《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)反思（精選6篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)反思（精選6篇），歡迎閱讀與收藏。
《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)反思 篇1
《一個(gè)接一個(gè)》這篇淺顯易懂的兒童詩(shī)是日本童謠詩(shī)人金子美鈴的作品。她用兒童最自然的狀態(tài)來(lái)體驗、感受這個(gè)世界，用最接近兒童的語(yǔ)言表達簡(jiǎn)單的內心世界。詩(shī)歌共4節，前三節格式相似，每節共3句話(huà)：第一句講孩子被成人世界驚擾后的不開(kāi)心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子轉念之后的喜悅。
每一節的第一句連接著(zhù)上一節的結尾，內容環(huán)環(huán)相扣，與題目“一個(gè)接一個(gè)”相契合。最后一節詩(shī)中孩子天真的發(fā)問(wèn)，使詩(shī)歌更富有童趣，引發(fā)小讀者們的情感共鳴。內容很符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，孩子們學(xué)起來(lái)特別感興趣。
在本次教學(xué)實(shí)踐中，我根據低年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識字和朗讀課文上。識字，先由學(xué)生自主認字，自己想辦法記字，再根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導，讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習的意識。另外，通過(guò)多種方法指導朗讀，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會(huì )得到不同的結果。由扶到放，讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語(yǔ)言遷移運用，從而完成了由書(shū)本語(yǔ)言到自我語(yǔ)言的讀書(shū)內化的過(guò)程。
《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)反思 篇2
《一個(gè)接一個(gè)》是小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第二單元的一首兒童詩(shī)，是日本童謠詩(shī)人金子美鈴的作品。她用兒童最自然的狀態(tài)來(lái)體驗、感受這個(gè)世界，用最接近兒童的語(yǔ)言表達簡(jiǎn)單的內心世界。本課配有兩幅插圖。第一幅圖對應第一節詩(shī)。淡淡的月色下，一只小花貓蹲在遠處的墻頭上，四周靜悄悄的，兩個(gè)小女孩正快樂(lè )地沉浸在“踩影子”的游戲之中，讓人不忍打擾。另一幅圖對應的是第三節詩(shī)，圖中老師講得繪聲繪色，孩子們聽(tīng)得津津有味。
優(yōu)點(diǎn)：
通過(guò)游戲環(huán)節加深學(xué)生對生字的把握，同時(shí)富有趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生字的興趣。
寫(xiě)字指導中對偏旁“走之”進(jìn)行詳細地講解，借用學(xué)生的作業(yè)直觀(guān)教學(xué)。
缺點(diǎn)：
學(xué)生朗讀課文的效果不太好，練習較少，部分學(xué)生未能做到流利朗讀。
時(shí)間把握得不太好，最后的習題沒(méi)有講完。
改進(jìn)措施：
在課文朗讀環(huán)節應加強學(xué)生的自主朗讀，通過(guò)多種形式朗讀課文，使學(xué)生達到正確流利朗讀課文的學(xué)習目標。在課堂上簡(jiǎn)潔自己的語(yǔ)言，合理調整授課速度，對于重點(diǎn)內容詳細講解，并多次強調。
《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)反思 篇3
《一個(gè)接一個(gè)》是一年級下冊部編版第二單元的第三篇課文。這是一首淺顯易懂的兒童詩(shī)。內容很貼合學(xué)生的世界，孩子們學(xué)起來(lái)特別感興趣。本節課，在教學(xué)設計上，我注重朗讀，讓學(xué)生在讀中感受文中“我”的快樂(lè )，體會(huì )“我”積極、樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，感受童年的美好!
1.因為一年級孩子們年齡小，所以這節課一開(kāi)始我采用談話(huà)方式導入，“孩子們，你們喜歡玩游戲嗎?你們都愛(ài)玩什么游戲呢?”問(wèn)題一出，立刻引起孩子們的共鳴，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習熱情。
2.這節課我把重點(diǎn)放在識字和朗讀課文上。識字，先由學(xué)生自由朗讀課文，然后圈出生字。這時(shí)，我會(huì )讓學(xué)生們先自由識記、自主認字，接著(zhù)，我提問(wèn)：“同學(xué)們，今天，老師需要一位小助手，幫助老師給同學(xué)們講一講這些生字寶寶，講得好的同學(xué)可是會(huì )有貼紙獎勵哦!誰(shuí)愿意成為小老師呢?”同學(xué)們爭先恐后的發(fā)語(yǔ)音過(guò)來(lái)。我會(huì )選其中2——3名學(xué)生，讓他們用自己的方法與同學(xué)交流，教同學(xué)們識記生字。然后再根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導、講解，讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習的意識。
3.字詞的理解、抓住一些關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生體會(huì )讀法、感悟情感。如：“正”“哎”“不過(guò)”“但是”“要是”等幾處詞語(yǔ)的讀法指導。我會(huì )讓學(xué)生自己用這些詞語(yǔ)先造句，然后同時(shí)引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，去感受當時(shí)的情感。讓學(xué)生嘗試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)假如是你，你會(huì )怎么想?怎么做?
4.通過(guò)多種方法指導朗讀，分小節讀、點(diǎn)名讀、給家長(cháng)讀，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟。有些學(xué)生讀得非常好，我會(huì )讓她帶領(lǐng)其他同學(xué)一起讀，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中。最后，引導學(xué)生感受到一件事從不同的角度去思考，就會(huì )得到不同的結果。要做一個(gè)樂(lè )觀(guān)向上的人。
由于新冠肺炎疫情的影響，我們不得不采用網(wǎng)絡(luò )授課的方式，但因為網(wǎng)絡(luò )的原因，有時(shí)提問(wèn)個(gè)別學(xué)生都聽(tīng)不清，老師叫半天才有反應。雖然條件有限，但他們能夠克服困難，每天按時(shí)學(xué)習。孩子們，相信沒(méi)有一個(gè)冬天不會(huì )過(guò)去，沒(méi)有一個(gè)春天不會(huì )到來(lái)!我們很快就能迎來(lái)見(jiàn)面的日子!加油!
《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)反思 篇4
課文教學(xué)第一課時(shí)，教學(xué)課文前三小節。本課時(shí)教學(xué)目標也是教學(xué)重點(diǎn)，即讀好這首童謠，理清情感主線(xiàn)。通過(guò)老師重點(diǎn)范讀第一小節，重點(diǎn)指導朗讀第一小節，讓學(xué)生多次讀，找準確完整的語(yǔ)句，讀好獨詞感嘆句“唉”，進(jìn)而說(shuō)說(shuō)“我”的心情變化，有幾個(gè)孩子能說(shuō)出情感變化：開(kāi)心――沮喪（難過(guò)）――期待（很想）。我就發(fā)現啊，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”不就是在說(shuō)這種效果嗎？我通過(guò)引導找出跟“沮喪”和“期待”意思特別相近的已知詞語(yǔ)，用表情符號板書(shū)情感主線(xiàn)，孩子們也很新奇，當然這節課就在歡快愉悅的氛圍中下課了。童謠的題目是《一個(gè)接一個(gè)》，所以?xún)热萆檄h(huán)環(huán)緊扣，通過(guò)老師讀前一小節最后一句，學(xué)生接后一小節第一句，讓學(xué)生感受題目中的“一個(gè)接一個(gè)”，感受童謠在內容表現形式上的環(huán)環(huán)相扣。
課文教學(xué)第一課時(shí)課文教學(xué)第二課時(shí)，完成童謠最后一小節，還是在多讀中說(shuō)說(shuō)“我”此時(shí)的心情是“好奇”，補充完成板書(shū)。本課的重點(diǎn)是看圖說(shuō)話(huà)，分別找出課文插圖所對應的內容，再自己看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么（提示：在什么時(shí)候？有哪些人？這些人在干什么？）結合插圖，給孩子兩個(gè)新詞語(yǔ)灌灌耳音。比如第一副圖告訴學(xué)生，月光下，周?chē)o悄悄。第二幅圖，老師講故事時(shí)，神情并茂，讓學(xué)有余力的孩子嘗試運用四字詞語(yǔ)或成語(yǔ)。
課文教學(xué)第二課時(shí)本課教學(xué)亮點(diǎn)：
1.把表情符號設計成板書(shū)，吸引學(xué)生的眼球，把孩子帶進(jìn)課堂；
2.嘗試教給學(xué)有余力的孩子運用四字詞語(yǔ)或成語(yǔ)。
不足：
1.讀的形式太少，課堂插曲太多，組織課堂教學(xué)占用時(shí)間過(guò)長(cháng)。
2.課文教學(xué)占用課時(shí)太多，沒(méi)有緊湊按預訂課時(shí)完成教學(xué)。
《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)反思 篇5
今天我進(jìn)行了《一個(gè)接一個(gè)》第一課時(shí)的教學(xué)。在課堂前半部分，我采用反復的讀文，如檢查讀，師生合作讀，指讀，練讀，男女生賽讀，齊讀等方式讓孩子在讀中認識了本課的生字，詞語(yǔ)。孩子們的朗讀由生澀到熟練，在興味盎然的朗讀中，孩子們把句子讀通順了，把句子讀準確了，對詞語(yǔ)“各種各樣”有了自己的理解，把句子讀的有了生命力了。
從課堂的初讀到后面的感情讀文，文中的生字都呈現突出的紅色字體，孩子在一遍遍的讀文中，將生字內化，會(huì )讀，會(huì )認，自然而然的識字。
孩子們前半節一直保持著(zhù)高昂的興趣，但在課的.中間，我發(fā)現孩子們有些疲憊，明顯有些累了，對讀文的興趣也不高了，正好此時(shí)，我設置了兩個(gè)檢測生字的游戲，踩影子和跳房子。孩子們的興致一下子被調動(dòng)了起來(lái)，課堂氣氛又重新活躍了起來(lái)。這讓想到低年級的孩子在課堂上不能一味的進(jìn)行讀，寫(xiě)的教學(xué)，要多設計一些活動(dòng)性的內容，讓課堂張馳有度，孩子們的學(xué)習也輕松有趣。
本課在教學(xué)時(shí)也存在著(zhù)許多不足之處：
這節課本來(lái)設計的內容只是讀熟課文，認識生字，寫(xiě)三個(gè)生字�？墒窃谏险n的時(shí)候，我看時(shí)間，前面的內容提前完成了三四分鐘，于是把原來(lái)不準備設計的第一小節指導朗讀又放進(jìn)了本課的內容。于是課堂的容量有些大，導致后面應該寫(xiě)的三個(gè)字時(shí)間不夠，只能寫(xiě)兩個(gè)字了。
字詞鞏固的次數較多，對識字方法交流給學(xué)生的時(shí)間較少，我認為在讀的過(guò)程中學(xué)生已經(jīng)將生字識記，但還是覺(jué)得在字詞方面不夠扎實(shí)。
一節課容量很大，要在平時(shí)，這些內容是根本上不完的。而今天，由于聽(tīng)課老師眾多，孩子們的課堂紀律特別好，所以課堂的內容就比較多。這就要求我，在平時(shí)的課堂組織好教學(xué)，讓平時(shí)的四十分鐘也能高效的發(fā)揮作用。
《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)反思 篇6
決定錄課《一個(gè)接一個(gè)》，仔細讀了課文和教學(xué)參考書(shū)，又參考了網(wǎng)上的幾篇教案，形成了大概思路，理順思路，跟弓老師交流，弓老師給了很多建議，形成了本課第一課時(shí)的教學(xué)設計，制作好了幻燈片。要錄的前天晚上請師父梁老師給把關(guān)，師父又給了很好的建議，導入部分做了修改，最終定稿，開(kāi)講。
孩子們很給力，配合的很到位，基本實(shí)現了本課的教學(xué)目標，認讀生字、書(shū)寫(xiě)生字，在朗讀中體會(huì )詩(shī)人的心情變化。整個(gè)課堂氣氛比較活躍，孩子的參與度也比較高。
然而，在講第一小節的第一句話(huà)“月夜，正玩著(zhù)踩影子”時(shí)，給學(xué)生的問(wèn)題是：聽(tīng)老師讀，想想畫(huà)面。沒(méi)有一個(gè)孩子舉手，趕緊提示：皎潔的月光灑下來(lái)，老師仿佛看到幾個(gè)小朋友快活的玩著(zhù)踩影子的游戲，似乎還在說(shuō)：“我踩到了”“我踩到了”，學(xué)生才開(kāi)始又活躍起來(lái)，當時(shí)就有點(diǎn)兒疑惑，學(xué)生為什么不能說(shuō)出想象的畫(huà)面。課下程校長(cháng)評課時(shí)，一語(yǔ)點(diǎn)醒了我，沒(méi)有在學(xué)生現有的基礎上提問(wèn)題，一年級的孩子描述畫(huà)面能力不強，更別說(shuō)描述想象的畫(huà)面了，還是老師對學(xué)情把握不準。最后的寫(xiě)字環(huán)節，只寫(xiě)了一個(gè)字，有點(diǎn)兒少。
程校長(cháng)評課，真的是一語(yǔ)中的！
自豪下，程校長(cháng)表?yè)P的幾點(diǎn)，也是我需要繼續發(fā)揚的地方：一、組織教學(xué)較好，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。二、指導朗讀做的比較到位。三、隨文認識字，擴詞擴句，降低了識字難度。四、能抓住關(guān)鍵字，理解詩(shī)句意思，幫助學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的心情變化。五、識字、寫(xiě)字環(huán)節比較扎實(shí)。六、整節課老師和學(xué)生的狀態(tài)都比較好，能耐心的和學(xué)生溝通交流。我會(huì )以此為激勵，繼續嚴格要求自己。
沒(méi)有一節課是完美的，在我困惑的地方，程校長(cháng)的建議更是及時(shí)雨。第一點(diǎn)需要改進(jìn)的就是組織課堂的語(yǔ)言碎、多，要用精而有效的語(yǔ)言組織課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。第二點(diǎn)是課堂問(wèn)題的設置要有效，就像前面提出的請學(xué)生想象畫(huà)面、描述畫(huà)面，就拔高了學(xué)生的接受能力。在備課時(shí)要充分考慮學(xué)生現有基礎和學(xué)習能力，利用圖畫(huà)等形象具體的內容創(chuàng )設情境，引導學(xué)生理解詩(shī)意。第三、教師要尊重并提倡個(gè)性閱讀。比如第一句“月夜，正玩著(zhù)踩影子，就聽(tīng)大人叫著(zhù)：快回家睡覺(jué)!”我的提示是急促略帶嚴厲的語(yǔ)氣，所有孩子都跟著(zhù)用了這樣的語(yǔ)氣。其實(shí)仔細想想并非都是這樣，也有輕柔的提醒，更有平和的催促，應該讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，模仿他們的家長(cháng)，讀出自己的味道，做到個(gè)性化閱讀。第四、教學(xué)環(huán)節再緊湊些，中間穿插詞語(yǔ)的講解不能打散課文。這首小詩(shī)共四個(gè)小節，前三節的結構是一模一樣的，第一小節講解后，可以讓學(xué)生自主學(xué)習后兩節，這樣整節課就完整了。
有了名師的指點(diǎn)，會(huì )少走很多彎路，感恩！
【《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)反思（精選6篇）】相關(guān)文章：
《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)反思范文6篇12-16
《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)設計6篇01-13
小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊一個(gè)接一個(gè)教學(xué)反思12-23
《只有一個(gè)地球》課后教學(xué)反思范文（精選7篇）12-23
數學(xué)《一個(gè)數除以分數》教學(xué)反思（精選6篇）12-23
中班音樂(lè )教案及教學(xué)反思《接媽媽》09-22
數學(xué)《一個(gè)數除以分數》教學(xué)反思范文12-23