《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思1
折線(xiàn)統計圖是在學(xué)生學(xué)習了條形統計圖并初步掌握了統計知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，但是折線(xiàn)統計圖和條形統計圖有著(zhù)明顯的區別，而且兩種統計圖在生活中也有著(zhù)不同的用處，雖然從兩種統計圖中，都可以清楚地看出所需要的信息，但條形統計圖側重于幾個(gè)具體數量的多少和比較，而折線(xiàn)統計圖則能直觀(guān)地看出某一事物增減變化趨勢。我在教學(xué)時(shí)，注重了以下幾方面：
一、從情境中引出折線(xiàn)統計圖
數學(xué)依賴(lài)于生活，并從生活中抽象和升華，讓學(xué)生學(xué)習大眾的數學(xué)，學(xué)習生活的數學(xué)，這是新課程理念下的數學(xué)觀(guān)。依據學(xué)生的實(shí)際情況設計教學(xué)過(guò)程，這是新課程理念下的數學(xué)觀(guān)。用兩個(gè)城市的人均公共綠地面積這一個(gè)情境貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)繪制一個(gè)城市的人均公共綠地面積回顧條形統計圖的知識，然后出示還可以用折線(xiàn)統計圖，從而認識了折線(xiàn)統計圖，并且強調讀統計對象和項目、讀點(diǎn)、讀線(xiàn)和讀整體趨勢四個(gè)方面，逐步提高學(xué)生的識圖能力。讀點(diǎn)又從直觀(guān)讀與坐標讀兩個(gè)層次進(jìn)行；讀線(xiàn)不僅從線(xiàn)讀出數量的增減，而且從線(xiàn)的平陡讀出數量增減的快慢；不僅關(guān)注線(xiàn)的局部，而且關(guān)注線(xiàn)的整體發(fā)展趨勢，這樣完整的解讀了折線(xiàn)統計圖所反映的數據。
二、體驗折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)
折線(xiàn)統計圖“能反映數量的增減變化情況”這一特點(diǎn)，在相應的條形統計圖中同樣可以體現，只是它更清楚而已，如何讓學(xué)生有效地感知這一特點(diǎn)？比較重視讓學(xué)生經(jīng)歷從條形統計圖到折線(xiàn)統計圖的演化過(guò)程，且采取加強對比的策略解決它。通過(guò)出示兩幅圖來(lái)進(jìn)行比較，這樣可以讓學(xué)生很清楚地看出它們之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，這樣不僅溝通了兩者在反映數量變化趨勢上的不同，更彰顯了折線(xiàn)統計圖的直觀(guān)性與便捷性。
當然，從數學(xué)的現實(shí)意義上來(lái)說(shuō)并不是所有的條形統計圖都可以用折線(xiàn)表示，所以在通過(guò)練習初步建立折線(xiàn)統計圖的表象后，安排了在不同情況下選擇統計圖的討論與練習，使學(xué)生在思辯中明晰兩種形式的統計圖各自的作用，使學(xué)生對折線(xiàn)統計圖有更明確的認識。
三、體會(huì )統計意義和作用
新課標提出，統計教學(xué)應讓學(xué)生經(jīng)歷統計的過(guò)程，并能根據統計的數據作出簡(jiǎn)單的判斷和預測，本節涉及這樣的例題是小明的身高情況、某病人的體溫圖，這些題富有現實(shí)意義的素材，使學(xué)生不但能根據折線(xiàn)統計圖對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，而且能根據折線(xiàn)統計圖數據變化的趨勢做出合理的推測。同時(shí)在學(xué)習過(guò)程中使學(xué)生體會(huì )到了統計在生活中的作用和意義，培養了學(xué)生描述、分析數據和對現實(shí)生活中多方面信息的'統計的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
統計內容的教學(xué)，可以讓學(xué)生自己經(jīng)歷一個(gè)調查統計的過(guò)程，并討論用什么樣的統計圖呈現，使學(xué)生更好的認識折線(xiàn)統計圖和條形統計圖的區別和應用。
《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思2
今天，我與學(xué)生共同學(xué)習了折線(xiàn)統計圖。這是在學(xué)生已掌握了條形統計圖的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生已掌握了條形統計圖的制作步驟，而折線(xiàn)統計圖的制作過(guò)程與其大同小異。所以我在教學(xué)中主要采取小組自主學(xué)習的方式進(jìn)行。通過(guò)學(xué)生的預測、觀(guān)察，發(fā)現了解折線(xiàn)統計圖的制作過(guò)程以及與條形統計圖的異同。本節課體現了以下幾方面：
一、精選素材，認識統計的現實(shí)意義
數學(xué)教學(xué)必須由書(shū)本數學(xué)走向生活數學(xué)，對教材進(jìn)行必要的調整和加工，恰當選擇與學(xué)生現實(shí)生活密切相關(guān)的情境和問(wèn)題，把鮮活的題材引入教學(xué)中，賦予教材以新的內涵。因此，我在設計的時(shí)候特別注重統計知識與生活的緊密聯(lián)系。選取學(xué)生身邊的、熟知的生活材料，讓學(xué)生感受統計就在自己的身邊。備課中我發(fā)現教材中的例1是某市中小學(xué)生參觀(guān)科技展人數統計圖，考慮到與我們學(xué)生的實(shí)際不相符，于是我嘗試進(jìn)行了改變，用中國代表團歷屆奧運會(huì )獲得的金牌數來(lái)代替例1，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，產(chǎn)生民族自豪感。所以我在創(chuàng )設情景這一環(huán)節中，利用奧運會(huì )的相關(guān)知識作為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。讓學(xué)生體驗到數學(xué)就在我們身邊，從而增強學(xué)習的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的情感。這樣不僅能使學(xué)生感受統計在生活中的作用，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
二、加強聯(lián)系，了解不同統計圖特點(diǎn)
統計知識在生活中有著(zhù)廣泛的應用，因此，我在教學(xué)中加強統計知識的內在聯(lián)系，引導學(xué)生了解不同統計圖的特點(diǎn)。一是在有效遷移中引入。我首先出示了中國代表團歷屆奧運會(huì )獲得的金牌數統計表，讓學(xué)生自己繪制條形統計圖。并從中獲取一定的信息，復習條形統計圖的特點(diǎn)。接著(zhù)直接出示一幅完整的折線(xiàn)統計圖，（明確課題）以條形統計圖為基礎引出折線(xiàn)統計圖，加強了兩種統計圖之間的聯(lián)系；二是在充分比較中發(fā)現。引導學(xué)生對兩種不同的統計圖進(jìn)行充分的比較，通過(guò)學(xué)生之間的交流，引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現、比較折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。（表示數量增減變化的情況）
三、關(guān)注思維能力的發(fā)展
“數學(xué)是思維的藝術(shù)和體操�！币惶萌鄙偎季S的數學(xué)課，即使課堂上教師和學(xué)生配合得再默契，也算不上一堂好課。因此，我重新選擇了學(xué)習材料，力求讓折線(xiàn)統計圖的教學(xué)使不同的學(xué)生在學(xué)習中都有不同的收獲，能積極主動(dòng)獲取知識能力和情感體驗。首先，老師出示一幅完整的折線(xiàn)統計圖，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，然后小組交流作圖方法，而不是由教師直接教給學(xué)生作圖方法，這樣的設計目的。就是調動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考。學(xué)生在自己獨立思考、動(dòng)手實(shí)踐、闡述理由的過(guò)程中充分展示他們活躍的思維，凸顯了個(gè)性。其次，在給出兩個(gè)身高統計表后讓學(xué)生選擇合適的統計圖時(shí)，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，調動(dòng)已有的知識經(jīng)驗做出判斷，并在這樣的對比中，更深地感受折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。最后，在想象某位學(xué)生的身高統計圖的折線(xiàn)發(fā)展趨勢時(shí)，學(xué)生想到了成年后身高折線(xiàn)的變化趨勢，培養了學(xué)生用發(fā)展的眼光看待數學(xué)問(wèn)題的能力，體現了大課堂的數學(xué)教學(xué)觀(guān)。
總之，本節課的教學(xué)我能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，以舊代新，循序漸進(jìn)的引導學(xué)生開(kāi)展自主性學(xué)習。但在教學(xué)中也存在許多不足，如：時(shí)間安排上不合理，學(xué)生在制圖的過(guò)程中花費了較多的時(shí)間，后面的概括也變得較為倉促。個(gè)別學(xué)生出現了制圖不完整、忘記標明數據等情況，這都是被忽略的。課中我還安排了生活中的折線(xiàn)統計圖的欣賞，由于時(shí)間不足，也沒(méi)有展示出來(lái)。同時(shí)，教師語(yǔ)言啟發(fā)性不強，課堂氣氛不夠活躍。
《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思3
本節課的內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會(huì )用統計表（單式和復式）來(lái)表示統計結果，并能根據統計圖表解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。本單元在此基礎上，認識一種新的統計圖——折線(xiàn)統計圖。幫助學(xué)生了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，根據折線(xiàn)的起伏變化對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
成功之處：
1、合理運用遷移規律，以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎，引導學(xué)生掌握新知識。由于折線(xiàn)統計圖和條形統計圖比較相似，只是不畫(huà)直條，而是按照數據的大小描出各點(diǎn)，再用線(xiàn)段順次連接起來(lái)。在例1的教學(xué)中，通過(guò)條形統計圖的復習，從而引出另一種表達方式，自然過(guò)渡到折線(xiàn)統計圖，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，不僅可以反映數量的多少，更能反映數量的增減變化情況，進(jìn)一步了解其特征。
2、注重認識統計的現實(shí)意義。統計與生活是緊密聯(lián)系的，折線(xiàn)統計圖能更清楚地反映出數據的增減變化。在教學(xué)中充分利用其特點(diǎn)，讓學(xué)生感悟體會(huì )這一特點(diǎn)，并從中引發(fā)思考，認識折線(xiàn)統計圖對生活的指導意義，學(xué)會(huì )根據數據的變化正確進(jìn)行預測。
不足之處：
1、學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)出現不完整的答案，體現在練習題的完成上。
2、對于歸納折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，部分學(xué)生仍然停留在一些直觀(guān)的，諸如條形統計圖是用長(cháng)方形表示，而折線(xiàn)統計圖用點(diǎn)和線(xiàn)段表示的總結性特點(diǎn)上，不能深入思考、不能深刻挖掘折線(xiàn)統計圖的特征。
再教設計：
做好條形統計圖與折線(xiàn)統計圖的過(guò)渡與銜接，緊緊圍繞折線(xiàn)統計圖的點(diǎn)表示數量的多少，線(xiàn)段表示數量的增減變化來(lái)教學(xué)其特征，注重訓練學(xué)生口頭語(yǔ)言表達能力及其回答問(wèn)題的完整性。
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