《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)案例反思
《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)案例反思
《品德與生活課程標準》指出，本課程遵循兒童生活的邏輯，以?xún)和默F實(shí)生活為課程內容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲為載體，以正確的價(jià)值引導兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。因此，本課的教學(xué)設計盡可能體現情趣化，具體表現為運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，變枯燥單一的學(xué)習形式為有趣的活動(dòng)和游戲，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，從而讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡學(xué)習，主動(dòng)學(xué)習，視學(xué)習為一種樂(lè )趣，一種享受。
所以，在選材的時(shí)候，我選擇貼近學(xué)生的生活，孩子們感興趣的內容：北師大版教材中二年級的《可愛(ài)的小動(dòng)物》一課。北師大版的教材中它有自己完整的一套編輯體系。二年級教材中，整個(gè)第二單元都是講動(dòng)物。因為我們學(xué)�，F在還沒(méi)有用北師大的教材，所以如果單獨就把第二單元中的一課拿出來(lái)講，我想對學(xué)生接受知識這一塊，缺少知識的完整性和連貫性。所以，我就參照北師大的教材，自己擬定了一個(gè)學(xué)習主題“我的動(dòng)物朋友”。
培養學(xué)習性的人才，越來(lái)越成為教學(xué)的重點(diǎn)。在品德課中如何培養學(xué)生探究能力呢？是本次學(xué)科探究的目標。探究性學(xué)習有學(xué)習內容的探究，有教學(xué)知識的探究，還有教學(xué)模式探究等等。今天，我上的這節課是想從探究品德與生活課教學(xué)模式入手，與學(xué)生探學(xué)習內容密切聯(lián)系。上完課后，感受頗多，覺(jué)得教師上好一堂課要學(xué)會(huì )不斷反思。
通常傳統的品德課是老師提出問(wèn)題，或學(xué)生本身提出問(wèn)題后，再帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習或參與活動(dòng)，從表面上看，學(xué)生的學(xué)習積極性被問(wèn)題“激發(fā)”了，思維被問(wèn)題“啟發(fā)”了。但我覺(jué)得它影響了學(xué)生自主學(xué)習能力，阻礙了學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展。
本次探究就是改變以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主地在玩中學(xué)習，在學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習能力。為了上好課，作為教師首先在課前進(jìn)行反思，傳統教學(xué)的長(cháng)處，不能全盤(pán)摒氣，至于怎么學(xué)？從哪些問(wèn)題入手，可以讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題后，自我解決。通過(guò)揚長(cháng)避短，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。例如：《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)之前，我和小朋友聊天，了解到他們是否喜歡動(dòng)物，喜歡哪些動(dòng)物，有沒(méi)有飼養過(guò)小動(dòng)物。同時(shí)，我鼓勵他們可以利用課余時(shí)間親近動(dòng)物，或飼養小動(dòng)物。這樣，在我還沒(méi)有真正上課之前，我的教學(xué)就已經(jīng)默默地開(kāi)始了。在這個(gè)過(guò)程中，我并沒(méi)有要求全部學(xué)生都必須“怎么樣做”，而是在學(xué)生們愿意的情況下可以嘗試著(zhù)做什么，這樣充分讓學(xué)生自主學(xué)習，在課前了解、親近動(dòng)物的過(guò)程中，孩子們就逐漸地學(xué)會(huì )了觀(guān)察，同時(shí)豐富了相關(guān)的知識。
定下這個(gè)主題之后，我想《我的動(dòng)物朋友》一課的教學(xué)一定要充滿(mǎn)人文氣息，讓學(xué)生快樂(lè )的學(xué)。因為小朋友都喜歡動(dòng)物，首先學(xué)生對這節課的主題會(huì )很感興趣，所以教師就一定要創(chuàng )造一個(gè)輕松、充滿(mǎn)快樂(lè )的課堂。
在確定了活動(dòng)目標之后，我最初設計了這樣幾個(gè)環(huán)節來(lái)和學(xué)生共同活動(dòng)的。一是通過(guò)“超級模仿秀”（模仿小動(dòng)物的聲音、動(dòng)作）來(lái)導出活動(dòng)主題；二是“親近小動(dòng)物、和小動(dòng)物交朋友”；三是“介紹自己喜歡的動(dòng)物”，小朋友之間相互交流，增長(cháng)動(dòng)物的相關(guān)知識；最后是“動(dòng)物知識競賽大比拼”。在這里，我想說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)環(huán)節的設計。喜歡動(dòng)物是孩子們的天性，可是在哈爾濱這個(gè)城市能接觸到動(dòng)物的時(shí)間和機會(huì )并不多。于是我想在課堂上應該讓小朋友們有機會(huì )親近動(dòng)物。在試教時(shí)，我就準備了幾種小動(dòng)物。孩子們一看到小動(dòng)物，他們極其興奮，當時(shí)我準備了蝸牛、金魚(yú)、小白兔、小烏龜和小鳥(niǎo)，然后我問(wèn)學(xué)生“你們歡迎哪位小客人到你們組里去呢？”每組學(xué)生的意見(jiàn)都不統一了，后來(lái)我就按著(zhù)少數服從多數的原則，將小動(dòng)物發(fā)到各組里去了�？墒窃谘惨暤臅r(shí)候，我才感覺(jué)到有些孩子很快樂(lè )，他們可以親近到自己喜歡的動(dòng)物；可是有些孩子不快樂(lè )，因為他喜歡的動(dòng)物不在自己的組里，他們對自己喜歡的小動(dòng)物是渴望不可及的。后來(lái)，我將把小動(dòng)物請到組里，改為小朋友們可以自由到前面來(lái)觀(guān)察自己喜歡的動(dòng)物。結果新的問(wèn)題出現了，孩子們都跑到前面，學(xué)生在生活中不常見(jiàn)小白兔，結果都擁到小白兔那兒。學(xué)生們都想仔細觀(guān)察小動(dòng)物，可是誰(shuí)也沒(méi)有觀(guān)察好。由于學(xué)生在觀(guān)察動(dòng)物的時(shí)候出現的問(wèn)題，所以在匯報的時(shí)候，學(xué)生的理解和回答也是問(wèn)題層出不窮，有的甚至游離于主題之外。在這種情況下，教師也很難調控課堂的教學(xué)�？梢�(jiàn)，不同的學(xué)生對同一事物的認識，理解水平不同，也就形成了不同感受。如果對同學(xué)們的意見(jiàn)直接否定，不僅壓制了學(xué)生的思維，也偏離了教學(xué)目標。有礙于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
當時(shí)，我的困惑就是到底應該用什么形式，才能避免上面的問(wèn)題出現。
再說(shuō)說(shuō)最初設計的“動(dòng)物知識競賽打比拼”，而這節課我卻沒(méi)有用知識競賽的形式。
先給大家說(shuō)說(shuō)我在試教這一環(huán)節時(shí)的教學(xué)片段：
師：小朋友們這么喜歡動(dòng)物又這么了解動(dòng)物，現在我想考考大家，我們來(lái)一個(gè)“動(dòng)物知識競賽
比拼”，你們敢于接受挑戰嗎？
學(xué)生：敢�。▽W(xué)生的熱情很高漲。）
題1：松鼠的尾巴為什么特別大？
題2：蜻蜓低飛說(shuō)明什么？
題3：被稱(chēng)為“四不象”的是什么？
題4：馬的睡覺(jué)姿勢是怎樣的？
題5：小蝌蚪張大后變成什么？
題6：大雁為什么排隊飛行？
答案說(shuō)對的組會(huì )得到“百科全書(shū)獎”。組內同學(xué)可以商量，最后形成一個(gè)統一的答案。
比賽結束了，得到獎的同學(xué)自然很高興，沒(méi)有得到獎勵的同學(xué)從開(kāi)始上課都很快樂(lè )，可是當最后一個(gè)環(huán)節結束的時(shí)候，他們卻是垂頭喪氣的，我一再鼓勵他們，他們還是不快樂(lè )。
我最初的設計宗旨就是“在教學(xué)中充滿(mǎn)人文氣息，使每個(gè)學(xué)生都能快樂(lè )的學(xué)習�！边@又成為了我的一大困惑。
經(jīng)過(guò)不斷的反思和研究，我明白了，問(wèn)題不是出現在課堂應該以怎樣的形式呈現出來(lái)，而是教師的主觀(guān)意識太強。于是，我
就反思自己，終于找到了問(wèn)題的根源。我為學(xué)生準備的那幾種小動(dòng)物，我認為學(xué)生會(huì )喜歡他們就一定會(huì )喜歡嗎？用知識競賽大比拼的形式來(lái)檢驗學(xué)生在生活中知識的積累；讓學(xué)生能夠學(xué)會(huì )更多有關(guān)動(dòng)物的知識并且激發(fā)他們繼續探索動(dòng)物的奧秘、發(fā)現動(dòng)物的可愛(ài)、從而更加關(guān)注動(dòng)物、愛(ài)護動(dòng)物，他們就一定會(huì )有這樣的情感體驗嗎？答案當然是否定的。
在我們的教學(xué)中，“學(xué)生著(zhù)老師走”不僅有礙于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，也有礙于教師教學(xué)能力發(fā)展。從開(kāi)始準備這節課，到現在教學(xué)已經(jīng)實(shí)施。我反思自己，只有提升自己的教學(xué)理念，才能使我們的教學(xué)思路拓寬，才能更好的指導自己的教學(xué)行為。每一位教師的每一次教學(xué)都不會(huì )是完美的。我這節課也是一樣，雖然對前面的問(wèn)題進(jìn)行了研究和改進(jìn)，但我想今天呈現給大家的這節課無(wú)論是在教學(xué)設計上還是在教學(xué)的實(shí)施上也都會(huì )存在這樣或者那樣的問(wèn)題。我想，作為教師只有不斷的反思，從而改進(jìn)自己的教學(xué)，使每一節課都能讓我們的孩子受益、讓學(xué)生能在我們的課堂中發(fā)展、能有一個(gè)良好的情感體驗，我想這就是成功的。
另外，課后教師與學(xué)生都應進(jìn)一步反思。教師自我揣摩，自我體會(huì )，是否教學(xué)目標都完成。學(xué)生討論省悟還有什么問(wèn)題沒(méi)弄清，有模糊�？梢宰鬟M(jìn)一步探究。例如：在《我的動(dòng)物朋友》的教學(xué)中，最后一個(gè)環(huán)節是看了一段關(guān)于動(dòng)物的錄象。目的在于通過(guò)這段錄象激發(fā)學(xué)生對動(dòng)物的諸多方面發(fā)生興趣。如：動(dòng)物的外形、生存環(huán)境等。在課后可以組織學(xué)生對感興趣的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步探究活動(dòng)。這樣，既擴大了學(xué)生的視野，又培養了他們的探究性學(xué)習的興趣。古人云：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。所以，課后讓學(xué)生大量的獲取課外知識，搜集資料，進(jìn)一步學(xué)習很重要。
讓我們在教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生主動(dòng)探求知識，探索規律，讓學(xué)生主動(dòng)參與，獨立思考，合作交流，從而真正實(shí)現學(xué)生“自主、快樂(lè )的學(xué)”的情感體驗，在探究和發(fā)現中學(xué)會(huì )創(chuàng )造。
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