浪又把搖籃推”的理解。尊重學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生很愿意在同學(xué)中展示自己。
4、堅持激勵。在課堂上我堅持正面引導，不斷激勵學(xué)生，激勵他們的進(jìn)步，激勵他們的成長(cháng)。一句激勵的語(yǔ)言，一個(gè)激勵的眼神，都使學(xué)生們興致昂然。
5、我在引導學(xué)生想象“小魚(yú)會(huì )夢(mèng)見(jiàn)什么?”這一問(wèn)題時(shí)，播放了《搖籃曲》，既與課文內容相關(guān)，又創(chuàng )設了輕松和諧的課堂氛圍，調動(dòng)了學(xué)生的情感以及學(xué)習的積極性，鋪墊了整個(gè)課堂的氣氛。以?xún)?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，讓學(xué)生想象，這樣的設計學(xué)生感受到了美，也盡情表達著(zhù)美�？梢赃@樣說(shuō)：“課堂不僅流動(dòng)著(zhù)美，也流動(dòng)著(zhù)真情�！�
不足之處：
1、作為教者，自己本身要讀懂教材，要深挖教材，弄清作者的寫(xiě)作意圖是什么。
2、針對本篇課文的短小精悍的特點(diǎn)，應考慮可否將識字教學(xué)這一環(huán)節的時(shí)間調整一下，讓理解課文、朗讀課文的時(shí)間更多一些。
3、要進(jìn)一步提高自己的課堂駕馭能力，靈活運用課堂40分鐘。
上了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿(mǎn)活力，師生的創(chuàng )造是很重要的。而課程改革實(shí)驗教材正為師生提供了很多創(chuàng )造空間，就看我們如何去把握，如何去挖掘，如何去運用。
《小魚(yú)的夢(mèng)》教學(xué)反思4
《小魚(yú)的夢(mèng)》是第四單元動(dòng)物的第一篇課文，它是一首充滿(mǎn)兒童情趣的兒歌，一共四句。
本節課我多次創(chuàng )設情境，貼近課文內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使孩子們在玩中學(xué)。
這首兒歌要求認的字特別多，所以在識字環(huán)節我采用多種形式的讀，并將要認的字制作成詞卡，這樣既提煉了課文內容又為下面背誦課文做準備�！靶◆~(yú)吐泡”等識字游戲的設計富有情趣，激發(fā)孩子學(xué)習熱情。由于本課有很多相似的字，我就把它們提出來(lái)，培養孩子發(fā)現不同的能力。每次識字后都要回到課文，做到字不離詞，詞不離句。
《小魚(yú)的夢(mèng)》特別適合指導朗讀，兒歌把小魚(yú)、星星、風(fēng)、波浪擬人化，文詞優(yōu)美，貼近兒童生活，打開(kāi)了兒童想象的大門(mén)，為其創(chuàng )造了巨大的思維空間�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！彼�，我抓住課題和“小魚(yú)做了個(gè)甜甜的夢(mèng)，擺擺尾巴咂咂嘴�！边@兩處進(jìn)行個(gè)性朗讀的指導，引導孩子讀出自己的感受。
《語(yǔ)文課程標準》在總目標中還明確指出“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能�！睘榇�，我設計了“小魚(yú)會(huì )夢(mèng)見(jiàn)什呢？”這一環(huán)節，為孩子提供想象的空間。課后，孩子們用畫(huà)筆描繪出了小魚(yú)的美夢(mèng)。
由于我的工作經(jīng)驗不足，在課堂上顯得比較拘謹，課堂駕御能力比較差。有些環(huán)節設計得很好，實(shí)際操作時(shí)卻沒(méi)有體現出來(lái)，這主要是沒(méi)有將教案爛熟于心，課堂上總是按部就班每一環(huán)節，有時(shí)注意不到與孩子的交流，課堂氣氛比較生硬。對于課堂生成的東西沒(méi)有恰當處理，這說(shuō)明我的課堂應變力需要提高。
《小魚(yú)的夢(mèng)》教學(xué)反思
本課的教學(xué)達到了預期的教學(xué)目標。識字、寫(xiě)字、誦讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。整堂課體現了學(xué)生的主動(dòng)參與和積極合作，樂(lè )于探究。從學(xué)生眼中看到了他們強烈的學(xué)習愿望，所以我覺(jué)得這節課還是很成功的。成功之處主要體現在以下幾個(gè)方面：
1、以談話(huà)激趣，導入新課。我用親身經(jīng)驗說(shuō)了自己曾做過(guò)的一個(gè)夢(mèng)。那么學(xué)生的生活經(jīng)驗也有很多，頓時(shí)話(huà)匣子就打開(kāi)了。這樣在低年級的課堂上是比較重要的。如此一來(lái)，學(xué)生的注意力會(huì )高度集中，學(xué)習的興趣大大提高。
2、堅持以讀為本，落實(shí)語(yǔ)感訓練。教學(xué)中我采用不同形式的讀。比如范讀，自由讀，指名讀，表演讀，小組合作讀，同桌讀等，展示了學(xué)生讀正確，讀流利，讀懂的學(xué)習過(guò)程。體現了讀書(shū)的層次性。
3、堅持激勵。在課堂上我堅持正面引導，不斷激勵學(xué)生，激勵他們的進(jìn)步，激勵他們的成長(cháng)。一句句激勵的語(yǔ)言，一個(gè)個(gè)激勵的眼神，都使學(xué)生們興致昂然。
4、遵循低年級語(yǔ)文教學(xué)應以識字，寫(xiě)字為重點(diǎn)的原則，我在本課就把識字，寫(xiě)字放在首位。盡可能地安排時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行識字，寫(xiě)字。
5、把藝術(shù)帶進(jìn)課堂，調動(dòng)學(xué)生的情感。我在設計本課時(shí)跨越了學(xué)科界限，在引導學(xué)生想象“小魚(yú)會(huì )夢(mèng)見(jiàn)什么？”這一問(wèn)題時(shí)，播放了《搖籃曲》，既與課文內容相關(guān)，又創(chuàng )設了輕松和諧的課堂氛圍。調動(dòng)了學(xué)生的情感以及學(xué)習的積極性。鋪墊了整個(gè)課堂的氣氛。以?xún)?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，讓學(xué)生想象，這樣的設計學(xué)生感受到了美，也盡情表達著(zhù)美�？梢赃@樣說(shuō)：“課堂不僅流動(dòng)著(zhù)美，也流動(dòng)著(zhù)真情�！�
6、合作學(xué)習，共同提高。合作學(xué)習的最大優(yōu)點(diǎn)是它可以營(yíng)造一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生之間放松交流，互相啟發(fā)。鍛煉學(xué)生的思維能力，也培養了合作的精神。所以，在這節課中我多次運用了小組合作學(xué)習，比如合作讀課文，合作學(xué)生字等。在這樣的氛圍中人人都有表現的機會(huì )，人人都可以發(fā)表自己的意見(jiàn)，擴大了說(shuō)話(huà)的“面”與“量”，提高了訓練的效益。
7、充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用。我將現代教育技術(shù)——計算機輔助教學(xué)恰當地運用到各個(gè)教學(xué)環(huán)節，不但創(chuàng )設了情境，促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解和感悟。同時(shí)也提高了課堂教學(xué)效率。
本課的不足之處是：學(xué)生在剛剛結束了漢語(yǔ)拼音學(xué)習的基礎上就學(xué)習這樣比較難的閱讀課文，肯定會(huì )有一定的難度。所以，在教學(xué)中，應更多地關(guān)注那些閱讀起來(lái)有困難的'孩子。再就是在寫(xiě)字教學(xué)中應放手讓孩子去自己研究出筆順或結構，老師牽著(zhù)走這點(diǎn)上，應該改進(jìn)。還有認字應放在講解的前面。
《小魚(yú)的夢(mèng)》教學(xué)反思5
【教材分析】
《小魚(yú)的夢(mèng)》是一首優(yōu)美的兒童歌謠，描繪了魚(yú)兒睡覺(jué)的情景，充滿(mǎn)著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意。全詩(shī)共八行。前兩行寫(xiě)小魚(yú)夜里睡在池塘媽媽的懷抱里；中間四行描寫(xiě)小魚(yú)睡覺(jué)的環(huán)境，這一部分想象非常奇特：星星、風(fēng)兒、波浪都是自然界平常的景物，被、催眠曲、搖籃又是孩子們睡覺(jué)時(shí)司空見(jiàn)慣的事物，兩方面糅合在一起，構成了一幅令人神往的畫(huà)面，貼近孩子們的生活，所以讀來(lái)優(yōu)美而親切；最后兩行繼續寫(xiě)小魚(yú)睡覺(jué)的情景，自然地引出“甜甜的夢(mèng)”。
本課要求認字13個(gè)，繼續培養識字能力，用已有的方法學(xué)習生字，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣。在學(xué)習課文時(shí)，為了避免破壞詩(shī)歌的整體氛圍，主要通過(guò)朗讀引導學(xué)生體會(huì )課文意境，不要講得太多，也不要提瑣碎的問(wèn)題。
【學(xué)情分析】
從上學(xué)期起，我就在課堂上展開(kāi)了“學(xué)生自主探究識字方法”的研究和實(shí)踐。在語(yǔ)文課上，我引導孩子們通過(guò)多次探究，總結出一些識字方法，如：熟字加筆劃、加偏旁，歸類(lèi)識字，編故事、編謎語(yǔ)等。這節課的識字教學(xué)，是建立在孩子們熟知的學(xué)習方式上，他們能夠在已有的學(xué)習和活動(dòng)經(jīng)驗上進(jìn)行學(xué)習。本班的孩子思維很活躍，想象力豐富，口頭表達能力較好，已經(jīng)掌握了一些識字的方法，特別喜歡用編故事、編謎語(yǔ)的學(xué)習方法學(xué)習生字，鼓勵他們通過(guò)各種自己喜愛(ài)的方法在課堂內自主學(xué)習不認識的字，既緩解了課堂教學(xué)的壓力，又便于學(xué)生有的放矢地學(xué)習，提高教學(xué)效率，很好地體現了以學(xué)定教的思想。
【課時(shí)教學(xué)目標】
1、 運用綜合識字方法，認識本課的十三個(gè)生字，培養學(xué)生獨立識字、合作識字的能力。
2、 初步感知課文，引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 正確書(shū)寫(xiě)生字“曲、玩”，體會(huì )獨體字與左右結構的字在寫(xiě)法上的區別，掌握正確的筆順規則。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、 運用綜合識字方法，認識本課的十三個(gè)生字，培養學(xué)生獨立識字、合作識字的能力。
2、 引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教法與學(xué)法】
這節課，我運用了“學(xué)生自主探究識字”的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎上，運用“熟字加、減偏旁，歸類(lèi)，編故事，編謎語(yǔ)”等方法，獨立解決識字問(wèn)題。我組織他們通過(guò)小組討論，做游戲等方式識記生字。這樣學(xué)習，不但發(fā)揮了孩子的學(xué)習自主性，他們的創(chuàng )造力也得以很好地體現。這些識字方法是通過(guò)多節語(yǔ)文課的多次探究，并在教師的引導下總結出來(lái)的。掌握了這些識字方法后，學(xué)生有能力獨立識記本課的十三個(gè)生字，教師沒(méi)有必要再逐字分析字形，那樣做反而會(huì )遏制學(xué)生主體性的發(fā)揮，同時(shí)也遏制了課堂新因素的生成，使語(yǔ)文課堂的“四動(dòng)”教學(xué)成為紙上談兵。
【教學(xué)流程】
課前導入 →初讀課文，感知文意 → 小組合作，探究識字 → 鞏固識字，練習組詞 →指導寫(xiě)字
【設計理念】
在學(xué)習生字時(shí)，我設計了“小魚(yú)寫(xiě)信――池塘樂(lè )園――撿貝殼”這一系列的游戲和活動(dòng)，全文按照“字――詞――句”的順序一步一步展開(kāi)學(xué)習。首先，我創(chuàng )設情景，用“小魚(yú)的來(lái)信”作為引子誘導孩子們認真學(xué)習生字。采用小組學(xué)習方式，把生字的學(xué)習完全放手給學(xué)生自己，培養他們自主識字的能力。然后，通過(guò)“池塘樂(lè )園”這個(gè)環(huán)節鞏固生字，讓孩子自己觀(guān)察生字的特點(diǎn)，給生字歸類(lèi)。再開(kāi)展“撿貝殼”的游戲，鼓勵孩子們用本課的生字口頭組詞。這樣學(xué)習，不但發(fā)揮了孩子的學(xué)習自主性，他們的創(chuàng )造力也得以很好地體現。
【課后反思】
《小魚(yú)的夢(mèng)》這一課我的教學(xué)構思是：第一課時(shí)，導入課文，初步感知文意，由舊知引入新知，復習識字方法；在此基礎上創(chuàng )設情景，用“小魚(yú)的來(lái)信”作為引子誘導孩子們采用小組學(xué)習方式，自主探究，共同分享，把生字的學(xué)習完全放手給學(xué)生自己，培養他們自主識字的能力；然后通過(guò)“池塘樂(lè )園” 這個(gè)環(huán)節鞏固生字，讓孩子自己觀(guān)察生字的特點(diǎn)，給生字歸類(lèi)，培養孩子細致的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力，并且通過(guò)游戲“撿貝殼”進(jìn)行組詞擴詞練習；最后，指導孩子書(shū)寫(xiě)兩個(gè)生字。
從這堂課的教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì )到老師應該處在學(xué)生的角度融入教學(xué)活動(dòng)，成為參與者，傾聽(tīng)者，只是在將要偏離主題的時(shí)候才是導航者。這樣的教學(xué)活動(dòng)既能使學(xué)生自由發(fā)揮，又不偏離教學(xué)目的，使學(xué)生真正成為活動(dòng)的主體。
自己感到滿(mǎn)意的地方：
1、 認真備課，準備比較充分
在長(cháng)期的教學(xué)中，我發(fā)現低年級的孩子對童話(huà)很感興趣，他們在教學(xué)活動(dòng)中的一舉一動(dòng)、一問(wèn)一答完全把動(dòng)物人格化，同時(shí)，他們的認知水平是直觀(guān)的。平時(shí)越是貼近孩子的生活，才能更深入地了解他們的內心世界，才能從孩子的角度設計教案，教學(xué)過(guò)程才會(huì )更生動(dòng)，孩子們的情感才會(huì )更投入。所以，在備課時(shí)，我先把自己兒童化，設計了有趣的小游戲幫助教學(xué)，并且制作了彩色的教具，這些都是這個(gè)年齡段的孩子所喜歡的。在教學(xué)語(yǔ)言上，我力求做到親切、生動(dòng)、能貼近和吸引孩子，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節以及過(guò)渡語(yǔ)言上做了精心的設計，力求做到自然銜接。
2、 指導學(xué)生探究，做學(xué)習的主人
在語(yǔ)文課上，我引導孩子們通過(guò)多次探究，總結出一些識字方法，如：熟字加筆劃、加偏旁，歸類(lèi)識字，編故事、編謎語(yǔ)等。這節課的識字教學(xué)，是建立在孩子們熟知的學(xué)習方式上，他們能夠在已有的學(xué)習和活動(dòng)經(jīng)驗上進(jìn)行學(xué)習。所以，我創(chuàng )設情景，設計了“小魚(yú)寫(xiě)信”這個(gè)環(huán)節鼓勵孩子們合作探究，用自己喜愛(ài)的方法識字，并跟自己的小伙伴們分享。實(shí)際上，孩子們也是非常喜歡這個(gè)環(huán)節的。在這個(gè)活動(dòng)中，每個(gè)孩子都獲得了需要的心理驅動(dòng)和滿(mǎn)足，每個(gè)孩子都經(jīng)歷了探究和發(fā)現的過(guò)程，每個(gè)孩子都與同伴分享獲得對方的鼓勵；我在當中扮演了參與者，傾聽(tīng)者，我充分信任孩子，把學(xué)習的權利還給孩子，不斷鼓勵和指導他們的學(xué)習，鼓勵他們去探究和發(fā)現，尋找自信的力量，在合作與分享中感受識字的樂(lè )趣，培養他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣。這樣的學(xué)習方式，不但發(fā)揮了孩子的學(xué)習自主性，他們的創(chuàng )造力也得以很好地體現。
感到遺憾的地方：
1、這節課容量稍大了，在時(shí)間的把握上有點(diǎn)難度，到了最后，把生字回歸文本，再讀課文這個(gè)環(huán)節就省略了，如果加上這個(gè)環(huán)節，整節課的結構會(huì )更完整。其實(shí)，識字還是要和文本巧妙地融合在一起，不能脫離文本，這還需要老師下一番功夫，更深入地研讀教材。
2、如果能讓每個(gè)孩子都有機會(huì )展示自己的識字方法就更好了。
3、在“撿貝殼”這個(gè)環(huán)節體現了由字到詞的學(xué)習過(guò)程，但是沒(méi)能體現由詞到句的過(guò)程，識字時(shí)最好能體現一個(gè)發(fā)展的坡度，即從字到詞再到句的過(guò)程，特別是一些比較重要的字，需要積累的字。如果生字都能結合小魚(yú)來(lái)說(shuō)一句話(huà)就更好了，也更貼近文本。
4、一些細節在以后的教學(xué)中我也要加以重視，如：寫(xiě)字時(shí)，先讓孩子們觀(guān)察、書(shū)空，指出要提醒大家注意的筆畫(huà)等等，等老師講完再讓孩子們寫(xiě)，按照自己平時(shí)的教寫(xiě)生字的步驟落實(shí)，注意提醒孩子們的書(shū)寫(xiě)姿勢；面對孩子們書(shū)空時(shí)如果能做到鏡面示范，效果會(huì )更好。
孩子們在探究，我作為他們的老師，也應該不斷地探究，不斷地努力，為孩子們構建開(kāi)放的、富有活力的語(yǔ)文課堂，讓每個(gè)孩子都喜愛(ài)語(yǔ)文，真真正正地學(xué)會(huì )學(xué)習。
《小魚(yú)的夢(mèng)》教學(xué)反思6
創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣——讓學(xué)生成為學(xué)習的主人
語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，教師應激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，向學(xué)生提供自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)機會(huì )，讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。
在本節課的識字教學(xué)中，我追求的是“識字生活化，情境化，游戲化”，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)。因而，精心設計豐富多彩的教學(xué)情境，通過(guò)自主學(xué)習，合作學(xué)習，看圖猜字，給字加筆畫(huà)，擊鼓傳花等多種形式的識字游戲，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。比如：本首兒歌中，有這么幾個(gè)詞“睡”、“落”、“尾巴”、“嘴”，比如“落”，學(xué)生不容易理解，我則采用了看圖猜字的方法，讓學(xué)生通過(guò)看形象直觀(guān)的圖來(lái)猜猜是什么字。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能大聲迅速猜出是什么字，還能把相對應的字與畫(huà)記在腦海里。我想，正是這樣的識字才能在孩子眼中變得容易，而且充滿(mǎn)快樂(lè )和趣味。
《小魚(yú)的夢(mèng)》是一首以夢(mèng)想為主題的兒歌，通過(guò)學(xué)習兒歌，培養學(xué)生的想象力。如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢?我是通過(guò)創(chuàng )設音樂(lè )情境，播放《搖籃曲》，播放小魚(yú)兒在池塘媽媽睡覺(jué)的優(yōu)美畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養學(xué)生的感悟性，朗讀能力和想象力。在本課的拓展部分——小魚(yú)會(huì )夢(mèng)見(jiàn)什么呢?孩子們由于情境的熏陶，把自己當成了那條會(huì )做夢(mèng)的小魚(yú)兒，個(gè)個(gè)放飛想象的翅膀，各說(shuō)已夢(mèng)，有說(shuō)夢(mèng)見(jiàn)和魚(yú)婆婆去北京玩的，有說(shuō)參加百米游泳比賽得冠軍的，有說(shuō)雙鰭變成翅膀飛上天空的……“鈴……”下課鈴聲響了，此時(shí)孩子仍然興致盎然，意猶未盡，告訴我：“老師，這節課真有意思!”
一節課上下來(lái)，我百感交集。因為我努力創(chuàng )設情境，激發(fā)孩子學(xué)習的興趣，讓我們的孩子成為了學(xué)習的真正主人。
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