《元日》教學(xué)反思范文（通用5篇）
作為一名人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的《元日》教學(xué)反思范文（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《元日》教學(xué)反思1
學(xué)習《元日》這篇古詩(shī)，我主要讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗積累入手，說(shuō)說(shuō)自己過(guò)年時(shí)最興奮、最感興趣的是什么：同學(xué)們一定喜歡過(guò)年，那你們在過(guò)年時(shí)最喜歡做什么？學(xué)生有說(shuō)放鞭炮的，有說(shuō)穿新衣的，有說(shuō)吃好東西的，有說(shuō)走親戚的……學(xué)生的情緒被帶動(dòng)起來(lái)。那你們想不想知道古時(shí)候人們是怎樣過(guò)年的嗎？在學(xué)生理解詩(shī)句的基礎上，我設計了幾個(gè)問(wèn)題：
1、元日是什么意思？由此你聯(lián)想的什么？
2、古人過(guò)年有哪些風(fēng)俗？從中感受到怎樣的氣氛？
3、結合作者簡(jiǎn)介，想一想結尾一句有沒(méi)有更深的含義。
本節課最讓我感到成功的是，學(xué)完古詩(shī)后讓學(xué)生一邊背誦一邊閉上眼睛想象自己眼前的情景，再讓學(xué)生大膽地匯報。有的學(xué)生說(shuō)：“我仿佛看到了孩子們正穿著(zhù)新衣裳在開(kāi)心地玩耍�！庇械恼f(shuō)：“我看到了小孩子正拿著(zhù)鞭炮在燃放�！庇械恼f(shuō)：“我看到了大地一片生機勃勃的景象�！庇械恼f(shuō)：“我看到了一幫小朋友拿著(zhù)大人給的利是跑向商店買(mǎi)自己喜歡的玩具和食品�！庇械恼f(shuō)：“千家萬(wàn)戶(hù)的人們正在沐浴著(zhù)太陽(yáng)的光輝�！边�有的說(shuō)：“人們正在盡情地喝著(zhù)屠蘇酒�！�
就這樣，從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng )設富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，找到引起學(xué)生想象的“著(zhù)火點(diǎn)”、“觸發(fā)點(diǎn)”，讓孩子們在理解古詩(shī)內容的基礎上再一次在腦海中播放畫(huà)面，如身臨其境般真切感受著(zhù)春節熱鬧歡樂(lè )的氣氛。
《元日》教學(xué)反思2
《元日》是北宋大詩(shī)人王安石描寫(xiě)新春佳節到來(lái)之際的一首頗為世人傳頌的詩(shī)歌。本課的教學(xué)我旨在讓學(xué)生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風(fēng)發(fā)，春風(fēng)得意的感受，通過(guò)以下幾個(gè)層次來(lái)進(jìn)行渲染，進(jìn)行教學(xué)：
�。�1）結合學(xué)生的知識儲備進(jìn)行教學(xué)。
先前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了《春聯(lián)》這篇課文，文章對春聯(lián)的內容以及所表達的情感都有了一定的介紹，學(xué)生學(xué)完課文后，已經(jīng)有了一定的知識儲備，例如：“又是一年春草綠，依然十里杏花紅”、“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”、“勤勞門(mén)第春光好，和睦人家幸福多”……
這些膾炙人口的春聯(lián)一下子就把人們帶入了那個(gè)歡樂(lè )祥和的氛圍當中。在進(jìn)行《元日》的教學(xué)中，我大量的引導學(xué)生們聯(lián)系春聯(lián)的學(xué)習內容去感受元日中所描繪的歡樂(lè )喜慶的氛圍，課文之間很好地進(jìn)行了融會(huì )貫通，效果很好。
�。�2）結合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。
春節，對于學(xué)生們來(lái)說(shuō)不是一個(gè)陌生的話(huà)題，提到春節，總是會(huì )浮現許許多多幅美好歡樂(lè )的畫(huà)面，因此在學(xué)習“爆竹聲中一歲除”這句古詩(shī)時(shí)，我提問(wèn)：你們放過(guò)鞭炮嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們當時(shí)放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？學(xué)生們暢所欲言，說(shuō)到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們小心翼翼的去點(diǎn)燃鞭炮，爆竹燃放的時(shí)候火光沖天，大家又笑又跳，開(kāi)心極了……這些生活的場(chǎng)景通過(guò)古詩(shī)再次讓學(xué)生們很快感受到了那份歡樂(lè )，自己的生活實(shí)際很好的幫助他們理解了詩(shī)句，而詩(shī)句所描繪表達的內容又反過(guò)來(lái)加深擴大了孩子們對新年到來(lái)的感受，相得益彰。
�。�3）結合拓展內容進(jìn)行教學(xué)。
當古詩(shī)學(xué)完之后，我們一起交流了古代另外幾首描寫(xiě)歡度佳節的情景的古詩(shī)，“通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂，正是今年風(fēng)景美，千紅萬(wàn)紫報春光�！边@樣的詩(shī)句又擴大了學(xué)生們的理解視野，加深了他們的理解，對元日這首詩(shī)歌理解更深了。
《元日》教學(xué)反思3
在《元日》這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)中，目的能跟隨配樂(lè )古詩(shī)《元日》的朗誦，感知古詩(shī)的內容及意境。我把教學(xué)內容運用展示圖片，生動(dòng)形象的情境，使小朋友很快理解了古詩(shī)較難理解的內容。
幼兒的積極性被完全調動(dòng)了起來(lái)，就連平時(shí)寡言少語(yǔ)的高語(yǔ)浛小朋友也都積極舉手發(fā)言爭先恐后的回答，幼兒的注意力完全投入到活動(dòng)之中�？梢钥闯龆喾矫婕夹g(shù)聲情并茂，具有喜聞樂(lè )見(jiàn)的特點(diǎn)。
在這節語(yǔ)言活動(dòng)中，一方面培養幼兒的注意力，另一方面使群體的語(yǔ)言向積極方向發(fā)展，從而提高了幼兒的語(yǔ)言表達能力。幼兒受個(gè)性和環(huán)境的影響，在語(yǔ)言表達能力上存在著(zhù)明顯的差異。多數幼兒性格外向，能說(shuō)會(huì )道，落落大方；但也有個(gè)別內向的幼兒，明明知道，就是不相想舉手表達，當然在這個(gè)班級整體幼兒的語(yǔ)言表達能力發(fā)展不太均衡，如果在語(yǔ)言活動(dòng)中沒(méi)有豐富的語(yǔ)言素材，只有幾張靜態(tài)的圖片等簡(jiǎn)單的教具，就不能很好地發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。
為此，運用多種方法為幼兒營(yíng)造一個(gè)非常豐富的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境，就成了一個(gè)必然的選擇。
《元日》教學(xué)反思4
《元日》這一課雖然上完了，但還存在很多不足和遺憾，反思和總結如下：
1、按著(zhù)學(xué)生的認知水平和認知規律，先讓學(xué)生找出詩(shī)中不理解的字詞，再選擇學(xué)習方法自學(xué)，并和同學(xué)交流匯報，在理解字詞的同時(shí)，應及時(shí)讓學(xué)生理解句意，做到字不離詞，詞不離句，而不應專(zhuān)門(mén)把理解句意單設成一個(gè)環(huán)節，對于古詩(shī)的學(xué)習，應注意這一點(diǎn)。
2、在“走進(jìn)作者”這一環(huán)節，考慮到時(shí)間關(guān)系，教師只是一味地講，而應該給學(xué)生留充足的時(shí)間，在自學(xué)的基礎上，再分享交流。
3、課堂上安排稍顯前松后緊，應該在字詞的理解上壓縮時(shí)間，就顯得最后的拓展環(huán)節寬松一些。
4、在對詩(shī)整體把握的同時(shí)，我讓學(xué)生歸納了詩(shī)中講的四個(gè)場(chǎng)景，并板書(shū)，再總結：這些場(chǎng)景或習俗反映了人們對美好生活的期盼，如果把這個(gè)板書(shū)變得更簡(jiǎn)潔明了一些就更好了。
《元日》教學(xué)反思5
《元日》一課是宋代政治家、改革家、文學(xué)家王安石的一首七言絕句，這首詩(shī)通過(guò)描繪新春佳節人們歡樂(lè )祥和的景象寄托了詩(shī)人除舊布新富國強民的報復和樂(lè )觀(guān)自信的情感。
教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)不由自主地想到以往總是把詩(shī)的'解釋全部讓學(xué)生抄寫(xiě)下來(lái)，讓學(xué)生死記硬背古詩(shī)意思的辦法，這樣的學(xué)習學(xué)生學(xué)起來(lái)了無(wú)生機沒(méi)有興趣的被動(dòng)接受式學(xué)習。以往我們總認為學(xué)生讀不懂古詩(shī)文的意思，結合本詩(shī)有圖有文，而且詩(shī)文與生活聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，所以我采取了讓學(xué)生在預習的基礎上交流，或把重點(diǎn)的詞句意思猜一猜，如：“千門(mén)萬(wàn)戶(hù)入屠蘇”學(xué)生的猜測十多種多樣的，而猜測的好處是學(xué)生沒(méi)有壓力，而沒(méi)有壓力的學(xué)習才能更易于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，其學(xué)習的效果更是不言而喻的。
如果僅僅把讀懂詩(shī)的意思作為我們的最終目標那么我們的目標是淺層次的，詩(shī)中所蘊含的情感才是古詩(shī)文教學(xué)的真正內涵。我是這樣對孩子們說(shuō)的：“同學(xué)們，古人寫(xiě)作時(shí)不喜歡直抒胸臆，不會(huì )像我們寫(xiě)作時(shí)那樣直白，任何詩(shī)文都是作者情感的宣泄，本詩(shī)表達了作者怎樣的情感呢？其中，了解作者的生平和把詩(shī)放在文化背景下歷史背景下去學(xué)習是理解詩(shī)中所要表達的情感的重要方法。那么就讓我們走進(jìn)
作者走進(jìn)寫(xiě)師的那個(gè)年代去體會(huì )作者所要表達的情感�！苯酉聛�(lái)我向學(xué)生介紹了當時(shí)的歷史背景。詩(shī)中所要表達的情感便水到渠成般的呈現在眼前。
在古詩(shī)文教學(xué)中我們更應尊重學(xué)生的自主學(xué)習要求，相信學(xué)生，學(xué)生才會(huì )在學(xué)習中奏響課堂和諧的樂(lè )章。
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