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黃山奇石優(yōu)秀教學(xué)反思（通用11篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的黃山奇石優(yōu)秀教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
黃山奇石優(yōu)秀教學(xué)反思 1
黃山奇石“奇”在哪里入手，引導著(zhù)學(xué)生邊看圖片，邊學(xué)文章，首先介紹的是“仙桃石”，引導學(xué)生觀(guān)察圖片，猜一猜它的名字和理由，接著(zhù)讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)“仙桃石”的句子，引導他們讀一讀，抓住這里的動(dòng)詞“飛”、“落”，再次引導他們朗讀，在朗讀中體會(huì )作者的文筆之美，體會(huì )比喻句。在教授“猴子觀(guān)�！笔且彩且龑W(xué)生找出描寫(xiě)“猴子觀(guān)�！钡木渥�，抓住關(guān)鍵性的動(dòng)詞，并朗讀。在講授完“仙桃石”和“猴子觀(guān)�！焙�，引導學(xué)生發(fā)現作者敘寫(xiě)的規律：“仙桃石”是先寫(xiě)名字，再寫(xiě)出它的樣子和所處的位置，而“猴子觀(guān)�！笔窍葘�(xiě)出石頭的樣子和所處的位置，最后再寫(xiě)出它的'名字。在此基礎上，讓學(xué)生自讀接下來(lái)的兩個(gè)自然段，并說(shuō)說(shuō)是否也發(fā)現類(lèi)似的規律。這一環(huán)節是為學(xué)生仿寫(xiě)訓練做準備的，很有必要。
在教授接下來(lái)的兩段時(shí)，我也是采用抓關(guān)鍵動(dòng)詞和朗讀相結合的方法，學(xué)生樂(lè )在其中。在回顧全文時(shí)，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生當小導游，給游人介紹黃山的奇石，鍛煉他們的表達能力和復述課文的能力，自然而然地學(xué)生也能說(shuō)出黃山奇石到底“奇”在哪里？
最后還想學(xué)生展示了“天狗望月”、“仙女彈琴”、“獅子搶球”的圖片，并引導學(xué)生模仿文中描寫(xiě)奇石的方法，抓住一些關(guān)鍵的動(dòng)詞，用上“好像”等詞語(yǔ)來(lái)仿寫(xiě)“仙女彈琴”。當然我也出示了一些提示，孩子們在思考后都動(dòng)筆寫(xiě)了起來(lái)，他們寫(xiě)得都很棒，在意料之外。
黃山奇石優(yōu)秀教學(xué)反思 2
學(xué)習《黃山奇石》一課，這篇文章對于學(xué)生來(lái)講比較單調。為調動(dòng)學(xué)生的積極性，我使出了渾身招數，談話(huà)激趣，自讀自悟，比賽朗讀等形式。當“小導游”們介紹完“金雞叫天都”后，就要比賽讀出奇石的有趣。第五小組的一名代表信心十足的站起來(lái)，當讀到“有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。
他伸著(zhù)脖子，對著(zhù)天都峰不住的啼叫…”這句時(shí)，只聽(tīng)我班最調皮的張成用課本擋著(zhù)嘴巴，正“喔喔喔”地小聲叫個(gè)不停，一時(shí)間，教室里聽(tīng)到的`小朋友都在竊喜，好不容易營(yíng)造的氛圍被這只“大公雞”輕松的破壞了。我心里生氣極了，本想劈頭蓋腦的批評一頓，可轉念一想，他這個(gè)小家伙，不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞，而且充分發(fā)揮了想象力，只不過(guò)，他用的方式不好。于是我就對他說(shuō)：“你真是一個(gè)細心讀書(shū)的好孩子，是不是已經(jīng)看到了那只金光閃閃的大公雞？我們讀書(shū)的時(shí)候也要像張成一樣，眼中有物！”幾句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，不僅傳遞給學(xué)生新的讀書(shū)方法，而且提醒了他，鼓勵了他，此后，他讀書(shū)更認真了，發(fā)言也更積極了，我深感欣慰。試想，假如，當時(shí)我沒(méi)有控制自己，只是從擾亂課堂單方面去批評他，那一定會(huì )大大打擊他學(xué)習的積極性。教學(xué)中,我們應該善待學(xué)生的錯誤，多點(diǎn)贊賞，少點(diǎn)指責，多點(diǎn)肯定，少點(diǎn)否定，學(xué)生一定會(huì )懂得了自律，也能讓他們在成長(cháng)的旅途中變得快樂(lè )而自信。
黃山奇石優(yōu)秀教學(xué)反思 3
黃山奇石有趣，作者寫(xiě)得也很有趣，一塊塊本無(wú)生命的石頭，被作者描繪的活靈活現，呼之欲出。在課堂上，我巧妙地利用多媒體突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)處。如在品讀“猴子觀(guān)�！边@塊奇石時(shí)，有的學(xué)生雖然通過(guò)反復地朗讀第三自然段，并且結合書(shū)上的插圖，知道了“云�！辈皇钦娴暮�，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云霧。但作者為什么要把此處的云海描繪成“翻滾的云�！蹦�？學(xué)生很難想象出“翻滾的云�！钡降资窃鯓拥膲延^(guān)。這時(shí)，如果我把自己對“翻滾的云�！钡睦斫庵v解給學(xué)生聽(tīng)，無(wú)論我講得多么精彩，學(xué)生也很難體會(huì )、理解。為了更好地幫助學(xué)生體驗感悟，我適時(shí)地發(fā)揮多媒體特有的功能，及時(shí)地播放了“翻滾云�！钡膭�(dòng)態(tài)畫(huà)面，學(xué)生看著(zhù)如此美妙的“云�！�，都紛紛發(fā)表了自己對“云�！钡莫毺匾�(jiàn)解。有的說(shuō)“云�！闭媸遣龥坝�，有的'說(shuō)“云�！辈凉L滾，還有的說(shuō)“云�！闭媸侨碎g仙境，怪不得猴子在這么高的山崖一動(dòng)不動(dòng)，它是看得著(zhù)迷了！
通過(guò)這一片段的教學(xué)，學(xué)生由難以理解到深刻體會(huì )。我深刻地認識到：要讓學(xué)生深刻感悟文本，首先要把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，當孩子體驗遇到困難時(shí)，我們老師可以給他們一盞指路燈——多謀體，讓他們看圖或視頻自由地去想象，大膽地表達出自己的見(jiàn)解。還應該相信學(xué)生的能力，珍視學(xué)生獨特的感受和體驗。不要把自己生硬的講解代替學(xué)生自己的感悟。我們應該把更多的機會(huì )，更多的思考空間留給孩子。
黃山奇石優(yōu)秀教學(xué)反思 4
溫泉、奇松、怪石、云海是黃山的四絕，《黃山奇石》這篇課文為我們展現的是其中的一絕——怪石，它是一篇描寫(xiě)景物的散文，具體介紹了黃山的四種奇石。學(xué)習課文時(shí)，我選擇的自讀，自悟的方法，讓學(xué)生選擇自己感興趣的內容讀一讀，然后指名為大家講一講自己讀到的，沒(méi)有講到的.再由別的學(xué)生補充，由老師總結，最后在小組中當當小導游為大家介紹一下自己喜歡的那塊奇石。當然朗讀是必不可少的，因為學(xué)生的學(xué)習興趣濃，熱情高，所以為朗讀增添了不少色彩，一塊塊本是無(wú)生命的石頭在學(xué)生的出色朗讀和描述中栩栩如生，活靈活現。
當我們被那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石驚嘆與折服時(shí)，便不得不感嘆大自然的神奇和偉大，我們似乎不是在欣賞課文，而是站在黃山的一個(gè)個(gè)觀(guān)景臺上，得到美的享受和熏陶。因此，為了學(xué)生能更好地學(xué)習課文，對課文有更強的探知欲，在課前我先讓學(xué)生觀(guān)看了有關(guān)黃山的一些圖片，特別是黃山的“四絕”，再把自己在黃山看到的秀麗風(fēng)景講給學(xué)生聽(tīng)，讓孩子初步感受大自然的力量，同時(shí)也產(chǎn)生了對進(jìn)一步了解和欣賞課文的強烈欲望，這樣學(xué)生就能帶著(zhù)濃厚的興趣對新知識進(jìn)行探索了。
黃山奇石優(yōu)秀教學(xué)反思 5
這是一篇寫(xiě)景的課文，本課圖文并茂，生動(dòng)地介紹了聞名中外的黃山風(fēng)景有趣的奇石、怪石，課文語(yǔ)言生動(dòng)、描寫(xiě)形象，富有情趣。
在設計本課教學(xué)過(guò)程中，首先根據低年級學(xué)生的特點(diǎn)，準備了課件讓學(xué)生能夠比較直觀(guān)的領(lǐng)略到黃山的美、讓他們身處黃山的奇石之中，發(fā)揮學(xué)生的想象，從中感受黃山奇石的奇特之處。
教學(xué)中，播放黃山風(fēng)光片，讓學(xué)生感受于黃山之中，感受黃山的美、石頭的奇，同時(shí)不脫離課本，引導學(xué)生在課文中找一找，介紹“猴子觀(guān)�！�、“金雞叫天都”、“仙人指路”這些石頭課本是怎樣描寫(xiě)的，自由選讀，請你當小導游給大家介紹這些石頭，孩子們興趣盎然，爭著(zhù)來(lái)當小導游，課堂氣氛活躍。后面的.教學(xué)中，放手讓學(xué)生在小組中合作學(xué)習另外兩段，這樣學(xué)生自己找到了學(xué)習方法，不僅學(xué)到了知識，而且非常有成就感。本課教學(xué)結尾時(shí)，我讓學(xué)生把“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這三塊奇石用自己喜歡的方式介紹給大家聽(tīng)，讓學(xué)生展開(kāi)想象、學(xué)生很喜歡說(shuō)，在老師的引導下，把話(huà)說(shuō)完整、通順。這樣的教學(xué)環(huán)節。既加深了學(xué)生對課文內容的理解，又抓住時(shí)機，訓練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，培養了想象力。
黃山奇石優(yōu)秀教學(xué)反思 6
黃山奇石以“奇”見(jiàn)長(cháng)，在教學(xué)“猴子觀(guān)�！睍r(shí)，組織學(xué)生看圖學(xué)文后，請他們說(shuō)說(shuō)對這塊石頭的印象，然后著(zhù)手進(jìn)行朗讀指導。本以為學(xué)生說(shuō)的除了“奇怪”、“特別”以外，沒(méi)有其他不同的感覺(jué)。在師生平等的對話(huà)中，想不到有許多學(xué)生道出“可愛(ài)”之感。心理學(xué)家盧梭說(shuō)過(guò)“兒童有他們特有的看法，想法和感情，如果用我們的想法和感情去代替他們的看法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的�！毙抡n標也指出：閱讀教學(xué)要注重學(xué)生對文本的獨特的體驗。于是，我就讓他們懷著(zhù)這塊石頭的“可愛(ài)”之情，指導學(xué)生讀出它們的'神奇。學(xué)生朗讀水到渠成，真真切切。
語(yǔ)文學(xué)習，最終是學(xué)以致用。在原先的備課中，我把重點(diǎn)放在了課文的朗讀指導上，想讓瑯瑯的書(shū)聲貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程�？勺屑氁幌氍槵槙�(shū)聲給學(xué)生留下什么？40分鐘學(xué)生學(xué)到了什么？新課改要求教師要有一顆慧心，做寫(xiě)作資源的開(kāi)發(fā)者。于是乎，略改教案，在前后學(xué)習和兩組不同奇石環(huán)節中，增加“看圖聯(lián)想，寫(xiě)‘奇’”這一環(huán)節，想不到學(xué)生在先前的朗讀語(yǔ)言積累后，通過(guò)兒童特有的思維，現學(xué)現賣(mài)，寫(xiě)出了比文中更具有童真童趣的話(huà)語(yǔ)。
我想這樣，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得以張揚，生命之花得以綻放。
黃山奇石優(yōu)秀教學(xué)反思 7
《黃山奇石》以景點(diǎn)介紹的方式描繪了黃山石的“奇”。在教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我采用激勵式的方法，引導學(xué)生進(jìn)行自主、合作的學(xué)習，學(xué)生的合作爭勝意識被激發(fā)，因而課堂效果較好。
在文章感悟方面，我主要讓學(xué)生在朗讀中感悟，本文的重點(diǎn)在于感受黃山石之“奇”，結合低年級思維、想象發(fā)展未完全，生活實(shí)際體驗不足等特點(diǎn)，我采取了直觀(guān)看圖的`方法，通過(guò)收集的眾多黃山奇石圖先讓孩子在頭腦中形成對石“奇”的感嘆及震撼，再將這些感受融入聲音，從而讀出“奇”，讀出贊嘆。朗讀是學(xué)生個(gè)性化理解的體現，在朗讀中，學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。在本課中我尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生用自己的體驗表達出對黃山石的感受，學(xué)生自己通過(guò)理解用邊讀邊做動(dòng)作方式表達出來(lái)。我僅以觀(guān)眾的身份給予適當鼓勵性的評價(jià)，除此，我還讓其他孩子作小評委，給予點(diǎn)評，通過(guò)這個(gè)環(huán)節讓其他的孩子在細心聆聽(tīng)中積極調動(dòng)思維。
本課也有許多不足之處。本文在練習生字詞方面，訓練較少，組詞練習上缺少訓練，低年級的教學(xué)要求是一字組多詞，通過(guò)組詞促進(jìn)學(xué)生對詞語(yǔ)的理解，由于剛接班時(shí)間不長(cháng)，學(xué)生課堂聽(tīng)講效果不是很好，時(shí)間比較緊張。對此方面有所忽視，導致課堂作業(yè)完成不理想，低年級生活知識貧乏，組詞教師應予以適當的引導、補充，針對本班弱點(diǎn)今后加強拼寫(xiě)，發(fā)音、組詞環(huán)節的設計，時(shí)間比重也該隨時(shí)調整。
黃山奇石優(yōu)秀教學(xué)反思 8
《黃山奇石》是小學(xué)語(yǔ)文部編版二年級上冊第4組課文的第二篇課文，本組課文主旨在讓學(xué)生通過(guò)閱讀有關(guān)祖國風(fēng)景的文章，培養學(xué)生對大自然和對祖國風(fēng)光的熱愛(ài)之情。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、描寫(xiě)生動(dòng)，形象生動(dòng)地刻畫(huà)了黃山奇石的樣子，有利于學(xué)生進(jìn)行想象訓練和語(yǔ)言學(xué)習。
本節課是第二課時(shí)，主要目標是通過(guò)讀引導學(xué)生理解課文內容，知道黃山有哪些著(zhù)名的奇石，從文字和圖片中感受它們的奇特、有趣。
在課堂導入部分，我從三個(gè)與黃山有關(guān)的文段的閱讀導入，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟到這都是黃山的景物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。接下來(lái)利用課件進(jìn)行了生字復習，感覺(jué)方式還有些單一枯燥。下面的大部分時(shí)間都是利用課件引導學(xué)生理解課文，朗讀課文，對一些重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解和朗讀練習。
在第二、三自然段，讓學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞，并請一位同學(xué)來(lái)做一做動(dòng)作，通過(guò)反復的讀來(lái)加深對課文的理解。
在第四、五自然段，讓學(xué)生借助學(xué)習方法自學(xué)，然后當小導游對“仙人指路”和“金雞叫天都”進(jìn)行介紹，換一種方式對學(xué)生進(jìn)行了朗讀練習。
最后讓學(xué)生根據另外兩塊巨石的名字想像出它們的.樣子，仿照課文2至5自然段的寫(xiě)法，介紹其他奇石，鍛煉了孩子的說(shuō)話(huà)能力。
回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)節緊湊，注重了學(xué)生的讀，在多種方式的讀中進(jìn)行理解，但是指導朗讀的方法上還有待提高。同時(shí)也看到了自身課堂教學(xué)的節奏感把握不夠到位，對先進(jìn)教學(xué)手段掌握上的不足，今后還要加強自身學(xué)習。
黃山奇石優(yōu)秀教學(xué)反思 9
�。ㄒ唬┙虒W(xué)理念
理解能力的提升，就需要孩子在學(xué)習課文的過(guò)程中掌握一定的方法與策略。詮釋策略教學(xué)為孩子在學(xué)習過(guò)程中，深入理解課文中出現的詞語(yǔ)、句子以及段落是一種有效的教學(xué)手段。教師可以通過(guò)詮釋的方法幫助孩子在理解課文過(guò)程中出現的一系列有疑問(wèn)的環(huán)節。
�。ǘ┙虒W(xué)思路
《黃山奇石》是一篇描寫(xiě)景物的散文，應引導學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì )黃山石的奇妙。通過(guò)對黃山“名字奇、樣子奇、想象奇”的詳細詮釋讓學(xué)生在理解的基礎上進(jìn)一步感受黃山之美、祖國之美。
�。ㄈ┙虒W(xué)效果
總結本節課的教學(xué)，比較成功的地方有五個(gè)：
一是在導入環(huán)節。本節課教學(xué)的重難點(diǎn)就是學(xué)生對“奇”的理解。在導入環(huán)節，老師將“奇”用這個(gè)字的字理結構通過(guò)謎語(yǔ)的形式表現出來(lái)，讓學(xué)生對這個(gè)字的.初步認識便是從字形上理解并記憶。這一環(huán)節的設計由淺入深，對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易進(jìn)入狀態(tài)并激發(fā)學(xué)習興趣，同時(shí)為下面更深入地詮釋“奇”做了很好的鋪墊。
二是在交代背景環(huán)節。在本環(huán)節中，教師沒(méi)有直接進(jìn)入課文主題，而是通過(guò)一段音樂(lè )視頻伴隨著(zhù)老師對黃山的介紹，讓孩子對黃山有了初步的認識，并慢慢地喜歡進(jìn)而開(kāi)始好奇，從而激發(fā)對本節課學(xué)習的興趣。
三是在學(xué)習課文內容環(huán)節。準確地說(shuō)，是在感受黃山之“奇”的環(huán)節。在本環(huán)節中，老師通過(guò)實(shí)物對比及聯(lián)系生活等等方式詮釋了黃山石之“奇”。比如，在介紹“猴子觀(guān)�！睍r(shí)，通過(guò)猴子的圖片與黃山中“猴子觀(guān)�！钡氖^進(jìn)行對比，讓學(xué)生一下子理解了這個(gè)名字的由來(lái)，其實(shí)是黃山石頭奇怪的樣子，加入了作者奇妙的想象，才起了這么一個(gè)奇怪的名字。在介紹“金雞叫天都”的過(guò)程中，通過(guò)孩子聯(lián)系生活，仔細觀(guān)察生活才明白“金雞”的含義。
四是在課后拓展環(huán)節。黃山奇石不僅僅是課文中介紹的這幾個(gè)，還有很多很多。在這一環(huán)節，老師準備了一些別的黃山奇石的圖片，要學(xué)生發(fā)揮想象力，為他們起名字。在這一環(huán)節，通過(guò)老師與學(xué)生的互動(dòng)與交流，讓學(xué)生更深刻地理解了黃山奇石中“奇”之所在。即黃山奇石的名字奇、樣子奇，想象力更是奇妙。
五是在課外延伸環(huán)節。這一環(huán)節雖然老師并沒(méi)有介紹更多的更深的知識，但是用圖片的形式向大家介紹了“黃山四絕”中的另外三絕，不光讓大家了解了黃山風(fēng)景區，更激發(fā)了學(xué)生對我們祖國的秀美風(fēng)光的熱愛(ài)。
黃山奇石優(yōu)秀教學(xué)反思 10
過(guò)程與方法的學(xué)習目標在本課教學(xué)中實(shí)踐的比較好。教學(xué)課文時(shí)，我注重指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法。先讓學(xué)生跟隨教師學(xué)習一段課文，然后師生共同運用喜歡的學(xué)習方法去自主選擇下面的內容，并且將主導權交給學(xué)生。實(shí)踐證明，雖然學(xué)生在發(fā)揮主動(dòng)性、當小老師時(shí)，駕馭課堂的能力不足，語(yǔ)言表達也不很到位，但是只要教師耐心指導，經(jīng)過(guò)長(cháng)期的訓練以后，學(xué)生必定能夠成為一個(gè)合格、甚至是優(yōu)秀的“老師”。
其實(shí)學(xué)生的一些想法和做法，有著(zhù)自己的.創(chuàng )新，也值得教師去學(xué)習借鑒。比如：小老師在請同學(xué)們朗讀課文時(shí)，張國輝同學(xué)想到了“請穿白球鞋的同學(xué)起來(lái)讀這一段”，這個(gè)辦法新奇有趣，學(xué)生參與興趣極高，調動(dòng)起了課堂氣氛，當然朗讀效果也就很好了。課題理解的訓練、字詞訓練、聽(tīng)說(shuō)訓練在本堂課中都屬于常規訓練，在課堂教學(xué)中也都得到了較好的落實(shí)。
黃山奇石優(yōu)秀教學(xué)反思 11
《黃山奇石》是一篇寫(xiě)景的文章，課文描繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗，表達了作者對祖國山河的贊美之情。文章構思清晰，意境優(yōu)美，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶。在《黃山奇石》一課的教學(xué)中，我不但引導學(xué)生讀文、看圖、想象黃山"四絕"的幾個(gè)鏡頭，使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因，同時(shí)也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強烈愿望，帶著(zhù)濃厚的興趣步入對新知識的探索。
而且在教學(xué)中還創(chuàng )設好一定的活動(dòng)情境，使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。我特別注意學(xué)生的誦讀。在課堂上首先讓學(xué)生范讀，然后用“誰(shuí)能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣，激發(fā)讀的動(dòng)力，還用配樂(lè )讀以及齊讀等的方式，以?xún)?yōu)美的旋律感染學(xué)生，以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生，以動(dòng)人的感情激勵學(xué)生，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗，急于模仿，達到了讓學(xué)生“想讀”的.目的。我給學(xué)生充足的時(shí)間。在教學(xué)中，我給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達自己的意見(jiàn)，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。學(xué)生有了足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習，小組交流學(xué)習以及把自己獨到的意見(jiàn)、理解在全體學(xué)生面前表達出來(lái)，讓學(xué)生能更好的理解文章的內容，也能讓每一位學(xué)生能感受到成功的喜悅，對學(xué)生以后的學(xué)習有很大的激勵。
通過(guò)這節課的教學(xué)，使我更加深深地體會(huì )到：要讓學(xué)生重感悟。那就是要把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們自由地去想象。不要把學(xué)生的思維圈在一個(gè)固定的范圍里。要相信、尊重、珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。把更多的機會(huì )，更多的思考留給學(xué)生。
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