小伙伴的教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的小伙伴的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小伙伴的教學(xué)反思1
《小伙伴》這一篇課文是在第二十八課，課文所講的一件事是小朋友非常熟悉的。春游的時(shí)候，小伙伴之間發(fā)生的事。課文的內容學(xué)生容易理解，要想真正體會(huì )丟包的人瑪莎的心情，學(xué)生還是有一定的困難。首先我請學(xué)生換位思考：如果你就是瑪莎，你的包丟了，你是什么樣的心情？學(xué)生這時(shí)候自己就是瑪莎了，他們會(huì )說(shuō)出各種的心情：我很難過(guò)。我很郁悶。我很傷心。我很著(zhù)急。我又著(zhù)急又難過(guò)。換位思考的結果讓學(xué)生比較好地理解了課文。換位思考是語(yǔ)文教學(xué)中的一種好方法。
采用多種形式的讀也是學(xué)生理解課文體會(huì )人物的一種好方法。這篇課文里有好幾個(gè)人物，可以讓學(xué)生扮演其中的某一位，分角色來(lái)讀，這種形式學(xué)生很喜歡。因此讀起來(lái)特別起勁。我還采取了老師引讀，學(xué)生表演讀。學(xué)生在讀的時(shí)候，老師應該對學(xué)生提出要求，體會(huì )好瑪莎的心情，體會(huì )好伙伴們七嘴八舌在說(shuō)瑪莎時(shí)的快嘴模樣，讀出感情來(lái)。
在這一課的教學(xué)中，留下了一個(gè)小缺憾：找找自己班上的安東。同學(xué)們想來(lái)想去，在班上竟然找不到一個(gè)安東這樣的人。這說(shuō)明了本班的孩子普遍缺乏愛(ài)心。以后一定要加強這一方面教育。
小伙伴的教學(xué)反思2
《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫(xiě)了春游時(shí)瑪莎丟失背包以后，幾個(gè)小伙伴對待這件事的不同態(tài)度。旨在告訴學(xué)生，要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。
在這堂課的教學(xué)過(guò)程中，有一個(gè)環(huán)節是小組討論：你最喜歡文中的誰(shuí)？為什么？許多學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，但是他們并非把票都投給了安東。有的投給了第一個(gè)發(fā)現瑪莎丟了背包的維加，說(shuō)：他最關(guān)心瑪莎，因為他最早發(fā)現了瑪莎的情況。要不是他，別人都還不知道呢！有的最喜歡安娜，說(shuō)：她對瑪莎的告誡，像給她上了一課，這樣瑪莎就能改掉粗心的毛病了。這些回答，讓我有些“意外”。但是我并沒(méi)有給他們否定的評價(jià)。相反，他們對事物持有自己的見(jiàn)解，且有理有據、表達完整，這對于七八歲的孩子來(lái)說(shuō)是值得鼓勵和贊賞的。當然，我在引導總結時(shí)，告訴他們，丟了背包的瑪莎，十分沮喪悲傷，饑餓難忍，當時(shí)她最需要的莫過(guò)于一點(diǎn)食物了。安東的大半塊兒面包，以及關(guān)心的話(huà)語(yǔ)，一定讓瑪莎感覺(jué)到無(wú)比的溫暖。這才是在伙伴遇到困難時(shí)，最應該做的。
在后續的思考題中：當你的小伙伴在美術(shù)課時(shí)，忘拿彩筆了，你會(huì )怎么做？可能是受到這一環(huán)節的影響與啟發(fā)，好多孩子在回答時(shí)，說(shuō)：“會(huì )把彩筆借給他，然后再給他上一課，告訴他以后不要這么粗心�！币簿褪窃谂笥延龅嚼щy的時(shí)候，既做安東，也做安娜。給他最需要的幫助的同時(shí)，再對他勸誡教育，幫他養成好的習慣。孩子們本真的回答，比預想的答案發(fā)散、延伸了一些，我認為是值得肯定的。
這個(gè)教學(xué)中的小插曲，使我感受到：學(xué)生在課堂上的獨特見(jiàn)解，是對教師課堂教學(xué)的補充與完善，能夠拓展教師的教學(xué)思路。在教學(xué)中，我也總是期待他們獨立思考，敢于表達，智慧之光不斷閃爍。
小伙伴的教學(xué)反思3
《小伙伴》是以好孩子好品質(zhì)為主題的一篇課文。課文內容以春游為題材，寫(xiě)了幾個(gè)小伙伴去春游，而其中一個(gè)叫瑪莎的丟了背包后；同伴們都采用了自己的'關(guān)心方式。從中，展現了兒童的情感世界是如此天真、可愛(ài)。
一年級教學(xué)應該注重自主學(xué)習的意識和習慣，更應該提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。一堂課是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我覺(jué)得情趣的導入極為重要，小孩子天生喜歡看動(dòng)畫(huà)，用適合課文相聯(lián)系的動(dòng)畫(huà)，可以激發(fā)小孩子對課文內容有極大的興趣。
在課文朗讀方面，我設計了分角色朗讀。通過(guò)角色朗讀讓其他同學(xué)對扮演角色的同學(xué)進(jìn)行朗讀評價(jià)，并把自己的想法以及朗讀的處理說(shuō)出來(lái)。并根據自己的想法讀給同學(xué)們聽(tīng)，通過(guò)這一環(huán)節小孩子們特感興趣，積極參與評價(jià)；大膽地說(shuō)出自己的處理方法，從而達到預想的效果。
不足之處很多：
1、課堂教學(xué)時(shí)間的把握不夠。
2、學(xué)生對課文的體驗和感受是存在差異的。因此，在學(xué)生朗讀時(shí)，應該允許學(xué)生用不同的語(yǔ)氣，語(yǔ)調來(lái)讀。
3、教學(xué)環(huán)節的銜接不夠流暢。
小伙伴的教學(xué)反思4
在教學(xué)《小伙伴》一文時(shí)，感覺(jué)有以下兩點(diǎn)成功之處，特加以記錄：
一、利用同桌，促進(jìn)學(xué)生讀準生字詞
識字教學(xué)仍是一年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。由于學(xué)生的識字量參差不齊，而一年級下半學(xué)期的學(xué)生又已經(jīng)能夠借助拼音讀準字音，運用學(xué)過(guò)的識字方法識記字形。因此，我讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認識的或認為比較難讀的詞語(yǔ)和生字，借助拼音多讀幾遍。然后把自己圈出來(lái)的詞語(yǔ)和生字讀給同桌聽(tīng)，請同桌幫助正音。最后用老師考考小朋友的方法，來(lái)集體交流，鞏固字音。這個(gè)環(huán)節的設計考慮到了學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生在原有的知識水平上去自主學(xué)習，達到識字的目的。
二、教給朗讀方法，激勵自讀自悟
本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、自悟自讀”。為了避免老師講得多，提問(wèn)多，引導得多，我運用學(xué)習小伙伴的口吻，用淺顯的語(yǔ)言把練習朗讀的方法教給學(xué)生。
“我抓住了能幫我讀出感情的詞語(yǔ)和標點(diǎn)符號�！薄爱斘抑懒�，瑪莎和維加在想些什么時(shí)，我就把句子讀好了�！比缓笞寣W(xué)生運用這些方法自讀自悟、邊讀邊思，同桌交流，使學(xué)生在朗讀中去理解詞語(yǔ)，去體會(huì )感情，去培養語(yǔ)感，去接受潛移默化地語(yǔ)言熏陶。
在上課過(guò)程中，正是這個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計讓我體會(huì )到了令我激動(dòng)的氣息：學(xué)生自由閱讀，靈活運用方法，自主合作討論，各抒己見(jiàn)。如讀到“你怎么不吃呀？”這句話(huà)時(shí)，有的學(xué)生抓住問(wèn)號，遷移以往學(xué)過(guò)的知識，體會(huì )它所表達的語(yǔ)氣，然后進(jìn)行朗讀練習；有的學(xué)生入情入境，體會(huì )維加當時(shí)的想法，讀出他非常奇怪的語(yǔ)氣。盡管大家練習朗讀的方法不同，但都或近或遠地理解了文章的內容，經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥，孩子們都感悟到了人物當時(shí)的心情，繪聲繪色地讀出了人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
【小伙伴的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
我的小伙伴教學(xué)反思01-18
《小伙伴》教學(xué)反思15篇01-21
《小伙伴》教學(xué)反思(15篇)01-21
《小伙伴》反思01-21
我的小伙伴教學(xué)設計01-12
北京的教學(xué)反思12-25
化學(xué)的教學(xué)反思02-07
散步的教學(xué)反思01-23
bpmf的教學(xué)反思01-06
簫的教學(xué)反思12-23