操場(chǎng)上教學(xué)反思（通用22篇）
身為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的操場(chǎng)上教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
操場(chǎng)上教學(xué)反思 篇1
《操場(chǎng)上》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊識字（一）的第4課。這篇課文以體育活動(dòng)為主題，由一幅畫(huà)、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成，詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱(chēng)，兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場(chǎng)上活動(dòng)的情景。本課屬于按事物規律識字類(lèi)，反映的是學(xué)校生活，對于一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較感興趣。結合實(shí)際上課情況反思如下：
根據教材和一年級學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我將觀(guān)察圖畫(huà)、學(xué)習漢字結合起來(lái)，新課標倡導“多認少寫(xiě)，及早閱讀”的識字教學(xué)新理念，因此在教學(xué)設計中我讓學(xué)生看圖說(shuō)、看圖貼，同位比賽說(shuō)體育活動(dòng)項目，認識體育項目卡片等有趣的活動(dòng)。利用學(xué)生的興趣讓學(xué)生充分認識體育項目的名稱(chēng)，從而達到識字的目的。
通過(guò)本節課的學(xué)習，大部分學(xué)生能夠識記九個(gè)生字，也認識了足字旁。并分類(lèi)識記了提手旁和足字旁的生字。
在教學(xué)過(guò)程中，注重認讀內容的多樣性，借助拼音讀、去掉拼音讀、讀詞語(yǔ)、讀兒歌；在認讀形式上，開(kāi)展自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開(kāi)火車(chē)讀、同桌合作讀，有男女生比賽讀、師生對讀等。并且采用編順口溜的方法讓學(xué)生認生字，強化字音和字形的識記。但實(shí)際上課時(shí)，給學(xué)生組詞的機會(huì )不是很均等，老有往前趕課的感覺(jué)，生怕講不完，尤其是對于回答問(wèn)題不夠完整的同學(xué)來(lái)說(shuō)，缺乏耐心的等待，這也是下一步需要改進(jìn)的地方。
另外，在指導寫(xiě)字的環(huán)節，略顯倉促，指導不夠細致。尤其是在學(xué)生書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，指導不夠全面，特別是對于個(gè)別寫(xiě)字不太好的同學(xué)來(lái)講，應該更具體一些。
操場(chǎng)上教學(xué)反思 篇2
新課程的識字教學(xué)要求是“認寫(xiě)分開(kāi)，多認少寫(xiě)”，目的是讓學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地識字，以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段，培養閱讀能力，豐富知識。所以教學(xué)中要力求讓學(xué)生做到該認的字能認得牢固，該寫(xiě)的字能寫(xiě)得正確�！恫賵�(chǎng)上》這篇課文，我把目標定為認識生字、會(huì )寫(xiě)生字，能正確流利地朗讀兒歌。為了達到這個(gè)目標，我精心設計每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，希望孩子在每一個(gè)步驟中均能出現學(xué)習的興奮點(diǎn)。為了使孩子的情緒高漲，保持旺盛的精力和集中的注意力，我又不遺余力的設計出大大小小的教學(xué)活動(dòng)。主要表現在：
首先形式多樣的復現，提高識字效率。課堂上，我聯(lián)系課間生活讓學(xué)生和生字見(jiàn)面打招呼，還單獨出現生字進(jìn)行拼讀游戲，開(kāi)火車(chē)考讀，同桌同學(xué)比賽讀、朗讀課文比賽等等形式，活動(dòng)多樣，全體參與性強，且有一定實(shí)效。
其次，滲透學(xué)習方法，培養識字能力。盡管學(xué)生識字才剛剛起步，但兩老師都十分注重識字方法的滲透，羅老師的歸類(lèi)識記法、猜字謎識字法，找朋友組詞識記法等都能學(xué)生識字的興趣，同時(shí)也培養了學(xué)生的創(chuàng )造性思維，逐漸地，學(xué)生一定也會(huì )自己編字謎猜字謎，也會(huì )用加一加、減一減的方法記字形。放手讓學(xué)生自己發(fā)現，如：你會(huì )記哪個(gè)字？、仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么？等探究性的學(xué)習方式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，有利于培養學(xué)生的識字能力。
第三，寫(xiě)字指導到位，加強板書(shū)示范。寫(xiě)字是小學(xué)，特別是低年級一項十分重要的教學(xué)任務(wù)。板書(shū)示范，我把每個(gè)字一筆一畫(huà)的起筆、止筆，一筆一畫(huà)的占格、占位，每個(gè)字的間架結構，每個(gè)部件的高矮肥瘦，部件、筆畫(huà)之間的穿插挪讓等都交代得清清楚楚，邊講解邊示范，然后讓學(xué)生寫(xiě)字，課內保證了寫(xiě)字時(shí)間。
操場(chǎng)上教學(xué)反思 篇3
本周我們班學(xué)習了《操場(chǎng)上》這一課，本課分為三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內容主要是圍繞了學(xué)生在操場(chǎng)上的運動(dòng)展開(kāi)的，第一課時(shí)中學(xué)習了本課的兩個(gè)詞語(yǔ)“跑步”、“踢足球”和生字“足”，第二課時(shí)主要是生字“同”、“有”和句子的學(xué)習，第三課時(shí)是字詞句的復習、結合場(chǎng)景說(shuō)句子和生字描寫(xiě)。
其實(shí)對于我們班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生都知道跑步和踢足球，所以學(xué)生對于這兩個(gè)運動(dòng)并不陌生，所以教學(xué)這兩個(gè)詞語(yǔ)并不難，教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有太大的問(wèn)題，主要還是發(fā)音的問(wèn)題，比如會(huì )把平翹舌音的問(wèn)題。
在句子學(xué)習上，本節課我利用了書(shū)上的圖片讓他們說(shuō)一說(shuō)“學(xué)生們在跑步、“學(xué)生們在踢足球”，然后再讓他們用一句話(huà)把它們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。其中A組的李欣和王振城能夠在提醒下說(shuō)一說(shuō)，雖然沒(méi)有書(shū)上的句子連貫通順，但是能夠連成一句話(huà)還是不錯的。因為這一課的內容主要是學(xué)生在校內的運動(dòng)，作為班主任，我手上有許多學(xué)生做運動(dòng)的照片，在結合場(chǎng)景說(shuō)句子的學(xué)習中，我讓學(xué)生先看書(shū)上的圖片說(shuō)完句子之后，我利用句式，讓學(xué)生看著(zhù)自己以及班上同學(xué)做運動(dòng)的照片說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生一直對自己的照片很感興趣，所以在出示照片之后學(xué)生很興奮，大部分學(xué)生能夠按照句式自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)，部分學(xué)生例如駱柏宇就需要在提示下說(shuō)一說(shuō)，但是總體的學(xué)習氛圍和說(shuō)句子的積極性還是很不錯的。
本課的生字是筆畫(huà)還比較多的“足”字，書(shū)上的要求是描寫(xiě)，但是我發(fā)現有部分學(xué)生在描寫(xiě)的時(shí)候會(huì )出現筆順錯誤的情況，尤其是寫(xiě)完一豎之后就直接去寫(xiě)撇了，不過(guò)經(jīng)過(guò)糾正之后能夠改過(guò)來(lái)，在課后布置作業(yè)的時(shí)候我也提醒家長(cháng)在孩子描寫(xiě)生字的時(shí)候一定要注意筆順問(wèn)題，不能讓學(xué)生寫(xiě)錯了。
操場(chǎng)上教學(xué)反思 篇4
對于一個(gè)剛剛告別了無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的幼兒生活，正步入知識殿堂的七歲孩童來(lái)說(shuō)，怎樣才能獲得更多更新的語(yǔ)文知識呢？不言而喻，興趣便是一趟最快的列車(chē)。
作為老師，我們應該從孩子的角度出發(fā)，設計他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的學(xué)習方式，千方百計地為他們創(chuàng )設展現自我的舞臺。因為根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓他們端端正正地坐著(zhù)聽(tīng)課，和歡天喜地的做游戲相比，自然后者對他們更有吸引力。所以，我竭盡全力地把枯燥無(wú)味的課本知識，融合在表演，游戲，講故事，比賽等豐富多采的活動(dòng)當中。
如識字課《操場(chǎng)上》，教學(xué)中，我利用教材的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )設了這樣的識字環(huán)境：課件演示同學(xué)們在操場(chǎng)上活動(dòng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生分別說(shuō)出同學(xué)們都在做哪些活動(dòng)，每說(shuō)出一項活動(dòng)，就出示活動(dòng)的名稱(chēng)，然后請同學(xué)們認讀。這樣的設計使枯燥的詞語(yǔ)一下有了生命力，學(xué)生讀得很起勁，如同體育頻道的播音員。在多次認讀生詞的基礎上，再讓學(xué)生給詞語(yǔ)分類(lèi)，讓學(xué)生討論這兩組生詞排在一起的原因，還通過(guò)師生互動(dòng)、人機互動(dòng)的游戲方式復習鞏固生字。最后顯示生字的書(shū)寫(xiě)筆順和間架結構。在這個(gè)過(guò)程中，多媒體創(chuàng )設的“操場(chǎng)上”這個(gè)識字情境，課件設計的點(diǎn)球大賽（足球上寫(xiě)有生字，讀對了，足球就進(jìn)了球門(mén)，還伴有陣陣掌聲，如果讀錯了，足球就踢飛了），還有師生之間的你演我猜游戲（卡片上寫(xiě)有活動(dòng)項目，學(xué)生看著(zhù)卡片上的詞語(yǔ)，用動(dòng)作來(lái)表示，老師看動(dòng)作來(lái)猜卡片上的詞語(yǔ)），使學(xué)生興趣盎然，積極主動(dòng)地識字、寫(xiě)字，嘗到了學(xué)習生字的樂(lè )趣。
操場(chǎng)上教學(xué)反思 篇5
《操場(chǎng)上》是以體育活動(dòng)為主題，由一幅畫(huà)、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成，詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱(chēng)，兒歌描繪了下課后在操場(chǎng)上學(xué)生活動(dòng)的情景。
本課屬于按事物規律識字一類(lèi)，根據教材和一年級學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我將觀(guān)察圖畫(huà)、認識事物、學(xué)習漢字有機結合起來(lái)，教材倡導“多認少寫(xiě)，及早閱讀”的識字教學(xué)新理念，因此在教學(xué)設計中我讓學(xué)生看圖說(shuō)、看圖貼，還設計有趣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中學(xué)習，在學(xué)習中快樂(lè )的活動(dòng)，使課堂充滿(mǎn)生命活力。比如“你演我猜”、“小小郵差”、“火眼金睛”“詞語(yǔ)分類(lèi)”等游戲，不僅幫助理解意思，而且強化字形，這樣看的次數多了，也自然認清了字形，讀準了字音。還有一些很不錯的記憶生字的方法，如歸類(lèi)識記法、猜字謎識字法等。這樣，讓學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。學(xué)生的無(wú)意注意被充分利用，極大的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中識字，在情境中識字，增強了趣味性、參與性和可接受性。在教學(xué)中，我還采用多種形式復現生字，內容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語(yǔ)和讀兒歌的；形式上，有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開(kāi)火車(chē)讀、同桌合作讀，有男女生賽讀、師生對讀等，在多樣的朗讀中漢字多次復現，吸引學(xué)生的注意力。我還采用編順口溜的方法讓學(xué)生組詞，讓學(xué)生幫助生字回家來(lái)認生字的偏旁，不斷強化字音和字形，不僅有利于漢字的識記，而且培養了語(yǔ)感。鼓勵學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活的各種場(chǎng)合，留意生字的復現，做鞏固生字的有心人。這樣教識字，學(xué)生學(xué)得輕松，愉快，不是把識字當作任務(wù)，而是一種樂(lè )趣，一種享受。
操場(chǎng)上教學(xué)反思 篇6
在教學(xué)本課中，我還采用多種形式復現生字，內容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語(yǔ)和讀兒歌的；形式上，有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開(kāi)火車(chē)讀、同桌合作讀，有男女生賽讀、師生對讀等，在多樣的朗讀中漢字多次復現，吸引學(xué)生的注意力。我還采用編順口溜的方法讓學(xué)生組詞，讓學(xué)生幫助生字回家來(lái)認生字的偏旁，不斷強化字音和字形，不僅有利于漢字的識記，而且培養了語(yǔ)感。鼓勵學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活的各種場(chǎng)合，留意生字的復現，做鞏固生字的有心人。這樣教識字，學(xué)生學(xué)得輕松，愉快，不是把識字當作任務(wù)，而是一種樂(lè )趣，一種享受。
寫(xiě)字是特別是低年級一項十分重要的教學(xué)任務(wù)。雖然是電腦時(shí)代，但仍需要把字寫(xiě)得規范、端正、美觀(guān)，這不僅是交流的需要，也是提高個(gè)人文化修養和民族素質(zhì)的需要。因此，老師要十分重視寫(xiě)字指導，通過(guò)多媒體課件展示和板書(shū)示范，把每個(gè)字一筆一畫(huà)的起筆、止筆，一筆一畫(huà)的占格、占位，每個(gè)字的間架結構，每個(gè)部件的高矮肥瘦，部件、筆畫(huà)之間的穿插挪讓等都交代得清清楚楚，邊講解邊示范，然后讓學(xué)生寫(xiě)字，課內保證了寫(xiě)字時(shí)間。這樣每節課有3―――5分鐘時(shí)間寫(xiě)字，細水長(cháng)流，一定能提高學(xué)生寫(xiě)字能力。
操場(chǎng)上教學(xué)反思 篇7
《操場(chǎng)上》是識字單元的第六篇課文，以識字為主要教學(xué)目標，讓孩子了解到常見(jiàn)體育運動(dòng)的詞語(yǔ)并認識到體育鍛煉的好處。雖然課文比較淺顯易懂，但是如何做到讓一年級的孩子們輕松識記這些生字和詞語(yǔ)呢？千篇一律的講解字形或是僅僅簡(jiǎn)單講解字義，可能收效甚微，所以在聽(tīng)師父的這節課時(shí)，我重點(diǎn)記錄了識字教學(xué)環(huán)節，并有了以下兩點(diǎn)思考。
一、隨文識字
1、從字形到字義
我們都知道漢字蘊含了很多意義，甚至有時(shí)候在字形上就能顯露出來(lái)。比如在導入部分，老師就把“操場(chǎng)”的“操”字進(jìn)行了隨文識字——小朋友們在操這個(gè)字里有一個(gè)提手旁，我們做操要動(dòng)動(dòng)手所以有個(gè)提手旁；做操還要許多小朋友一起整齊地喊口令，所以有三個(gè)口呢！不僅如此，做操還要站得筆直筆直的像棵小松樹(shù)一樣，所以下面還有一個(gè)“木”字。老師就這樣一邊講一邊板書(shū)，從漢字的每一部分到字義的過(guò)程中學(xué)習果然孩子們能牢牢記住這個(gè)有趣的字。再比如教學(xué)“拔河”的“拔”這個(gè)字時(shí)，老師先出示一幅圖：兩只手在用力地拔一棵樹(shù)。然后老師通過(guò)設疑“拔這個(gè)字里藏著(zhù)兩只手你發(fā)現了嗎”引導孩子認真觀(guān)察“拔”這個(gè)字的字形，學(xué)生發(fā)現了“扌”和“又”這兩只手，接著(zhù)再讓孩子們對照圖片發(fā)現這兩只手一左一右用力在拔東西，拔東西很用力就會(huì )出汗，而這汗滴就化成了“拔”字頭上的一點(diǎn)。通過(guò)這樣從字形到字義部部講解關(guān)聯(lián)的方式不僅能讓孩子們很容易就理解了字義，還輕松識記。
2、從字義到字形
漢字是表意為主的一種文字，很多字知道了意思和適用之處就能很快的結合字形進(jìn)行識記。比如在教學(xué)“拍皮球”和“踢足球”的“踢、拍”時(shí)，老師先是創(chuàng )設了情境，讓孩子們用真實(shí)的足球演示一下足球是怎么玩的，讓他們自己發(fā)現“用腳踢的”，所以“踢”這個(gè)字有個(gè)足字旁，足字旁常常表示和腳有關(guān)；同樣的，老師讓孩子們拍一拍皮球、桌子和手，感受一下“拍”發(fā)出的聲音和動(dòng)作，理解到“扌”常常表示和手部動(dòng)作有關(guān)。用這樣的方式從字義到字形，不僅讓學(xué)生們識記到本課中這些生字，還為同學(xué)們理解“扌”“”等關(guān)聯(lián)字打下了基礎。
二、重視語(yǔ)用
漢字同樣也能拓展語(yǔ)用，同樣在導入部分教學(xué)“場(chǎng)”這個(gè)生字時(shí)，老師先直接釋義場(chǎng)是指比較大的能供給大家做事的地方。緊接著(zhù)老師通過(guò)一步步提問(wèn)“買(mǎi)菜的地方就叫——菜場(chǎng)；讓大家休閑娛樂(lè )的地方就叫——廣場(chǎng)；讓小朋友們運動(dòng)鍛煉做操的地方就叫——操場(chǎng)�！焙⒆觽兌继貏e有興趣去猜去認識積累詞語(yǔ)，與此同時(shí)也一下子理解了相關(guān)三個(gè)詞語(yǔ)的意思和適合運用的場(chǎng)所。
操場(chǎng)上教學(xué)反思 篇8
《操場(chǎng)上》是統編小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊識字6，插圖畫(huà)了小學(xué)生在操場(chǎng)上所玩的大部分體育運動(dòng)，兒歌概括了操場(chǎng)上活動(dòng)的情形。通過(guò)學(xué)習這一課內容讓學(xué)生明白體育鍛煉可使身體更強壯，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。在執教這一課時(shí)，有以下設計：
一、看圖說(shuō)話(huà)
1、按順序說(shuō)話(huà)。一年級的孩子在看圖的時(shí)候，看到什么就說(shuō)什么，沒(méi)有什么順序而言，為了糾正學(xué)生無(wú)序看圖的習慣，教會(huì )他們從左至右的看圖順序，圖片中還有上下位置的人物活動(dòng)，在學(xué)會(huì )從左到右的看圖順序學(xué)會(huì )后，孩子思路慢慢清晰，學(xué)會(huì )了看圖的方法。
2、說(shuō)完整的話(huà)。孩子的說(shuō)話(huà)需要大人的引導，尤其在課堂上。我提問(wèn)，圖片上的小朋友在干什么？孩子一站起來(lái)就回答，拔河。我會(huì )提示，聰明的孩子回答問(wèn)題要使用一個(gè)完整的句子，你應該說(shuō)，圖片上有許多小朋友在拔河。孩子照著(zhù)說(shuō)了一遍。我馬上鼓勵，真是個(gè)聰明的孩子。接下來(lái)回答問(wèn)題的個(gè)個(gè)都表述得很完整，感到很欣慰。
3、話(huà)語(yǔ)體系“有的……有的……還有的……”。
二、識字方法
統編教材，注重滲透漢字的構字方法。教師應引導學(xué)生抓住漢字構字規律，掌握識字方法。本堂課中教“打、拔、拍”和“跳、跑、踢”時(shí)，鼓勵學(xué)生自己去探索它們的秘密，發(fā)現有些字都是與“手”有關(guān)，有些字都是與“足”有關(guān)，揭示構字規律。學(xué)生還提到“報”和“抱”跟手有關(guān)，所以也用提手旁；走路的“路”跟“腳”有關(guān)，用足字旁做偏旁，達到了觸類(lèi)旁通的效果。
第二，表演動(dòng)作體會(huì )詞義。孩子的`模仿能力很強，并且有很強的表現欲望。那么老師要抓住這些特點(diǎn)及時(shí)的予以引導。像今天學(xué)習的拍皮球，打籃球，打排球，打乒乓球，跳高，拔河，在熟讀的基礎上，我帶領(lǐng)他們邊讀邊做動(dòng)作。孩子們積極性特別高。課堂氣氛在此時(shí)也達到了一個(gè)小高潮。
第三，學(xué)生的識字基礎、識字方法的應用是存在個(gè)體差異的。因此，教學(xué)中我鼓勵孩子選擇自己喜歡的、合適的方式識字。課堂上，我讓有一定識字基礎、表現欲強的孩子當小老師，教識字慢的小朋友識字。遇到不認識的字，自己想辦法解決，可以借助拼音，可以請教老師或同學(xué)。通過(guò)自主識字，初步培養學(xué)生獨立識字的能力。
三、書(shū)寫(xiě)指導
寫(xiě)字是小學(xué)，特別是低年級一項十分重要的教學(xué)任務(wù)。要把字寫(xiě)得規范、端正、美觀(guān)。因此，我十分重視寫(xiě)字指導，先讓學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置和重要筆畫(huà)，然后通過(guò)板書(shū)邊講解邊示范，最后讓學(xué)生描紅寫(xiě)字，我相信長(cháng)此以往，一定能提高學(xué)生寫(xiě)字能力。
不足之處：在學(xué)習詞語(yǔ)的時(shí)候，應該引導學(xué)生用詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運用能力和表達能力。這是我今后要加強訓練的方面。
操場(chǎng)上教學(xué)反思 篇9
首先非常慶幸自己成為了“創(chuàng )新杯”教學(xué)比武中的一員，正如劉銀霞老師在學(xué)習名師的演講中說(shuō)的那樣：“我在積極參與，我已經(jīng)在學(xué)校的舞臺上行動(dòng)了！”
記得那天上完課回到教室，我就被學(xué)生包圍了。
費天（我們班的小不點(diǎn)）問(wèn)我：“何老師，您什么時(shí)候再帶我們到那兒上課？”這是充滿(mǎn)了期待的聲音，從這聲音中我聽(tīng)懂了她對學(xué)習的熱愛(ài)。
袁恒（經(jīng)常由于不聽(tīng)講挨我批評的孩子）對我說(shuō)：“何老師，謝謝您獎給我的笑臉娃娃，我以后也要表現好，您還會(huì )獎我笑臉娃娃嗎？”看來(lái)他嘗到被贊賞的甜頭。
薛佳妮（一個(gè)總喜歡在下面玩而忘記發(fā)言的小女孩）拉著(zhù)我的手說(shuō)：“何老師，我今天舉手了，您還點(diǎn)了我發(fā)言?xún)纱文�！”她知道了被老師關(guān)注是一種幸福。
當時(shí)，學(xué)生圍著(zhù)我唧唧喳喳地說(shuō)個(gè)不停，面對學(xué)生一張張稚嫩而可愛(ài)的臉，我陷如了沉思：到底是什么讓我上的這節課有了如此大的魅力，學(xué)生一下子對我這個(gè)語(yǔ)文老師也似乎親近了很多呢？難道僅僅是因為換了一間大教室上課，還有很多的老師在聽(tīng)課的緣故嗎？肯定不是。
我細細琢磨著(zhù)，比較著(zhù)我上這節課和平時(shí)上課的不同之處。比較之下，我漸漸明白了，本節課教學(xué)的成功之處在于：
一、教師的激情
我所面對的學(xué)生，年齡都只有六七歲，有的甚至更小，在課堂上，他們的情緒極容易受老師的影響。當我用激情演繹我的課堂時(shí)，我的激情無(wú)疑感染了學(xué)生，他們也以十分積極的狀態(tài)投入到學(xué)習中來(lái)，為較好學(xué)習效果的取得奠定了基礎。
二、豐富多彩的形式
本節課上，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，我讓“找朋友”的游戲走進(jìn)了課堂，學(xué)生在游戲中很好地鞏固了詞語(yǔ)的朗讀與記憶。為了讓學(xué)生能放松放松，我把“運動(dòng)課間操”插進(jìn)了課堂，這樣，能讓學(xué)得疲倦的孩子們得到應有的放松。
三、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言
為了時(shí)刻吸引學(xué)生，我將各種各樣故事化的語(yǔ)言請進(jìn)了課堂。比如為了指導學(xué)生將詞語(yǔ)按“手”和“腳”的動(dòng)作把詞語(yǔ)分成兩類(lèi)，我這樣說(shuō)：“詞語(yǔ)寶寶剛才和你們玩得可開(kāi)心了，可現在太陽(yáng)就要落山了，天就要黑了，他們排好隊準備回家去，你們愿意把他們送回家嗎？”又如，為了激發(fā)學(xué)生認生字的欲望，我這樣說(shuō)：“詞語(yǔ)寶寶跟我說(shuō)悄悄話(huà)了，他們說(shuō)呀：‘小朋友們，你們光認識我們有什么了不起呀，如果能認識藏在我們里面的字寶寶，那才叫棒呢！’同學(xué)們，你們敢接受詞語(yǔ)寶寶的挑戰嗎？”……這樣有趣的語(yǔ)言，深受學(xué)生喜愛(ài)，他們樂(lè )于聽(tīng)，聽(tīng)得懂，當然就愿意按老師的要求去學(xué)習了。
四、各種教具
教學(xué)初，為了順利導入課題，我給學(xué)生帶來(lái)了一根繩子，請他們說(shuō)說(shuō)，用這根繩子可以開(kāi)展哪些體育活動(dòng)。為了配合學(xué)生認識詞語(yǔ)和生字，我用不同顏色的卡紙，做成了各種不同形狀的卡片，很好地吸引了學(xué)生。特別是在指導學(xué)生將詞語(yǔ)分類(lèi)時(shí)，我給學(xué)生展示的是兩間漂亮的蘑菇房子。這些教具的使用，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
同樣的教學(xué)內容，同樣的老師教，課堂教學(xué)效果卻不一樣。這一切，都得益于教學(xué)組織的過(guò)程發(fā)生了變化，而這變化又緣于我深知：要想讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，想學(xué)，我得努力地變無(wú)趣為有趣。我是這樣想的，也這樣做的，所以才有了收獲。
操場(chǎng)上教學(xué)反思 篇10
《操場(chǎng)上》是一年級語(yǔ)文下冊識字中第3課。這篇課文以體育活動(dòng)為主題，由一幅畫(huà)、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成，詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱(chēng)，兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場(chǎng)上活動(dòng)的情景。本課屬于按事物規律識字一類(lèi)，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生較感興趣。
根據教材特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標定為：
1、會(huì )認本課生字
2、學(xué)會(huì )用部首歸類(lèi)識字，拓展學(xué)生的識字量。
3、正確規范地寫(xiě)好“跑”。根據教材和一年級學(xué)生的特點(diǎn)，在指導這課時(shí)，我將觀(guān)察圖畫(huà)、認識事物、學(xué)習漢字結合起來(lái)，倡導“多認少寫(xiě)，及早閱讀”的識字教學(xué)新理念。我通過(guò)作業(yè)的形式，讓孩子收集整理帶有提手旁的字有哪些，帶有足字旁的字有哪些，在整理的過(guò)程當中，孩子們就會(huì )發(fā)現，帶有提手旁的字和手有關(guān)，帶有足字旁的字和腳 有關(guān)，那么字的意思也就迎刃而解了。在書(shū)寫(xiě)時(shí)，發(fā)現有個(gè)別孩子足字旁寫(xiě)的不到位，我利用釘釘直播，一筆一劃給孩子講解，足字在做偏旁的時(shí)候，第六筆撇變成豎，第七筆捺要變成提，帶著(zhù)孩子一遍一遍的書(shū)空用，終于再次書(shū)寫(xiě)時(shí)，漂亮多了。
通過(guò)本課的學(xué)習，孩子們積累了許多表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，我又通過(guò)釘釘直播帶孩子們復習《怎么都快來(lái)》的課后題，講故事、聽(tīng)音樂(lè )、打排球、玩游戲也都是表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，孩子們對動(dòng)詞更加深了理解。
從孩子的作業(yè)當中，不難發(fā)現，孩子們在書(shū)寫(xiě)時(shí)，對一些小細節不太注意，比如聲音的聲，上面會(huì )寫(xiě)成土，體育的體會(huì )少寫(xiě)一橫，在今后的教學(xué)重要注意培養孩子們的觀(guān)察力。
操場(chǎng)上教學(xué)反思 篇11
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的一年級語(yǔ)文《操場(chǎng)上》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《操場(chǎng)上》是一年級語(yǔ)文上冊中識字（一）的第4課。這篇課文以體育活動(dòng)為主題，由一幅畫(huà)、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成，詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱(chēng)，兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場(chǎng)上活動(dòng)的情景。本課屬于按事物規律識字一類(lèi)，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生較感興趣�，F對于我講授的第一課時(shí)作如下反思：
�。ㄒ唬⿲虒W(xué)目標及教學(xué)效果的反思
根據教材特點(diǎn)
我將本課的教學(xué)目標定為：
1、認識9個(gè)生字，認識“足字旁”、“提手旁”2個(gè)偏旁，能正確地朗讀兒歌、初步感知兒歌。
2、培養學(xué)生主動(dòng)識字的興趣及能力。
3、激發(fā)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)的興趣。
根據教材和一年級學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我將觀(guān)察圖畫(huà)、認識事物、學(xué)習漢字結合起來(lái)，教材倡導“多認少寫(xiě)，及早閱讀”的識字教學(xué)新理念，因此在教學(xué)設計中我讓學(xué)生看圖說(shuō)、看圖貼，還設計了有趣的游戲活動(dòng)。
通過(guò)本節課的學(xué)習，大部分學(xué)生能夠識記九個(gè)生字，也認識了足字旁和提手旁。但與我的教學(xué)設計相比，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程缺少很多亮點(diǎn)，如我設計的游戲識字環(huán)節就沒(méi)能實(shí)現。原因在于對教材挖掘得不夠深入，對教學(xué)過(guò)程的操作不熟練。此外，作為新教師，還是經(jīng)驗少，掌控課堂的能力也遠遠不夠。
�。ǘ⿲虒W(xué)過(guò)程的反思
根據本課的內容，我設計了一段舞蹈律動(dòng)導入新課，即讓孩子們做健康操以貼近運動(dòng)感知，從而引出在學(xué)校做體育活動(dòng)要在《操場(chǎng)上》進(jìn)行。由于學(xué)校的塑膠跑道剛剛投入使用，所以當我問(wèn)起“你們想在操場(chǎng)上做哪些體育活動(dòng)？”時(shí)，學(xué)生們顯得很興奮，都積極發(fā)言回答。，課堂氣氛較活躍，但在這里似乎耽誤了一些時(shí)間。
接下來(lái)便是看圖識字了。在此環(huán)節我設計了讓學(xué)生看圖說(shuō)、看圖貼以及多種形式反復學(xué)習，內容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語(yǔ)和讀兒歌；形式上，有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開(kāi)火車(chē)讀、同桌合作讀，有男女生比賽讀、師生對讀等。我還采用編順口溜的方法讓學(xué)生認生字，不斷強化字音和字形，目的在于讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，在情境中學(xué)，多種形式地學(xué)。但實(shí)際操作時(shí)，由于時(shí)間問(wèn)題也沒(méi)能完全實(shí)現，只進(jìn)行了多種形式反復讀的練習以及介紹自己的識字方法等活動(dòng)。
�。ㄈ└鶕拜呏更c(diǎn)進(jìn)行反思
在教學(xué)本課時(shí)，閆主任聽(tīng)了課，并對我的教學(xué)進(jìn)行了點(diǎn)評和指導，這讓我知道了自己需加強和注意的地方，同時(shí)也讓我學(xué)會(huì )了許多東西。首先，她肯定了我采用多種形式進(jìn)行識字教學(xué)的意識和做法，還向我介紹了更多形式的識字方法，令我今后很受用。但在我認為很不錯的導入環(huán)節，卻遭到了質(zhì)疑，聽(tīng)了閆主任的講解之后我才恍然大悟，課前的律動(dòng)會(huì )分散學(xué)生的注意力，律動(dòng)應放在課中二十分鐘以后進(jìn)行。此外，在引導學(xué)生看圖時(shí)，我沒(méi)有按順序、方位看圖，導致詞語(yǔ)的呈現顯得很凌亂，且耽誤了很多的時(shí)間。還有就是教學(xué)環(huán)節的承接不清晰、不連貫，這也是我一直掌握不好的地方。
總之，作為一位新上崗教師，我身上肯定會(huì )有許多不足之處，我要學(xué)習的東西還有很多。那么在我成長(cháng)的過(guò)程中，有幸能夠得到前輩們的指點(diǎn)和幫助，我想我會(huì )成長(cháng)得更快。同時(shí)，我也會(huì )非常努力的。
《操場(chǎng)上》是小學(xué)語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊的一篇識字課。這是學(xué)生學(xué)完拼音后第一個(gè)識字單元的第４課。本課有一幅表現操場(chǎng)上熱鬧的圖，６個(gè)表示體育運動(dòng)的詞語(yǔ)和一首兒歌。圖上畫(huà)了小學(xué)生在操場(chǎng)上所玩的大部分體育活動(dòng)，兒歌概括了操場(chǎng)上活動(dòng)的情形。通過(guò)這節課的學(xué)習，可以激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。我上的是第一課時(shí)，在這節課上，我安排的學(xué)習任務(wù)是認讀課文中的９個(gè)生字，學(xué)會(huì )寫(xiě)“八、入”兩個(gè)字，還有一個(gè)新的偏旁“足字旁”。
一年級學(xué)生年齡較小，大多數學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽且獨立，對事物具有積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，有意注意的時(shí)間較短，好動(dòng)、好玩是他們的天性。特別是我們班，后進(jìn)生較多，上課的效率很低。所以我就要想盡辦法，變著(zhù)法兒的把他們引到課堂中來(lái)，引導他們主動(dòng)一些的參與到我們的學(xué)習中。
另外，學(xué)生們都愛(ài)聽(tīng)贊美的話(huà)，特別是低段的孩子，老師對他們的肯定非常重要。所以，我在教師語(yǔ)言的運用上非常注意，多用一些激勵性的話(huà)語(yǔ)，好的要肯定，不好的則希望他下次能有進(jìn)步。比如學(xué)生舉了手要回答問(wèn)題，可是站起來(lái)卻回答不出了，有些可能真的是忘記了，但也有少部分學(xué)生則是來(lái)?yè)v亂的，我沒(méi)有馬上批評他，而是說(shuō)“你是不是還沒(méi)想好��？下次等你想好了再舉手好嗎？老師相信你能做到的�！边@樣，我給學(xué)生一個(gè)臺階下，不僅沒(méi)有挫傷學(xué)生的積極性，反而也使學(xué)生認識到這樣做是不對的，老師相信我也能回答問(wèn)題的。
這堂課涉及的是學(xué)生在操場(chǎng)上玩的大部分體育活動(dòng)，而我們學(xué)校就在前段時(shí)間開(kāi)展了運動(dòng)會(huì )，而且有好多的學(xué)生都觀(guān)看了運動(dòng)會(huì )，我就抓住這個(gè)契機讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己看到了哪些項目，這樣使得每個(gè)學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)，并相應的把名稱(chēng)出示在黑板上。完了之后我出示的圖片都是活生生的照片，學(xué)生就更感興趣了。在學(xué)生思維活躍的情況下，他們往往會(huì )積極主動(dòng)地參與。這時(shí)，我就抓住時(shí)機，再次出現今天要學(xué)的項目名稱(chēng)。
新課程提倡多認少寫(xiě)，在這堂課上一共要認的字是１４個(gè)，寫(xiě)的只有４個(gè)。我第一課時(shí)安排了９個(gè)認讀字，要寫(xiě)的是２個(gè)字。這么多認讀字怎么來(lái)得以鞏固，而且這些字的認讀，不能拆字、不能分析字型，因為一年級學(xué)生這些還都沒(méi)有學(xué)過(guò)，這也給我們老師帶來(lái)了難度。那怎么來(lái)把這些字在一堂課上認識呢？我就用復現的方法，第一次出現是在說(shuō)話(huà)的時(shí)候，讓學(xué)生初步感知。第二次則是在看照片的時(shí)候出示，第三次是在讓學(xué)生看著(zhù)不帶拼音的卡片做動(dòng)作。第四次是讓學(xué)生把名稱(chēng)卡片根據用手和用腳的不同來(lái)分一分再次出現第五次是大屏幕上以帶拼音的形式出現。第六次是去掉了拼音讓學(xué)生認讀。第七次是單個(gè)的字出現，第八次是把這些認讀字藏在了詞語(yǔ)里面，其他的幾個(gè)字，學(xué)生以前都已經(jīng)學(xué)過(guò)了，然后讓學(xué)生認讀。最后一次是在玩拼字的游戲中，讓學(xué)生拼一拼幾個(gè)左右結構的字。這樣這幾個(gè)字前后一共是出現了八次。
我還根據學(xué)生愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，在課上安排了讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)的環(huán)節。讓學(xué)生看著(zhù)老師給出的卡片，不出聲做動(dòng)作。這樣不僅滿(mǎn)足了學(xué)生愛(ài)動(dòng)的特性，而且也鞏固了知識。同時(shí)，這為后面讓學(xué)生區分這些詞，起了鋪墊的作用，學(xué)生可以更簡(jiǎn)單的分出哪些是用手做的，哪些是用腳做的。
在我的這堂課上，還有很多地方不成熟，希望大家多提意見(jiàn)，大家的意見(jiàn)就是我下一次的進(jìn)步。
操場(chǎng)上教學(xué)反思 篇12
對于一年級剛剛入學(xué)不到兩個(gè)月時(shí)間的孩子來(lái)說(shuō)，“操場(chǎng)上”這節比多少的數學(xué)課是一個(gè)較難的知識點(diǎn)，為了突破它，我做了如下的嘗試：
一、在操作中讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生擺，親自感知數之間的關(guān)系，清晰地用語(yǔ)言表述比較結果，并把形象的事物比較轉化成抽象的數據表達。這一過(guò)程符合兒童的認知結構，他們自然地內化自己的學(xué)習經(jīng)驗，以至于最后能直接尋找現實(shí)中的數學(xué)信息，進(jìn)行合理比較。
二、挖掘學(xué)生身邊生動(dòng)的素材。在數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)中運用眼前所有的素材，如“擺圓片和三角片、小組同學(xué)比一比”等都可以用來(lái)比較。這樣素材拿來(lái)即用，而且使學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)就在我們的身邊。
三、抓住學(xué)生的心理，讓學(xué)生在玩中學(xué)。教學(xué)的最后環(huán)節是通過(guò)游戲的形式，讓學(xué)生進(jìn)行比較并列式，學(xué)生的參與熱情很高，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習的積極性，為今后的學(xué)習奠定基礎。
在教學(xué)中，由于學(xué)生的語(yǔ)言表達并不是很完整，我們要有一個(gè)等待的心態(tài)，鼓勵、期待他們的成功表述，不能簡(jiǎn)單地打斷或者代言，給他們機會(huì )，相信他們能行。我還要更加細致地關(guān)注每一個(gè)孩子，給他們表達的機會(huì )。
操場(chǎng)上教學(xué)反思 篇13
一年級的學(xué)生，由于注意力不受控制，上課時(shí)要么興奮過(guò)度，要么萎靡不振。要控制他們的情緒確實(shí)有點(diǎn)難。這堂《操場(chǎng)上》我充分抓住他們熱愛(ài)體育運動(dòng)的興趣。通過(guò)親身體會(huì )，做游戲等方法，讓他們“從做中學(xué)”，收到了比較好的效果。
首先，我從他們的親身體驗出發(fā)，激發(fā)他們的興趣。問(wèn)問(wèn)他們平時(shí)喜歡什么體育活動(dòng)，滿(mǎn)足他們的講話(huà)欲望，使學(xué)生始終處在愉快積極的狀態(tài)里。但是在這個(gè)環(huán)節里，我覺(jué)得還可以加如生活中的實(shí)物或場(chǎng)景，應該一開(kāi)始就拿出幾樣體育用品，比如籃球、足球等等。讓學(xué)生有更直觀(guān)更真切的感受。這樣設計會(huì )更好一些。
然后，我設計了有趣的游戲活動(dòng)，能提高學(xué)生學(xué)習興趣。我采用編順口溜的方法讓學(xué)生組詞，吸引學(xué)生的注意力。然后讓學(xué)生幫助生字回家來(lái)認生字的偏旁，他們學(xué)得很快，并能說(shuō)出還有其他的字也是提手旁或足字旁。操場(chǎng)上教學(xué)反思課后反思教后感
反思的題目中“情景激趣”做到了。但是“巧識字”做得還不夠。當他們認“踢，跑，跳，拍，拔”這些生字的時(shí)候，有些會(huì )相互混淆。我覺(jué)得在讓他們認清各個(gè)字形方面力度還不夠，也不夠生動(dòng)。我看了一些上課實(shí)錄，發(fā)現一些名教師都用很多形式來(lái)教學(xué)生字新詞。內容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語(yǔ)和讀兒歌的；形式上，有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開(kāi)火車(chē)讀、同桌合作讀，有男女生賽讀、師生對讀等，在多樣的朗讀中漢字多次復現，不斷強化字音和字形，不僅有利于漢字的識記，而且培養了語(yǔ)感。他們還用多種游戲比如“你演我猜”、“我拿你說(shuō)”、“我說(shuō)你拿”“詞語(yǔ)分類(lèi)”等游戲，不僅幫助理解意思，而且強化字形，這樣看的次數多了，也自然認清了字形，讀準了字音。還有一些很不錯的記憶生字的方法，如歸類(lèi)識記法、猜字謎識字法等。剛剛認識的字一定要在以后的兩三天中及時(shí)復習加強鞏固。如“學(xué)過(guò)的字還有哪個(gè)也是單人旁？”、“你還知道哪個(gè)字也是口字旁？”、“‘課’給它找個(gè)朋友”、“‘真’還能說(shuō)‘真’什么？”等，鼓勵學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活的各種場(chǎng)合，留意生字的復現，做鞏固生字的有心人。
課上完后發(fā)現有許多不足，在今后的教學(xué)中也要向學(xué)生學(xué)習，他們做鞏固生字的有心人，我做教學(xué)上的有心人。
操場(chǎng)上教學(xué)反思 篇14
請孩子自己當小老師為全班帶讀，激發(fā)了孩子的積極性。為了鞏固孩子對生字的掌握，再次創(chuàng )造語(yǔ)言情境，去掉圖片和拼音，讓學(xué)生進(jìn)行同桌互相讀，指名讀，以及開(kāi)火車(chē)讀等，在多種形式的朗讀詞語(yǔ)中，讓孩子熟練認讀詞語(yǔ)，為識字打下基礎。接著(zhù)，讓生字單獨出現，鼓勵孩子自己觀(guān)察生字的特點(diǎn)，引導孩子通過(guò)做相應的動(dòng)作來(lái)發(fā)現生字分成兩類(lèi)：以手為主的“提手旁”生字，和以腳為主的“足字旁”生字，于是孩子在自身的實(shí)踐下，對于這兩個(gè)偏旁的學(xué)習也順其自然地融入其中，而且印象深刻。為了及時(shí)檢測孩子的生字認識情況，在識字環(huán)節，我不僅采用了組詞，用生字詞說(shuō)句子，以及出示生字，讓孩子做動(dòng)作的表演認讀，還讓孩子分小組將偏旁和部件拆分的生字進(jìn)行重新組合，在小組共同的合作探究組合生字的過(guò)程中，孩子對認識生字興趣盎然，而直接的動(dòng)手實(shí)踐，鞏固了孩子對生字的認識，同時(shí)培養了孩子的合作探究能力，更讓孩子覺(jué)得識字不再是一件枯燥無(wú)味的苦差事，反而對識字充滿(mǎn)了期待和興趣。
解決了生字障礙后，我利用視頻朗讀的直觀(guān)效果讓孩子初識文本，將平鋪直敘的文本轉化為立體生動(dòng)的影音呈現，使得孩子對課文產(chǎn)生興趣，拉近孩子和文本的距離，為第二課時(shí)做好鋪墊。
最后的寫(xiě)字環(huán)節，我利用課件直觀(guān)書(shū)寫(xiě)，讓孩子掌握生字的筆畫(huà)筆順后，再發(fā)揮他們的主動(dòng)性，引導觀(guān)察寫(xiě)字時(shí)需要注意的地方并進(jìn)行提醒他人。對生字形成初步印象后我再進(jìn)行范寫(xiě)，讓孩子跟隨書(shū)空后，再進(jìn)行描紅書(shū)寫(xiě)，最后的展示的過(guò)程中，讓孩子互相評說(shuō)，看哪里寫(xiě)得好，哪里需要怎么改正，注重培養孩子的評價(jià)能力。而在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，我注重提醒孩子注意書(shū)寫(xiě)的正確姿勢，培養孩子良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
這節課的授課過(guò)程中，我充分發(fā)揮孩子的“自主、合作、探究”精神，讓孩子在快樂(lè )的學(xué)習中，通過(guò)與他人的合作，激發(fā)孩子的協(xié)作熱情，而在實(shí)踐的過(guò)程中，教學(xué)的重點(diǎn)也一一突破，達到本課時(shí)的教學(xué)目的。當然，教學(xué)是一門(mén)永遠有缺憾的藝術(shù)。雖然有領(lǐng)導和同仁們的熱心幫助，但是在此次的教學(xué)中，我還是從遺憾中有所新的領(lǐng)悟和收獲。首先，解題時(shí)，應該讓孩子明白課題主要是一種方位詞的運用，而這方面，我太過(guò)蜻蜓點(diǎn)水，沒(méi)有明確。其次，對于課堂的調控，活躍有余，文靜不足，導致個(gè)別孩子的聽(tīng)課效果不明顯。再者，此次的授課，對我自身的教學(xué)教態(tài)，也敲響了警鐘，提醒我教學(xué)時(shí)語(yǔ)速要有條不紊，而環(huán)節也相應要更清晰明了。最后，在教學(xué)時(shí)，不僅要注意對整體的把握，更要注重點(diǎn)和面的結合，也是我這節課沒(méi)有做到位的地位。
總之，通過(guò)這節課，我明白了自己自身的更多的不足和需要努力的地方。接下來(lái)，我也將更加嚴格要求自我，多向前輩學(xué)習，多自我反思，充實(shí)自我，以求進(jìn)步。
操場(chǎng)上教學(xué)反思 篇15
當一幅精美的“操場(chǎng)上”豐富多彩的體育活動(dòng)的彩圖出現在孩子們面前時(shí)，他們高興地發(fā)出贊嘆聲�！靶∨笥褌�，你們喜歡操場(chǎng)上的哪些體育活動(dòng)呢？”孩子們爭先恐后地告訴我，這種情境的創(chuàng )設扣住了孩子們的心。接著(zhù)，我提出了一個(gè)很巧妙的問(wèn)題：“其中有些活動(dòng)和手的關(guān)系比較密切，你能找出來(lái)嗎？”這樣，“分類(lèi)”概念的滲透很自然，隨機我又抽出“打、拔、拍”三個(gè)字，問(wèn)：“它們三個(gè)字長(cháng)得有點(diǎn)像，哪像呢？”這些問(wèn)題為即將進(jìn)行的學(xué)習活動(dòng)提供了良好的鋪墊。隨后讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法記住這些生字朋友，“一石激起千層浪”，孩子們更加活躍，有的說(shuō)：“‘打’字就像一個(gè)姓丁的人抬手打東西�！庇械恼f(shuō)：“‘拍’中的‘白’就像一個(gè)小皮球，小朋友在用手拍�！边�有的說(shuō)：“‘拔’中右邊的‘一’就像拔河用的繩�！眲�(chuàng )新思維的火花迸發(fā)了！我趁熱打鐵，讓記住字形的孩子做出相應的動(dòng)作。在游戲中掌握了字形，理解了字義，豈不“一舉兩得”？在做“拍”的動(dòng)作時(shí)，我親切地說(shuō)：“請你輕輕地拍拍你的同桌，和他（她）打個(gè)招呼，問(wèn)聲好�！毙∨笥褌兏吲d地和同伴打著(zhù)招呼，好一幅溫馨美好的畫(huà)面。
操場(chǎng)上教學(xué)反思 篇16
在教學(xué)《操場(chǎng)上》一課時(shí)，我讓學(xué)生看圖提出有關(guān)數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生開(kāi)始提的都是些有關(guān)“一共有多人的問(wèn)題”，這是我們以前學(xué)過(guò)的，不是本節課重點(diǎn)，可是我沒(méi)有急于啟發(fā)，而是讓他們說(shuō)下去，終于一個(gè)學(xué)生說(shuō)：
“我的問(wèn)題是學(xué)生比教師多幾人？”我馬上表?yè)P他： “你真了不起，這樣的問(wèn)題我們以前從沒(méi)見(jiàn)過(guò)，你真聰明，誰(shuí)還能提類(lèi)似的問(wèn)題？
”學(xué)生好像馬上明白了什么，都紛紛舉起手來(lái)，有的說(shuō)”我的的問(wèn)題是男人比女人少幾人？”有的問(wèn)”踢鍵子的比不踢鍵子的多幾人”還有的問(wèn)：
“穿背帶褲的比沒(méi)穿背帶褲的少幾人？”等等。本來(lái)以為學(xué)生不會(huì )提出比多比少的問(wèn)題，沒(méi)想到不但這群孩子提出來(lái)了，而且觀(guān)察角度這樣新，這樣多，真是令我十分驚喜，為課堂氣氛掀起了一個(gè)小高潮，也為后面課的進(jìn)行做了個(gè)十分不錯的鋪墊。
既然選擇和同學(xué)共同解決問(wèn)題這種教學(xué)方式，我就下決心以一種最民主的方式來(lái)處理，調控課堂，這里最主要的一條是學(xué)會(huì )等待。在學(xué)生沒(méi)有提到有關(guān)比多比少的問(wèn)題時(shí)，說(shuō)實(shí)話(huà)我很著(zhù)急，因為每個(gè)環(huán)節的安排是有時(shí)間的，這個(gè)導入的環(huán)節要浪費很多時(shí)間，那么課堂就要失恒了。我很想馬上就提示他們，然后進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節，可是一想，這樣做自己就還沒(méi)從舊圈子中跳出來(lái)，我要和我的學(xué)生一起解決問(wèn)題，就要充分相信他們，尊重他們，于是我選擇了繼續聽(tīng)他們的問(wèn)題，終于，有一位同學(xué)說(shuō)出了我們的主題，我沒(méi)有急著(zhù)進(jìn)行下去，而是大力的表?yè)P他，并且將他出色的地方說(shuō)得明確，事實(shí)證明，我是對的，學(xué)生的思路被打開(kāi)了，他們終于有了提問(wèn)的方向，接下來(lái)的問(wèn)題真是很精彩，學(xué)生掌握了本節課的重點(diǎn)，下面的環(huán)節水到渠成，我認為最有功的當屬這個(gè)有些“驚險”的開(kāi)頭，我學(xué)會(huì )了等待我的學(xué)生，他們回報我無(wú)限驚喜。
操場(chǎng)上教學(xué)反思 篇17
《操場(chǎng)上》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級上冊的一篇識字課文。這篇課文包括一幅插圖，6個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌。詞語(yǔ)為體育活動(dòng)的名稱(chēng)，第一排的活動(dòng)以“手”為主，第二排的活動(dòng)以“足”為主。這節課要讓學(xué)生認識“王，足”以及“打、拔、拍、跳、跑、踢、球、高、步”九個(gè)生字。根據教材特點(diǎn)，我把生字分為兩類(lèi)處理：一類(lèi)是帶提手旁及足字旁的有規律可循的生字；一類(lèi)是字形較為復雜的“球，高，步”。在教學(xué)設計的時(shí)候我準備運用不同的方法個(gè)個(gè)擊破。希望孩子能在輕松的氛圍識字，給孩子良好的認字環(huán)境，是我上這節課的初衷。的確，在我的努力下，課堂收效較好，反思起來(lái)課堂上呈現的三個(gè)場(chǎng)景讓我十分滿(mǎn)意。
當一幅精美的“操場(chǎng)上”豐富多彩的體育活動(dòng)彩圖出現在孩子們面前時(shí)，他們高興地發(fā)出贊嘆聲。我乘機問(wèn)“孩子們，你們喜歡操場(chǎng)上的哪些體育活動(dòng)呢？“孩子們爭先恐后地告訴我，這種情境的創(chuàng )設扣住了孩子們的心。接著(zhù)，我提出了一個(gè)很巧妙的問(wèn)題：“其中有些活動(dòng)與手有關(guān)，你能找出來(lái)嗎？”這樣，“分類(lèi)”概念的滲透很自然，隨即我又抽出“打、拔、拍”三個(gè)字，問(wèn)：“它們三個(gè)字，你發(fā)現有什么共同特點(diǎn)嗎？”這些問(wèn)題為即將進(jìn)行的學(xué)習活動(dòng)提供了良好的鋪墊。隨后讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法記住這些字，“一石激起千層浪”，孩子們更加活躍，有的說(shuō)“拍的白就像一個(gè)小皮球，小朋友在用手拍皮球�！边�有的說(shuō)“拔中右邊有一就像拔河用的繩子�！眲�(chuàng )新思維的火花迸發(fā)了！我趁熱打鐵，讓孩子記住字形的孩子做出相應的動(dòng)作。在游戲中掌握了字形，理解了字義，真是“一舉兩得”。在做“拍”的動(dòng)作時(shí)，我親切地說(shuō)；“請你輕輕地拍拍你的同桌，和他打個(gè)招呼，問(wèn)聲好�！毙∨笥褌兏吲d地和同伴打著(zhù)招呼，好一幅溫馨美好的畫(huà)面。
在孩子的精神世界中，希望自己是一個(gè)發(fā)現者，研究者。我把“跳高、跑步、踢足球”三個(gè)詞語(yǔ)并排貼在了一起，問(wèn)：“小朋友們看老師在干什么？你發(fā)現了什么？”孩子們興奮地告訴我，他們都和腳有關(guān)，都帶有“足”。那我們能和這三個(gè)字交個(gè)朋友嗎？這樣期待性的語(yǔ)言，又將孩子推向了學(xué)習的主體位置。
“球、高、步”沒(méi)有規律，字形又比較復雜，但我要讓學(xué)生認字并不難，只要肯動(dòng)腦筋，想辦法，會(huì )和很多字交朋友�！扒颉弊值慕虒W(xué)我采用了擴詞的方法，如“你知道哪些球類(lèi)？”“我們住在哪個(gè)星球？你還知道哪些星球？”
“高”這個(gè)字給了孩子們更大的想象空間，在課堂上又一次地掀起高潮。有的孩子給它編了順口溜：“登高望遠，”高高高。有的孩子從字形上分析：“高字的開(kāi)頭就像一座高樓，兩個(gè)口就像窗戶(hù)�！庇械恼f(shuō)：“高字就像一個(gè)小孩在瞪著(zhù)框子往高爬�！蔽椅⑿Φ芈�(tīng)著(zhù)，情不自禁為這些孩子豎起大拇指。這時(shí)教師也由“獨奏”轉為“伴奏”，在課堂上發(fā)出和諧的音符，使教學(xué)開(kāi)放而靈活。
“步”字出錯率較高，我用擺一擺的方法，讓學(xué)生用剛才的演示來(lái)編一個(gè)順口溜：“上字加一豎，少字去一點(diǎn)�！边@樣的識字水到渠成。
這節課這九個(gè)字認得輕松，而且學(xué)生也掌握了一定的認字方法，教學(xué)過(guò)程中，我不斷地對孩子的點(diǎn)滴成功給予充分的鼓勵，使孩子產(chǎn)生成功感，并積淀起參與的信心，讓課堂涌動(dòng)著(zhù)生命的活力。
操場(chǎng)上教學(xué)反思 篇18
今天的語(yǔ)文課我們學(xué)了《操場(chǎng)上》，孩子們先看圖說(shuō)說(shuō)小朋友們在操場(chǎng)上（ 干什么）？隨著(zhù)孩子們的回答，我們一起找到了好多體育活動(dòng)：跑步、拔河、拍皮球、打球、跳高、踢足球。然后咱們學(xué)會(huì )了用上其中的幾個(gè)項目把句子“下課了，操場(chǎng)上真熱鬧，小朋友們有的在（ ），有的在（ ），還有的在（ ）�！闭f(shuō)完整。接下來(lái)咱們還把這些活動(dòng)分成了兩類(lèi)，第一類(lèi)是手部活動(dòng)，第二類(lèi)是腳部活動(dòng)，孩子們還發(fā)現手部活動(dòng)中表示動(dòng)作的字都是提手旁的，同樣表示腳部動(dòng)作的字都是足字旁的，手和足都是象形字，咱們還一起看了字源演變過(guò)程�！扒颉弊值耐踝峙砸彩俏覀兘裉煨聦W(xué)的偏旁。認識“高”字咱們用猜字謎的方法：一點(diǎn)一橫長(cháng)，口子擺下方。下面一扇門(mén)，門(mén)里有塊糖。今天晚上布置給孩子們的作業(yè)：做體育運動(dòng)項目的卡片，也是讓孩子能再生活中多積累詞語(yǔ)，多認識漢字，運用我們在課堂上的識字方法，像今天學(xué)了提手旁和足字旁，如以后碰到有提手旁的字孩子們就該想到這是和手部動(dòng)作有關(guān)。
這幾天孩子們接觸了幾種識字方法。
1、加一加的方法 加一加就是用熟字加偏旁的方法來(lái)學(xué)習生字。用學(xué)生以前學(xué)習過(guò)的生字加上偏旁變成新的生字。這樣記憶起來(lái)就比較簡(jiǎn)單。
�。� ）+（ ）=（ ） 例，我們這樣描述（提手旁）加上（�。┚褪牵ù颍┐蚯虻拇�
2、換一換的方法 （也可以說(shuō)成是減一減，再加一加的方法） 換一換就是把現有的偏旁換成其他偏旁
�。� ）—（ ）+（ ）=（ ） 例，我們這樣描述（衣服的服）減去（月字旁）加上（提手旁）就是（報）報紙的報
3、減一減 就是熟字減偏旁成新字課文的課 （ ）—（ ）=（ ） 例，我們這樣描述（課文的課）減去（言字旁）就是（蘋(píng)果的果）
再次強調：認字如認人，看得多了，就熟悉了，認識了。所以，之前所學(xué)的生字如果還有不太認識的孩子，可以把那些“攔路虎”請出來(lái)，多跟它打幾次招呼，就能認讀和使用的。
今天大課間中我給1—8號的孩子測了一分鐘跳繩，我數，發(fā)現有的孩子跳得速度很快但是總是要絆住影響結果，有的絆住后重新跳調整的速度慢，有的孩子跳一會(huì )提提褲子，我想這樣影響成績(jì)真的很可惜。明天繼續測后面的孩子們。
操場(chǎng)上教學(xué)反思 篇19
一、教學(xué)內容背景材料
《操場(chǎng)上》這篇課文課屬于按事物規律識字一類(lèi)，以體育活動(dòng)為主題，由畫(huà)、詞語(yǔ)和兒歌組成，詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱(chēng)，兒歌描繪了下課后在操場(chǎng)上學(xué)生活動(dòng)的情景。反映的是學(xué)校生活，學(xué)生在生活中也較感興趣。
二、體游戲、巧妙識字
本課的生字較多，對于一年級剛開(kāi)始認字的孩子，無(wú)疑是個(gè)大難題。我從生活實(shí)踐出發(fā)，從以下幾部進(jìn)行識字：
1、自由談話(huà)，認讀詞語(yǔ)。首先，隨圖片識字。我首先出示了在操場(chǎng)上活動(dòng)的圖片，讓孩子們觀(guān)察，操場(chǎng)上的小朋友們都在干什么呢？我通過(guò)創(chuàng )設情景的方式，讓孩子們自然走近到課文的學(xué)習，激發(fā)了孩子快樂(lè )識字的興趣。
引導學(xué)生看圖帶拼音識字。接著(zhù)去圖片認讀生字，去拼音認讀生字。這是一個(gè)梯度，一步一步增加難度，也順應了語(yǔ)文教學(xué)的循序漸進(jìn)性。游戲激趣，分門(mén)別類(lèi)，我先讓孩子做一做手拉手的游戲進(jìn)行詞語(yǔ)鞏固，接著(zhù)以游戲“找朋友”的方式，讓孩子在有趣的游戲中再一次對生詞進(jìn)行鞏固訓練。再以形體動(dòng)作的結合，讓孩子自己做一做這些動(dòng)作，進(jìn)行詞語(yǔ)的分類(lèi)。
三、寫(xiě)字教學(xué)
寫(xiě)字是小學(xué)，特別是低年級一項十分重要的教學(xué)任務(wù)。雖然是電腦時(shí)代，但仍需要把字寫(xiě)得規范、端正、美觀(guān)，這不僅是交流的需要，也是提高個(gè)人文化修養和民族素質(zhì)的需要。因此，我非常重視寫(xiě)字指導，通過(guò)板書(shū)示范，把每個(gè)字一筆一畫(huà)的起筆、止筆，一筆一畫(huà)的占格、占位，每個(gè)字的間架結構，每個(gè)部件的高矮肥瘦，等都交代得清清楚楚，邊講解邊示范，然后讓學(xué)生寫(xiě)字。
操場(chǎng)上教學(xué)反思 篇20
“好動(dòng)”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在動(dòng)中獲得知識呢？針對每課不同內容，我采取不同的教學(xué)方法，在學(xué)生的練習訓練中愈是如此。
如在教學(xué)《操場(chǎng)上》 這部分內容后，練習冊有一道練習題是讓學(xué)生看圖提出比較的問(wèn)題并進(jìn)行解答，圖的內容是3個(gè)小學(xué)生跳繩，并標明了每個(gè)人跳的次數。我想直接用書(shū)上的插圖進(jìn)行指點(diǎn)，就顯得比較死板，不會(huì )引起學(xué)生的學(xué)習興趣，就決定讓三個(gè)小學(xué)生來(lái)進(jìn)行“一分鐘跳繩比賽”，再根據跳的次數提出問(wèn)題并解答。這樣，寓數學(xué)知識于學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的事實(shí)背景之中，變枯燥的數學(xué)問(wèn)題為活生生的生活現實(shí)，不僅活化了教材內容，且增強了學(xué)生對數學(xué)內容的親切感，使學(xué)生真切感受知識的“來(lái)龍去脈”，從而達到激活學(xué)生學(xué)習數學(xué)的探究欲望。
“我知道我不能將任何問(wèn)題都教給學(xué)生，我只能為學(xué)生提供一個(gè)促使他學(xué)習的環(huán)境�！保_杰斯語(yǔ)）這些真實(shí)的事件和問(wèn)題恰如一個(gè)個(gè)“錨”，把學(xué)生和教師的思想之船“固定在知識的海洋之中”。
操場(chǎng)上教學(xué)反思 篇21
孩子在玩中是能學(xué)到許多知識、技能的。然而，對初入一年級的小朋友來(lái)說(shuō)，他們的活動(dòng)轉入以課堂為主陣地，言行受到了極大的束縛，這使他們顯出了幾分失望與無(wú)奈。作為一名小學(xué)教師，面對此情此景，我的內心是有所觸動(dòng)的。怎樣才能把孩子幼小的心靈留在課堂，讓他們在課堂活動(dòng)中健康、快樂(lè )地成長(cháng)，我們有不可推卸的責任。為此，在本課教學(xué)時(shí)，我從教材實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在一次次具體的語(yǔ)言情景和游戲活動(dòng)中，多次與生字、新詞見(jiàn)面，達到了“以新帶舊，以舊促新”的教學(xué)效果。
1、抓住兒童形象思維活躍的特點(diǎn)，從他們感興趣的體育用品入手，借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，再現了下課后操場(chǎng)上的真實(shí)情景，把學(xué)生帶入具體的語(yǔ)言環(huán)境中，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。接著(zhù)，輔之以“展示讀”、課堂游戲活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)了學(xué)生與文本對話(huà)的深度。每一次對話(huà)，則意味著(zhù)學(xué)生又一次與生字、新詞的相識，直至相知。
2、“讓孩子學(xué)會(huì )一種方法，比讓他們記住100個(gè)問(wèn)題的答案要重要得多�！币虼�，我將認字寫(xiě)字定格為本課教學(xué)的重點(diǎn)，并以此為教學(xué)的目標歸宿，重視學(xué)生對學(xué)習方法的獲取和強化，引導學(xué)生用已有的識字方法主動(dòng)識字，以舊促新。同時(shí)，又免不了對學(xué)生進(jìn)行必要的點(diǎn)撥、指導。在認識四個(gè)新偏旁后，我引導學(xué)生充分回憶帶有字這些偏旁的字，鞏固了所學(xué)知識，以新帶舊，逐步擴展。
操場(chǎng)上教學(xué)反思 篇22
《操場(chǎng)上》屬于一篇識字課文，因為學(xué)生對漢語(yǔ)拼音還處在鞏固掌握階段，識字能力比較差，于是，我采取了看圖識字、隨文識字，結合圖意理解詞語(yǔ)，從而達到識字的目的。當學(xué)生看到操場(chǎng)上孩子們打球、拔河、跳高的情境圖時(shí)，一下子打開(kāi)了話(huà)匣子，有的孩子說(shuō)：“老師，我最?lèi)?ài)拍皮球�！薄袄蠋�，我能跳20幾個(gè)繩�！薄袄蠋�，我在幼兒園時(shí)是運動(dòng)員，我參加國運動(dòng)會(huì )�！薄皩�，老師，他還跑了個(gè)第二呢？”
“我也知道，我也去運動(dòng)會(huì )來(lái)，……”開(kāi)始，我還以為學(xué)生之間的交流會(huì )增強孩子們對本課生字的記憶，所以也就沒(méi)打斷學(xué)生之間的對話(huà)。沒(méi)想到話(huà)題越扯越遠，竟然脫離了交流的初衷。所以趕緊將話(huà)題轉移到識字方面來(lái)，這時(shí)已經(jīng)浪費了不少時(shí)間。
由此可見(jiàn)，我對課堂生成的處理能力還尚未成熟，所以上產(chǎn)生了些許遺憾。面對課堂的生成，教師要注意把握好方向，適當地作出反應和調整，針對學(xué)生的交流能夠做到收放自如，既要將問(wèn)題展開(kāi)來(lái)，一次通過(guò)課堂拓寬學(xué)生的知識面；也要在話(huà)題無(wú)邊際時(shí)將學(xué)生的思維拉到正題上來(lái)。收放自如，才能有效地利用短短的四十分鐘，最大化地提高課堂效率。我們必須清楚，很多時(shí)候，學(xué)生思維的閃光點(diǎn)稍縱即逝，機會(huì )一旦失去了便不會(huì )再來(lái)。所以教師要時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的學(xué)習狀況，在思想上真誠顧及學(xué)生多方面的成長(cháng)，要能夠從學(xué)生的眼里讀出愿望，當孩子茫無(wú)頭緒時(shí)，就給他啟迪；當孩子沒(méi)有信心時(shí)，要能喚起他的力量；要運用自己的教育機智，讓孩子感受到我們的精神。
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