部編版五年級語(yǔ)文上冊《太陽(yáng)》教學(xué)反思（通用12篇）
作為一名人民老師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的部編版五年級語(yǔ)文上冊《太陽(yáng)》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
部編版五年級語(yǔ)文上冊《太陽(yáng)》教學(xué)反思 篇1
《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文，主要介紹太陽(yáng)的常識：離地球有多遠，它有多大，多熱。說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)有著(zhù)密切的關(guān)系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽(yáng)與地球的距離，太陽(yáng)的大小，太陽(yáng)的熱度；第二部分說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。我在教學(xué)本課時(shí)根據學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習方法的教授上，在此基礎上激發(fā)學(xué)生對太陽(yáng)、對大自然的熱愛(ài)之情。
在教學(xué)過(guò)程中，我能基本做到條理清楚，把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)，盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較注意讓學(xué)生深入文本，感受作者是如何通過(guò)形象、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現太陽(yáng)的特點(diǎn)的。我采用小組合作、學(xué)生自學(xué)、教師導學(xué)等多種形式，給學(xué)生足夠的時(shí)間和文本接觸。同時(shí)我也比較注意引導學(xué)生在朗讀中體會(huì )、感悟。
教學(xué)設計時(shí)，讓學(xué)生提前了解常用的說(shuō)明方法，以及它們的重要性。在講授課文時(shí)，直接告訴學(xué)生什么是說(shuō)明文，以及幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法，然后讓學(xué)生從文中找出作者采用的說(shuō)明方法。在學(xué)生的交流過(guò)程中，由于這是他們接觸的第一篇說(shuō)明文，對說(shuō)明方法的理解不夠，所以學(xué)生出現了說(shuō)明方法相混淆的情況。所以怎樣讓小學(xué)生比較清楚地區分這些說(shuō)明方法是一個(gè)難點(diǎn)，可能還需要老師用比較直觀(guān)的方法跟學(xué)生滲透。另外，是不是應該讓學(xué)生先從課文中去發(fā)現句子，老師再結合句子對說(shuō)明方法進(jìn)行講解，而不是像我這樣，先講解方法，再去文中找句子，這個(gè)順序先后的問(wèn)題，也是年級組的老師們對我這節課最大的質(zhì)疑。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，而閱讀教學(xué)應該引導學(xué)生鉆研教材，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。所以在教學(xué)課文第二部分內容時(shí)，我用了一個(gè)問(wèn)題牽出，“從哪些地方可以看出太陽(yáng)與我們人類(lèi)關(guān)系非常密切？”然后還進(jìn)行了語(yǔ)言拓展，注重了學(xué)生說(shuō)話(huà)的訓練：如果沒(méi)有了太陽(yáng)，會(huì )怎么樣呢？學(xué)生說(shuō)得還比較好，表達比較到位。
從備課到講課，我深深地體會(huì )到要講好一節課不是一朝一夕的事，要想講好一節課除了需要教師有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差得很遠，課前已經(jīng)想了很多次的語(yǔ)言沒(méi)有及時(shí)地表達，對學(xué)生提出的實(shí)際問(wèn)題沒(méi)有很好的思考，學(xué)生的朗讀指導與訓練還比較少等等，這些都將是我努力的方向。
教學(xué)是一項常做常新的工作。今后，我將通過(guò)不斷地聽(tīng)課、評課、講課來(lái)磨練自己的基本功，學(xué)習百家之長(cháng)，豐富自己的教學(xué)策略。
部編版五年級語(yǔ)文上冊《太陽(yáng)》教學(xué)反思 篇2
在五年級上冊，學(xué)生在《能量的轉換》中已經(jīng)對“太陽(yáng)是地球各種能量的源泉”這一概念有所了解，學(xué)生對于太陽(yáng)對地球萬(wàn)物的影響之大不會(huì )感到陌生。本課設計著(zhù)重于引導學(xué)生說(shuō)出對太陽(yáng)各種認識，充分了解其前概念，并引導其把當中的聯(lián)系利用概念圖有條理地表現出來(lái)，協(xié)助其通過(guò)分析、討論，建立“萬(wàn)物生長(cháng)靠太陽(yáng)”這一大概念；同時(shí)通過(guò)概念圖讓其直觀(guān)地感受地球與太陽(yáng)的的聯(lián)系，歸納出“地球離不開(kāi)太陽(yáng)”結論；最后讓學(xué)生通過(guò)自由閱讀，解決自己心中的問(wèn)題，讓其知道查閱資料、翻閱文獻也是一種重要的學(xué)習科學(xué)知識的方法。
一、學(xué)生思維較活躍
在實(shí)際的教學(xué)中，雖然課堂沒(méi)有熱鬧的場(chǎng)面，但是學(xué)生的思維基本能保持在活躍的狀態(tài)，都在展開(kāi)思考太陽(yáng)與人類(lèi)生活的聯(lián)系�？v觀(guān)整個(gè)課堂，利用概念圖的方法引導和記錄思考的內容，學(xué)生基本能積極地參與到討論中去，在展示的過(guò)程中，也能積極發(fā)言。
二、注重引導，梯度遞進(jìn)
在學(xué)生利用概念圖記錄思考的內容時(shí)，由于學(xué)生在過(guò)往的學(xué)習中比較少使用這種方式，一開(kāi)始的時(shí)候并不能完全有效地記錄，有點(diǎn)甚至不知道如何制作概念圖。但經(jīng)過(guò)展示一兩個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的概念圖之后，學(xué)生基本能模仿、創(chuàng )作出新的概念圖。因此，如果再進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應該考慮學(xué)生的能力，在開(kāi)始時(shí)注重引導，讓學(xué)生充分了解概念圖之后，進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿后再自由創(chuàng )作，進(jìn)行有梯度的遞進(jìn)，這樣教學(xué)才更有效。
三、概念圖的記錄表設計
在設計課堂的過(guò)程中，我經(jīng)歷的兩次修改記錄表的歷程：
第一次：發(fā)散型。把太陽(yáng)放在空間，其它的關(guān)鍵詞語(yǔ)放于四周，這樣學(xué)生是非常容易寫(xiě)出與太陽(yáng)相聯(lián)系的物體或現象，如：光、植物、動(dòng)物、光合作用等等。但是由于箭頭的關(guān)系，光、植物、動(dòng)物都是處于不同的地位，光是太陽(yáng)發(fā)出的，植物、動(dòng)物是受益者，這樣在進(jìn)行最后總結的時(shí)候，學(xué)生比較難歸納出萬(wàn)物生長(cháng)靠太陽(yáng)的概念，而且利用這種圖式做出來(lái)的概念圖在邏輯上也是錯誤的。
第二次：總分式。經(jīng)過(guò)分析，人類(lèi)直接從太陽(yáng)獲得的能量有兩種：光和熱，它與地球上的萬(wàn)物聯(lián)系在一起的就是靠這兩種物質(zhì)來(lái)維系。利用這種圖式來(lái)做概念圖，一開(kāi)始學(xué)生的思維可能沒(méi)有這么開(kāi)闊，但是它卻有利于學(xué)生歸納和總結萬(wàn)物生長(cháng)靠太陽(yáng)的概念。同時(shí)有利于學(xué)生形成良好的思維邏輯習慣。
部編版五年級語(yǔ)文上冊《太陽(yáng)》教學(xué)反思 篇3
《太陽(yáng)》一課為說(shuō)明文，課文較為枯燥，學(xué)生不易產(chǎn)生興趣，因此在教學(xué)中我注意了幾下幾點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的情趣。
新課標提出讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體，成為課堂學(xué)習的主人，在學(xué)生自主學(xué)習，自我感知、感受、感悟課文內容的基礎上，每節課要有充分的讀書(shū)時(shí)間。課上在老師的指導下，為學(xué)生創(chuàng )設了情景，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)了學(xué)生的情趣，在讀中感悟。課堂中體現了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，生師互動(dòng)的多方位的課堂結構。
2、聽(tīng)說(shuō)讀的能力有機結合，促語(yǔ)文能力協(xié)調發(fā)展。
本節語(yǔ)文課不是單一的說(shuō)與讀，而是讀說(shuō)結合，在讀中感悟，并有意識培養學(xué)生讀出自己的感受，并與他們交流，正確表達自己的體會(huì )，讓讀與說(shuō)有機結合，使學(xué)生口語(yǔ)表達能力得以發(fā)展與提高。
3、運用多媒體輔助教學(xué)。
在課件的使用上，運用太陽(yáng)圖片和太陽(yáng)活動(dòng)錄像，使學(xué)生更深刻地體會(huì )到太陽(yáng)的大、熱、遠這些特點(diǎn)，使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽(yáng)與地球的關(guān)系，文中表述的較概括，學(xué)生不易理解，這時(shí)多媒體的運用，使文字具體化、形象化、生活化，使學(xué)生切實(shí)感受到太陽(yáng)對地球的重要性。
4、知識的拓展激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。
課外知識的適當介入，使學(xué)生學(xué)習不僅僅局限于書(shū)本，而是與生活實(shí)際和自己所了解的內容相聯(lián)系，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對大自然探究的興趣，使學(xué)生的目光由課內投向課外。
以上四點(diǎn)的體現，使學(xué)生學(xué)得容易，教師教得輕松。
部編版五年級語(yǔ)文上冊《太陽(yáng)》教學(xué)反思 篇4
《太陽(yáng)》這篇文章是一篇說(shuō)明文，作者運用了列數字、打比方等說(shuō)明方法給我們介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)及太陽(yáng)與人類(lèi)有著(zhù)密切的關(guān)系的知識。我在備課時(shí)是以教師用書(shū)為依據，通過(guò)深研教材，最后把本課的教學(xué)重點(diǎn)鎖定為：理解課文內容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣；了解用數字、作比較等方法來(lái)說(shuō)明事物的寫(xiě)法，并能運用到寫(xiě)作中。
在本課的教學(xué)過(guò)程中成功之處有：
一、小組合作學(xué)習
小組合作學(xué)習是培養學(xué)生合作學(xué)習的能力與習慣、鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力、調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的主動(dòng)性和獲取知識的積極性的重要途徑之一。我在進(jìn)行小組合作學(xué)習的時(shí)候注意了以下幾點(diǎn)，感覺(jué)是做得比較到位的地方：先給學(xué)生充足的時(shí)間去自讀課文，去獨立思考。小組合作的過(guò)程中，由一人主持，其他人各抒己見(jiàn)。這樣一來(lái)就避免了有的學(xué)生完全不去主動(dòng)思考，依賴(lài)別人給出的答案的現象發(fā)生，同時(shí)在小組成員交流的過(guò)程中，學(xué)生的思維進(jìn)行了激烈的碰撞。此時(shí)產(chǎn)生的思維的火花是可遇不可求的靈感的閃現，是最寶貴的知識財富和精神財富。
二、教學(xué)本文涉及到的說(shuō)明方法的時(shí)候，我采用由易到難，循序漸進(jìn)的方式來(lái)進(jìn)行
列數字的說(shuō)明方法簡(jiǎn)單易懂。我就從列數字的說(shuō)明方法入手，讓學(xué)生在文中找到運用這種說(shuō)明方法的句子讀一讀，然后說(shuō)一說(shuō)自己讀這些句子時(shí)的感受，在此基礎上告訴學(xué)生這種說(shuō)明方法的好處以及運用這種說(shuō)明方法時(shí)需要注意的事項，即所涉及到的'數字一定要準確。
在學(xué)生弄清楚了列數字的說(shuō)明方法之后，我通過(guò)大屏幕展示了運用打比方和作比較的說(shuō)明方法的句子。讓學(xué)生先把句子讀正確而后在文中找一找這些句子的位置，再練習課文內容讀一讀這些句子，說(shuō)一說(shuō)自己的感受，從而讓學(xué)生從感性上認識這兩種說(shuō)明方法的好處。對于這兩種說(shuō)明方法不做過(guò)深的講解，只要求學(xué)生能夠知道、了解，在閱讀的時(shí)候遇到能夠找出并區分這兩種說(shuō)明方法即可。
本節課存在的不足之處在于：在教學(xué)說(shuō)明方法的時(shí)候，由于事先對說(shuō)明方法的說(shuō)明力度不夠，所以學(xué)生出現了“打比方”和“作比較”混淆的情況。
在今后的教學(xué)中，如果再遇到類(lèi)似的情況的話(huà)，我會(huì )把怎樣讓小學(xué)生比較清楚地區分這些說(shuō)明方法作為一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中老師先用比較直觀(guān)的方法跟孩子們滲透，然后再引導孩子們通過(guò)文中的語(yǔ)句去體會(huì )，去感悟，去區分。
常言說(shuō)：教無(wú)定法，只要得法。作為語(yǔ)文老師應該將接受式學(xué)習和自主探究式學(xué)習有機結合，才能達到事半功倍的效果。在學(xué)生接受新的知識時(shí)，要給孩子適當的點(diǎn)撥或示范，讓他們有較明確學(xué)習方向，從而享受到學(xué)習成功的愉悅。
部編版五年級語(yǔ)文上冊《太陽(yáng)》教學(xué)反思 篇5
《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文，主要介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系。
本單元的單元要素是了解基本的說(shuō)明方法，學(xué)習用恰當的方法來(lái)介紹一種事物。
根據目標要求，在教學(xué)時(shí)，我首先抓住來(lái)教學(xué)太陽(yáng)特點(diǎn)的內容：太陽(yáng)的特點(diǎn)有：遠、大和發(fā)光發(fā)熱；為了清楚說(shuō)明太陽(yáng)的這些特點(diǎn)，作者用了列數字，舉例子，做比較等說(shuō)明方法。
教學(xué)與人類(lèi)關(guān)系的時(shí)候，我首先抓住“生物生長(cháng)”靠太陽(yáng)，這一段先介紹地球上的植物離不開(kāi)太陽(yáng)，接著(zhù)介紹地球上的動(dòng)物離不開(kāi)太陽(yáng)，最后得出結論。然后讓孩子看后面的內容，讓孩子看看，自己總結。孩子們找到了煤炭，然后進(jìn)行概括，孩子懂得了能源形成離不開(kāi)太陽(yáng)。最后關(guān)注氣候變化離不開(kāi)太陽(yáng)，另外太陽(yáng)還有殺菌作用。
講完課文之后，讓孩子看著(zhù)黑板進(jìn)行總結，發(fā)現認真聽(tīng)課的孩子能夠有頭有尾地介紹完課文的內容，而有些孩子說(shuō)起來(lái)有點(diǎn)困難，當聽(tīng)完了其他孩子的正確講述之后，他們也就順利解決了這個(gè)問(wèn)題。
總而言之，今天的教學(xué)達到了我想要的目標，走出課堂的時(shí)候，整個(gè)人心情倍感清爽。
部編版五年級語(yǔ)文上冊《太陽(yáng)》教學(xué)反思 篇6
這是一篇科普短文，文章采用了列數字、打比方等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識，說(shuō)明太陽(yáng)和人類(lèi)有著(zhù)非常密切的關(guān)系。
運用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物是本文寫(xiě)法上的重要特點(diǎn)。課文在介紹太陽(yáng)時(shí)，運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗、明了，這樣描寫(xiě)太陽(yáng)的特點(diǎn)給人留下了深刻的印象。
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì )課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。我在設計上分兩塊板塊進(jìn)行學(xué)習。第一板塊：整體感知全文，梳理文章脈絡(luò )。第二板塊是本堂課的重點(diǎn)：感受太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì )說(shuō)明方法的妙用，檢查說(shuō)明方法的掌握和運用情況。每一板塊也設計一個(gè)訓練點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言方面的訓練。整體設計思路師清晰的，且目標集中，明確本堂課要交給學(xué)生什么？
本堂課分版塊教學(xué)，在第一版初步整體感知中，讓學(xué)生讀懂課文，提取了文本信息，梳理文章的脈絡(luò )。在“知妙”中，設計兩個(gè)小組合作學(xué)習活動(dòng)，第一次小組合作讓學(xué)生交流課前完成的第一欄表格，寫(xiě)出表現特點(diǎn)的重點(diǎn)詞句，在語(yǔ)言上感受太陽(yáng)的特點(diǎn)。第二次小組合作，是掌握了說(shuō)明方法概念后，繼續完成表格“說(shuō)明方法”一欄，并設計一個(gè)句式讓學(xué)生進(jìn)行交流。目的是讓學(xué)生在感受說(shuō)明方法的妙用�！皶�(huì )用”是本堂的訓練重點(diǎn)，采取闖關(guān)游戲，開(kāi)展競賽，檢測學(xué)生說(shuō)明方法的掌握情況，最后一關(guān)：嘗試用一種說(shuō)明方法說(shuō)明事物的特點(diǎn)。給出了一個(gè)句式讓學(xué)生進(jìn)行參考：用作比較的說(shuō)明方法說(shuō)明樹(shù)的高：這個(gè)樹(shù)真高啊，都有三層樓那么高了。也給出了幾個(gè)提示讓學(xué)生思考，目的是讓學(xué)生能學(xué)以致用。只可惜，因時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有進(jìn)行下去。
部編版五年級語(yǔ)文上冊《太陽(yáng)》教學(xué)反思 篇7
在“信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)的整合”中，學(xué)科的課程價(jià)值如何體現？就我執教的《太陽(yáng)》一課來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標的定位兼顧了培養學(xué)生的“語(yǔ)文素養”、“信息技術(shù)素養”、“科學(xué)素養”三大方面，而在教學(xué)過(guò)程中，我既注重對學(xué)生查閱網(wǎng)頁(yè)資料的路徑指導，以培養學(xué)生基本的網(wǎng)上瀏覽技能，也注重借助豐富多采的網(wǎng)頁(yè)資料拓寬學(xué)生視野，激發(fā)他們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
同時(shí)更是把培養學(xué)生仔細傾聽(tīng)、大膽地質(zhì)疑、清楚明白地表達、禮貌友好地交流、富有感情地朗讀等語(yǔ)文素養擺在了首要位置，但是，在評課過(guò)程中，仍有老師提出：短短的一節課中，學(xué)生既要學(xué)習基本的計算機操作技能，又要查閱諸多的網(wǎng)頁(yè)資料，這樣的課，較之傳統的語(yǔ)文課堂教學(xué)，似乎語(yǔ)文的味兒淡了，學(xué)生對課文知識的把握，對作者寫(xiě)作方法的認識未必有傳統課深刻。
我想，這一定代表了相當一部分老師的疑惑。毋容置疑，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下《太陽(yáng)》一課的學(xué)習，學(xué)生知識能力方面的收獲一定比傳統課堂來(lái)得多，來(lái)得廣，但未必見(jiàn)得專(zhuān)、見(jiàn)得深。是呀，在“信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)的整合”中，學(xué)科本身的課程價(jià)值如何體現學(xué)科價(jià)值的成分在一堂課中該占幾分幾厘，才算恰到好處，這沒(méi)有一個(gè)明確的量化標準，那么，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如何在課堂上達到最優(yōu)化的整合，確實(shí)是我們需要不懈探討、不懈實(shí)踐的一大問(wèn)題。
部編版五年級語(yǔ)文上冊《太陽(yáng)》教學(xué)反思 篇8
1情境導入，激發(fā)興趣
新課標強調“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境�！闭f(shuō)明文的教學(xué)更應該創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。為此，教學(xué)導入時(shí)，我播放后羿射日的課件，吸引了學(xué)生的注意力。通過(guò)問(wèn)題“后羿真的把九個(gè)太陽(yáng)射下來(lái)了嗎？這件事可能發(fā)生嗎？”來(lái)導入此課，進(jìn)行學(xué)習。
2重視朗讀，讀中領(lǐng)悟
俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！敝笇W(xué)生“讀得好”，等于教學(xué)工作成功了一大半。在新的教學(xué)大綱中，朗讀也是素質(zhì)教育的重要內容。養成良好的朗讀習慣，可以使學(xué)生的思維更加連貫，對文章的結構和節奏把握得更加準確。
這節課朗讀占了重要位置。從篇幅內容上，有全文讀，分節讀，分句讀；從形式上，有放聲自由朗讀，個(gè)人讀，集體讀；從方法上，有快讀，品讀。朗讀基本上做到了形式各樣，朗讀充分，收到了明顯的效果。
朗讀的目的是要培養學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生在讀中理解，讀中領(lǐng)悟。在教授寫(xiě)作方法時(shí)，我先讓學(xué)生在小組內朗讀感悟，再指導朗讀體會(huì )寫(xiě)作方法。
3強調整體感知，培養概括能力
新課標重視培養學(xué)生整體感知課文的能力和語(yǔ)言概括能力。為此，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：后羿真的把九個(gè)太陽(yáng)射下來(lái)了嗎？這件事可能發(fā)生嗎？然后，通過(guò)品讀前三段，學(xué)生概括出太陽(yáng)的特點(diǎn)：遠、大、熱。
4合作學(xué)習，重視個(gè)體
《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！�
合作學(xué)習一方面培養了學(xué)生的團隊精神、合作意識，一方面又在合作中在討論、探究，充分表達自己的見(jiàn)解的基礎上，總結大家的共識，得出滿(mǎn)意的答案。這節課的重點(diǎn)在了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及其寫(xiě)作方法，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：文章中通過(guò)哪些具體的語(yǔ)句得出太陽(yáng)的這些特點(diǎn)的呢？請畫(huà)出來(lái)并好好的讀讀這些句子。想一想從這些句子中，你看出了太陽(yáng)的什么特點(diǎn)？作者采用了什么方法讓你了解到太陽(yáng)的這個(gè)特點(diǎn)的？
學(xué)生小組討論激烈，最后匯報時(shí)，發(fā)言積極，充分體現了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
5不足之處
�。�1）朗讀指導和訓練還可以在強化一些。
�。�2）一部分學(xué)生的積極性未調動(dòng)起來(lái)。
�。�3）教學(xué)設計還可以更加突出課文的整體性。
部編版五年級語(yǔ)文上冊《太陽(yáng)》教學(xué)反思 篇9
《太陽(yáng)》這篇文章是一篇說(shuō)明文，本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣；了解用數字、比較等方法來(lái)說(shuō)明事物的寫(xiě)法，并能運用到寫(xiě)作中。我在教學(xué)本課時(shí)根據學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習方法的教授上，在此基礎上激發(fā)學(xué)生對太陽(yáng)、對大自然的熱愛(ài)之情。
就文章的寫(xiě)作來(lái)看，課文的敘述層次清楚，共兩部分內容：一是介紹太陽(yáng)的有關(guān)知識，即“遠”、“大”、“熱”；一是說(shuō)明太陽(yáng)與地球有非常密切的關(guān)系。這兩部分內容通過(guò)“太陽(yáng)雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關(guān)系非常密切�！边@個(gè)句子自然連接，起到了很好的承上啟下的作用。
教學(xué)設計時(shí)，讓學(xué)生深入接觸文本了解各種說(shuō)明方法，以及它們的重要性。在講授說(shuō)明方法時(shí)，從最簡(jiǎn)單的“列數字”入手，引入其他的幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法，讓學(xué)生通過(guò)小組討論找出來(lái)。在學(xué)生的交流過(guò)程中，由于事先對說(shuō)明方法的說(shuō)明力度不夠，所以學(xué)生出現了“打比方”和“作比較”混淆的情況。所以怎樣讓小學(xué)生比較清楚地區分這些說(shuō)明方法是一個(gè)難點(diǎn)，可能還需要老師用比較直觀(guān)的方法跟孩子們滲透。所以我覺(jué)得作為語(yǔ)文老師應該將接受式學(xué)習和自主探究式學(xué)習有機結合，才能達到事半功倍的效果。在學(xué)生接受新的知識時(shí)，要給孩子適當的點(diǎn)撥或示范，讓他們有較明確學(xué)習方向，從而享受到學(xué)習成功的愉悅。
文章的第二部分簡(jiǎn)單明確，就寫(xiě)了“太陽(yáng)跟人類(lèi)的關(guān)系非常密切”，我們在教學(xué)過(guò)程中只需要引導同學(xué)們朗讀課文，了解到“有太陽(yáng)、沒(méi)有太陽(yáng)對我們人類(lèi)產(chǎn)生和即將產(chǎn)生什么樣的影響”，能夠理解文章最后一句話(huà)“沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”就足夠了。
在教學(xué)環(huán)節上，我設計了一個(gè)小練筆，即運用“如果沒(méi)有太陽(yáng)，（）；如果沒(méi)有太陽(yáng)，（）；如果沒(méi)有太陽(yáng)，（）�！闭f(shuō)一段話(huà)。這個(gè)練習學(xué)生說(shuō)的非常好，想象能力也非常的豐富，這個(gè)環(huán)節完成的非常好。
教師和學(xué)生融為一體的共同參與語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程，是當今語(yǔ)文教學(xué)所倡導的。營(yíng)造一種和諧的課堂氣氛是當今課堂十分需要的。能與學(xué)生進(jìn)行眼神上的交流，情感上達到共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語(yǔ)文教師必不可少的素質(zhì)。這節課對我的教育機智和教育心態(tài)都是個(gè)極大的考驗，一個(gè)老師在上一節課是能夠做到不緊張不手忙腳亂，這是我們這些新老師必須鍛煉的一方面，也是我向一個(gè)優(yōu)秀的、成功的老師邁進(jìn)的基礎。在今后的教育教學(xué)工作中我應該不斷的鍛煉自己，使自己提高的更快。
部編版五年級語(yǔ)文上冊《太陽(yáng)》教學(xué)反思 篇10
《太陽(yáng)》這篇文章是一篇科普說(shuō)明文，是學(xué)生迄今為止學(xué)到的第一篇說(shuō)明文。本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣；了解用數字、比較等方法來(lái)說(shuō)明事物的寫(xiě)法。我上的是第一課時(shí)，我把上課的內容定在學(xué)習文章的一到三自然段，即了解太陽(yáng)的遠、大、熱特點(diǎn)。
在教學(xué)時(shí)，我能基本做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較注意讓學(xué)生深入文本，感受作者是如何通過(guò)形象、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現太陽(yáng)的特點(diǎn)的。我采用學(xué)生自學(xué)、教師導學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)和文本接觸。同時(shí)我也注意在朗讀中體會(huì )、感悟。教學(xué)設計時(shí)，我先讓學(xué)生找到后羿不能將太陽(yáng)射下來(lái)的句子，并在旁邊寫(xiě)上批注。學(xué)生們邊畫(huà)邊寫(xiě)，讀中理解，讀中感悟，體會(huì )到太陽(yáng)的特點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生明白作者是怎樣將太陽(yáng)的特點(diǎn)進(jìn)行一一闡述的。
列數字和舉例子這兩種說(shuō)明方法比較簡(jiǎn)單，學(xué)生們一講就能理解，但是做比較學(xué)生就比較難以理解了。因此在說(shuō)明方法的學(xué)習上，我將重點(diǎn)放在了作比較這種方法上。130萬(wàn)個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽(yáng)。這句作比較的句子是全文學(xué)習的難點(diǎn)。作比較的句子必須有兩種以上的事物在進(jìn)行比較，不然就不能算是作比較。先讓學(xué)生找有那兩種事物，誰(shuí)大誰(shuí)��？地球小，太陽(yáng)大，這種方法就叫作比較。這樣學(xué)生們就很容易理解了。理解太陽(yáng)的表面溫度，這是學(xué)生認知的盲區，5500攝氏度到底是一個(gè)什么概念，學(xué)生們根本不清楚。所以我就從學(xué)生最為熟悉的事物入手。今天的溫度，夏天最熱的時(shí)候的氣溫，如果氣溫達到50攝氏度會(huì )怎么樣？達到一百攝氏度呢？全身都沸騰了，根本不能存活。如果達到九百度呢？我們都已經(jīng)變成灰了（學(xué)生大笑）溫度再往上升，到三千攝氏度（鋼鐵全部變成汽）。目前為止，鋼鐵是人類(lèi)發(fā)現的熔點(diǎn)最低的事物。太陽(yáng)的表面有5500攝氏度，沒(méi)有任何東西可以接近它。不管在什么時(shí)候，后羿的箭是無(wú)法接近太陽(yáng)的，因此，后羿射日只能是一個(gè)神話(huà)故事。太陽(yáng)的中心溫度是多少呢？不知道，誰(shuí)也無(wú)法進(jìn)去一探究竟。對于文章的解讀，我認為我還是做得不錯的。學(xué)生的參與積極性很高，而且我們班孩子酷愛(ài)閱讀，課外知識面很廣，能夠對文章內容進(jìn)行聯(lián)系和思考，學(xué)習效果不錯。
但是在拓展這一塊，思考還是很欠成熟的，時(shí)間比較匆忙，我還在猶豫進(jìn)行群文閱讀呢還是進(jìn)行讀寫(xiě)結合。最后我選擇了讀寫(xiě)結合，我想從后羿開(kāi)始的應該從后羿結束，顯得文章結構完整。但是，由于在操作的時(shí)候，我沒(méi)有提醒學(xué)生應該用上今天學(xué)習的知識，所以學(xué)生們把后面的內容也寫(xiě)上了，而且作為重點(diǎn)寫(xiě)上了。在操作時(shí)由于時(shí)間比較緊迫，我沒(méi)有讓學(xué)生對這一問(wèn)題進(jìn)行具體的闡述，導致讀寫(xiě)結合訓練失敗。
作業(yè)設計時(shí)，我考慮了本文說(shuō)明方法的掌握與訓練，讓學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明方法。這個(gè)練習我覺(jué)得設計得還不錯。
總之，這堂課我是匆匆上臺，很多細節還沒(méi)有經(jīng)過(guò)好好思考，就向大家展示了，存在很多不足，懇請各位聽(tīng)課的老師提出寶貴的意見(jiàn)，讓我在往后的教學(xué)中思考和改正。
部編版五年級語(yǔ)文上冊《太陽(yáng)》教學(xué)反思 篇11
課文用樸實(shí)的文字，向我們展現了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。學(xué)習的過(guò)程中，讓學(xué)生發(fā)現寫(xiě)作上的規律：2──6自然段結構相似。為此，我采用邊扶邊放的辦法，精講一個(gè)自然段，總結學(xué)習本段的方法，其余的段落讓學(xué)生分小組自學(xué)，再全班交流。這樣提高學(xué)生自學(xué)的能力，也獲得較高的學(xué)習效率。
教學(xué)中，我抓住開(kāi)頭和結尾兩個(gè)自然段，體會(huì )本文含著(zhù)的意思。讓學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)：太陽(yáng)看見(jiàn)了什么，聽(tīng)說(shuō)了什么，知道了什么。再聯(lián)系第四課，可以知道，人類(lèi)還有很多戰爭、饑餓、疾病等災難。既然太陽(yáng)看到了這么多不平的事，為什么還“微笑著(zhù)，行走在天上呢”？體會(huì )出太陽(yáng)最?lèi)?ài)小朋友的原因──因為太陽(yáng)從孩子們身上，看到了世界的未來(lái)充滿(mǎn)了希望。另外，這兩個(gè)段落還讓學(xué)生認識排比和擬人這兩種修辭手法的作用，知道作者把太陽(yáng)當人來(lái)寫(xiě)，使人感到親切、生動(dòng)。在學(xué)習第三自然段時(shí)，讓學(xué)生理解“蘇醒、活躍”的意思，再聯(lián)系本課想象春天到了，草木發(fā)芽，大地一片生機勃勃的景象。第七段，先引導學(xué)生理解太陽(yáng)愛(ài)哪些小朋友，再理解各種皮膚的小朋友泛指全世界所有的小朋友。至此，明白了作者要表達的思想：太陽(yáng)公平、公正地愛(ài)每一個(gè)小朋友。
拓展部分讓學(xué)生說(shuō)幾句問(wèn)候和感謝太陽(yáng)的話(huà)，學(xué)生說(shuō)的大同小異，沒(méi)有創(chuàng )新的思維。
部編版五年級語(yǔ)文上冊《太陽(yáng)》教學(xué)反思 篇12
優(yōu)點(diǎn)：
整個(gè)活動(dòng)中孩子們參與的氛圍非常的好，對于老師的回應也非常的強烈，說(shuō)出了很多很好的答案。在孩子們的創(chuàng )編過(guò)程中，說(shuō)得也非常的不錯，說(shuō)到了小水滴、小草、小花。
不足之處：
1．教具的準備：一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教具的準備是非常的重要的，能讓孩子們有一個(gè)直觀(guān)的感受，而這個(gè)活動(dòng)中缺少了教具。整個(gè)活動(dòng)就光讓孩子們說(shuō)顯得非常的空洞，所以導致大多數的孩子在最后還是沒(méi)有把這么簡(jiǎn)單的詩(shī)歌學(xué)會(huì )。
2．沒(méi)有把握重難點(diǎn)：在這首詩(shī)歌里有重點(diǎn)與難點(diǎn)“不管我到什么地方，您總是給我溫暖”沒(méi)有讓孩子們正確的領(lǐng)略到太陽(yáng)在任何地方都能找到，這里就涉及到了課。就像詩(shī)歌中“讓露珠晶瑩”，孩子們對于晶瑩這個(gè)詞，孩子們理解了嗎？而顯然孩子們對于這首詩(shī)歌理解得還是特別的清楚。像這樣的詞教師應該要拿出來(lái)讓孩子們理解這個(gè)詞。
3．環(huán)節之間缺少遞進(jìn)關(guān)系：整個(gè)活動(dòng)中有三個(gè)環(huán)節，而這三個(gè)環(huán)節只是讓孩子們一遍遍的回答教師的問(wèn)題“詩(shī)歌中你聽(tīng)到了什么？為什么我們要感謝太陽(yáng)”而缺少層層遞進(jìn)的東西，一個(gè)環(huán)節與環(huán)節之間應該要讓孩子們學(xué)到了不一樣的東西，有一個(gè)更深入的理解，而不是一遍遍的復述。
4．創(chuàng )編過(guò)程：在創(chuàng )編過(guò)程中孩子們幾乎沒(méi)有用到詩(shī)歌中的句式，孩子們說(shuō)得非常的多，創(chuàng )編的也非常的多，但就是因為教師在提煉的時(shí)候沒(méi)有按照句式來(lái)進(jìn)行講述，所以導致孩子們也沒(méi)有用到詩(shī)歌中的句式。如果孩子們在說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，教師及時(shí)地用詩(shī)歌里的去說(shuō)，那么慢慢地孩子們也會(huì )跟著(zhù)教師來(lái)進(jìn)行講述，這樣就能使孩子們學(xué)到了真正的創(chuàng )編。
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