《拍手歌》教學(xué)反思（通用9篇）
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的《拍手歌》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《拍手歌》教學(xué)反思 篇1
這首兒歌是大家非常熟悉的一首游戲兒歌。我們之所以到現在還深深地記得《拍手歌》，并且一代一代傳下去，就是因為它念起來(lái)瑯瑯上口，有很強的趣味性，可以邊吟邊唱邊玩。正因為這首游戲兒歌的趣味性很強，沒(méi)有多大的記憶負擔，特別適合邊玩邊學(xué)。
這首拍手歌，語(yǔ)言活潑明快，內容淺顯易懂，有著(zhù)較強的韻律，讀起來(lái)朗朗上口，是指導學(xué)生誦讀的.良好范本。因此，本設計側重培養學(xué)生的誦讀能力，在讀中領(lǐng)悟兒歌大意，體會(huì )兒歌蘊含的思想感情，使學(xué)生受到情感的熏陶。在讀的基礎上，認真分析本課生字的特點(diǎn)，分類(lèi)組合，并用圖文結合的方式引出生字，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，提高了學(xué)生的識字效率。
在教學(xué)時(shí)，我讓孩子們找出自己認識的字，結果出乎我的意料，對于大寫(xiě)的數字孩子們大都能認讀出來(lái)，并且在學(xué)習過(guò)程中找到了規律，每一句都比上一句數字多，而且前后字音也較為相似，我告訴了孩子們，這叫做“壓韻”。在孩子們初步了解什么叫做壓韻之后，我就讓孩子們編兒歌，在仿編過(guò)程中，孩子們的情緒高漲起來(lái)了，并且將剛剛學(xué)習過(guò)的押韻游戲經(jīng)驗自然遷移到活動(dòng)中來(lái)，在仿編活動(dòng)中孩子互相幫忙，一個(gè)說(shuō)；“一個(gè)娃娃哭哭哭”，有的接“兩個(gè)娃娃笑哈哈”還有的“三個(gè)娃娃過(guò)家家”等等既自然又順口的兒歌。編出順口的兒歌使孩子們信心大增，讓孩子們邊編邊玩拍手游戲，個(gè)個(gè)都高興得不亦樂(lè )乎。
因為《拍手歌》具有很強的趣味性，在教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生邊吟邊唱邊玩邊做動(dòng)作，讓他們在玩兒中學(xué)，在學(xué)中玩兒，達到了預期的識字的效果。
《拍手歌》教學(xué)反思 篇2
《拍手歌》是一首膾炙人口的兒童歌曲。感受音樂(lè )作品歡快的情緒，用恰當的肢體語(yǔ)言表現這種情緒，創(chuàng )編歌詞及動(dòng)作是本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。為了使孩子對這首曲子感受深刻，我采用了傳統教學(xué)和奧爾夫教學(xué)的融合。因為奧爾夫教學(xué)采用的教學(xué)方式是由淺入深、循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行的.。
并且注重有肢體的動(dòng)作來(lái)感受音樂(lè )曲式的變化，通過(guò)課后反思，我認為在教學(xué)時(shí)不能簡(jiǎn)單枯燥的給幼兒講何謂連續附點(diǎn)，而是要求孩子用肢體來(lái)感受連續附點(diǎn)使歌曲充滿(mǎn)活潑、歡快、跳躍的情緒。所以改變了理論分析式教學(xué)模式，而以讓幼兒用肢體愉快體驗式教學(xué)，并在此基礎上加以創(chuàng )編。我班幼兒本來(lái)就喜歡扎堆，我設計讓他們四五個(gè)為一組，互相配合交流，正符合他們的心理，使他們真正成為學(xué)習的主體。
對歌詞和動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng )編和延伸，幼兒一下子變得頭腦靈活、思維敏捷起來(lái)，孩子通過(guò)合作、創(chuàng )編來(lái)再現歌曲形象，調動(dòng)了孩子學(xué)習的積極性，提升了自信。
《拍手歌》教學(xué)反思 篇3
《拍手歌》是本冊教材集中識字單元的一首兒歌。本課共十節，字數相同，讀音押韻，節奏感強，形式多輕快活潑，目的是讓學(xué)生在一種輕松的氛圍中達到識記生字的教學(xué)目標。這首兒歌不僅描繪了大小動(dòng)物在自然界自由生活的美好情境，還告訴小朋友們：“人和動(dòng)物是朋友，保護動(dòng)物是大事�！彼嬖V我們“人和動(dòng)物是朋友”“保護動(dòng)物要牢記”，內容通俗易懂，讀音押韻，節奏感強，讀來(lái)朗朗上口。
一、學(xué)習效果
本課看圖、識字、猜字謎都力求遵循從兒童的生活、語(yǔ)言實(shí)踐中來(lái)，再回到實(shí)踐中去的規律。我利用兒童的生活經(jīng)驗識字，并力求將識字與游戲結合起來(lái)幫助學(xué)生突破識字的難點(diǎn)。同時(shí)滲透一些漢字的演變以及造字規律的`知識，學(xué)用結合教給學(xué)生識字方法，提高識字效率，激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，從中受到保護動(dòng)物、關(guān)愛(ài)自然的情感熏陶。我積極引導學(xué)生邊吟邊唱邊玩，讓他們在玩兒中學(xué)，在學(xué)中玩兒，既達到了識字的效果，又讓學(xué)生沒(méi)有學(xué)習負擔，收獲頗豐，效果極佳。
二、成功之處：
《拍手歌》一課具有很強的趣味性。在教學(xué)本課時(shí)，我用圖文結合的方式引出新課，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我努力使學(xué)生的情感始終傾注于動(dòng)物朋友的身上，識字的過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)與動(dòng)物相處的過(guò)程，潛移默化地滲透著(zhù)人文關(guān)懷，包括后面播放的小動(dòng)物遭到虐待時(shí)，學(xué)生的種種難過(guò)。
最后的指導書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，以“朋友”二字引出學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物之情，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)，就會(huì )去關(guān)愛(ài)同學(xué)、老師、親人，就會(huì )熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然，愛(ài)護生活環(huán)境。
三、不足之處：
1、在授課過(guò)程中，編寫(xiě)兒歌部分對于二年級的學(xué)生而言難度會(huì )比較大，沒(méi)有達到預期效果。
2、在學(xué)習能力方面，雖然大部分同學(xué)已經(jīng)具備了一定的自主識字和閱讀能力。但是二年級孩子的知識面還比較窄，對知識的積累和運用敏銳度不高，自我展示的能力以及與人交往合作的能力還有待提高，語(yǔ)文知識在生活中的運用能力也需重點(diǎn)培養。
四、改進(jìn)措施：
1、指導學(xué)生朗讀時(shí)讀出節奏，并注意韻律。拍手歌節奏感很強，指導學(xué)生朗讀時(shí)，一方面要根據標點(diǎn)停頓，另一方面，根據句子所表達的意思。本課形式上是兒歌，每?jì)尚斜磉_一個(gè)完整的意思，末尾押韻。指導朗讀時(shí)，要提醒學(xué)生注意體會(huì )課文押韻和靈活換韻的特點(diǎn)。所以一定要立足課本，挖掘語(yǔ)文教材資源，充分利用教材上的圖片等資源給學(xué)生以直觀(guān)的感受。
2、引導學(xué)生調動(dòng)已有的知識經(jīng)驗，鞏固識字成果。還可以通過(guò)組詞、造句等方式鞏固識字。如：拍，拍手，同學(xué)們喜歡玩拍手游戲。
3、進(jìn)行寫(xiě)字指導時(shí)，教師要板書(shū)示范，提醒學(xué)生注意筆畫(huà)、筆順。
《拍手歌》教學(xué)反思 篇4
《拍手歌》一課主要是以“保護動(dòng)物”為主題，兒歌分為十小節，以拍手歌的形式讓學(xué)生在情境中體會(huì )熱愛(ài)自然、保護動(dòng)物的情感。在教學(xué)中，我根據課文和學(xué)生的特點(diǎn)，呈現給學(xué)生許多動(dòng)物自由活動(dòng)玩耍的畫(huà)面，讓他們在欣賞中感受，在感受中生趣，從而有了認識動(dòng)物的興趣。在教學(xué)中，我注重以下兩方面的'教學(xué)：
一、抓關(guān)鍵詞，整體感知課文
學(xué)習兒歌的第一小節時(shí)，我抓住了“新奇”一詞，通過(guò)讓學(xué)生換一個(gè)意思相近的詞的辦法理解詞義，然后讓學(xué)生在文中找出哪些句子寫(xiě)到了動(dòng)物世界很新奇，通過(guò)師生交流、討論，總結出人和動(dòng)物是朋友，我們要保護動(dòng)物。不足之處是，讓學(xué)生讀得還少，沒(méi)能充分調動(dòng)學(xué)生讀的積極性，甚至還可以讓學(xué)生再編創(chuàng )兒歌內容，以后還應注意。
二、識字寫(xiě)字
課文每節字數相同，讀音押韻，節奏感強，我讓學(xué)生在反復朗讀中識字記字，識字偏重在寫(xiě)字，所以我創(chuàng )設一些有趣的情境，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，并選擇兩三個(gè)難寫(xiě)的字進(jìn)行示范指導，這樣學(xué)生們在書(shū)寫(xiě)時(shí)就不容易出錯，從而掌握得更牢固。在分析字形時(shí)，我注意啟發(fā)學(xué)生運用自己的識字經(jīng)驗，學(xué)生可以用加一加，猜謎語(yǔ)的方法記住生字，從而記住字形。另外我還提醒學(xué)生要嚴格按筆順去描紅、臨寫(xiě)，把字寫(xiě)規范、美觀(guān)。不足之處是個(gè)別生字學(xué)生容易混淆，如把“歌”右邊的“欠”錯寫(xiě)成“攵”，還需個(gè)別強調。
《拍手歌》教學(xué)反思 篇5
《拍手歌》以?xún)和煜さ呐氖钟螒驗榛顒?dòng)，串起了八種動(dòng)物的生活場(chǎng)景。課文共10個(gè)小節，句式整齊，從“你拍一，我拍一”到“你拍十，我拍十”，一節一韻，語(yǔ)句簡(jiǎn)短，節奏輕快，充滿(mǎn)兒童情趣，適合學(xué)生拍手朗讀。
在教學(xué)導入時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)兒歌《拍手歌》，并帶動(dòng)學(xué)生跟著(zhù)節奏拍手吟唱，活躍課堂氣氛，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。在識字教學(xué)時(shí)，運用多種識字方法。本課的生字大多和動(dòng)物的名稱(chēng)有關(guān)，所以我在教學(xué)生字時(shí)，第一種方法就是引導學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)識記，例如兒歌中有5個(gè)字與鳥(niǎo)有關(guān)，就根據這些漢字的特點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)識別、識記。利用課后第二題，讓學(xué)生讀讀這些動(dòng)物名稱(chēng)，看看這些動(dòng)物圖片，找找這些動(dòng)物名字有什么相同之處。在學(xué)習“雀、雁、鷹”時(shí)，引入“隹”的甲骨文，讓學(xué)生了解“隹”的原義，知道帶有“隹”部的字大多數和鳥(niǎo)有關(guān)。在學(xué)習“錦”字時(shí)，出示錦雞以及錦緞的圖片，結合圖片，讓學(xué)生理解“錦”有色彩艷麗之意。
在兒歌教學(xué)時(shí)，結合游戲，寓教于樂(lè )，同桌之間拍手打節奏朗讀兒歌，感受兒歌的節奏。在輕松的`課堂氛圍中了解不同動(dòng)物的生活場(chǎng)景，并根據課文格式，引導學(xué)生用自己喜歡的動(dòng)物創(chuàng )作新的拍手歌。整節課，學(xué)生們的學(xué)習興趣很高，課堂氣氛輕松愉悅，在課堂結束時(shí)，大部分的學(xué)生已熟讀成誦。并感受到動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，提高了學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物，保護動(dòng)物的意識。
本節課還有不足之處，指導學(xué)生朗讀時(shí)讀出節奏,并注意韻律。拍手歌節奏感很強,指導學(xué)生朗讀時(shí),一方面要根據標點(diǎn)停頓,另一方面,根據句子所表達的意思。本課形式上是兒歌,每?jì)尚斜磉_一個(gè)完整的意思,末尾押韻,指導朗讀時(shí),要提醒學(xué)生注意體會(huì )課文押韻和靈活換韻的特點(diǎn)。引導學(xué)生調動(dòng)已有知識經(jīng)驗,鞏固識字成果。還可以通過(guò)組詞、造句等方式鞏固識字。如：拍,拍手,同學(xué)們喜歡玩拍手游戲。
《拍手歌》教學(xué)反思 篇6
集體舞是在音樂(lè )的伴奏下，全體幼兒共同參與，在集體活動(dòng)中進(jìn)行隊形變化、人際交流的一種集體性舞蹈。作為一種集體參與的藝術(shù)活動(dòng)，它既強調幼兒個(gè)性氣質(zhì)的展現，又強調幼兒情感的表達和交流，在簡(jiǎn)單、重復的動(dòng)作表演中培養幼兒感受美、表現美的情趣，豐富幼兒的審美經(jīng)驗，體驗表現和創(chuàng )造的快樂(lè )。
上星期結合《走進(jìn)小學(xué)》主題活動(dòng)，我組織了《拍手歌》的藝術(shù)活動(dòng)�；顒�(dòng)前，我對教案進(jìn)行反復研究，對舞蹈動(dòng)作仔細斟酌，預想可能會(huì )出現的各種狀況，原本以為不會(huì )出很大岔子，可是結果還是很不令人滿(mǎn)意。
第一教時(shí)中第一環(huán)節的回憶、欣賞歌曲中幼兒能較好的跟著(zhù)節奏做相應的動(dòng)作。在第二環(huán)節“學(xué)習踏步跟點(diǎn)地動(dòng)作”中就已經(jīng)出現了問(wèn)題了。根據幼兒的年齡特點(diǎn)，他們還習慣于鏡面示范，由于幼兒的座位是雙馬蹄型，因此老師示范動(dòng)作時(shí)，兩旁的幼兒看得比較累，接受得比較慢。當幼兒再次練習時(shí)，老師應關(guān)注到全體幼兒，從中發(fā)現問(wèn)題后，及時(shí)引導幼兒進(jìn)行討論。這里對新教師的要求比較高，要對活動(dòng)組織有較好的靈活應變能力。在第三環(huán)節的合作表演時(shí)，老師引導幼兒仔細觀(guān)察了圖譜，理解了圖意后，老師與一名幼兒合作示范前可以提醒幼兒觀(guān)察都做了哪些動(dòng)作。在老師單獨示范時(shí)，太過(guò)強調細節了。比如：邀請的動(dòng)作先出左手再出右手，勾手時(shí)左腳先向前跨一步，站到兩人一直線(xiàn)，轉圈時(shí)也先出左腳，踩著(zhù)節奏走等等。合作表演對幼兒來(lái)說(shuō)已經(jīng)有一些難度了，再過(guò)分強調細節，大大增加了活動(dòng)的內容量，超出了幼兒所能接受的程度，這樣幼兒的積極性自然就降低了，對下面的活動(dòng)組織造成了嚴重阻礙。再次練習可讓幼兒分組進(jìn)行，便于老師觀(guān)察發(fā)現問(wèn)題，還可以進(jìn)行對比示范，讓幼兒自己發(fā)現問(wèn)題，自己解決。如果在固定的配對合作時(shí)，幼兒已能較好的舞蹈。老師可以引導幼兒在踏步時(shí)不用固定，而是邊走邊找合作伙伴，進(jìn)行舞蹈，這樣也為第二教時(shí)做準備。
第二教時(shí)重點(diǎn)引導幼兒在雙圈上舞蹈，學(xué)習在行進(jìn)中交換舞伴。在前期的`準備中，老師對幼兒的經(jīng)驗分析不到位，高估了幼兒的能力。在場(chǎng)地的布置上，老師應根據人數在地上貼上標記，便于幼兒走隊形。還應在幼兒勾手的那只手上貼上標記并區分內圈和外圈。在示范表演時(shí)，應注意老師示范與幼兒示范相結合，讓幼兒自己發(fā)現舞蹈中的規則，便于他們自覺(jué)遵守。在熟練舞蹈動(dòng)作的基礎上，老師再進(jìn)一步對幼兒提出舞姿、表情等的要求，循序漸進(jìn)，這樣效果可能會(huì )好很多。
在幼兒園集體舞教學(xué)中，要提高教學(xué)的有效性，除了作好各項準備之外，更要講究教學(xué)的策略，老師應在幼兒園集體舞教學(xué)實(shí)踐中，不斷拓展創(chuàng )新教學(xué)方法和教學(xué)策略，探索和建構集體舞學(xué)習的基本常規，萌發(fā)幼兒學(xué)習集體舞的興趣，提高集體舞教學(xué)的有效性。
《拍手歌》教學(xué)反思 篇7
《拍手歌》是一首膾炙人口的日本兒童歌曲。弱起和連續的附點(diǎn)節奏是本首歌曲教學(xué)的難點(diǎn)，弱起拍我們在中班的時(shí)候一直會(huì )接觸，因此只要稍微講一下幼兒就很快能夠掌握。而附點(diǎn)節奏幼兒很少接觸，跟他們講解他們是很難理解的，因此我直接讓幼兒學(xué)唱附點(diǎn)，只要他們能夠感受體會(huì )到連續附點(diǎn)使歌曲充滿(mǎn)活潑、歡快、跳躍的情緒就達到了我的目的。在接下來(lái)的活動(dòng)過(guò)程中，我引導幼兒自己聽(tīng)錄音學(xué)唱歌曲，由于第三、第四句都很長(cháng)，因此在讓幼兒自己學(xué)唱之后我把長(cháng)句重點(diǎn)拎出來(lái)讓幼兒學(xué)唱。
讓幼兒體驗創(chuàng )新、激發(fā)他們的創(chuàng )作熱情是這個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)。我讓幼兒創(chuàng )造除了拍拍手還可以怎么做表達幸福，他們紛紛想出了拍拍肩、拍拍腿等，之后我繼續鼓勵幼兒創(chuàng )作把拍字也換掉。于是他們紛紛創(chuàng )作了敲敲腿、彎彎腰、按按摩等。通過(guò)這樣的創(chuàng )編歌詞及跟著(zhù)錄音表演，幼兒的情感體驗，體態(tài)語(yǔ)言都表現的十分充分。同時(shí)也激發(fā)了孩子們的創(chuàng )作欲望，培養了他們的創(chuàng )造力，增進(jìn)了同學(xué)之間的友愛(ài)、團結，體現了集體合作的精神。
雖然幼兒對這首歌曲非常感興趣，但仍有幼兒只顧拍手不唱歌，說(shuō)明教授歌詞還不是很到位。由于歌曲有難度，速度又快，很多幼兒在唱的.時(shí)候都沒(méi)有唱準歌詞，這樣在歌曲所要表達的情感上就欠缺了。音樂(lè )課，學(xué)唱歌曲很重要，但表達歌曲的情緒也是同樣重要的，所以，我應該在幼兒熟悉歌詞之后，適當加快速度，這樣，歌曲表演時(shí)，幼兒就可以更好的詮釋歌曲的情感了。
《拍手歌》教學(xué)反思 篇8
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識字數量的多少、質(zhì)量的高低會(huì )對他今后的繼續學(xué)習產(chǎn)生直接的影響。因為語(yǔ)文是一門(mén)基礎學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎中的基礎。
近日，我上了一節《拍手歌》識字教學(xué)。一開(kāi)始我精心的去準備這節課，本來(lái)我是打算根據低年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲的特點(diǎn)，在教學(xué)中把識字融入豐富的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇有趣的識字場(chǎng)景中體驗識字的快樂(lè )�？稍谶@節課上呢，卻讓我自己大失所望。
1.課件準備的不充分，沒(méi)有做到真正的領(lǐng)悟教材。
2.時(shí)間安排不合理，教學(xué)流于形式。
3.教師缺乏教學(xué)，沒(méi)有調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性。
4.細節處理不自然，不流暢。
其實(shí)要讓課堂活躍起來(lái)，僅僅靠課件的新穎，教具的漂亮是很不夠的，這里還缺乏師生之間的互動(dòng)，最重要的老師的引導。
一是教師的語(yǔ)言組織教學(xué)很重要，教師能根據不同類(lèi)型的活動(dòng)說(shuō)出不同的語(yǔ)氣，那么才能使學(xué)生、教學(xué)與游戲合三為一，融為一體。使課堂寓教于樂(lè )。從快樂(lè )中學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )知識。
二是教師的很重要。一個(gè)課堂僅僅有課件創(chuàng )造出來(lái)的`氛圍，那就只是一個(gè)漂亮的空花瓶。那么如何要讓一個(gè)空殼里充滿(mǎn)那種活潑的氣氛呢？也許就是老師的引導，老師就只好一個(gè)火種，學(xué)生是一根根木材，要想讓爐子的火熱起來(lái)。那么就得讓老師這個(gè)火種去點(diǎn)燃這一根根的木材，只有全部都燃燒起來(lái)了，那么空殼就不再冰冷。而會(huì )變得越來(lái)越火熱，越來(lái)越有學(xué)習的氛圍。
三是一堂好的課堂是充滿(mǎn)靈魂充滿(mǎn)活力的課堂，愛(ài)是教育的基礎，只要我們心中充滿(mǎn)愛(ài)，孩子就能有所投入。
真的！這節課讓我教有所思，教有所獲。也許只有在今后不斷的反思中才能讓自己成長(cháng)起來(lái)。所以以后應該在教學(xué)中多反思，多學(xué)習，多實(shí)踐。努力讓自己早日成為學(xué)生的良師益友。
《拍手歌》教學(xué)反思 篇9
對《拍手歌》一首歌曲的教學(xué)，我設計的是從節奏難點(diǎn)方面入手來(lái)學(xué)習歌曲。學(xué)生通過(guò)對四分音符—八分音符—附點(diǎn)八分音符的復習及學(xué)習，由易到難的逐步推進(jìn)，理解帶附點(diǎn)的八分音符正確的節奏感覺(jué)，并能夠準確地念出節奏。
這樣，這首歌曲的教學(xué)難點(diǎn)，得到了老師及同學(xué)們的重視！
所以我的設計，是先解決節奏難點(diǎn)。待學(xué)生掌握附點(diǎn)八分音符后，加入歌詞到節奏中，通過(guò)老師的示范，學(xué)生能夠準確地念出歌詞正確的'節奏。通過(guò)這節課的教學(xué)，我發(fā)現，由于第一個(gè)出示的難句，比較長(cháng)，更好的方法應該把這句分成兩個(gè)小句。因為，對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)長(cháng)句，還是比較難的。
學(xué)生基本掌握兩個(gè)難句的節奏后，直接學(xué)唱難句。這樣，學(xué)生對這兩句就會(huì )有更深刻的印象。通過(guò)學(xué)唱學(xué)生對難句的學(xué)習，已經(jīng)解決了。由于學(xué)生通過(guò)這節課的學(xué)習，已經(jīng)掌握了附點(diǎn)八分音符的節奏特點(diǎn)，所以，對前面兩句，即整首歌曲的學(xué)習效果較好。
這節音樂(lè )課，主要突出了學(xué)習的過(guò)程。但是，我的教學(xué)太過(guò)于突出學(xué)習，而忽視了很多音樂(lè )的氣氛及演唱的狀態(tài)。這是我認為，本節課最大的問(wèn)題。由于，歌曲的難句，我不敢提高學(xué)生演唱的速度，怕孩子跟不上，但這樣，歌曲所要表達的情感也就沒(méi)有了。音樂(lè )課，學(xué)唱歌曲很重要，但表達歌曲的情緒也是同樣重要的！所以，我應該在練習節奏的時(shí)候，適當提快速度，這樣，歌曲表演時(shí)，學(xué)生也可唱出歌曲的情緒了。同時(shí)，這節課缺乏激情，沒(méi)有調動(dòng)起學(xué)生的情緒。這也是，我在以后的教學(xué)中應該注意的問(wèn)題。
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