三角形教學(xué)反思范文（精選6篇）
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的三角形教學(xué)反思范文（精選6篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
三角形教學(xué)反思1
三角形是最簡(jiǎn)單的多邊形，學(xué)生對三角形已有一定的感性認識，因為在生活中他們經(jīng)常會(huì )接觸到。本節三角形的認識是學(xué)生在角的認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它又是進(jìn)一步學(xué)習三角形有關(guān)知識的重要基礎。本節課的教學(xué)主要讓學(xué)生認識三角形、包括了解三角形的兩邊之和大于第三邊。反思這節課的教學(xué)，主要有以下幾方面：
1、從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性
學(xué)生在平常的生活學(xué)習中已經(jīng)對三角形有了初步的認識，這些知識與經(jīng)驗是他們進(jìn)一步學(xué)習的基礎。因此在教學(xué)中注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設豐富多彩的與現實(shí)生活緊密聯(lián)系的情景和動(dòng)手實(shí)驗活動(dòng)，幫助學(xué)生理解數學(xué)概念，構建數學(xué)知識。在教學(xué)三角形的認識時(shí)，我首先出示一些實(shí)物圖，讓學(xué)生找三角形，在找的過(guò)程中學(xué)生自然運用已有的經(jīng)驗（有3條邊，3個(gè)角）進(jìn)行判斷，并對不是三角形的分別說(shuō)出理由，在這樣判斷的基礎上對什么是三角形這一數學(xué)概念就能充分地理解和記憶。
2、教學(xué)中注重動(dòng)手實(shí)踐，合作交流
在整堂課的講解中，倡導了動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，自主探究的教學(xué)模式。還繼承了講練結合的教學(xué)方法。通過(guò)學(xué)生畫(huà)三角形，學(xué)生觀(guān)察三角形，歸納出三角形的概念。利用三根小棒擺三角形，引入三邊關(guān)系，進(jìn)而通過(guò)合作交流完成議一議，個(gè)人活動(dòng)測量三邊并從幾個(gè)不同角度幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、教學(xué)中關(guān)注學(xué)困生學(xué)習時(shí)間把握不太好
教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)困生學(xué)習，在學(xué)習認識三角形和動(dòng)手探索三角形兩邊之和大于第三邊的實(shí)踐時(shí)用時(shí)較多，導致教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成。在今后的教學(xué)中，備課要更考慮的多一些，要細化教學(xué)目標。既要關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習，又要考慮教學(xué)目標的落實(shí)。
三角形教學(xué)反思2
我用四課時(shí)完成了青島出版社版出版的八年級數學(xué)下冊第八章第三節“怎樣判定三角形全等”的學(xué)習。我的最大收獲就是無(wú)論證明何種類(lèi)型的全等題，學(xué)生都很少出現用SSA（假命題）證明全等的情況，而且百分之九十的學(xué)生都能比較清楚地表達驗證的過(guò)程，并準確選擇方法進(jìn)行全等三角形的證明。
所以說(shuō)，本部分的教學(xué)設計是比較成功的，既給學(xué)生留下了比較充分地探索空間，又從學(xué)生已有的認知基礎出發(fā)，同時(shí)注重了必要的練習鞏固。學(xué)生在探究活動(dòng)中，通過(guò)觀(guān)察猜想、操作驗證、歸納概括等一系列活動(dòng)，使學(xué)生對問(wèn)題的本質(zhì)理解更為深刻。學(xué)生不僅知道了全等三角形判定的方法，而且明白為什么可以通過(guò)它們證明兩個(gè)三角形全等，也對“邊邊角”不能作為判定兩個(gè)三角形全等的方法有了深刻的理解。
三角形教學(xué)反思3
這節課根據學(xué)生現有的認知水平和能力水平，首先，展示教材上的圖案以及制作的一些圖案，引導學(xué)生讀圖，激發(fā)學(xué)生興趣，從圖中去發(fā)現有形狀與大小完全相同的圖形。再讓學(xué)生找出生活中具有類(lèi)似特點(diǎn)的圖形，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活，生活中存在數學(xué)美。
第二，讓學(xué)生自己動(dòng)手隨意去做兩個(gè)形狀與大小相同的圖形，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，直觀(guān)感知全等形和全等三角形的概念。然后，通過(guò)閱讀的方法讓學(xué)生找出全等形和全等三角形的概念。
第三，教師演示一個(gè)三角形經(jīng)過(guò)平移，翻折，旋轉后構成的兩個(gè)三角形全等。通過(guò)教具演示讓學(xué)生體會(huì )對應頂點(diǎn)、對應邊、對應角的概念，并以找朋友的形式練習指出對應頂點(diǎn)、對應邊、對應角，加強對對應元素的熟練程度。此時(shí)給出全等三角形的表示方法，提示對應頂點(diǎn)，寫(xiě)在對應的位置上，然后再給出用全等符號，表示全等三角形并加以練習，加強對知識的鞏固。
第四，通過(guò)學(xué)生對全等三角形紙板的觀(guān)察，小組討論，合作交流，觀(guān)察對應邊、對應角有何關(guān)系，從而得出全等三角形的性質(zhì)。并通過(guò)練習來(lái)理解全等三角形的性質(zhì)并滲透符號語(yǔ)言推理。最后師生共同小結，這節課我們知道了什么是全等形、全等三角形，學(xué)會(huì )了用全等符號表示全等三角形，會(huì )用全等三角形的性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生能找出圖形中的全等圖形，多數學(xué)生對本節課的知識掌握較好，但是個(gè)別學(xué)生在用符號標記全等三角形時(shí)對應點(diǎn)還是有部分學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)對，還有的學(xué)生把“全等于”的符號寫(xiě)錯了，對這些學(xué)生還要多作指導，以鞏固基礎知識，為后續的學(xué)習做好準備。
三角形教學(xué)反思4
在三角形的特性這節課里，我把重點(diǎn)放在了對定義的理解：例如三角形的定義中的“圍成”，高的定義中“頂點(diǎn)”“對邊”“垂線(xiàn)”，“線(xiàn)段”。首先我是讓學(xué)生自學(xué)了課本的內容，然后出了一些判斷題，讓學(xué)生判斷哪些是三角形的高的正確畫(huà)法，然后再讓學(xué)生說(shuō)明在高的定義中關(guān)鍵詞，你是如何理解的。
在三角形三邊關(guān)系這節課里，我是讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，擺紙條或木棍，初步感知所要學(xué)的知識，然后提問(wèn)1：為什么4，5，9和3，6，10兩組小棍不能擺成三角形，通過(guò)學(xué)生的討論得出三角形的三邊關(guān)系：任意兩邊的和大于第三邊。提問(wèn)2：如果去掉“任意”兩個(gè)字行嗎？把結論的討論引向深入。學(xué)生得出去掉這兩個(gè)字不行，判斷能否組成一個(gè)三角形需要計算三次。加深了學(xué)生對定義的理解。例如10+3>6，但這三條線(xiàn)段就不能組成三角形。提問(wèn)3：我想“偷懶”，最少計算幾次就可以判斷出來(lái)，把對定理的理解引向深入，學(xué)生通過(guò)討論得出：只要最短的兩條邊的邊長(cháng)和大于第三邊，就可以構成三角形。提問(wèn)4：除了加法以外，還有沒(méi)有用其他的方法能判斷出三條線(xiàn)段能否組成三角形，讓我意外的是學(xué)生自己得出了：用最長(cháng)的減最短的邊的差小于第三邊就可以，在按角分類(lèi)的課里，我的設計是讓學(xué)生自學(xué)，然后判斷下面的哪些圖形是什么樣的三角形，并說(shuō)明自己的理由，初步感知定義。然后設計了一個(gè)題：出示一張只畫(huà)了一個(gè)銳角的圖片，問(wèn)：只給一個(gè)銳角，你能判斷出它是什么三角形嗎？
有的說(shuō)能，有的說(shuō)不能。然后讓學(xué)生自己畫(huà)，最后得出結論，一個(gè)銳角不能判斷出它是什么三角形。接著(zhù)問(wèn)：如果是兩個(gè)銳角呢？（也不能）如果是三個(gè)銳角呢？（一定行）如果是一個(gè)直角或一個(gè)鈍角你能判斷嗎？（能）最后提問(wèn)：一個(gè)三角形中至少有幾個(gè)銳角，最多有幾個(gè)直角，幾個(gè)鈍角？這樣學(xué)生就不斷加深了對角的分類(lèi)的理解，在按邊分類(lèi)的教學(xué)設計中，學(xué)生在質(zhì)疑解難，說(shuō)明自己的.發(fā)現中，所表現出的讓人驚嘆不已。舉幾個(gè)例子：學(xué)生1說(shuō)：我發(fā)現了等邊三角形中的三個(gè)角相等。學(xué)生2：我還發(fā)現了他們每個(gè)角都相等，都是60度。很顯然這是兩個(gè)不同層次的發(fā)現，但說(shuō)明同學(xué)們都在動(dòng)腦思考。學(xué)生3：我發(fā)現了相等的邊所對的角相等。學(xué)生4：我也發(fā)現了相等的角所對的邊是相等的。然后我順勢引導出：等邊對等角，等角對等邊當然啦，還有同學(xué)發(fā)現了其他。
反思：從整體上說(shuō)，這幾節課的課堂效果還可以，學(xué)生的參與度，參與的熱情都很高。連班上最不愛(ài)聽(tīng)講的陳趙宜都主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，作業(yè)最慢的張晨琳，在前十名就完成了作業(yè)，正確率還算可以，這在以前是不敢想的。通過(guò)這幾節課我在想，究竟如何讓學(xué)生喜歡上自己的課，怎樣才能提高課堂的效率。
1、幾何課要讓學(xué)生去動(dòng)手操作，而不是用耳朵去聽(tīng)，也就是給學(xué)生留有足夠的自主探索的空間與時(shí)間。只有學(xué)生自己主動(dòng)去探索、去實(shí)驗、去發(fā)現，才能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習的積極性，這樣學(xué)生才會(huì )真正理解所學(xué)的知識。
2、對于概念的教學(xué)，應該先讓學(xué)生自學(xué)，初步的感知概念，然后教師在設計相對應的判斷題，抓住關(guān)鍵字詞幫助學(xué)生來(lái)理解定義。
3、加強學(xué)生的質(zhì)疑解難環(huán)節，這樣也許學(xué)生會(huì )提出很多有價(jià)值的問(wèn)題，也許有的會(huì )超出你的想象的問(wèn)題。同時(shí)也培養了學(xué)生的問(wèn)題意識，為學(xué)生的自學(xué)打下好的基礎。
4、總之一點(diǎn)，教學(xué)設計應該以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度去看問(wèn)題，要留給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間。并讓學(xué)生自由的討論，讓學(xué)生提出所有的疑難問(wèn)題，真正的為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)我的課堂我作主的氛圍。只有這樣學(xué)生才會(huì )用心的去學(xué)，用心的會(huì )探究，用心的去感悟。
當然啦，每堂課下來(lái)，靜靜的反思，總還有一些不周全的地方，我也正在努力的想解決問(wèn)題的辦法�？墒遣恢罏槭裁�？越想好像需要解決的問(wèn)題越來(lái)越多。因此我給自己定下了一條，不斷的反思，不斷的改進(jìn)，相信自己就一定會(huì )更好。
三角形教學(xué)反思5
《三角形》一章第一節是與三角形有關(guān)的線(xiàn)段，昨晚學(xué)生進(jìn)行了預習，這節課是在提問(wèn)概念和做題中完成的。課本上三角形線(xiàn)段間的關(guān)系是這樣說(shuō)的：三角形兩邊之和大于第三邊。而在基訓上出現了已知兩邊求第三邊范圍，這樣需要補充“三角形任意兩邊之差小于第三邊”的知識。
后面我又補充了幾道關(guān)于應用的題目，加深學(xué)生對此的理解。今天因狀態(tài)不佳課堂效果并不很好。今天又閱完了上章的測試題，十班的學(xué)生和九班學(xué)生有較大差距，下午楊冬和高丹又給我送來(lái)了英語(yǔ)的測試成績(jì)，我看了大吃一驚，有許多比較優(yōu)秀的學(xué)生成績(jì)竟然不及格，英語(yǔ)老師因家中有事，可能學(xué)生的學(xué)習受到影響，但變化幅度如此之大讓人難以接受。我把那十幾位同學(xué)叫出教室外一一談了談，學(xué)生的學(xué)習不能只看表面現象。
今天比較累，如果批評學(xué)生可能話(huà)會(huì )說(shuō)重了，靜下心來(lái)，氣生不得�，F在的主要問(wèn)題還是提高課堂的效率。今天我設計了一個(gè)課堂參與程度統計表，督促學(xué)生積極參與，對學(xué)生每天上課舉手發(fā)言情況做好紀錄，不知效果如何，能否調動(dòng)起學(xué)生上課的積極性拭目以待。
三角形教學(xué)反思6
《相似三角形》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了《相似多邊形》后學(xué)習的內容。其主要教學(xué)目標是讓學(xué)生在通過(guò)類(lèi)比、探究的過(guò)程中，獲得三角形相似的概念；培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；從整堂課學(xué)生的表現看到，這節課基本上實(shí)現了教學(xué)目標。在這節課中，我認為有以下幾點(diǎn)較好：
1、對于學(xué)生出現的錯誤，及時(shí)以恰當的方式指出糾正。
2、在講相似三角形的性質(zhì)時(shí)，沒(méi)有過(guò)早地給出結論，肯花時(shí)間讓學(xué)生對出現的問(wèn)題進(jìn)行深入的探討，保證了學(xué)生有足夠的探究時(shí)間和體驗的機會(huì )。
3、在練習時(shí)做到適當的拓展，比如在例1的教學(xué)中把相對應的兩種情況拓展出來(lái)，靈活處理了習題。
我也總結出幾個(gè)不足的地方：
1、課堂的應變能力還需提高。對例二的研究時(shí)間過(guò)長(cháng)，使后一階段學(xué)生的思考時(shí)間較緊。
2、上課激情不夠。
3、應多讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，而不是說(shuō)思路，應完整的寫(xiě)證明過(guò)程，這樣在考試的時(shí)候學(xué)生不會(huì )覺(jué)得無(wú)從下手。
這是我對這節課的一些教學(xué)反思。我一定會(huì )改掉自已的不足，促進(jìn)自己在以后的課堂教學(xué)中不斷提高自己教學(xué)水平。反思是為了促進(jìn)發(fā)展，反思是一種有思考的學(xué)習，是一種有理性的總結，可以提高教師教學(xué)教研的水平。今后每一節普通的課，都是我不斷反省、審視自己，不斷完善自己基本技能、提高教學(xué)水平的載體。
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