人教版六年級數學(xué)上冊分數乘法教學(xué)反思（通用6篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的人教版六年級數學(xué)上冊分數乘法教學(xué)反思（通用6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級數學(xué)上冊分數乘法教學(xué)反思1
分數乘法教學(xué)是六年級下期的一個(gè)教學(xué)內容之一，其實(shí)整數乘法對于同學(xué)們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不是很陌生的問(wèn)題了，所以，在傳授分數乘法這一知識點(diǎn)時(shí)，讓同學(xué)們做一做整數乘整數所表示的意義，然后。讓同學(xué)們通過(guò)自習的方式對今天所學(xué)內容進(jìn)行遷移。在交流時(shí)，我發(fā)現大部分學(xué)生基本上理解了分數乘法的意義及與整數乘法的異同�？墒沁�是發(fā)現了一些問(wèn)題：
�、琶抗澱n的內容不易過(guò)多，不能貪多，貪多嚼不爛，學(xué)生不易一下全掌握。要分的稍微細致一些，以便學(xué)生理解掌握，也有利于知識的。擴展與深化。
�、品謹党朔ㄖ校呵笠粋�(gè)數的幾分之幾是本冊中的中心，是重點(diǎn)。本冊所有數與代數教學(xué)內容都是圍繞著(zhù)這一中心展開(kāi)的。
�、窃诮虒W(xué)中要強化分率與數量的一一對應關(guān)系。在后來(lái)的混合計算這一章中進(jìn)行應用題教學(xué)學(xué)生理解起來(lái)有困難。
針對以上失誤，在今后教學(xué)中要補充的內容是：
�、抛寣W(xué)生用畫(huà)圖的方式強化理解一個(gè)分數的幾分之幾用乘法計算。
�、茝娀致逝c數量的一一對應關(guān)系。
�、菐椭鷮W(xué)生理解"一個(gè)數的幾分之幾"與"一個(gè)數占另一個(gè)數"的幾分之幾的不同。
�、壤梅謹祷瘑挝�，如：2/5時(shí)=（）分1/5噸=（）千克
分數的教學(xué)對于本冊來(lái)說(shuō)，既是一個(gè)重點(diǎn)，又是一個(gè)難點(diǎn)，要在實(shí)際的練習中加以理解和應用。
六年級數學(xué)上冊分數乘法教學(xué)反思2
由“攪亂”引起的反思。
今天象往常一樣，在學(xué)生理解了一個(gè)數乘分數的意義之后，我想繼續引導學(xué)生，通過(guò)畫(huà)圖去探究發(fā)現一個(gè)數乘分數計算法則的時(shí)候。一些同學(xué)嚷嚷開(kāi)了“老師我會(huì )！”“老師我知道！”，“是用分子相乘的積作分子，用分母相乘的積作分母”“理由是……”……
在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì )發(fā)生這樣的現象：老師剛剛開(kāi)了一個(gè)頭，一些學(xué)生就會(huì )把后面的知識講出來(lái)，結果一下子把老師事先設計的思路被學(xué)生給“攪亂”了。曾經(jīng)我有過(guò)這樣的煩惱和無(wú)奈：心理總是責備學(xué)生的“插嘴”，覺(jué)得這樣以來(lái)使大多數學(xué)生缺少了自主探究克服困難的成功體驗，也使我的教學(xué)沒(méi)了層次，講課缺乏激情。
對此，我也冷靜的思考過(guò)，分析其原因：一方面，自己已經(jīng)習慣做好充分的準備去面對毫無(wú)準備的學(xué)生，居高臨下地將學(xué)生的思維牽進(jìn)預設的圈內，而一旦放手讓學(xué)生自主探究開(kāi)了，教師就很難面對自己無(wú)法預測的學(xué)生眾多的想法，缺乏教學(xué)的機智。更重要的方面，是教學(xué)理念上的差距。其實(shí)當他們把自己所掌握的知識告訴其他同學(xué)與老師的時(shí)候，他們是在享受學(xué)習給自己帶來(lái)的驕傲。并且都是以極大的熱情，把自己掌握知識的來(lái)龍去脈盡其所能告訴老師與同學(xué)。這既是對自身學(xué)習進(jìn)行再思考的過(guò)程，也是給其他同學(xué)以激勵的過(guò)程。那么我們教師還有什么理由責備學(xué)生、壓抑學(xué)生呢？
現在的學(xué)生頭腦靈活，有思想，現有的知識起點(diǎn)也是比較高的，這樣對教師自身的素質(zhì)提出了更高要求。因此，我們老教師應該適應新時(shí)代的發(fā)展，真正把自己主導下的課堂學(xué)習建設成為可供學(xué)生交流學(xué)習心得，整合學(xué)習資源，形成學(xué)習能力的促進(jìn)平臺。
六年級數學(xué)上冊分數乘法教學(xué)反思3
一、以學(xué)生的數學(xué)基礎為根本，創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。
在這之前很多學(xué)生都看書(shū)了，已經(jīng)有許多學(xué)生知道了分數乘整數的計算方法。開(kāi)頭依據知識的遷移，進(jìn)行很必要的鋪墊，利用知識間的聯(lián)系，精心設置復習題，為教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，使學(xué)生順利掌握分數乘整數的意義與整數乘法意義相同。同時(shí)復習相同分數加法，為推導計算方法進(jìn)行鋪墊。
二、關(guān)注學(xué)生的思維，給學(xué)生較大的學(xué)習空間。
每個(gè)學(xué)生都有各自的生活經(jīng)驗和知識基礎，面對需要解決的問(wèn)題，他們都是從自己特有的數學(xué)現實(shí)出發(fā)來(lái)構建知識的，這就決定了不同的孩子在解決同一問(wèn)題時(shí)會(huì )有不同的視角。在本節課中，我放手讓學(xué)生用自己思維方式進(jìn)行自由的、多角度的思考，學(xué)生自主地構建知識，充分體現了不同的人學(xué)習不同的數學(xué)的理念。由此我深深地體會(huì )到，包括教師在內的任何人，都不能要求學(xué)生按照我們成人的或者教材編寫(xiě)者的意圖去思考和解決問(wèn)題，那些單一的、刻板的要求只會(huì )阻礙學(xué)生的思維發(fā)展。
三、反思不足，提煉經(jīng)驗。
本節課的重點(diǎn)是得出分數乘整數的計算方法，約分時(shí)，只能將分母與整數約分。我還沒(méi)有完全放手讓學(xué)生自己總結出計算方法，沒(méi)時(shí)間多練。對學(xué)生還是不放心，老師講得太多，強調的主題太多，一些注意事項沒(méi)有變成學(xué)生的語(yǔ)言，讓學(xué)生去發(fā)現，去解決，從而記憶不是很深刻。我覺(jué)得各種題型的練習還不夠，沒(méi)有讓學(xué)生充分掌握好，跑得太快。只顧及到了成績(jì)好的學(xué)生，從這一點(diǎn)，我深深體會(huì )到什么是備教材，備學(xué)生。課前要把知識點(diǎn)吃透把握住重點(diǎn)、難點(diǎn)，哪些要補充，哪些地方要創(chuàng )造性使用教材。學(xué)生以一個(gè)什么樣的方式更容易接受，老師哪些地方該講不該講，都需要我們深思熟慮。
六年級數學(xué)上冊分數乘法教學(xué)反思4
回顧本節教學(xué)，我感到既有成功的喜悅也有不足，具體體現在以下幾個(gè)方面：
1、充分重視了學(xué)生的興趣，在整節課中我營(yíng)造了一種民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，既為新知的學(xué)習營(yíng)造良好的氛圍，也讓學(xué)生在不知不覺(jué)間做好情感上的準備。例題的選擇、練習的設計都和生活實(shí)際相關(guān)，學(xué)生自始至終保持濃厚的興趣，也體現了課堂教學(xué)整體結構的美。
2、本節課的教學(xué)中特別強調了線(xiàn)段圖的作用，線(xiàn)段圖的教學(xué)從三年級就開(kāi)始了，但在平時(shí)的解題過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有利用線(xiàn)段圖幫助分析理解題意的意識和習慣，究其原因是學(xué)生沒(méi)有體會(huì )到線(xiàn)段圖的作用，認為這是可有可無(wú)的東西，本節課這么強調線(xiàn)段圖就是想讓學(xué)生明白線(xiàn)段圖能讓你更清楚地找到數量之間的等量關(guān)系，能幫你找到與眾不同的解法，能讓你更準確地把握住數量之間的對應關(guān)系等等，只有讓學(xué)生真正的明白其作用，才能有用的意識，從而形成用的習慣。
不足之處：
1。本節課，花了較多的時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)不同的思考方法、思考過(guò)程，對于哪些學(xué)困生來(lái)說(shuō)是不是有必要，因為他們只能聽(tīng)懂其中的某一些解法，在別人“說(shuō)”的時(shí)候，他們在一定的時(shí)間段里成了“觀(guān)眾”和“聽(tīng)眾”，如何更好地面向每一位學(xué)生是以后努力的方向。
2。反饋形式比較單調，缺乏激勵性的語(yǔ)言和形式，某種程度上影響了學(xué)生學(xué)習的積極性，應采取多種形式如讓學(xué)生間搞個(gè)小競賽等來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
六年級數學(xué)上冊分數乘法教學(xué)反思5
分數乘法這一單元內容包括：分數乘法的意義和計算方法以及分數乘法的應用。內容不僅多并且較抽象，學(xué)生理解較難。
分數乘法的意義在整數乘法的基礎上有了進(jìn)一步的拓展和延伸。特別是對一個(gè)數乘分數的理解上是這一單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)。利用圖形使抽象的問(wèn)題直觀(guān)化，在本單元教學(xué)中就顯得重要了。
數量關(guān)系的理解，要緊緊依托于圖像的直觀(guān)性，這就是我們通常理解的圖形與數量的結 合。變抽象為直觀(guān)，用直觀(guān)的圖示幫助學(xué)生理解抽象的文字表述，再逐步使學(xué)生脫離直觀(guān)上升到抽象語(yǔ)句的規律性理解和掌握。例如在教學(xué)一個(gè)數乘分數的意義時(shí)，就要引導學(xué)生用圖示的方式方法理解把一個(gè)數平均分成了幾份，表示這樣的幾份，就是求這個(gè)數的幾分之幾是多少，反之求一個(gè)數的幾分之幾是多少，直接用乘法來(lái)列式即可。同時(shí)引導學(xué)生直觀(guān)的感知到了積小于被乘數的道理。下一步教學(xué)計算時(shí)更是要借助圖示來(lái)幫助理解等于幾的道理。用圖形表征讓學(xué)生充分觀(guān)察理解分數乘分數的這一比較復雜的計算過(guò)程。引導歸納得到一個(gè)規律性的結論：分子相乘做積的分子，分母相乘做積的分母，能約分的要先約分才比較簡(jiǎn)便。
分數乘法的應用，則要用畫(huà)線(xiàn)段圖的方式來(lái)幫助學(xué)生建立數量與分數之間的對應關(guān)系。 進(jìn)一步使學(xué)生理解和明確分數乘法的應用就是對分數乘法意義的拓展和深化。
數學(xué)的`理解是離不開(kāi)圖形的輔助的。圖形和數量是數學(xué)學(xué)習的一對相互依附的對象。 要學(xué)好數學(xué)就要教師幫助學(xué)生建立用一定的符號、圖形來(lái)翻譯抽象的數學(xué)內涵，變深邃為簡(jiǎn)約，更有利于學(xué)生的深刻理解和掌握，為進(jìn)一步的學(xué)習數學(xué)知識積累數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗吧。
在教學(xué)《分數乘法》時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生掌握分數乘法的計算方法，堅持每天進(jìn)行口算訓練。對于求一個(gè)數的幾分之幾是多少的應用題，能聯(lián)系一個(gè)數乘分數的意義進(jìn)行教學(xué)，注重加強分析題目的數量關(guān)系，明確把誰(shuí)看作單位1，但也忽略了單位化聚的方法復習以及一些重點(diǎn)評講。以后應從以下幾點(diǎn)來(lái)加強日常教學(xué)
1、在教學(xué)中多進(jìn)行題組訓練，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生充分感知提煉方法。
2、教學(xué)中要注意用線(xiàn)段圖表示題目的條件和問(wèn)題，這有利于學(xué)生弄清以誰(shuí)為標準， 讓學(xué)生用畫(huà)圖的方式強化理解一個(gè)分數的幾分之幾用乘法計算。
3、幫助學(xué)生理解一個(gè)數的幾分之幾與一個(gè)數占另一個(gè)數的幾分之幾的不同。
4、加強單位化聚方法的復習，如？ 時(shí)=（ ）分 噸=（ ）千克。
六年級數學(xué)上冊分數乘法教學(xué)反思6
面對今年的班級，作業(yè)批改是個(gè)問(wèn)題，一直來(lái)，我喜歡面批，特別是對學(xué)困生，我覺(jué)得面批他們的作業(yè)對他們會(huì )有更大的幫助，因為學(xué)困生形成的原因總體來(lái)說(shuō)有以下幾個(gè)。
首先是接受能力差，他們往往反應慢，比同齡同學(xué)慢半拍甚至更多；其次，學(xué)習不用心，注意力集中不了，總是分神，如果課堂上趣味性的東西多，他又會(huì )“跑出”課堂更加收不攏心；再則，確實(shí)由于他對學(xué)習提不起精神，就是對讀書(shū)“感冒”，再怎么弄都是心神疲憊；最后，還有可能是教師本身的素質(zhì)，不能讓學(xué)生對學(xué)習感興趣，從而導致學(xué)習每況愈下。當然，最后一種的原因對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)生的比例不大，畢竟兒童還是單純的。針對學(xué)困生多的現狀，我覺(jué)得我有必要對每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行面批，我想，近幾年自己的數學(xué)教學(xué)效果還說(shuō)得過(guò)去的原因可能要歸結在這上面。
進(jìn)入六年級了，開(kāi)學(xué)至今已近一個(gè)月，分數乘法應用題的教學(xué)也已經(jīng)結束。但這塊內容讓我上得頭疼，心煩。在課堂上，我很明確得按照分數應用題的解答方法：找準標準量——找出關(guān)鍵句——寫(xiě)出對應分率——用對應量=標準量×對應分率來(lái)解答�？墒菍W(xué)生就是找不準分率，特別是當“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”和“求比一個(gè)數多或少幾分之幾的數是多少”同時(shí)出現時(shí)，他們就弄不明白分率究竟是多少。我也知道分數應用題是個(gè)難點(diǎn)，一方面整數過(guò)度到分數，受整數的影響，學(xué)生適應度不夠；其次，分數乘法、分數除法的計算剛開(kāi)始，學(xué)生對把分數計算的結果化成最簡(jiǎn)的把握還是難點(diǎn)，不易掌握。
一種似懂非懂的狀態(tài)從他們的表情上馬上可以讀出。在高質(zhì)量的教學(xué)任務(wù)的要求下，我覺(jué)得對知識的強化訓練還是必須的，而且一定要到位，所以這塊知識點(diǎn)我是在有限的時(shí)間里，題量不多，要求以質(zhì)量為主，我邊巡視邊指導，然后學(xué)生做完我及時(shí)面批，這樣的反復訓練學(xué)生有了很大程度的提高。再則大綱也要求，分數應用題是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的一大難點(diǎn)，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中占有相當重要的地位。除了引導學(xué)生正確分析、解答分數應用題，對于鞏固和提高學(xué)生的數學(xué)基礎知識，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的技巧和能力都有積極的意義上，我也有跨度地做分數乘、除法應用題的對比性練習，因為分數乘法應用題是分數除法應用題的基礎，分數除法應用題是由分數乘法應用題演變而來(lái)的，兩者緊密聯(lián)系易于混淆。而在教學(xué)時(shí)適當地進(jìn)行對比訓練，使學(xué)生在對比中求新、求異、求同、求實(shí)；這樣學(xué)生在多變中思辨、糾錯、探討、溝通，以達到既長(cháng)知識，又長(cháng)智慧，收到事半功倍的良效。另外，在對學(xué)困生的輔導中，用直觀(guān)的線(xiàn)段圖進(jìn)行分析，通過(guò)多變溝通聯(lián)系，如補條件，補問(wèn)題等的形式進(jìn)行補充，這樣也能提高學(xué)生解題的熟練程度。分數乘法應用題及分數除法應用題是這學(xué)期的難點(diǎn)，“溫過(guò)而知新”，相信反復地進(jìn)行有針對性的進(jìn)行“磨練”，學(xué)生還是能進(jìn)步的。
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