《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思(15篇)
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思1
“孩子們，老師真佩服大家，這篇課文，我們已經(jīng)學(xué)了很長(cháng)時(shí)間了，但大家朗讀得還是這么流利，真好�？墒�，大家猜一猜，如果，中央電視臺的李詠叔叔，王小丫阿姨，來(lái)到了我們班，你們猜，他們會(huì )說(shuō)些什么？”聽(tīng)我這么一說(shuō)，孩子們會(huì )意過(guò)來(lái)了，都不好意思地傻笑了。我接著(zhù)說(shuō)道：“孩子們，在我和你們一樣大的時(shí)候，我看過(guò)一部電視《話(huà)說(shuō)運河》，其中，給我留下印象最深的是一個(gè)白發(fā)蒼蒼的解說(shuō)員，他的解說(shuō)讓人聽(tīng)后，如沐春風(fēng)，從此以后呢，我就經(jīng)常模仿著(zhù)他的解說(shuō)，這樣以來(lái)，老師的朗讀水平也提高了不少，今天，我就來(lái)露一手……”
也許是被我的朗讀感染了，也許是被白發(fā)蒼蒼的解說(shuō)員感動(dòng)了，也許是小丫、李詠的作用，接下來(lái)，孩子們的朗讀已真正成為了感情誦讀，一遍又一遍地讀著(zhù)，一種民族自豪感便油然而升，帶著(zhù)激情品味文字,帶著(zhù)激情體會(huì )詩(shī)意,
孩子們收獲的又豈只是感情地朗讀？
半節課過(guò)后，我又讓學(xué)生結合自己寒假的實(shí)踐作業(yè)“游覽一處名勝古跡”，講講“中華民族的祖先創(chuàng )造的奇跡�！币驗橛辛藢�(shí)際游覽或是收集資料的準備，孩子們的交流異常熱烈，從：故宮，到頤和園、圓明園、兵馬俑……甚至到了江陰的興國塔，學(xué)生們一個(gè)個(gè)聽(tīng)得嘖嘖稱(chēng)贊……
雖然，今天的課是復習，但，從感情朗讀到資料交流，孩子讓我享受了別樣的精彩。
《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思2
當我和同學(xué)們朗誦起《長(cháng)城和運河》的時(shí)候,作為教師-----中華民族的兒女,一種民族自豪感便油然而升.雄偉壯麗的萬(wàn)里長(cháng)城是世界獨一無(wú)二的奇跡,綿長(cháng)秀麗的京杭大運河創(chuàng )造了中華民族交通運輸歷史的輝煌.聽(tīng)著(zhù)孩子們瑯瑯的讀書(shū)聲,我怎能不感到心潮澎湃.也許我的這種體會(huì )觸動(dòng)了在座的學(xué)生的心,他們的臉上泛起了欣慰的微笑.不言而喻,這首詩(shī)的朗誦,學(xué)生一定體現出了較高的水平.
帶著(zhù)激情品位文字,帶著(zhù)激情體會(huì )詩(shī)意,教學(xué)的目的完成的的確較為順利,一看,離下課還有短短的兩分鐘.那就再來(lái)豐富一下孩子的閱歷,了解一下中華民族輝煌的歷史吧!
于是,我順勢誘導:同學(xué)們，中華民族的祖先是多么的勤勞，多么的富有智慧啊。他們不但筑起了雄偉的萬(wàn)里長(cháng)城，還開(kāi)挖了浩大的大運河工程，你們還知道古代的勞動(dòng)人民創(chuàng )造了哪些偉大的歷史工程？”剛脫口。我就暗自思忖：?jiǎn)?wèn)題可能有點(diǎn)難度，學(xué)生會(huì )不會(huì )回答不出來(lái)
誰(shuí)知道，一只只高高舉起的手出乎我意料，接下來(lái)的回答更讓我瞠目結舌。什么故宮、圓明園、墩煌莫高窟……有關(guān)的典型例子應有盡有，個(gè)別同學(xué)還把“埃及金字塔”等外國古代建筑和“東方明珠”、“潤揚大橋”等中國的現代建筑也搬進(jìn)了今天的課堂。我本想簡(jiǎn)單否定，但轉念一想，這不是個(gè)拓展課外知識的極佳時(shí)機嗎？接著(zhù)，我就耐給學(xué)生講明了各類(lèi)建筑的區別，并又補充介紹了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵馬俑”等諸多中華民族歷史建筑奇跡，學(xué)生們一個(gè)個(gè)聽(tīng)得嘖嘖稱(chēng)贊……
雖然最終稍微有點(diǎn)拖了課堂，可與原先的設計比起來(lái)，我對這個(gè)意外的結束設計感覺(jué)更滿(mǎn)意。
《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思3
當我和同學(xué)們朗誦起《長(cháng)城和運河》的時(shí)候，作為教師———中華民族的兒女，一種民族自豪感便油然而升。雄偉壯麗的萬(wàn)里長(cháng)城是世界獨一無(wú)二的奇跡，綿長(cháng)秀麗的京杭大運河創(chuàng )造了中華民族交通運輸歷史的輝煌。聽(tīng)著(zhù)孩子們瑯瑯的讀書(shū)聲，我怎能不感到心潮澎湃。也許我的這種體會(huì )觸動(dòng)了在座的學(xué)生的心，他們的臉上泛起了欣慰的微笑。不言而喻，這首詩(shī)的朗誦，學(xué)生一定體現出了較高的水平。
帶著(zhù)激情品位文字，帶著(zhù)激情體會(huì )詩(shī)意，教學(xué)的目的完成的的確較為順利，一看，離下課還有短短的兩分鐘。那就再來(lái)豐富一下孩子的閱歷，了解一下中華民族輝煌的歷史吧！
于是，我順勢誘導：同學(xué)們，中華民族的祖先是多么的勤勞，多么的富有智慧啊。他們不但筑起了雄偉的萬(wàn)里長(cháng)城，還開(kāi)挖了浩大的大運河工程，你們還知道古代的勞動(dòng)人民創(chuàng )造了哪些偉大的歷史工程？”剛脫口。我就暗自思忖：?jiǎn)?wèn)題可能有點(diǎn)難度，學(xué)生會(huì )不會(huì )回答不出來(lái)
誰(shuí)知道，一只只高高舉起的手出乎我意料，接下來(lái)的回答更讓我瞠目結舌。什么故宮、圓明園、墩煌莫高窟……有關(guān)的典型例子應有盡有，個(gè)別同學(xué)還把“埃及金字塔”等外國古代建筑和“東方明珠”、“潤揚大橋”等中國的現代建筑也搬進(jìn)了今天的課堂。我本想簡(jiǎn)單否定，但轉念一想，這不是個(gè)拓展課外知識的極佳時(shí)機嗎？接著(zhù)，我就耐給學(xué)生講明了各類(lèi)建筑的區別，并又補充介紹了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵馬俑”等諸多中華民族歷史建筑奇跡，學(xué)生們一個(gè)個(gè)聽(tīng)得嘖嘖稱(chēng)贊……
雖然最終稍微有點(diǎn)拖了課堂，可與原先的設計比起來(lái)，我對這個(gè)意外的結束設計感覺(jué)更滿(mǎn)意。
《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思4
《長(cháng)城和運河》是首詩(shī)歌，這首詩(shī)是寫(xiě)作者駕駛飛機航行在祖國的藍天所看到的景象。詩(shī)歌有兩個(gè)小節，第一節寫(xiě)的是看到萬(wàn)里長(cháng)城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關(guān)到嘉峪關(guān)。第二節寫(xiě)的是京杭大運河，從北京到杭州，開(kāi)通了運河，方便了水上航運。詩(shī)歌從整體上描繪了萬(wàn)里長(cháng)城和大運河的特征，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
在教學(xué)時(shí)，我主要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本所創(chuàng )設的情境中，設身處地地去領(lǐng)悟文中角色的情感，體會(huì )文章的意境，以此促使學(xué)生有滋有味地朗讀。在新課的導入中我利用多媒體播放了長(cháng)城和運河雄偉奇麗的景象，在強烈的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)的沖擊下，學(xué)生似乎來(lái)到了長(cháng)城邊，運河旁，他們的情感也隨之調動(dòng)了起來(lái)。作者的情感體驗迅速轉化成了學(xué)生的情感體驗，文本的描述似乎成了他們內心真情的表白，朗讀時(shí)的聲音、氣息，和諧地融入他們發(fā)自?xún)刃牡那楦兄�，是內心情感的自然外化。這里通過(guò)觀(guān)看短片頭腦中對長(cháng)城和運河已經(jīng)有了一些了解，所以再讀課題，便會(huì )讀出長(cháng)城和運河的氣勢，由衷地抒發(fā)出贊美之情。
教學(xué)主要以讀為主，在指導學(xué)生朗讀中，我引導讓學(xué)生誦讀，讓長(cháng)城、運河成為學(xué)生心中的一個(gè)“美”點(diǎn)。于是在我的課堂上出現了反復讀四句重點(diǎn)句的場(chǎng)面。 學(xué)生有所知、有所感，體會(huì )作者所蘊涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩(shī)歌時(shí)，我要求學(xué)生注意兩點(diǎn)：第一，不要拖腔拖調，要引導學(xué)生按詩(shī)歌的節奏進(jìn)行。第二，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感，這樣才能突顯萬(wàn)里長(cháng)城和大運河的雄偉氣勢�？上驳氖菍W(xué)生對此篇課文興趣濃厚，在指導朗讀時(shí)師生都投入了十分的感情，激動(dòng)、自豪之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高，學(xué)生也能很快背誦課文了。
今天我上《長(cháng)城和運河》，有不少學(xué)生課前都預習課文，收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長(cháng)也往往需要參與，說(shuō)明很多家長(cháng)都能配合老師完成資料的收集。由于事先都
收集了資料，所以孩子們對長(cháng)城和運河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長(cháng)城和運河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒(méi)有著(zhù)重介紹相關(guān)背景資料，而是簡(jiǎn)單交流了一下，一方面檢驗學(xué)生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會(huì )尋找資料，理解資料的能力。
《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思5
想起來(lái)作這節課，是緣于兩點(diǎn)。其一，是一直以來(lái)，我都在思考語(yǔ)文的課堂我們究竟要給予學(xué)生什么？語(yǔ)文的知識；學(xué)習的能力；思考的過(guò)程；情感的落差……對于文本的閱讀，是不同的人都有自己不同的閱讀體驗，而對于學(xué)生而言，他們的體驗是“空白”，我是說(shuō)，孩子因為年齡的原因，他在理解上總是會(huì )停留在表像上，那么我們的課堂，對于深度的把握要不要？怎樣引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這樣一個(gè)深度的空間，應該把握怎樣一個(gè)度？其二，我發(fā)現蘇教版的《長(cháng)城和運河》這首詩(shī)很好，而且有很廣闊的拓展空間。因為一段長(cháng)城和運河的歷史，幾乎就是中華民族歷史的縮影。于是，我決定去上這一課。
備課時(shí)，我想，用什么去提煉這種“縮影”呢？你想，無(wú)論長(cháng)城和運河，都是中華民族的祖先創(chuàng )造的；而且，長(cháng)城也好，運河也罷，它們“不朽”的是其中蘊含的民族的精神和文化；這長(cháng)城和運河，在地圖上，正是縱橫的一撇一捺，宛若一個(gè)“人”，于是，大寫(xiě)的“人”字立了起來(lái)。
詩(shī)歌是充滿(mǎn)想象的，而這樣的想象，對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，相當陌生，因為長(cháng)城和運河，學(xué)生了解不多，我想到只能用圖片或者錄像，所幸讓我找到了關(guān)于長(cháng)城和運河的錄像，這就確保了學(xué)生的第一層想象，直觀(guān)的感知；如果只是停留在這，我覺(jué)得不夠，應該讓學(xué)生進(jìn)入第二層想象：走進(jìn)歷史，去體驗修筑長(cháng)城和運河，我們祖先的智慧和勇氣，和為此而付出的血汗和創(chuàng )造。這在課中，我是運用地圖，運用故事和相互事物間的比較，去體驗這樣的感悟；第三層次的感悟是進(jìn)入精神和文化的境界，展示畫(huà)、書(shū)法，以及民族自強不息的精神，努力使抽象的意像，具像化。
語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味，這首詩(shī)的語(yǔ)文味體現在哪呢？我想，朗讀是重點(diǎn)。朗讀要按層次來(lái)，三個(gè)層次的想象，會(huì )產(chǎn)生三層情感的落差，而這樣的落差，正是朗讀的心理準備，三個(gè)層次的閱讀應該是一層一層的升華，從而達到預期的效果。
其次，是要注意語(yǔ)文知識的訓練。這首詩(shī)中，從句型上來(lái)說(shuō)，“像巨龍穿行大地”“像綢帶飄落在大地”這是比喻；“萬(wàn)里長(cháng)城譜寫(xiě)了不朽的詩(shī)篇”“京杭大運河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇”這運用了擬人的手法；“是誰(shuí)創(chuàng )造了這人間奇跡，是我們中華民族的祖先”這顯然是設問(wèn)。如果將這些都在一節課中去體現，可能學(xué)生不易接受，因此，我忽略這三種句型和修辭的學(xué)習，但在教學(xué)中努力體現三種句型的作用。我想，三年級，還是從詞語(yǔ)的積累入手，尋找兩個(gè)詞語(yǔ)積累的點(diǎn)。一個(gè)是“連綿起伏”的點(diǎn)，去拓展“波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”；一個(gè)是“銀光閃閃”的點(diǎn)，拓展“金光閃閃、波濤滾滾……”其次，在理解詞義這塊，我強調查詞典，利用課件，教給學(xué)生養成查字典的習慣，還有嚴謹的態(tài)度。
課堂教學(xué)過(guò)程，通過(guò)自己的情緒感染學(xué)生，讓課堂教學(xué)的“溫度”熱起來(lái)，給予學(xué)生自主學(xué)習的空間，把課堂給學(xué)生。
《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思6
今天，由于三（4）班的老師病假，所以下午第二節課由我去代課�？赡苁菑南旅娼淌疑蟻�(lái)的時(shí)候，遲到了些許；也可能是學(xué)生好奇：自己的老師生病了，今天由哪位老師來(lái)代課；還可能剛開(kāi)學(xué)，學(xué)生還沒(méi)有調整到有序的、專(zhuān)注的學(xué)習狀態(tài)中來(lái)，教室里有些嘈雜。我迅速地在腦海里搜索：冷靜！這時(shí)發(fā)火完全是無(wú)效的，既浪費了寶貴的教學(xué)時(shí)間，又影響了師生的學(xué)習情緒。那么，如何讓學(xué)生的注意力盡快地集中起來(lái)？
對！今天，我要教的是《1、長(cháng)城和運河》，學(xué)生一定對課文的資料比較感興趣，就從學(xué)生的興趣入手吧。由于我剛在自己的班級里上完此篇課文，于是胸有成竹地從戰國時(shí)期長(cháng)城的修建開(kāi)始講起，一直講到長(cháng)城的地理位置和重要意義。孩子們的眼睛都慢慢地集中到了我的身上，我的情緒也“陰轉晴”了，課堂教學(xué)轉入了師生都愉快的氣氛中了。
反思：
1、師生雙方的情緒都不在滿(mǎn)意的狀態(tài)時(shí)，千萬(wàn)要冷靜，不要無(wú)謂的發(fā)火、責罵，而要迅速的搜索最佳的轉變途徑。
2、老師對教學(xué)內容有了足夠充足的準備，才能在關(guān)鍵時(shí)刻產(chǎn)生教學(xué)機智，提高課堂教學(xué)效果。
《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思7
這課學(xué)生預習工作做得比較好，因此在教學(xué)第一課時(shí)很輕松，能把練習題都完成一部分。本學(xué)期的好習慣之一就是要培養學(xué)生良好的預習習慣，通過(guò)這堂課，我越發(fā)覺(jué)得預習對學(xué)生的學(xué)習有多么的重要，以后要堅持不懈地抓好預習習慣的培養。
今天進(jìn)行了第二課時(shí)的教學(xué)，主要讓學(xué)生感受長(cháng)城和運河的雄偉與壯麗，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，從“奇異”入手，觀(guān)察插圖，結合自己搜集的圖片、資料理解“連綿起伏”、“曲折蜿蜒”、“銀光閃閃”、“伸向天邊”等詞語(yǔ)。一堂課上下來(lái)，感覺(jué)很不爽，對于我的提問(wèn)，學(xué)生有的回答不出，有的想象貧乏，有的用詞不夠正確，課堂死氣沉沉。
造成這樣的情況，我也做了一點(diǎn)反思：學(xué)生回答不出，首先是性格使然，班級學(xué)生很多都不愛(ài)表達，包括在音樂(lè )課等副科上也是只注意傾聽(tīng)，不愿意把自己的想法表達出來(lái)，下階段要蹲下來(lái)看學(xué)生，拉近自己和學(xué)生的關(guān)系，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡你，喜歡表達。其次，學(xué)生不喜歡表達，大概問(wèn)題有點(diǎn)難，之所以難，有兩種原因：一是可能我沒(méi)有設計符合學(xué)生實(shí)際情況的問(wèn)題，讓學(xué)生無(wú)所適從；二是學(xué)生對于我的問(wèn)題沒(méi)有相應的知識儲備。是的，雖然課前讓學(xué)生搜集了相關(guān)資料，然而只是皮毛，這課涉及到的內容不僅僅是長(cháng)城和運河，還有歷史的、地理的'、建筑的……不要說(shuō)學(xué)生，自己的知識也不夠豐富，我深深感到：要給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水。作為語(yǔ)文老師，得不斷地學(xué)習、反思。
在感受運河是中華民族的驕傲時(shí)候，我請學(xué)生結合書(shū)上的插圖展開(kāi)豐富的聯(lián)想。你的眼前仿佛看到了什么？有的說(shuō)兩岸長(cháng)得綠油油的麥苗，我就引導學(xué)生：那說(shuō)明有了運河的澆灌，莊稼豐收了；有的說(shuō)看到了很多房子，我又引導這可以看出兩岸繁華的城市；還有的說(shuō)看到了很多船只，我就引導從中可以感受到運河上運輸的繁忙……學(xué)生充分體會(huì )到運河給人們帶來(lái)的方便，從中感覺(jué)到它不僅是人間奇跡，更是中華民族的驕傲！
《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思8
這是一首詩(shī)歌，而我對于這種文體的教學(xué)方法一直有些困惑，所以每次上這個(gè)課都很頭疼。
這篇課文主要是講兩個(gè)部分，而且結構相同，重點(diǎn)都是運河和長(cháng)城的姿態(tài)、長(cháng)度。長(cháng)城這邊讓孩子知道為什么它是連綿起伏的，因為是依山而建。這里有個(gè)難點(diǎn)，是誰(shuí)譜寫(xiě)詩(shī)篇（中華民族祖先）不朽的詩(shī)篇是指萬(wàn)里長(cháng)城，那為什么不朽呢？這里大多數孩子都答到因為勞動(dòng)人民建造這個(gè)很辛苦，花費了很多精力，他們只答到一點(diǎn)，還有就是古代勞動(dòng)人民的智慧、心血，這些融合起來(lái)，便是我們中華民族悠久的歷史文化，這是永遠都無(wú)法磨滅的。運河這邊從“伸向天邊”知道運河很長(cháng)，通過(guò)資料來(lái)讓孩子知道。
“是誰(shuí)創(chuàng )造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先”這是一個(gè)設問(wèn)句（自問(wèn)自答）這要讓孩子知道起強調作用。同時(shí)這里出現兩次，那么是反復的手法。
課后，我也讓孩子按照相同的結構描寫(xiě)一個(gè)我們中華民族的偉大建筑。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課不怎么如意，因為有一些環(huán)節，孩子們回答得并不好，而我也沒(méi)有很好的引導，只是生硬的灌輸，這是我沒(méi)有做好備學(xué)生這一環(huán)節，后面的教學(xué)中一定牢記！
《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思9
第一單元的課文都體現了熱愛(ài)祖國的情愫，如果都是空洞地講解和灌輸，那么孩子得到的也只能是空洞的熱愛(ài)，對祖國和祖先的偉大的一種空洞的理解。
第一篇課文中的長(cháng)城和運河，離農村孩子的生活太遙遠了，他們中間沒(méi)有一個(gè)親眼見(jiàn)識過(guò)長(cháng)城和運河，所以對此他們有太多的陌生。為了讓孩子們逐步熟悉以及親切，我和他們共同搜集了有關(guān)的圖片和文字資料，讓他們從圖中感受到長(cháng)城的雄偉壯麗、運河的迷人風(fēng)姿。通過(guò)圖與文字結合，孩子們對“巨龍、穿行、連綿起伏、曲折蜿蜒、綢帶、飄落、因光閃閃、伸向天邊”等有了直觀(guān)的感受。而后，我又給孩子們介紹了祖先筑長(cháng)城、鑿運河的歷程，引領(lǐng)他們逐步感受“不朽的詩(shī)篇、動(dòng)人的詩(shī)篇”的含義。最后又對長(cháng)城和運河的長(cháng)度、寬度等數字資料的介紹，讓孩子們體會(huì )“奇異的景象”的場(chǎng)景。
用心，即使沒(méi)有現代教學(xué)工具，我們同樣能找到資源引領(lǐng)孩子感受！
《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思10
課前，還在和同仁閑聊，討論要上好這一課需要注意些什么，大家一會(huì )兒達成共識，認為這課主要抓住朗讀訓練，詞語(yǔ)理解倒不是重點(diǎn)，因為文章出現的“連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃”等詞，通過(guò)課件的展示，小朋友很快能得以理解。
在上這篇課文之前，我已經(jīng)思路清晰，根據本課的教學(xué)重點(diǎn)，課中要引導學(xué)生帶著(zhù)激情品位文字，帶著(zhù)激情體會(huì )詩(shī)意，但事實(shí)上這一教學(xué)的目標的完成的好像還不是太順利，一開(kāi)始，學(xué)生完全不在狀態(tài)，朗讀平平，絲毫聽(tīng)不到自豪的激情，怎么辦？只有充分發(fā)揮老師的示范作用，讀給學(xué)生聽(tīng)，讓他們從我的朗讀中感悟情感，我認為要讓學(xué)生有激情，首先老師得有激情，朗讀起來(lái)得聲情并茂，小朋友的模仿能力很強，他們在老師的帶動(dòng)下，朗讀起來(lái)自然也有聲有色，如我在指導“是誰(shuí)創(chuàng )造了這人間奇跡？”這句話(huà)時(shí)，我采用師生配合讀的方式，開(kāi)始一遍，學(xué)生在讀到“是我們中華民族的祖先”時(shí)，語(yǔ)氣平淡，那么我又一次加重語(yǔ)氣引讀，尤其強調“是誰(shuí)”一詞，師：“是誰(shuí)創(chuàng )造了這人間奇跡？”學(xué)生很自然地也加重了語(yǔ)氣：“是我們中華民族的祖先”，語(yǔ)氣比剛才強烈了許多，就這樣我們在一遍又一遍的配合中，朗讀變得一次比一次更富有激情充滿(mǎn)自豪、驕傲之情。
課上還有一個(gè)目標，就是通過(guò)學(xué)習了解我們中華民族的祖先是多么的勤勞，多么的富有智慧啊。古代的勞動(dòng)人民不但筑起了驚人的萬(wàn)里長(cháng)城，還開(kāi)挖了浩大的大運河工程，那么他們還創(chuàng )造了哪些偉大的歷史工程呢？這一問(wèn)題，其實(shí)課前我已經(jīng)動(dòng)員學(xué)生去查找資料，尋找答案，但課上問(wèn)題下去還是略顯冷落，問(wèn)題可能有點(diǎn)難度，需要平時(shí)有一定的閱讀和閱歷的積累，一下子學(xué)生回答不出來(lái)。所以我只有將國內外的名勝古跡一一簡(jiǎn)單介紹一下如：故宮、圓明園、墩煌莫高窟、兵馬俑、埃及金字塔……
當然，在我的啟發(fā)和介紹之后，有的小朋友還舉起了小手： “我知道東方明珠”“南浦大橋”等中國的現代藝術(shù)建筑也走進(jìn)了課堂，走近了學(xué)生。
課后我自然多了一個(gè)作業(yè)：仿寫(xiě)段落，介紹古跡和現代建筑。
《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思11
這節課是隨堂課，教學(xué)內容是詩(shī)歌《長(cháng)城和運河》。這首詩(shī)是寫(xiě)作者駕駛飛機航行在祖國的藍天所看到的景象。詩(shī)歌有兩個(gè)小節，第一節寫(xiě)的是看到萬(wàn)里長(cháng)城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關(guān)到嘉峪關(guān)。第二節寫(xiě)的是京杭大運河，從北京到杭州，開(kāi)通了運河，方便了水上航運。詩(shī)歌從整體上描繪了萬(wàn)里長(cháng)城和大運河的特征，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
詩(shī)歌的語(yǔ)言往往比較凝練，內容較為抽象，這給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)了困難。再則，萬(wàn)里長(cháng)城和京杭大運河是中國古代文明的象征，對現在的孩子來(lái)說(shuō)，歷史久遠，了解甚少，尤其是京杭大運河。而我班學(xué)生甚至連"京杭大運河"都讀不清楚。因此，我補充有關(guān)資料幫助學(xué)生了解，盡量采用直觀(guān)形象的手段幫助學(xué)生感知。并且在學(xué)生表述不清時(shí)增加誦讀詞語(yǔ)的次數，以幫助學(xué)生盡快熟悉和掌握。
識字教學(xué)主要采用自主識字的方法，但我根據學(xué)生基礎較差的情況有目的地在薄弱環(huán)節適當進(jìn)行指點(diǎn)，并引導學(xué)生根據生字的不同特點(diǎn)用不同的方法記憶。如教"駕駛"這個(gè)詞時(shí)，可介紹古代的交通工具多為馬力，所以這兩個(gè)字里都有"馬"，這樣便于學(xué)生記憶。還在黑板一角對多音字等字詞常見(jiàn)題型進(jìn)行記錄型板書(shū)，幫助學(xué)生整理知識點(diǎn)。
詩(shī)歌教學(xué)主要以讀為主，在指導學(xué)生朗讀中，我希望讓學(xué)生有所知，有所感，體會(huì )作者所蘊涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩(shī)歌時(shí)要注意兩點(diǎn)：第一，不要拖腔拖調，要引導學(xué)生按詩(shī)歌的節奏進(jìn)行。第二，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感，這樣才能突顯萬(wàn)里長(cháng)城和大運河的雄偉氣勢�？上驳氖菍W(xué)生對此篇課文興趣濃厚，在指導朗讀時(shí)師生都投入了十分的感情，激動(dòng)，自豪之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高，效果良好。整堂課從讀通詩(shī)句到初步感受詩(shī)意，從讀好詩(shī)句到領(lǐng)會(huì )作者表達的思想感情，教學(xué)過(guò)程清晰，環(huán)環(huán)緊扣。識字教學(xué)，啟發(fā)想象，語(yǔ)言實(shí)踐有機穿插在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，彼此銜接，自然流暢。
通過(guò)教學(xué)，我基本完成了預定的第一課時(shí)的教學(xué)目標。我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩(shī)歌朗讀的同時(shí)，對閱讀訓練有些忽視，尤其是比喻句的理解不夠重視。詩(shī)歌中字詞深奧，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡(jiǎn)單的方法。因此，教師在詩(shī)歌教學(xué)中如何將深奧的詞語(yǔ)深入淺出地教給學(xué)生，讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)研究的問(wèn)題。
《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思12
教學(xué)這一課時(shí)，我還是遵循“隨機聯(lián)結”的原理，讓學(xué)生自主學(xué)習生字新詞，自讀課文、提出問(wèn)題，然后在此基礎上確定教學(xué)目標，展開(kāi)教學(xué)。
在孩子們自主學(xué)習新詞后的抄寫(xiě)中，我發(fā)現大家錯的較多的詞是“駕駛、蜿蜒、創(chuàng )造”，我把寫(xiě)錯的詞板書(shū)后讓孩子們自己診斷、改正，這樣的集體教學(xué)針對性強，孩子們親身經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，印象深刻，在完成補充習題的作業(yè)時(shí)，未出現類(lèi)似錯誤。
孩子們的提問(wèn)主要涉及兩大方面：一、“我駕駛著(zhù)飛機航行在祖國的藍天，一個(gè)奇異的景象出現在我的眼前”這景象“奇異”在哪里？二、為何說(shuō)萬(wàn)里長(cháng)城譜寫(xiě)了不朽的詩(shī)篇？京杭大運河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇？教學(xué)時(shí)，我利用課件，讓孩子們欣賞長(cháng)城的雄偉壯觀(guān)，并對長(cháng)城的規模作了資料補充，長(cháng)城的“奇異”一下子成了可感可知的形象，在此基礎上感情朗讀，水到渠成。對于第二段詩(shī)的學(xué)習，就此作學(xué)法遷移。長(cháng)城和運河譜寫(xiě)的詩(shī)篇確實(shí)是孩子們學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)，我充分利用《同步拓展閱讀》，給孩子們誦讀長(cháng)城的歷史，運河的作用和兩岸美景，讓“不朽”和“動(dòng)人”有了最好的詮釋。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我回避了字詞的機械理解，在保有詩(shī)歌原汁原味的基礎上讓孩子們欣賞、誦讀，感悟課文語(yǔ)言的魅力。
課前，我已經(jīng)讓孩子們閱讀了拓展資料，課上因怕浪費時(shí)間，直接自己選讀資料，但從培養孩子們刪選資料的能力出發(fā)，還應該更放手讓孩子們交流。
《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思13
今天，將第一篇課文《長(cháng)城和運河》結束了，收獲良多。
課前，我和學(xué)生分頭查找、收集了大量的長(cháng)城和運河的圖片。長(cháng)期的觀(guān)察經(jīng)驗告訴大家，角度不同、注意點(diǎn)不同，是會(huì )產(chǎn)生不同的觀(guān)察體會(huì )的。比如：從遠處觀(guān)察連綿起伏的長(cháng)城，學(xué)生發(fā)現“長(cháng)城像拉鏈”。結合長(cháng)城在中國歷史上的重要意義，把長(cháng)城比作“巨龍”要比把長(cháng)城比作“拉鏈”更合適。
我在教學(xué)中非常重視新舊知識的聯(lián)系，自然、有效地設計教學(xué)環(huán)節。比如：
�。�1）文章中“我駕駛著(zhù)飛機航行在祖國的藍天”，交待了俯視的觀(guān)察角度，得以引出下文的全景描寫(xiě)。提示學(xué)生背誦古詩(shī)“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，借舊知識的古詩(shī)理解，體會(huì )新知識的描寫(xiě)妙處。
�。�2）本冊課文的第一、二課，都涉及到“長(cháng)城”。課文《中華人民共和國國歌》中，提到了“筑成我們新的長(cháng)城”，與課文《長(cháng)城和運河》中的“萬(wàn)里長(cháng)城”比較后發(fā)現：前者的“長(cháng)城”是指一種萬(wàn)眾一心、奮勇向前的精神，后者的“長(cháng)城”是中國古代的建筑奇觀(guān)。
�。�3）觀(guān)看網(wǎng)上下載的運河圖片時(shí)，其中一幅的河面上有整齊的船隊，我引導學(xué)生根據“人來(lái)人往”的詞語(yǔ)，創(chuàng )新出“船來(lái)船往”。在語(yǔ)文第五冊的教材中，學(xué)過(guò)“魚(yú)貫而入”的成語(yǔ)，改寫(xiě)成“魚(yú)貫而行”，也可以幫助對畫(huà)面的表述。
�。�4）本課是一首現代詩(shī)歌，分為兩個(gè)段落，讓學(xué)生在學(xué)習第一個(gè)段落的基礎上，比較兩個(gè)段落的異同。學(xué)生迅速總結出“段落的首尾是相同的“，即：我駕駛著(zhù)飛機航行在祖國的藍天，一個(gè)奇異的景象出現在我的眼前”和“是誰(shuí)創(chuàng )造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先”。
如果在朗讀技巧上在加以更好的指導，讓學(xué)生讀出該有的感情來(lái)，那就更好了。
《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思14
《長(cháng)城和運河》是一首現代詩(shī)。作者把對長(cháng)城、運河的贊美、對中華民族祖先的頌揚均凝聚在詩(shī)文中。
在教學(xué)此文第一節詩(shī)時(shí)，我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的講解，而是引導學(xué)生直接面對文本，反復誦讀，充分感知語(yǔ)言文字材料，讓學(xué)生在誦讀中感悟，點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，讓學(xué)生去領(lǐng)悟作品所抒發(fā)的愛(ài)國情感，從而陶冶他們的情操。
在教學(xué)伊始，我先范讀，在學(xué)生大聲讀本節詩(shī)后我問(wèn)：“我駕駛著(zhù)飛機在藍天上看到了什么奇異的景象？誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)的詩(shī)句？”當學(xué)生讀完“像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒”時(shí)，我再問(wèn)：“讀這兩行詩(shī)時(shí)，你眼前出現了什么樣的畫(huà)面？”“文中蜿蜒是什么意思？”我讓幾個(gè)學(xué)生談后，又說(shuō)：“你能不能通過(guò)讀，讓我們感受到龍之巨大？”“能配上動(dòng)作就更好了�！痹趯W(xué)生躍躍欲試的時(shí)候，我讓他們同桌賽讀、小組讀、再齊讀。教室里書(shū)聲朗朗，學(xué)味很濃�！白x了這幾句，你感受到了長(cháng)城什么特點(diǎn)？”（雄偉壯麗）“長(cháng)達一萬(wàn)多里的長(cháng)城起于哪又止于哪呢？”接著(zhù)讓學(xué)生簡(jiǎn)介山海關(guān)和嘉裕關(guān)。
“萬(wàn)里長(cháng)城譜寫(xiě)了不朽的詩(shī)篇。是誰(shuí)創(chuàng )造了這人間奇跡呢？”學(xué)生接完“是我們中華民族的祖先”后，我說(shuō)：“我們勤勞能干的祖先，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，創(chuàng )造出這世界奇跡，你們對此有什么感想？”在學(xué)生暢所欲言后我說(shuō)：“那就請你帶上深深的敬佩之情來(lái)朗讀最后兩行詩(shī)吧！”之后我讓學(xué)生齊讀整節詩(shī)，要求根據詩(shī)表現出長(cháng)城的雄偉壯麗和表達民族自豪感。最后分組賽讀，然后熟讀成誦。
我覺(jué)得這樣根據詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)，有目的、有意識地引導學(xué)生誦讀、感悟，可以讓學(xué)生在誦讀中接受知識，加深理解。特別是朗讀時(shí)注意想象畫(huà)面，配上動(dòng)作，利于激發(fā)學(xué)生情感的火花，讓學(xué)生披情入文，促進(jìn)了他們對詩(shī)中所蘊含的情感的感悟。
《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思15
《長(cháng)城和運河》一課是一首飽含愛(ài)國情感的詩(shī)歌，全詩(shī)謳歌了萬(wàn)里長(cháng)城與京杭大運河的雄偉壯麗，頌揚了中華民族祖先的勤勞與智慧，從而增強學(xué)生的民族自豪感。
《長(cháng)城和運河》一課讓學(xué)生充分認識到中國古代勞動(dòng)人們的偉大。在遼闊的中國版圖上，長(cháng)城由東向西，撇出凝重雄偉的陽(yáng)剛一筆，運河自北到南，劃出恬靜平和的陰柔一捺。這一切奇跡的締造者，就是我們平凡而又偉大的祖先。在這樣的情感體驗下，學(xué)生的朗讀能力，學(xué)生的情感體驗以及思維能力怎能不得到極大的鍛煉和提高？
今天上《長(cháng)城和運河》一課，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長(cháng)也往往需要參與，說(shuō)明很多家長(cháng)都能配合老師完成資料的收集。
由于事先都收集了資料，所以孩子們對長(cháng)城和運河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長(cháng)城和運河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒(méi)有著(zhù)重介紹相關(guān)背景資料，而是簡(jiǎn)單交流了一下，一方面檢驗學(xué)生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會(huì )尋找資料，理解資料。
今天的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )文中“我”自豪和驕傲的愛(ài)國豪情。開(kāi)始學(xué)生朗讀出現拖音現象，為糾正這個(gè)問(wèn)題，我先作示范，然后通過(guò)語(yǔ)言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對長(cháng)城、運河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來(lái)了，他們激情澎湃地開(kāi)始朗讀了，拖音現象蕩然無(wú)存。最后我還讓學(xué)生用自己喜歡唱的歌的曲調來(lái)唱一唱《長(cháng)城和運河》一課這首飽含愛(ài)國情感的詩(shī)歌,學(xué)生的盡頭可大了,這樣一來(lái)學(xué)生就輕輕送送地背完了這首詩(shī),同時(shí)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感便水到渠成。
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