《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思范文（精選5篇）
身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思范文（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思1
《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章，講述了蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期，一個(gè)被稱(chēng)為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的埋伏圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。這篇文章給我們塑造了一個(gè)機智、活潑、乖巧的小男孩的形象。這是一篇精度課文，分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。在這篇文章的教學(xué)中，出現了很多問(wèn)題，需要我及時(shí)的反思和改正。
在第一課時(shí)的教學(xué)中，因為它是本單元的第一篇課文，我打算從課本的提示進(jìn)行導入，但是在實(shí)際的教學(xué)中，由于回顧第三單元占用的時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致我忽略了這個(gè)環(huán)節，因此，導入工作做的不全面，并沒(méi)有成功的把學(xué)生引入到本單元的教學(xué)情景中。在以后的教學(xué)中，我一定要注意把握時(shí)間，做好合理的時(shí)間安排。此外，本節課中存在的另外一個(gè)問(wèn)題就是，學(xué)習生字詞占用的時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致本來(lái)安排的分角色朗讀這個(gè)環(huán)節只能留到下節課去完成，沒(méi)能按時(shí)完成本節課的教學(xué)任務(wù)�？偟脑�，我認為，還是準備的不夠充分，沒(méi)有盡可能多的想到課堂中可能發(fā)生的問(wèn)題，因此不能及時(shí)應對，合理調整教學(xué)計劃。在以后的教學(xué)中，我一定認真準備，多多練習，多多向我們的指導老師—— 孫老師學(xué)習和請教。
美國教育家杜威提出了“兒童中心”教育新理念。他主張兒童的學(xué)習應該建立在其直接經(jīng)驗的基礎上。它十分重視兒童的主動(dòng)性和能動(dòng)作用的發(fā)揮。隨后，他的教育思想被廣泛傳播到世界各地，對世界各國的教育產(chǎn)生了深遠影響。當今我國的新課改也吸收了其思想的積極成分。
一直認為，作為教育學(xué)的學(xué)生，存在著(zhù)教育學(xué)理論方面的優(yōu)越感。但是，在實(shí)際的課堂中，我確發(fā)現理論和實(shí)踐之間的鴻溝，理論和實(shí)踐的脫離。在本課《夜鶯的歌聲》第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我忽視了兒童作為學(xué)習主體的能動(dòng)作用的發(fā)揮。在讓學(xué)生理解重點(diǎn)句子的含義時(shí)，本應該讓學(xué)生自己去閱讀，去體會(huì )，去尋找。由于學(xué)生的表現欲望不是很強，其中感悟到的和體會(huì )到的也不夠深，于是，我給他們找出固定的句子，讓他們去按照我的思路去思考問(wèn)題，這就在很大程度上禁錮了他們的思想，不利于他們的思維的多樣化。在以后的教學(xué)中，我一定要注意讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。也許這樣更耗費時(shí)間，同時(shí)對教師也提出了更高的要求。但我一定會(huì )努力提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教育學(xué)素養，朝這個(gè)方向努力。做到“為了一切的孩子，一切為了孩子，為了孩子的一切。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思2
《夜鶯的歌聲》一課篇幅比較長(cháng)，如何讓學(xué)生在較短的時(shí)間內學(xué)習文本，做到長(cháng)文短教呢？理清文章順序以后，課堂上我抓一個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生深入思考：你認為夜鶯是一個(gè)什么樣的孩子？從哪里感受到的？給學(xué)生充分地獨立學(xué)習、思考的時(shí)間，在學(xué)生默讀、劃批的基礎上，開(kāi)展小組合作學(xué)習，然后全班交流，鼓勵他們談理解說(shuō)體會(huì )。通過(guò)“讀——畫(huà)——思——議——談”體會(huì )人物的品質(zhì)與思想感情。
在交流匯報的過(guò)程中，學(xué)生找出文中的句子，談理解，說(shuō)感悟，總結小夜鶯的優(yōu)秀品質(zhì)，真正訓練了學(xué)生的語(yǔ)言和思維，實(shí)現了以學(xué)生為主題的思想。
但是不是所有的地方學(xué)生都能“讀”出“感悟”來(lái)，這就需要教師的點(diǎn)撥。教學(xué)第二部分——“給德國鬼子帶路”我就引導學(xué)生抓兩個(gè)易忽略的詞：
1、“他好像把身邊的軍官全忘了”中的“好像”一詞。當我幻燈打出此句，請學(xué)生注意“好像”這詞，學(xué)生恍然明白：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著(zhù)把德國鬼子忘了，實(shí)際上是在麻痹敵人，暗地里卻在數敵人的人數和武器。
2、“軍官突然問(wèn)答”中的“突然”一詞。當我請學(xué)生注意“突然“一詞，學(xué)生由衷感嘆：德國鬼子也不是好對付的，他們不是弱智，很狡猾，小夜鶯時(shí)刻有著(zhù)生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發(fā)問(wèn)回答得又是多么巧妙和機智！
《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上部分最能體現夜鶯人物品質(zhì)及其形象，于是我削枝強干，通過(guò)扎實(shí)有效的朗讀、品味精讀這兩部分，使語(yǔ)言訓練落到了實(shí)處。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思3
《夜鶯的歌聲》一文敘述了前蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期，一個(gè)男孩子協(xié)助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事，充分表現了少年兒童的機智勇敢和愛(ài)國主義精神。我在教學(xué)這一課時(shí)，通過(guò)外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作讓學(xué)生體會(huì )小夜鶯的機智勇敢不畏強敵的品質(zhì)。
一、抓住重點(diǎn)，做到長(cháng)課短教。
考慮課文第一自然段為環(huán)境描寫(xiě)，我利用當時(shí)的軍侵略蘇聯(lián)的一張圖片引入，讓學(xué)生在視覺(jué)上產(chǎn)生對德軍侵略行為的痛恨之情，為學(xué)習全文鋪下感情基調。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定位在理解“小夜鶯”的言行。通過(guò)“讀——畫(huà)——思——議——談”體會(huì )人物的品質(zhì)與思想感情。當學(xué)生抓�。骸昂⒆佑袝r(shí)候學(xué)夜鶯唱，有時(shí)候學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹(shù)枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來(lái)。他好像把跟在身邊的敵人完全忘了�！蔽以O計“孩子有時(shí)候學(xué)夜鶯唱，是為了；有時(shí)候學(xué)杜鵑叫，是為了；打樹(shù)枝，拾球果，踢球果，是為了�！奔葞椭鷮W(xué)生深入體會(huì )小夜鶯言行，又理解了第二部分的內容，達到長(cháng)文短講的目的。
二、教學(xué)設計力求突出學(xué)生的主體地位。
課堂上給學(xué)生充分地獨立學(xué)習、思考的時(shí)間，在學(xué)生默讀、劃批的基礎上，開(kāi)展同桌合作學(xué)習，然后全班交流，鼓勵他們談理解說(shuō)體會(huì )。課件的設計配合學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程。
三、注重朗讀的指導。
本節課，注重朗讀的指導，特別是人物對話(huà)的指導。采用了去掉旁白，直接對話(huà)的形式，更好的再現了當時(shí)的'情景。這種朗讀對話(huà)的方式在今后的教學(xué)中可以借鑒。從聽(tīng)課老師對我的評課中，我發(fā)現一堂課的效果，除了從整體上駕御文本之外，教師語(yǔ)言的組織也起到了舉足輕重的作用。課堂上教師的語(yǔ)言不在于多，而在于精，雖然不能做到字字珠璣，但絕對不能廢話(huà)連篇。一堂課，如果注入了太多的教師語(yǔ)言，反而破壞了整堂課的效果，抑制了學(xué)生的主體表達與創(chuàng )造。關(guān)鍵是教師怎樣引導學(xué)生去積極的思考，這涉及到課堂上問(wèn)題的設計。這是一門(mén)學(xué)問(wèn)，需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷鍛煉和提高。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思4
整體而言，這篇課文的教學(xué)還是挺不錯的。
成功之處：
1、課題導入新穎，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情。為抓住同學(xué)們的目光，使他們對我的課堂充滿(mǎn)興趣以致整節課都精神飽滿(mǎn)地投入到課堂之中。我想到了一個(gè)創(chuàng )意，在課前加入歌曲《明天會(huì )更好》的清唱環(huán)節，使同學(xué)們一開(kāi)始就對我的課堂感興趣。俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半�！蹦敲�，從這個(gè)意義上講，這節課至少有一半是成功的。
2、圖片展示戰爭場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境，感受戰爭的殘酷，讓學(xué)生懂得戰爭是無(wú)情的、是冷漠的、是罪惡的，讓學(xué)生受到堅決反對戰爭、維護世界和平的教育。
3、生字的讀音和書(shū)寫(xiě)講得細致、到位。把學(xué)生可能會(huì )讀錯的音、會(huì )寫(xiě)錯的筆畫(huà)做了很好的強調和說(shuō)明，相信這樣精細的講解之后，學(xué)生在生字的讀寫(xiě)方面將大大減少錯誤。
4、提問(wèn)方式新穎，促進(jìn)了學(xué)生參與課堂并積極回答問(wèn)題。如：在讀生字和辨字形的環(huán)節，我采用了小組輪流一個(gè)一個(gè)起來(lái)回答的方式，保證大多數學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)。
5、基本能夠做到隨機應變，能根據學(xué)生的學(xué)習情況和課堂突發(fā)事件適當調整教學(xué)內容和進(jìn)程。
6、分角色朗讀課文的環(huán)節效果不錯，出彩。
7、在激勵學(xué)生方面也做得不錯，基本做到了賞識教育的要求。并在課程快結束時(shí)加入齊聲朗讀梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊f(shuō)》廣為流傳的部分，激勵同學(xué)們好好學(xué)習，掌握更多的本領(lǐng)，將來(lái)為祖國的繁榮昌盛做出自己的貢獻。這個(gè)創(chuàng )意不錯。
尚有不足：
1、背景資料的介紹沒(méi)有結合課文的閱讀和理解，顯得突兀、不連貫，沒(méi)有做好上下的承接工作。
2、在詞語(yǔ)理解方面，沒(méi)有做到聯(lián)系上下文，只顧著(zhù)說(shuō)詞語(yǔ)的意思，卻沒(méi)有讓學(xué)生去理解、感悟它們在文中的意思，并依此去體會(huì )這些詞語(yǔ)所在語(yǔ)句所要表達的思想感情。
3、時(shí)間分配不當。本課篇幅太長(cháng)，初讀時(shí)讓學(xué)生出聲朗讀是一個(gè)失誤，浪費了大量時(shí)間。應該由學(xué)生采用瀏覽、默讀的方式代替出聲朗讀課文。也是因為這一點(diǎn)失誤，導致第一課時(shí)的時(shí)間緊張，部分內容沒(méi)有講精講透就草草收尾，還使課堂拖延了五分鐘。
4、在過(guò)渡的處理上仍顯稚嫩。機械地一部分一部分進(jìn)行教學(xué)，過(guò)渡不自然，沒(méi)有做到承上啟下。
5、在講解“首尾照應”這個(gè)點(diǎn)時(shí)，講的不夠深入，沒(méi)有具體到句子與句子的一一對應，只是粗略地指出整個(gè)段落。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思5
王君老師說(shuō)：“沒(méi)有精深地獨立閱讀文本這個(gè)過(guò)程，教學(xué)設計不可能自然而然產(chǎn)生�！蔽蚁矚g閱讀文本，文本中的每一句話(huà)、每一個(gè)故事都深深地吸引著(zhù)我。每每講新課，課文讀個(gè)三四遍是不可少的，但是看著(zhù)這些名師的手札，我才知道自己做的遠遠不夠。他們對語(yǔ)文課、對課堂有如此深的理解，但是他們依然在一遍一遍地讀、老老實(shí)實(shí)地讀，對文本有全面深刻的理解之后再開(kāi)始認真地備課。才能形成“比較雅致的以學(xué)生為主的課堂研讀活動(dòng)�！�
我學(xué)著(zhù)王君老師的樣子，老老實(shí)實(shí)地讀，逐字逐句地讀，細細寫(xiě)出自己的閱讀感受。在讀了十幾遍之后，對文本已經(jīng)有了全面地理解，我的腦子里也有了上課的思路。抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì )“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。也就是抓住描寫(xiě)小夜鶯言行的句子細讀體會(huì )，讀懂了這些句子就能從中體會(huì )到小夜鶯的機智勇敢愛(ài)國，就完成了本課的一個(gè)重要目標。
而在具體教學(xué)活動(dòng)中，這一過(guò)程孩子們確實(shí)表現的很好。他們能很快找到描寫(xiě)小夜鶯言行的句子，如“孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意，遞給他，用快活的藍眼睛望著(zhù)他�！薄霸趺磿�(huì )就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著(zhù)呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”……孩子們能聯(lián)系上下文，說(shuō)出自己的理解，并能讀出自己的理解和感受，這一點(diǎn)很讓人欣慰。孩子說(shuō)：“小夜鶯面對那么多敵人，他一點(diǎn)也不緊張，還用快活的藍眼睛望著(zhù)他。小夜鶯這樣做是為了迷惑敵人，同時(shí)也說(shuō)明了小夜鶯很機智勇敢�！焙⒆拥睦斫夂苌羁�，語(yǔ)言表達準確完整，我問(wèn)孩子，“應該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？”孩子說(shuō)：“輕松的、快樂(lè )的、天真活潑的、鎮靜的語(yǔ)氣�！辈⒆x出了這種感情。就這樣通過(guò)找、讀、感悟，孩子理解了課文中含義深刻的句子，體會(huì )到了“小夜鶯”機智勇敢、愛(ài)國及對敵人的憎恨。
在課文結尾我播放了“蘇聯(lián)衛國戰爭女英雄卓婭的故事”。請同學(xué)們觀(guān)看短片，感受那些為保衛祖國而英勇戰斗的英雄們的偉大精神。并學(xué)習他們的愛(ài)國精神，努力學(xué)習，將來(lái)報效祖國。
只是在教學(xué)活動(dòng)中我也有很多困惑和遺憾，我在試講時(shí)，在40分鐘內竟然沒(méi)有講完，聽(tīng)課的老師說(shuō)，孩子們讀書(shū)整整花了10分鐘時(shí)間，（還有個(gè)別學(xué)生沒(méi)讀完，）讀書(shū)占的時(shí)間太多了�？墒沁@篇課文是這樣長(cháng)，即便孩子預習了，也得讓孩子安安靜靜地把書(shū)讀完！為什么肖培東老師在那么大的場(chǎng)面，《祝�！酚质嵌嚅L(cháng)的文章，孩子可以安安靜靜地讀書(shū)15分鐘，后面效果還那么好？金軍華老師認為：“這時(shí)能量在蓄積，智慧在開(kāi)啟，情感在醞釀，接踵而來(lái)的是波瀾的起伏，浪花的迸濺，飛瀑的歡笑�！苯虒W(xué)，很多東西不能提前，閱讀，很多時(shí)光不能省略。
朱震國老師的《勇氣》給了我啟發(fā)，學(xué)生通過(guò)人物的行為表現，進(jìn)而去觸摸領(lǐng)悟人物的內心，既易于學(xué)習路徑探索，也合乎認知的規律，學(xué)得實(shí)在�！督處熃虒W(xué)用書(shū)》中也建議，應引導學(xué)生抓住一些關(guān)鍵句子，特別是表現小夜鶯言行的句子去細讀體會(huì )，所以，這一課在品讀課文時(shí)，抓住人物行為感知人物形象，學(xué)生的思維是活躍的。
細細研究《語(yǔ)文課程標準》第二學(xué)段的關(guān)于識字寫(xiě)字，“能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規范、端正、整潔”�；谧R字寫(xiě)字，我在教學(xué)中沒(méi)有安排寫(xiě)字的環(huán)節，對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)無(wú)法評價(jià)，識字寫(xiě)字這個(gè)目標是沒(méi)有完成的。在做教學(xué)設計時(shí)，我堅持以學(xué)生為主體，在學(xué)生初讀時(shí)讓學(xué)生畫(huà)出生字詞，尤其是不認識的生字詞。誰(shuí)有哪個(gè)字不認識可以提出來(lái)，我們一起解決。然后通過(guò)各種形式的讀去識字。這一課的重要目標定在“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達輕易地作用”，忽視了生字的書(shū)寫(xiě)。
雖然在教學(xué)上我沒(méi)有突破，但是語(yǔ)文教學(xué)上的自主生成、孩子良好的語(yǔ)感和創(chuàng )造性思維的綻放給了我最美的答案。把學(xué)生放在中心，它會(huì )開(kāi)出最美的花朵。
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