《花鐘》的簡(jiǎn)短教學(xué)反思范文(精選5篇)
作為一位剛到崗的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編收集整理的《花鐘》的簡(jiǎn)短教學(xué)反思范文(精選5篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《花鐘》的簡(jiǎn)短教學(xué)反思1
《花鐘》是人教版小語(yǔ)教材第四單元的一篇課文。它是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章,課文按照“歸納現象――揭示原因――實(shí)際運用”的思路,說(shuō)明不一樣的花會(huì )在不一樣的時(shí)間開(kāi)放及其原因。植物學(xué)家有意把不一樣時(shí)間的花種在一齊,把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時(shí)鐘”。這些花在二十四小時(shí)內陸續開(kāi)放。人們只要看看什么花剛剛開(kāi)放,就明白大致是幾點(diǎn)鐘,真是奇妙!本文的教學(xué)重點(diǎn)是感悟作者準確、生動(dòng)的語(yǔ)言,初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀(guān)察周?chē)拔锏姆椒。仿照課文表達方法,運用多樣的句式表達。陶冶美的情趣,激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情,初步培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。其中,難點(diǎn)是“在理解課文資料的基礎上,學(xué)習用不一樣的說(shuō)法表達同樣的意思”。
合理利用合語(yǔ)文課程資源。語(yǔ)文課程資源相當豐富,它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習資源。在教學(xué)《花鐘》時(shí),學(xué)生除了從教材上獲取信息之外,我有意為學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中帶給了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料,有助于學(xué)生理解、體驗、感悟教學(xué)資料,尤其是課前,我要學(xué)生去查找有關(guān)不一樣的花在不一樣時(shí)間開(kāi)放的資料在課中交流,使課內外相結合,使語(yǔ)文學(xué)習走向生活,另外,我在教學(xué)過(guò)程中,根據學(xué)生的閱讀期盼,從最搞笑的段落學(xué)起,打破了順序式的教學(xué)模式,并對文中的資料進(jìn)行了取舍,突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。
突出語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)!墩n標》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗,重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運用的'潛力,因此,我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí),透過(guò)各種形式的朗讀,讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達方式,更是培養和發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言潛力,尤其讓學(xué)生學(xué)習運用形象、生動(dòng)、具體的描述方法,讓讀與寫(xiě)有機結合起來(lái)。在理解、朗讀、感悟的過(guò)程中,尊重學(xué)生獨特感受,教師只是在閱讀實(shí)踐中,讓學(xué)生自我建構,學(xué)會(huì )閱讀。
《花鐘》的簡(jiǎn)短教學(xué)反思2
《花鐘》是小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第四單元的一篇精讀課文。課文按照“歸納現象——揭示原因——實(shí)際運用”的思路,說(shuō)明不同的花會(huì )在不同時(shí)間開(kāi)放及其原因。由于校舍改建,現在的教室沒(méi)有多媒體設備,課堂上無(wú)法給學(xué)生展示鮮花的圖片以及關(guān)于鮮花開(kāi)放時(shí)間不同的資料。在教學(xué)《花鐘》前,我有意讓學(xué)生在預習的過(guò)程中去搜集有關(guān)花鐘和各種花的信息資料,幫助他們理解課文內容。
在教學(xué)過(guò)程中,我打破了順序式的教學(xué)模式,從最有趣的段落學(xué)起,并對文中的內容進(jìn)行了取舍,突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。
首先,我從課文的最后一部分學(xué)習入手,提出問(wèn)題:課文中介紹的花鐘是什么樣的?學(xué)生的興趣被調動(dòng)起來(lái),很快就會(huì )想這些制成花鐘的花是什么花呢?我相機提問(wèn)“組成花鐘的花有哪些呢?你知道嗎?”學(xué)生踴躍舉手,接下來(lái)順理成章的就來(lái)學(xué)習課文的第一自然段。
第一自然段中描寫(xiě)花開(kāi)了的語(yǔ)言特別生動(dòng),同樣是寫(xiě)“花開(kāi)了”,課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達方式:例如:吹起了紫色的小喇叭,綻開(kāi)了笑臉,從夢(mèng)中醒來(lái),欣然怒放,在暮色中蘇醒,舒展開(kāi)自己的花瓣等,用詞十分優(yōu)美。因此,在課堂教學(xué)時(shí),我不失時(shí)機地引導學(xué)生通過(guò)朗讀去感受詞語(yǔ)的優(yōu)美,讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力去想象花兒開(kāi)放時(shí)美麗的情景, 讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達方式,并順勢指導學(xué)生在寫(xiě)作中學(xué)習這種寫(xiě)法,用形象的語(yǔ)言把事物描寫(xiě)具體。
最后學(xué)習第二自然段,了解花開(kāi)時(shí)間不同的原因,并擴展想象其他花開(kāi)的原因。鼓勵學(xué)生課下查閱不同鮮花不同時(shí)間開(kāi)放的資料,并模仿植物學(xué)家也做一面花鐘。
這節課學(xué)生的學(xué)習熱情較高,表現出了強烈的求知欲。這說(shuō)明這課比較成功。但是也有很多不足,本來(lái)我設計了第一自然段學(xué)習完成后,模仿作者描寫(xiě)鮮花開(kāi)放的寫(xiě)法進(jìn)行小練筆,由于急于趕課,只是簡(jiǎn)單地說(shuō)了一下,沒(méi)有落實(shí)到位。
《花鐘》的簡(jiǎn)短教學(xué)反思3
《花鐘》是第四單元的第一課,本單元的主題為“觀(guān)察與發(fā)現”。本單元所要達成的一個(gè)語(yǔ)文要素是“借助關(guān)鍵句概括一段話(huà)意思”,而《花鐘》一課則是引導學(xué)生掌握借助關(guān)鍵句概括段落大意的方法,所以重難點(diǎn)需要有所側重。
在教學(xué)時(shí),利用文中的泡泡和課后題引起學(xué)生對重難點(diǎn)的重視,先引導學(xué)生借助已有經(jīng)驗來(lái)說(shuō)一說(shuō)第1.2自然段的意思,是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的,然后組織學(xué)生交流談?wù)。在分享學(xué)習成果時(shí)會(huì )存在爭議,比如第一自然段有的學(xué)生找的第一句話(huà),有的學(xué)生找的第二句話(huà)作為關(guān)鍵句。此時(shí),學(xué)生們說(shuō)出各自的原因,教師加以引導,理解第一自然段的意思,最終確定關(guān)鍵句。然后再指導學(xué)生對關(guān)鍵句進(jìn)行修改,使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準確概括段落大意。掌握“讀課文-找關(guān)鍵句-修改關(guān)鍵句”的方法,隨后借助此方法自己概括第二自然段意思。
在解決重難點(diǎn)時(shí)要防止學(xué)生盲目的猜測關(guān)鍵句,借助三年級上冊第六單元的課文《富饒的西沙群島》《海濱小城》中的部分段落,復習“借助關(guān)鍵句理解一段話(huà)的意思”的方法,調動(dòng)起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。
不足的地方是沒(méi)有注重積累與表達,對于課文之中的好詞好句沒(méi)有用足夠的時(shí)間去賞析。
《花鐘》的簡(jiǎn)短教學(xué)反思4
《花鐘》是人教版小學(xué)三年級上冊第四單元的一篇課文,本單元的主題是留心觀(guān)察。我通過(guò)猜謎語(yǔ)的形式導入本課,謎底是鐘表,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。然后我接著(zhù)提問(wèn),如果沒(méi)有鐘表,你會(huì )怎么看時(shí)間?學(xué)生的回答五花八門(mén),有的說(shuō)可以聽(tīng)公雞打鳴,有的說(shuō)可以看日出等等。通過(guò)學(xué)生的回答,我借以引導孩子們學(xué)會(huì )留心觀(guān)察,留心觀(guān)察身邊的一草一木,就會(huì )有收獲,是學(xué)生初步明確養成留心觀(guān)察的重要性,突出本單元的單元主題。
這篇課文,語(yǔ)言文字很優(yōu)美,尤其是描寫(xiě)不同花開(kāi)的句子,恰當地運用了比喻、擬人等修辭方法,描寫(xiě)出了花開(kāi)時(shí)的姿態(tài)。我將有感情地朗讀花開(kāi)的句子,學(xué)會(huì )用不同的說(shuō)法來(lái)表達花開(kāi)作為教學(xué)的重點(diǎn)。我通過(guò)師范讀、男女生賽讀、師生對比讀等多種讀書(shū)方法,讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中思考,取得良好的教學(xué)效果。課堂小結時(shí),我又進(jìn)一步引導學(xué)生明確留心觀(guān)察這一單元主題,使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習初步養成良好的品行。
評課時(shí)、聽(tīng)課老師針對我的這節課提出了許多良好的建議。如,學(xué)習目標的設置不夠具體明確,課堂評價(jià)不夠及時(shí)、準確,有感情地朗讀課文力度有待于進(jìn)一步提高,板書(shū)的設置需要更好地規范等等。
在今后的教學(xué)中,我會(huì )努力學(xué)習,不斷完善自身的不足,立足課標,鉆研教材,使課堂更加高效、實(shí)用。
《花鐘》的簡(jiǎn)短教學(xué)反思5
《花鐘》是一篇很美的文章,課文中描述花開(kāi)了的語(yǔ)言異常生動(dòng)。同樣是寫(xiě)“花開(kāi)了”,課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達方式:例如:吹起了紫色的小喇叭,綻開(kāi)了笑臉,從夢(mèng)中醒來(lái),欣然怒放,在暮色中蘇醒,舒展開(kāi)自我的花瓣等,用詞十分優(yōu)美。
所以,在課堂教學(xué)時(shí),我不失時(shí)機地引導學(xué)生經(jīng)過(guò)朗讀去感受詞語(yǔ)的優(yōu)美,并讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力去想象花兒開(kāi)放時(shí)美麗的情景,讓學(xué)生再次在想象中體會(huì )作者用詞的精妙。然后,我鼓勵學(xué)生背誦這一段,并進(jìn)行小練筆,仿照用這樣的寫(xiě)法來(lái)描述花園一角,幫忙學(xué)生積累詞語(yǔ)。
另外,在教學(xué)中,我還注意以“讀”為本,結合課件的運用,讓學(xué)生在欣賞花兒美麗的樣貌時(shí),配合多種形式朗讀課文,再次感受課文語(yǔ)言之美,進(jìn)一步激發(fā)情感,培養學(xué)生感情朗讀課文的本事,同時(shí)讓學(xué)生感受到了大自然的奇妙,激發(fā)學(xué)生對花的喜愛(ài),培養他們熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
一節課,感覺(jué)學(xué)生的實(shí)際情景與我的預設有些出入,表此刻學(xué)生感情朗讀課文效果不好。也許是我在引導學(xué)生體會(huì )花鐘美的環(huán)節沒(méi)處理好,沒(méi)有讓學(xué)生充分地感受花鐘美,就急于讓他們感情朗讀課文,沒(méi)有完全把學(xué)生激發(fā)情感出來(lái),所以學(xué)生感情朗讀效果不好,下一階段教學(xué)必須要注意改善。
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