每逢佳節倍思親教學(xué)反思范文
篇一：每逢佳節倍思親教學(xué)反思
《每逢佳節倍思親》是蘇教版國標本小學(xué)語(yǔ)文第五冊的課文，這是一篇以“文包詩(shī)”特殊形式出現的文章。詩(shī)中有文，文中藏詩(shī)，文詩(shī)相融，字里行間流露出詩(shī)人王維獨自身居外地，在重陽(yáng)節這樣的佳節里那份濃濃的思鄉情懷。今天上午，我執教了這篇文章，現在作如下的反思：
1、教學(xué)過(guò)程清晰，凸顯了層次性，整個(gè)過(guò)程的設計能使學(xué)生逐步的走入詩(shī)境，深刻的領(lǐng)會(huì )了詩(shī)人所表達的情感。
2、在教學(xué)中，能夠注重語(yǔ)言文字的訓練和朗讀的指導。
3、能夠運用多媒體輔助教學(xué)，善于創(chuàng )設情境使學(xué)生走入文本。
4、注重學(xué)法的指導，交給方法，然后放手，使學(xué)生的學(xué)習能力得到了提升。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我還有很多的不足，比如說(shuō)對學(xué)生的評價(jià)還不夠全面、靈活、務(wù)實(shí)。教師的課堂語(yǔ)言還不夠精煉。希望在今后的教學(xué)中不斷的完善自我，提升自我！
篇二：每逢佳節倍思親教學(xué)反思
《每逢佳節倍思親》采用 “ 文包詩(shī)” 的形式，以敘述故事來(lái)再現《 九月九日憶山東兄弟》這首千古名詩(shī)的創(chuàng )作情景。我在教學(xué)時(shí)注重了以下幾點(diǎn)：
一、以題入手，詩(shī)文相融，感受詩(shī)境
從讀題讓學(xué)生突出特定時(shí)間“ 佳節” ，接著(zhù)聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，說(shuō)一說(shuō)自己知道的我國傳統佳節有哪些？說(shuō)這些佳節里人們風(fēng)俗習慣，為理解“ 佳節” 的熱鬧埋下伏筆。這樣讓學(xué)生在與文本的對話(huà)中有自己獨特的感受、體驗與感悟，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受與體驗。努力創(chuàng )設一種寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中感受到樂(lè )趣。其次，設計第二板塊—— 情景同現，讀文悟情。先讓學(xué)生緊抓重點(diǎn)句段，體會(huì )長(cháng)安人、詩(shī)人家鄉過(guò)重陽(yáng)節的熱鬧場(chǎng)面，緊扣“ 熱鬧、興高采烈、頭插茱萸、歡聚” 等詞，學(xué)生說(shuō)意思，換詞理解詞義，在此基礎上引導學(xué)生想象，并且設計了說(shuō)話(huà)訓練，較好地又一次點(diǎn)撥學(xué)生用自己積累的重陽(yáng)節習俗，體會(huì )重陽(yáng)節中人們那歡天喜地的心情，那家家戶(hù)戶(hù)團圓的美好氣氛，這樣學(xué)生真正做到聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。這樣“ 佳節” 那美好的氛圍，舒暢的心情學(xué)生體驗水到渠成了。
二、回歸古詩(shī)，品悟詩(shī)情
教學(xué)第三板塊話(huà)鋒一轉——“ 王維開(kāi)心嗎？” 請學(xué)生邊默讀邊思考，從詩(shī)文中找答案：由剛才熱鬧的場(chǎng)景到現在的獨思有一個(gè)情感轉換的空間，有沉思默想的空間。通過(guò)誦讀詩(shī)句，使學(xué)生能很快走入詩(shī)人孤獨的內心之中，使得學(xué)生了解到詩(shī)人每逢佳節倍思親的緣由所在。在學(xué)生的情感已經(jīng)到達這一層面的時(shí)候，切入詩(shī)文“ 獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親” ，感情吟誦，學(xué)生切切實(shí)實(shí)地走“ 近” 了王維，體現文包詩(shī)的特點(diǎn)，詩(shī)文交融。此時(shí)詩(shī)人思親、思鄉之情躍入情懷。這種對比、這種反差，更進(jìn)一步讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人內心，指名讓遠離親人的學(xué)生談寂寞、孤獨、思親，第三次撥濃了詩(shī)人思鄉情懷。在比較、對照中進(jìn)一步加深學(xué)生的深切體驗。緊緊扣住課題“ 每逢佳節倍思親” ，那日思夜想的思鄉之情又通過(guò)老師導說(shuō)、配樂(lè )朗讀、配樂(lè )吟誦，也使學(xué)生走進(jìn)文本，感受詩(shī)人之情達到高潮。
三、拓展延伸，突出詩(shī)文主旨
思鄉之情乃是所有中華游子共同心聲，通過(guò)拓展古詩(shī)，使學(xué)生對王維的思鄉情有了進(jìn)一步的認識，并再次對文題有了進(jìn)一步的感受，學(xué)生的情感再一次受到強烈的熏陶和感染。這樣通過(guò)由淺入深，由字、詞、句梯次推進(jìn)，詩(shī)文結合，引導學(xué)生自由出入于古詩(shī)詞與現代文兩個(gè)不同的文化殿堂。
從研讀教材到備課、上課，對一線(xiàn)老師來(lái)說(shuō)都是一次歷練。通過(guò)這次活動(dòng)，我意識到在教學(xué)上自己要走的路還很長(cháng)，我將找準方向，不斷探索。
篇三：每逢佳節倍思親教學(xué)反思
在這次三優(yōu)課評比活動(dòng)中，我執教的是《 每逢佳節倍思親 》第一課時(shí)。 《每逢佳節倍思親》是一篇以“文包詩(shī)”特殊形式出現的文章。在課文中不僅呈現了王維的曠世之作《九月九日憶山東兄弟》，而且通過(guò)一個(gè)故事的形式來(lái)形象地解釋王維的.這首詩(shī)，故事融入了作者年少離鄉，適逢重陽(yáng)，遙想親人的深深情思。文章以膾炙人口的名句“每逢佳節倍思親”為題，透出了濃濃的思鄉之情。課文情感真摯，有相依相伴的故鄉情，有望眼欲穿的離別情。 整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是按照 “激情導課——民主導學(xué)——檢測導結”三步課堂導學(xué)模式進(jìn)行設計。 現在，我就聯(lián)系本課時(shí)的具體教學(xué)過(guò)程，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)得失：“每逢佳節倍思親”可以說(shuō)是《 九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)的靈魂，在第一課時(shí)中，我先以題入手，提問(wèn) 同學(xué)們：“大家都知道我國有許多傳統節日，你知道哪些傳統節日嗎？ 我們把一些讓人高興的好的節日稱(chēng)作 ‘佳節’”， 抓住“佳節”二字，喚起學(xué)生對過(guò)節時(shí)團聚、開(kāi)心的心理體驗。當學(xué)生們談得正開(kāi)心時(shí)，過(guò)渡“看來(lái)，大家在過(guò)節時(shí)都是開(kāi)開(kāi)心心的，不過(guò)，唐朝有位詩(shī)人卻在重陽(yáng)佳節這天，道出了這樣的感嘆：（板書(shū)課題“每逢佳節倍思親”）”。并緊抓“倍”這個(gè)字的理解為：“加倍、更加”，初步感受王維無(wú)法和家人團聚的遺憾以及對親人深深的思念。這一環(huán)節的設計，目的是讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習愿望，在迫切的心理驅動(dòng)下，及時(shí)進(jìn)入課堂學(xué)習狀態(tài)，通過(guò)佳節的快樂(lè )與對親人的思念之情形成對比，使學(xué)生有隱約的情感體驗。 為學(xué)生更好地走進(jìn)文本打下基礎。
同時(shí)，一開(kāi)始就指出這節課的主要任務(wù)，讓學(xué)生明確學(xué)習目標，為學(xué)生更好地上好這節課做好了準備。
對于中年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，字詞的教學(xué)仍不容忽視，所以在第一課時(shí)必須先把字詞的教學(xué)解決掉。由于我所執教的班級課前沒(méi)有接觸過(guò)課文，在民主導學(xué)部分，首先，我留給學(xué)生充分的時(shí)間，根據自學(xué)要求進(jìn)行預習，初步學(xué)習字詞，為讀文掃清障礙。其次，主要是檢查學(xué)生自學(xué)的效果，通過(guò)多種形式的練習，鞏固生字的讀音、認清生字的字形、理解生字的字意，并且教給學(xué)生采用不同的方法理解生詞。最后，變換不同的形式讓學(xué)生正確流利的讀課文。這樣很好的完成開(kāi)課時(shí)定的學(xué)習目標：學(xué)會(huì )生字，理解生詞，讀通課文。
感到不足的地方：
在今后的教學(xué)中前，要更好的做到兩個(gè)研究：研究教材到位，研究學(xué)生到位，進(jìn)步提高自己的教學(xué)水平。
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