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《兒童和平條約》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的《兒童和平條約》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《兒童和平條約》教學(xué)反思1
《兒童和平條約》是1986年9月25日在美國紐約，有世界各國的兒童共同簽訂的，表達了全世界兒童渴望和平的美好愿望。戰爭是成人強加給兒童的災難，兒童有權利要求停止戰爭，有權利要求未來(lái)是和平的。這個(gè)條約提醒成人，站在兒童的立場(chǎng)上，審視自己的.決策和行為。
我這節課，是第一課時(shí)。我先以和平鴿引入，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。接著(zhù)，讓學(xué)生自讀課文，標出生字，注出讀音。不認識和不理解的詞語(yǔ)自己解決。然后，我點(diǎn)名讀課文，學(xué)生做出評價(jià)。接下來(lái)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)需要注意的字。再繼續學(xué)課文，學(xué)生自讀課文。再點(diǎn)名讀課文，找出中心句，再往下讀，并且隨機出示相關(guān)戰爭的圖片，讓學(xué)生體會(huì )出我們心目中的和平世界的樣子。最后，指導學(xué)生帶著(zhù)感情讀課文。
我認為這節課的優(yōu)點(diǎn)有：
1.通過(guò)學(xué)生了解和教師的補充資料，能夠加深學(xué)生對課文的了解。
2.學(xué)生在課堂上，進(jìn)行了大量的讀，自讀，齊讀，感情讀，大大地加深了對課文的理解。
《兒童和平條約》教學(xué)反思2
本文是一首詩(shī)歌，將“和平”這一復雜的話(huà)題，以?xún)和囊暯�、�?shī)歌的形式，變得輕松自然。文章既有一般“條約”的凝練、理性、概括，又有詩(shī)歌的感情豐富真摯。學(xué)習本課時(shí)，主要通過(guò)朗讀體會(huì )世界兒童渴望和平的美好心愿，感受他們對戰爭的憎惡，對美好生活的向往。在朗讀的過(guò)程中，引導學(xué)生聯(lián)系戰爭實(shí)例，以及參考書(shū)上的`一些圖片，去感受戰爭給人類(lèi)帶來(lái)的巨大傷害，從而激發(fā)情感共鳴，升華中心。
由于學(xué)生生活在和平年代，對戰爭的了解僅限于各種媒體，并未經(jīng)歷痛苦，對和平的渴望并不強烈。在教學(xué)過(guò)程中，教師介紹目前國內外緊張局勢，讓學(xué)生認識到戰爭的危險隨時(shí)存在，必須時(shí)刻保持警惕，從而促使學(xué)生為了和平而做一些力所能及的事。
《兒童和平條約》教學(xué)反思3
注：校內公開(kāi)課 20xx年9月XX日 今天在學(xué)校上了一節師徒結對校內公開(kāi)課，學(xué)校里面的很多資深語(yǔ)文教師聽(tīng)課并給了我很多建議。我的收獲如下：
�。�1） 在上這節課之前在四（1）班上過(guò)同一節課，但是感覺(jué)完全不一樣，
學(xué)生的反應不一樣，回答問(wèn)題的內容不一樣，就決定了教學(xué)的進(jìn)度快慢。比如：在四（1）班講課時(shí)，學(xué)生將“條約”可以說(shuō)個(gè)大概，可是在四（2）班就說(shuō)的不怎么到位，因此對“條約”的分析用的時(shí)間長(cháng)一些。所以備課一定要備學(xué)生，針對學(xué)生的不同情況提出不同的問(wèn)題，這樣教學(xué)才能一氣呵成。
�。�2） 依舊是評價(jià)過(guò)于單一的問(wèn)題。對于學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)總是那么一兩句，調
動(dòng)不了同學(xué)回答問(wèn)題的積極性，而且對學(xué)生的回答也沒(méi)有針對性的評價(jià)。這還需要在課堂上多揣摩、多磨練。
�。�3） 對教材的解讀不到位。比如：“條約”一詞沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)很準確的
定位，只是說(shuō)它是一個(gè)約定、承諾，沒(méi)有強調是兩個(gè)國家之間的，應該是“由兩個(gè)或兩個(gè)以上國家簽訂的,確定簽約國在政治、經(jīng)濟、軍事、文化等方面所擁有的`權利和義務(wù)的協(xié)議�！比绻紤]到學(xué)生不能很好地理解，像類(lèi)似深奧一點(diǎn)的詞語(yǔ)可以提前讓他們查資料，再根據實(shí)際生活易理解的詞語(yǔ)來(lái)解釋?zhuān)@樣印象更深刻。還有“宣告”一詞，應該是學(xué)生學(xué)第一部分的重點(diǎn)所在，理解了這個(gè)詞語(yǔ)，對文章的朗讀也會(huì )有更深的體會(huì )，而我卻忽略了這個(gè)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)瑳](méi)有把握重點(diǎn)。
�。�4） 基本功不扎實(shí)，有些字的筆劃寫(xiě)的不正確，對筆劃的描述也不對。比
如：“橫撇”說(shuō)成“橫折”等。還有一些字寫(xiě)倒筆。在給學(xué)生做示范
寫(xiě)字這樣的錯誤時(shí)不能原諒的，因為很有可能他一生寫(xiě)這個(gè)字都是倒筆。以后一定在平時(shí)的備課中注意，并在課余時(shí)間要向其他老師請教筆劃的描述問(wèn)題。這是學(xué)生的基礎知識問(wèn)題，一定忽視不得。
�。�5） 課堂沒(méi)有重點(diǎn)，安排不合理。就像余老師評價(jià)的“感覺(jué)你什么都講了，
但是學(xué)生什么都沒(méi)有學(xué)到”。課堂安排的是第一課時(shí)，有分析課題、初讀課文、學(xué)習第一部分和第二部分的內容。第一節課安排的內容過(guò)于飽滿(mǎn)，導致學(xué)生掌握情況不好，對學(xué)習內容印象不深刻。應該將重點(diǎn)放在第一部分的解讀上，在第一部分都沒(méi)有理解透徹的情況下繼續學(xué)習第二部分只會(huì )增加學(xué)生的負荷，沒(méi)有真正地學(xué)到東西。
�。�6） 朗讀的還不夠，學(xué)生沒(méi)有體會(huì )到對和平的真切向往。我將知識肢解了，
一個(gè)一個(gè)問(wèn)題追問(wèn)學(xué)生，卻并沒(méi)有將學(xué)生的感受帶動(dòng)起來(lái)，應該以讀促情，多讀，用不同形式的讀，讓學(xué)生充分地讀，學(xué)生自然能讀出其中的感情了。
�。�7） 避免出現不經(jīng)意表現出來(lái)的不好的習慣，比如拿著(zhù)話(huà)筒說(shuō)話(huà)、經(jīng)常在教室里快速地走以及用“對不對”這樣的口頭禪。在以后的教學(xué)中一定要注意。
新教師一定要珍惜每一堂上公開(kāi)課的機會(huì )，只有上公開(kāi)課，才能發(fā)現自己的問(wèn)題，自己對自己永遠最不了解，讓更有經(jīng)驗的老師做指導，才知道自己的缺點(diǎn)是什么，優(yōu)點(diǎn)是什么，取長(cháng)補短，給學(xué)生呈現出最好的課堂。
《兒童和平條約》教學(xué)反思4
這篇課文看似一篇簡(jiǎn)單的兒歌，但細細讀過(guò)卻發(fā)現這是一個(gè)充滿(mǎn)抽象詞語(yǔ)和深刻含義的條約。怎么教？抓住“讀書(shū)”這個(gè)中心，向外延伸，延伸到整個(gè)世界，調查、研究，然后回到課堂，再來(lái)體會(huì )理解這個(gè)條約，相信這個(gè)辦法能行。在課堂教學(xué)的整個(gè)環(huán)節上，從預習反饋開(kāi)始，然后展開(kāi)整個(gè)文章。由于文章中幾乎每句話(huà)都包含著(zhù)一個(gè)深刻的社會(huì )問(wèn)題，如果悉數研究，學(xué)生水平達不到，時(shí)間也不夠，因此我根據學(xué)生所關(guān)注的焦點(diǎn)集中探討一至兩項內容，再體會(huì )朗讀，其他內容作為非重點(diǎn)，達到“讀之初體驗”就可以。最后，要激發(fā)學(xué)生強烈的.要求和平的愿望，對全世界發(fā)出呼喚。因此與以往不同的是，本節課重視了課前準備，使學(xué)生在準備資料的過(guò)程中對“戰爭”和“和平”有了一定的認識，對課文的外延也有了一定的了解，這些準備對學(xué)好本課都將有很大的幫助。
同時(shí)新課程也賦予了老師和孩子們開(kāi)放的課堂。課堂上，最精彩之處莫過(guò)于學(xué)生的交流發(fā)言了。新課程改革下的學(xué)生，他們的思路開(kāi)闊，見(jiàn)多識廣，敢想敢說(shuō)，樂(lè )于合作。本節課以“默讀——交流——朗讀”為主線(xiàn)，以談出自己感受最深的句子為中心展開(kāi)學(xué)習，取得了較好的學(xué)習效果。特別是學(xué)生都能結合自己了解到的知識談出自己的感受，可以看出學(xué)生知識的廣泛性、思維的開(kāi)放性，與以往學(xué)生有了非常大的不同。從他們樸素稚嫩的話(huà)語(yǔ)中，我們能夠感受到孩子們對戰爭的痛恨和對和平的向往。應該說(shuō)這節課學(xué)生的主體地位也得到了很好的體現。
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