- 相關(guān)推薦
四年級《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)反思范文（通用6篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的四年級《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)反思 1
在本次教學(xué)學(xué)中，我是這樣做的：
及時(shí)捕捉學(xué)生語(yǔ)言描述中的精彩部分。當學(xué)生在介紹自己的動(dòng)物朋友時(shí)，我及時(shí)捕捉他們語(yǔ)言描述中能體現親密關(guān)系，朋友情誼的詞或句，強化學(xué)生的情感體驗，增強語(yǔ)言感受，為接下來(lái)的動(dòng)筆做好鋪墊。
及時(shí)歸納和整理學(xué)生的習作特點(diǎn)。學(xué)生介紹自己的動(dòng)物朋友時(shí)往往比較隨意，沒(méi)有按一定的順序介紹動(dòng)物的樣子、生活習性等。我在傾聽(tīng)的過(guò)程中及時(shí)引導梳理，把散亂的內容進(jìn)行歸納整理，分別納入“觀(guān)其形、知其性、述其事”三個(gè)方面，便于學(xué)生形成合理的`習作思路。
在反復的對話(huà)中喚醒學(xué)生對語(yǔ)言的感覺(jué)，對情感的知覺(jué)。這節課中，我引導學(xué)生通過(guò)與老師、同學(xué)、文本互動(dòng)，打通了學(xué)生的習作命脈，讓學(xué)生對語(yǔ)言的運用有把握，對朋友間的情誼有知覺(jué)。
在交流與評改中，我引導學(xué)生發(fā)現習作中的問(wèn)題和閃光點(diǎn)，讓學(xué)生明白該如何修改、完善自己的習作。通過(guò)交流和展示，實(shí)現了增加學(xué)生的習作語(yǔ)言積累、提升其習作水平的目標。
四年級《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)反思 2
本次習作的主題是“我的動(dòng)物朋友”，學(xué)會(huì )介紹動(dòng)物朋友的方法。先了解自己熟悉的動(dòng)物，深入細致地觀(guān)察，把動(dòng)物的特點(diǎn)了解得一清二楚，準確具體地描寫(xiě)出來(lái)。描述動(dòng)物時(shí)可以抓住動(dòng)物的外形特點(diǎn)、生活習性和動(dòng)物與人相處時(shí)發(fā)生的趣事來(lái)表現人和動(dòng)物之間的情感，培養學(xué)生對動(dòng)物的熱愛(ài)之情。
本節課教學(xué)中，主要有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1、及時(shí)捕捉學(xué)生語(yǔ)言描述中的精彩部分。當學(xué)生在介紹自己的動(dòng)物朋友時(shí)，我及時(shí)捕捉他描述中的一些能體現親密關(guān)系、朋友情誼的詞或句，強化學(xué)生的情感體驗，增強語(yǔ)言印象，為接下來(lái)的動(dòng)筆作好鋪墊。
2、及時(shí)歸納和整理學(xué)生的習作思維。學(xué)生在介紹自己的動(dòng)物朋友時(shí)往往內容比較散亂，動(dòng)物的樣子、生活習性等穿插其中。我在傾聽(tīng)的過(guò)程中及時(shí)引導梳理，把散亂的內容進(jìn)行歸納整理，分別納入“觀(guān)其形”、“知其性”、“述其親”三方面，便于學(xué)生習作思維的形成。
3、在反復對話(huà)中喚醒學(xué)生對語(yǔ)言的感覺(jué)，對情感的知覺(jué)。這節課中，我引導學(xué)生通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)，打通了學(xué)生的習作命脈，讓學(xué)生對語(yǔ)言的'運用有感覺(jué)，對朋友間的情誼有知覺(jué)。
4、在交流與評改中，我引導學(xué)生發(fā)現描寫(xiě)中的閃光點(diǎn)，尤其是關(guān)注體現人與動(dòng)物間濃濃情誼的描寫(xiě)。通過(guò)二度展示，學(xué)生實(shí)現了習作語(yǔ)言的增量，習作水平的提升。
不足之處：
沒(méi)有很好地結合課文中習作提示的內容去設計。
1、對小組合作學(xué)習的方式，用的不太好，主要是評價(jià)的不及時(shí)，學(xué)生的積極性沒(méi)能充分的調動(dòng)起來(lái)。
2、教師對學(xué)生的親和力不夠，師生之間還是有距離感。
四年級《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)反思 3
動(dòng)物，幾乎天天都能見(jiàn)到，但每個(gè)人見(jiàn)到的感受都不同，本節課以“我和動(dòng)物”為題，讓學(xué)生體會(huì )動(dòng)物的特點(diǎn)，除激發(fā)興趣外，還要讓學(xué)生在認識的過(guò)程中學(xué)會(huì )細心觀(guān)察與發(fā)現。
這節課我一開(kāi)始打算和學(xué)生以玩魔術(shù)和看視頻的情景方式導入的，目的是創(chuàng )設學(xué)生“認識動(dòng)物”的情景，讓學(xué)生在認識的過(guò)程中，學(xué)會(huì )關(guān)注“動(dòng)物朋友”的頭部、五官的特點(diǎn)。后來(lái)發(fā)現這樣做有點(diǎn)累贅而且時(shí)間也不夠所以就把玩魔術(shù)給刪除了�？v觀(guān)整個(gè)教學(xué)設計及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，我認為這堂課根據美術(shù)新課標的要求，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力為目標，是一堂成功的美術(shù)課。主要成功之處體現在以下幾方面：
一、學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)落實(shí)了以興趣愛(ài)好為動(dòng)力。
“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習美術(shù)的內在動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習興趣一部分是來(lái)自學(xué)生自身，一部分來(lái)自外在刺激，另一部分則來(lái)自教師的激發(fā)與調動(dòng)。這樣師生互動(dòng)進(jìn)入到一個(gè)有趣的課堂，因為有一個(gè)良好的開(kāi)端，同學(xué)們在課堂上爭先恐后的發(fā)表自己的.看法，從各個(gè)角度來(lái)觀(guān)察動(dòng)物的特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣和強烈的表現欲。教學(xué)中充分運用課件展示欣賞圖片，適時(shí)有效的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，節約了課堂時(shí)間，增加了學(xué)習知識面。為創(chuàng )造出好的美術(shù)作品打下了良好基礎，使學(xué)生學(xué)的輕松自如，并取得了事半功倍的教學(xué)效果。
二、課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)現了以藝術(shù)審美為核心。
審美能力的培養既是美術(shù)課堂的出發(fā)點(diǎn)又是歸宿。它貫穿本課的始終，本課前后共有三次欣賞活動(dòng)。首先是學(xué)習新知識前的欣賞，在引導談話(huà)引起學(xué)習興趣之后，直接展示多張動(dòng)物圖片，讓學(xué)生直觀(guān)感受這種獨特的美感，產(chǎn)生美的體驗，激起強烈的學(xué)習欲望，有效調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，使新知的教學(xué)水到渠成；其次是學(xué)生觀(guān)察動(dòng)物特征欣賞，通過(guò)與學(xué)生之間的交流，賞析每個(gè)動(dòng)物的獨特特征之處，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作欲望，促使審美體驗的升華；最后是新課結束后的作業(yè)交流活動(dòng)，這既能進(jìn)一步鞏固新知，又能起到放松學(xué)生的情緒作用，由于每個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷、知識面、個(gè)性、情感、繪畫(huà)技能，基礎等方面的差異，每個(gè)學(xué)生完成的形象設計都是不同的。因此，這時(shí)的欣賞還拓寬了學(xué)生的眼界，促使審美體驗轉化審美能力，通過(guò)這種由淺入深、循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)的教學(xué)，綜合、整體、系統的培養和提高了學(xué)生的審美能力。
三、整個(gè)學(xué)習活動(dòng)面向全體學(xué)生注重個(gè)性發(fā)展。
本課教學(xué)面向全體學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)將每個(gè)學(xué)生對美術(shù)。
四、注重的課堂中的教學(xué)評價(jià)，創(chuàng )設了師生平等的學(xué)習氛圍。
本課教學(xué)有一個(gè)明顯的特色就是重視了課堂教學(xué)評價(jià)學(xué)科性。學(xué)生是一個(gè)有個(gè)性的主體，對學(xué)生的發(fā)言有一個(gè)不同以往的評價(jià)，因此，我在評價(jià)學(xué)生時(shí)，積極尋找具有美術(shù)特色的因素加以肯定，例如：你觀(guān)察的真仔細，你的色彩感覺(jué)真好，你的想象力真豐富，你真會(huì )用顏色，你的造型能力很強，等等。另一個(gè)明顯的特色就是重視作業(yè)練習的評價(jià)過(guò)程，評價(jià)不是為了選拔，而是為了改善和促進(jìn)，要使學(xué)生掌握所學(xué)的知識。練習是一種最有效的檢驗方式，對學(xué)生作業(yè)的忠肯的評價(jià)更是鞏固新知，形成能力的重要環(huán)節，我讓學(xué)生參與評價(jià)，采用自評、互評、他評等多種形式，建立綜合評價(jià)制度，讓他們在評價(jià)中感受到成功快樂(lè )和喜悅。
本課針對學(xué)生的年齡差異和心理差異，認知技能差異制定不同的目標，運用不同形式的教學(xué)活動(dòng)，體現學(xué)生的學(xué)習，把主動(dòng)權交還給學(xué)生，創(chuàng )設師生平等和諧的氛圍，互相商討交流。我還重視學(xué)生學(xué)習方法的研究，引導學(xué)生感受、觀(guān)察、體驗、探究表現，努力創(chuàng )造一個(gè)師生間平等、和諧、輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生的思維調整到最佳狀態(tài)，發(fā)揮最好的水平。
當然本節課還存在一些不足之處，例如：教學(xué)機智還有所欠缺；由于課堂活動(dòng)時(shí)間有限，個(gè)別學(xué)生發(fā)言機會(huì )較少。從這節課的教學(xué)實(shí)踐和實(shí)施過(guò)程，我得到了啟示：興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習美術(shù)的內在動(dòng)力，把握好這一點(diǎn)，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。在今后的工作實(shí)踐中我還應不斷努力，了解學(xué)生、提高自我努力上好每一節美術(shù)課。
四年級《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)反思 4
主題環(huán)境的創(chuàng )設:主題版面分3個(gè)版塊――整個(gè)版面就像 “動(dòng)物世界”一樣，里面有各種動(dòng)物在大森林里有趣的游戲著(zhù)，各個(gè)版塊間沒(méi)有深層次的分開(kāi)。 我認識的動(dòng)物朋友:有家長(cháng)、老師和孩子共同收集的動(dòng)物圖片、毛絨玩具、仿真魚(yú)和自制動(dòng)物(棉花粘貼小兔)圖片，讓孩子們欣賞各種動(dòng)物。 能干的小動(dòng)物:老師制作了小貓、小狗、小兔、小熊四個(gè)小動(dòng)物圖片圍著(zhù)一張魚(yú)形的桌子，待主題開(kāi)展后豐富禮貌待客故事圖、表演照片等張貼在里面。 我和小動(dòng)物做游戲:“模仿動(dòng)物表演”把孩子表演有關(guān)小動(dòng)物的兒歌、音樂(lè )游戲、故事等照片放在里面，增強孩子們的表演能力、語(yǔ)言表達能力。
主題進(jìn)行的方式:孩子都是喜歡小動(dòng)物的，千變萬(wàn)化的動(dòng)物世界總是能夠引起孩子們的好奇心與探索興趣。這一主題通過(guò)讓幼兒觀(guān)察、飼養、模仿小動(dòng)物，了解幾種常見(jiàn)小動(dòng)物的外形特征和生活習性，產(chǎn)生探索動(dòng)物的`欲望，培養幼兒的愛(ài)心和責任心。
一日活動(dòng)中主題內容的滲透:隨著(zhù)主題的開(kāi)展，把孩子們描述動(dòng)物的名字、樣子、喜歡吃的食物等語(yǔ)言記錄在里面，幫助幼兒擴展詞匯，豐富孩子相關(guān)動(dòng)物經(jīng)驗;“小鳥(niǎo)回家”把孩子撕的樹(shù)葉貼在大樹(shù)上孩子們學(xué)會(huì )小動(dòng)物禮貌靠待客的語(yǔ)言，把孩子表演故事的照片，故事掛圖、孩子們禮貌待客的娃娃家表演張貼在主題墻上，供孩子們間相互講述。
主題目標的完成:在這一主題中，我們先從幼兒比較容易觀(guān)察到的“烏龜”朋友入手，請小烏龜來(lái)到孩子們的身邊，通過(guò)故事、游戲、創(chuàng )作，有目的地認識烏龜，走進(jìn)小烏龜的世界。當孩子積累了一定的經(jīng)驗后，我們又帶著(zhù)孩子通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)、故事等，認識更多的動(dòng)物朋友。通過(guò)故事讓幼兒感受動(dòng)物世界的復雜、動(dòng)物的智慧、動(dòng)物與人們生活的關(guān)系。通過(guò)討論讓幼兒初步了解生態(tài)平衡的知識，了解各種動(dòng)物生存的價(jià)值。通過(guò)欣賞和歌唱體驗動(dòng)物的喜怒哀樂(lè )，激發(fā)幼兒真善美的情感。為了彌補幼兒繪畫(huà)技能的不足，在主題中特別穿插了幾次繪畫(huà)各種動(dòng)物的活動(dòng)，通過(guò)幼兒熟悉和喜歡的形象，引導幼兒進(jìn)一步學(xué)習繪畫(huà)的方法，并發(fā)展想象力。通過(guò)這一主題的活動(dòng)，幼兒的表述、繪畫(huà)、表演、科學(xué)探究等能力都得到一定的提高，家長(cháng)也積極配合活動(dòng)提供了許多資料。
家園合作:請家長(cháng)幫忙搜集了幾種小動(dòng)物，如:小兔、小魚(yú)、小烏龜等，讓孩子更直觀(guān)地看到小動(dòng)物的外形特征、簡(jiǎn)單了解生活習性。請家長(cháng)與孩子共同收集關(guān)于動(dòng)物的資料，并為孩子解答關(guān)于動(dòng)物的問(wèn)題。幫助孩子查閱一些有關(guān)動(dòng)物的資料(上網(wǎng)、提供相應的書(shū)籍等);和孩子一起收看《動(dòng)物世界》、《人與自然》等專(zhuān)題電視節目。和孩子一起觀(guān)察兔子，激發(fā)孩子愛(ài)護動(dòng)物的情感:平時(shí)在家給孩子講一些有關(guān)狗的知識和趣事;和孩子一起喂養金魚(yú)，了解其生活習性;引導孩子觀(guān)察烏龜不同的動(dòng)態(tài)，豐富孩子的感性知識。常帶孩子到花鳥(niǎo)市場(chǎng)、魚(yú)市等地游玩，讓孩子接觸更多的動(dòng)物品種。在家中為孩子與同伴交往創(chuàng )設條件，讓孩子與同伴友好交往，使用禮貌用語(yǔ);并引導孩子與同伴一起玩捉迷藏、捉小魚(yú)等游戲。隨機教育孩子講衛生，不亂放垃圾。如家長(cháng)有時(shí)間的話(huà)在家中創(chuàng )設條件讓孩子招待客人，提醒孩子招待客人時(shí)使用禮貌用語(yǔ):“謝謝”、“再見(jiàn)”、“請座”等。
主題內容的延伸:把搜集的小動(dòng)物放到自然角近距離讓幼兒體驗飼養并照顧它們，在各區角中滲透主題活動(dòng)，如:在閱讀區增加認識各種動(dòng)物的圖書(shū)和如圖片;在美工區中投放加深了解動(dòng)物外形特征和生活習性的操作材料，裝飾動(dòng)物的家;在建構區中，搭建各種動(dòng)物的家。
四年級《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)反思 5
一、聽(tīng)故事，引發(fā)思考
《我和動(dòng)物交朋友》這一課是通過(guò)一個(gè)真實(shí)的故事──長(cháng)頸鹿“海濱”的故事引入課堂教學(xué)的。故事闡述了發(fā)生在上海動(dòng)物園的長(cháng)頸鹿“海濱”吃了游客扔給它的塑料包裝袋后不治而亡的真實(shí)事例。教師講完故事后，自然地引發(fā)學(xué)生的思考；聽(tīng)了故事后有什么感受，也就是這個(gè)故事留給我們什么啟示？學(xué)生對此事感到很難過(guò)，很傷心，并且還在課堂中自然地引發(fā)出了“喂動(dòng)物好不好”的思考：有的學(xué)生認為應該把包裝袋拆開(kāi)后再喂動(dòng)物；有的學(xué)生認為根本不應該喂動(dòng)物，他們認為動(dòng)物園里的動(dòng)物應該有專(zhuān)門(mén)的飼養員喂養，這樣才是真正地愛(ài)護動(dòng)物，把動(dòng)物當成人類(lèi)的好朋友。
“喂動(dòng)物好不好？”這個(gè)問(wèn)題的提出出乎教師的意料，是由學(xué)生自己通過(guò)思考、理解而提出的。對于學(xué)生即興提出的問(wèn)題，教師沒(méi)有回避，而是進(jìn)行適當的引導，在課堂中引導學(xué)生展開(kāi)討論，讓學(xué)生通過(guò)思考，互相啟發(fā)，最終發(fā)現答案。事實(shí)證明，這個(gè)問(wèn)題最后還是能夠找到正確答案的，而學(xué)生之間因為思維火花的碰撞而充分體現了學(xué)生是課堂的主體以及“以學(xué)生發(fā)展為本”這一教學(xué)理念。
二、聯(lián)系生活經(jīng)驗，引發(fā)思考
在理解“為什么動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友”這一問(wèn)題時(shí)，教師通過(guò)媒體畫(huà)面的提示，啟發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物可以幫助人們做很多事，如，打鳴的公雞，沙漠之舟──駱駝、莊稼的好朋友──等動(dòng)物形象。學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察畫(huà)面，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，就能說(shuō)出這些可愛(ài)的動(dòng)物能夠幫助人類(lèi)做很多事，得出動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友這一結論。教師在選擇圖片時(shí)考慮這些動(dòng)物的有關(guān)知識是學(xué)生平時(shí)見(jiàn)過(guò)、課外閱讀過(guò)的，事實(shí)證明學(xué)生能夠講清畫(huà)面的意思，這就體現了課堂教學(xué)要與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗緊密結合的原則。
課堂中教師還向學(xué)生展示了一段描寫(xiě)動(dòng)物幫助殘疾人的錄像。錄像中一只可愛(ài)的'小狗能夠周到地照顧它的小主人──一個(gè)身患殘疾的孩子，這段故事深深地吸引了學(xué)生，教師適時(shí)地引導學(xué)生觀(guān)察錄像中的小狗能夠幫助小主人做哪些事？他們之間有著(zhù)怎樣的感情？并聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗思考：作為人類(lèi)的忠實(shí)朋友──狗還能夠幫助人們做些什么？
以培養學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生能夠互相啟發(fā)找到很多答案。學(xué)生的活躍思維再一次把課堂教學(xué)帶入了高潮，可以感覺(jué)到學(xué)生對“動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友”這一觀(guān)點(diǎn)產(chǎn)生了更深切的認同，學(xué)生的情感體驗得到了提升。
教學(xué)過(guò)程中，教師還通過(guò)辨析題的形式讓學(xué)生分析一些不愛(ài)護動(dòng)物的現象。在看到“人們買(mǎi)鴿食喂鴿子”的畫(huà)面時(shí)，很多學(xué)生積極舉手發(fā)言，顯然不少學(xué)生都有“買(mǎi)鴿食喂鴿子”的生活經(jīng)驗，看來(lái)這個(gè)班級的學(xué)生在愛(ài)護鴿子這方面做得比較好。教師抓住了這一現象，再次讓學(xué)生體驗當可愛(ài)的小鴿子在啄食著(zhù)你手中的鴿食時(shí)，其實(shí)它在對你說(shuō)話(huà)，它會(huì )對你說(shuō)什么呀？一下子引起了學(xué)生回答的興趣，學(xué)生也很快能體驗到小鴿子對大家的感謝的話(huà)語(yǔ)，想和大家交朋友的心情，讓學(xué)生的心和小小的鴿子更加貼近了。教師帶領(lǐng)學(xué)生與鴿子進(jìn)行了一次非常有意思的情感對話(huà)，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的親身感受，激活了學(xué)生的心靈體驗，使學(xué)生真正體會(huì )到了作為動(dòng)物的朋友的快樂(lè )。
三、課內外結合，引發(fā)思考
在《我和動(dòng)物交朋友》的課堂教學(xué)中，要求學(xué)生介紹一個(gè)寵物，可以展示實(shí)物，也可以畫(huà)成一幅畫(huà)，在介紹的時(shí)候可以介紹小寵物的生活習性，喂養方式，也可以介紹一些有關(guān)資料。這一環(huán)節的設計，其實(shí)是讓學(xué)生能夠開(kāi)展探究性地學(xué)習，有目的地去了解喂養小寵物的有關(guān)知識。結果，不少學(xué)生將自己喂養的小寵物帶到課堂中展示給大家看，并能夠流利地介紹自己的小寵物，甚至有一個(gè)學(xué)生提出了“為什么烏龜是長(cháng)壽的動(dòng)物”的問(wèn)題，并在課外書(shū)籍中找到了相關(guān)答案。教師在課堂中及時(shí)表?yè)P了這個(gè)學(xué)生積極探求知識的主動(dòng)精神，鼓勵其他學(xué)生今后有問(wèn)題也應該到課外的書(shū)籍中自己去尋找答案。
還有一個(gè)學(xué)生提出家里養的小金魚(yú)需要定期換水，但這些事情平常都是由喜歡金魚(yú)的爸爸來(lái)做的。當堂有一位同學(xué)對于如何給魚(yú)換水產(chǎn)生了濃厚的興趣，提出了問(wèn)題。作為教師明白：這個(gè)問(wèn)題對于那位家里養金魚(yú)的同學(xué)可能也說(shuō)不清楚，于是話(huà)鋒一轉，提出了一個(gè)建議：是否能夠請這位提問(wèn)的同學(xué)有機會(huì )到養金魚(yú)的同學(xué)家去看看，親眼目睹這位同學(xué)的爸爸是如何換水的，到時(shí)候有什么問(wèn)題還可以當面請教�？此圃谡n堂上并沒(méi)有幫助他們解決問(wèn)題，其實(shí)教師在暗示學(xué)生如果碰到問(wèn)題，不能馬上得到答案的話(huà)，可以開(kāi)動(dòng)腦筋，和小伙伴進(jìn)行合作，開(kāi)展一系列的調查，或者通過(guò)自己的小小的探究行動(dòng)來(lái)尋找答案，這樣得出的結論將會(huì )更有價(jià)值。
課堂中教師還創(chuàng )設了情境，讓學(xué)生臨時(shí)把自己畫(huà)的關(guān)于小動(dòng)物的畫(huà)布置成了一個(gè)小畫(huà)廊，把大家帶來(lái)的寵物布置了一個(gè)有趣的“動(dòng)物之家”；還讓學(xué)生看了有關(guān)動(dòng)物的錄像，錄像中提到了動(dòng)物拯救者幫助瀕危動(dòng)物的故事，引發(fā)了學(xué)生的思考；我們還能夠為共同生活在地球家園的動(dòng)物們做些什么呢？其實(shí)這個(gè)問(wèn)題的答案并不需要學(xué)生在課堂中用語(yǔ)言來(lái)回答，希望他們將來(lái)長(cháng)大了，能夠用自己的實(shí)際行動(dòng)為需要幫助的動(dòng)物付出自己的愛(ài)。
四年級《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)反思 6
教學(xué)完這一課之后，對于自己的教學(xué)我作了一些反思，我覺(jué)得自己在上這一課時(shí)，始終堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”，鼓勵學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地學(xué)習，使學(xué)生在知識、情感、能力等各方面都能夠得到提升。
課堂中的這一環(huán)節我感覺(jué)處理的比較成功，我向學(xué)生展示了一段描寫(xiě)動(dòng)物幫助殘疾人的錄像，錄像中一只可愛(ài)的小狗能夠周到地照顧它的小主人──一個(gè)身患殘疾的'孩子。這段故事深深地吸引了學(xué)生，教師適時(shí)地引發(fā)學(xué)生觀(guān)察：錄像中的小狗能夠幫助它的小主人做哪些事？他們之間有著(zhù)怎樣的感情，并聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗思考，作為人類(lèi)的忠實(shí)朋友──狗還能夠幫助人們做些什么？引起學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生能夠互相啟發(fā)找到很多答案，學(xué)生的活躍思維再一次把課堂帶入了高潮，可以感覺(jué)到學(xué)生對動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友這一觀(guān)點(diǎn)產(chǎn)生了更深切地認同，學(xué)生的情感體驗得到了提升。
【四年級《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)反思9篇07-17
《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)案例反思08-15
《我和動(dòng)物交朋友》教學(xué)反思精選07-17
《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)反思（通用20篇）04-21
動(dòng)物好朋友教學(xué)反思03-31