拼音教學(xué)反思范文（通用6篇）

　　作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的拼音教學(xué)反思范文（通用6篇），希望對大家有所幫助。

　　拼音教學(xué)反思1

　　新的學(xué)期開(kāi)始了，新的挑戰也來(lái)臨了。作為班主任，一開(kāi)學(xué)就對新生進(jìn)行學(xué)習和生活常規的培養。這一工作是需要耐心和細心的。需要老師反復地嘮叨，時(shí)刻提醒。在副班主任的配合幫忙下，孩子們漸漸學(xué)會(huì )了如何排隊、收發(fā)本子、課前準備做些什么等�？吹胶⒆觽兊倪M(jìn)步，我很開(kāi)心。

　　在漢語(yǔ)拼音的學(xué)習過(guò)程中，孩子們易感到枯燥乏味。經(jīng)過(guò)近一個(gè)多月的教學(xué)實(shí)踐，我對拼音教學(xué)作了如下反思：

　　一、編兒歌，記拼音。

　　兒歌是一種將所學(xué)內容本身轉化為音樂(lè )智慧的最便捷、最直觀(guān)的形式，而這種形式對于愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的一年級孩子來(lái)說(shuō)，尤為喜歡。在拼音教學(xué)中，無(wú)論是教字母的發(fā)音，還是規范字母的形式，我都運用了大量的兒歌，有的是傳統的兒歌。例如�！白彀蛷埓骯aa，女孩唱歌aaa；圓圓嘴巴ooo，公雞打鳴ooo；嘴巴扁扁eee，白鵝倒影eee�！睂W(xué)生邊念兒歌邊做動(dòng)作。幫助學(xué)生高效記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng )設了一種充滿(mǎn)韻律的課堂節奏。

　　二、漢語(yǔ)拼音與生活實(shí)際相聯(lián)系。

　　在學(xué)習拼音的過(guò)程中，可以讓學(xué)生用手指、身體、橡皮泥、皮筋擺出字母，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀(guān)、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母就在我們的周?chē)�。將漢語(yǔ)拼音與生活實(shí)際相聯(lián)系，既培養了動(dòng)手能力，有開(kāi)拓了思維，發(fā)展了學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和創(chuàng )造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。

　　三、游戲中學(xué)習漢語(yǔ)拼音。

　　以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習，如開(kāi)火車(chē)讀拼音、與老師拍手挨個(gè)讀，手伸直表示平舌音，手翹起來(lái)表示翹舌音，接受老師的挑戰等，通過(guò)趣味性強的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。還有部分學(xué)生的拼音掌握的不扎實(shí)，在復習中需要多多關(guān)注。

　　總之，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，創(chuàng )新地設計教學(xué)過(guò)程，采取多種教學(xué)方法，充分運用多種教學(xué)手段，寓教于樂(lè )，就能培養學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)、生動(dòng)地獲取知識，不斷提高自學(xué)能力。

　　拼音教學(xué)反思2

　　低年級的語(yǔ)文教學(xué)，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學(xué)，因為拼音教學(xué)一直是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。以往學(xué)習的枯燥很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響以后的學(xué)習。為此，我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神，在拼音教學(xué)課堂上，我合理地運用多種形式的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在拼音王國里快樂(lè )地遨游，以達到較好的學(xué)習效果。

　　1、巧設教學(xué)游戲，在游戲中學(xué)拼音。

　　低年級學(xué)生好奇好動(dòng)，仍保留著(zhù)學(xué)前兒童游戲的興趣，甚至企盼游戲活動(dòng)。作為教者要巧計游戲，吸引學(xué)生。如：教完23個(gè)聲母后，我設計了"排隊"這個(gè)游戲，我把聲母卡片分給學(xué)生，然后說(shuō)："現在我請聲母來(lái)排隊�？凑l(shuí)站得又對又快。"這個(gè)游戲不但能鞏固以前所學(xué)知識，而且訓練了學(xué)生注意力集中、思維敏捷、動(dòng)作迅速，一舉兩得。諸如此類(lèi)行之有效的游戲方式還有很多："點(diǎn)名字"、"摸字卡"、"摘星星"、"拼讀游戲"、"擊鼓傳花"、"變魔術(shù)"……

　　2、組織兩人合作，在合作中學(xué)拼音。

　　如讓同桌兩人互當"小老師"的活動(dòng)，一個(gè)讀拼音，一個(gè)當小老師，互考互問(wèn)，學(xué)生們在小老師和學(xué)生的角色互換中興趣不減，體驗著(zhù)當老師的成就感和學(xué)習的樂(lè )趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習更能激發(fā)興趣。如："找朋友"游戲，同桌兩人一個(gè)拿聲母卡片一個(gè)拿韻母卡片，老師說(shuō)一個(gè)音節，學(xué)生們在《找朋友》的音樂(lè )中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學(xué)生在合作學(xué)習中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。還有很多合作學(xué)習的方式，如：學(xué)習小組合作、大組合作等。不過(guò)，游戲學(xué)習的同時(shí)，要把握好度，以免學(xué)生上課只顧于玩，而忘了自己應該記住的知識，拼音教學(xué)結束后，覺(jué)得有一部分學(xué)生掌握的并不是很扎實(shí)，所以，今后還要繼續改進(jìn)學(xué)習方法，使學(xué)生能夠，在玩中學(xué)知識，開(kāi)心的牢記每一個(gè)知識！

　　拼音教學(xué)的有效方法需要我們來(lái)創(chuàng )造，只要我們善于把字符變活，把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂(lè )此不疲！

　　拼音教學(xué)反思3

　　拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中比較枯燥，乏味的內容之一�，F在拼音教學(xué)還在進(jìn)行中，學(xué)生們從掌握簡(jiǎn)單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s；zh、ch、sh、r”，我明顯感覺(jué)到，學(xué)習速度變慢了，學(xué)習熱情也少了許多。針對目前這種狀況，為了下一步更有效的'學(xué)習，我總結了以下幾點(diǎn)看法：

　　一、固定模式干擾激情

　　到現在為止，開(kāi)學(xué)已經(jīng)接近一個(gè)月，學(xué)生們已經(jīng)不是第一次上漢語(yǔ)拼音課了，但每次教學(xué)，我都是用一個(gè)基本固定的模式：看情景圖訓練說(shuō)話(huà)——利用情境圖感知讀音——認識新的字母、拼讀教學(xué)——復習總結。在這四個(gè)環(huán)節中，每個(gè)環(huán)節都訓練了孩子某種習慣和素養�？磮D是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學(xué)會(huì )細心的觀(guān)察，有序的觀(guān)察�？赐陥D之后試著(zhù)用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，鍛煉了孩子的口語(yǔ)表達能力，對今后的寫(xiě)作打下良好的基礎，一個(gè)語(yǔ)文老師，就是要是時(shí)刻刻為學(xué)生終身學(xué)習奠定基礎，讓學(xué)生有學(xué)習的意識。利用情境感知讀音是對現在知識的一個(gè)總的概括，讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，在聽(tīng)的過(guò)程中去感受每個(gè)拼音字母的讀音，從而利用這樣的情境記住它的音和形……每部分都有它的作用和意義。雖然這種固定模式是在培養學(xué)生的習慣和素養，增長(cháng)了孩子的知識；但是，從漢語(yǔ)拼音第一課到第十三課一直這樣學(xué)習過(guò)來(lái)，的確有許多的重復，也有點(diǎn)單調，對于一年級的孩子，也缺少了吸引力。根據一年級學(xué)生的具體情況來(lái)說(shuō)，大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學(xué)習過(guò)了拼音，雖然不夠系統和準確，但大都有一定的印象，對于單調的固定模式，不容易引起學(xué)生的共鳴。因此，能否吸引住孩子似乎是一節課成功與否的重要標準。

　　那么如何吸引住孩子的注意力，打破固定模式帶來(lái)的弊端呢？這就涉及到了我將要談及的二、三、四方面的內容：

　　二、讓單調的教學(xué)內容變得豐富

　　漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內容只有拼音和字詞，句子練習很少，更沒(méi)有故事情節，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。同時(shí)，還應要引導學(xué)生主動(dòng)參與其中。剛入學(xué)的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習興趣，引導他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。因此教的方法要科學(xué)，形式要多種多樣。一年級的學(xué)生記得快、忘得快，如何將暫時(shí)記憶有效化，變成長(cháng)期記憶。根據學(xué)生的年齡小，好動(dòng)、愛(ài)表現、記憶力強的特點(diǎn)，可以將枯燥無(wú)味的復習鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋(píng)果，送信、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。教學(xué)時(shí)，充分利用多媒體解放自己，更多地培養學(xué)生良好習慣。其次如果遠程教育資源媒體中的兒歌朗讀不是想中高段那樣是單一的音頻范讀，而是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形式，我相信一定可以彌補好多教育的缺陷。如：學(xué)生注意力集中、注意疲勞、學(xué)習興趣等，真期待這樣的媒體資源趕快出現，更多地增加兒歌的趣味性、減少教學(xué)內容枯燥性。

　　三、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習漢語(yǔ)拼音

　　語(yǔ)文學(xué)習的外延等同于生活的外延，課程來(lái)源生活，生活即課程，課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習漢字的工具，因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習應該重在運用。在學(xué)完了一些聲母之后，我就會(huì )讓學(xué)生為身邊的一些物品標上音節做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里，給學(xué)生營(yíng)造出拼音學(xué)習的氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻能見(jiàn)到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節的拼讀。在學(xué)完全部字母之后，我將送學(xué)生每天一首簡(jiǎn)單的小詩(shī)，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩(shī)；還讓學(xué)生試著(zhù)用音節記錄下看到的聽(tīng)到的或想到的，寫(xiě)得好的帖到墻報上展出；在圖書(shū)角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。

　　四、以小組合作，優(yōu)帶差的方式學(xué)習拼音

　　由于智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)性差異，學(xué)習漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得就非�？�，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過(guò)程中引導優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養了學(xué)生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增強了他們學(xué)習課外知識的渠道，又帶動(dòng)了差生，提高了差生拼讀積極性。

　　走進(jìn)拼音教學(xué)，接進(jìn)陽(yáng)光活潑的孩子們，我感受到教學(xué)不僅僅是一種告訴，它更是一種對沉睡潛能的喚醒，一種對封存記憶的激活，一種對幽閉心智的開(kāi)啟，一種對囚禁情愫的放飛……作為一名語(yǔ)文老師，想要自己的課上得精彩，不僅要花心思設計多種教學(xué)法方法，還要多去須心聽(tīng)別的老師的課，吸取別人好的方面，結合自己的教學(xué)方式，來(lái)上課。要上好一堂一年級的語(yǔ)文課，首先就要能吸引住孩子的注意力。并想辦法去調動(dòng)他們的積極性。其次，老師的精神面貌同樣能影響和帶動(dòng)整個(gè)班級孩子的情緒，因此老師首先必須要有良好的精神面貌，另外還要有適當的表?yè)P和鼓勵，讓孩子在肯定中充滿(mǎn)自信，這樣，枯燥的拼音教學(xué)才能真正為孩子所接受，所熱愛(ài)，而孩子們?yōu)榱伺d趣而進(jìn)行的學(xué)習，一定是事半功倍的。

　　拼音教學(xué)反思4

　　拼音是孩子剛入學(xué)就開(kāi)始學(xué)習的語(yǔ)文資料。這時(shí)候的小學(xué)生一方面在進(jìn)行小學(xué)階段生活的適應，進(jìn)行課堂常規的訓練，另一方面，拼音教學(xué)也有自我的任務(wù)，就是讓孩子掌握字母，學(xué)習拼法，牢牢掌握這個(gè)認字的工具。能夠說(shuō)，如果不能熟練地掌握拼音，學(xué)生在認識漢字的時(shí)候會(huì )遇到較大的問(wèn)題，所以，我們的目標是透過(guò)堅持不懈的練習，讓孩子熟能生巧，直至直呼。

　　拼音教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文課本的開(kāi)始，學(xué)生正規課堂生活的開(kāi)始，如果更高效地開(kāi)展漢語(yǔ)拼音教學(xué)呢？

　　一、正確的認識：孩子學(xué)習拼音有一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程。

　　由于孩子剛剛進(jìn)入小學(xué)校園，初次有任務(wù)、高要求地去學(xué)習拼音，這對孩子來(lái)說(shuō)是不容易的，很多孩子上過(guò)課后，對拼音字母的識記不太準確，或者認識字母但是讀音不到位，四聲的比較不標準，或者拼音方法錯誤，不能拼讀出正確的讀音，這些都是很正常的。

　　看到有的教師很負職責，每學(xué)一天就開(kāi)始過(guò)關(guān)，所謂“過(guò)關(guān)”就是隨機點(diǎn)書(shū)上的字母、拼音讀，孩子有的時(shí)候能夠很順利地按照順序讀字母、四聲，但是順序打亂以后，難度就大大地加大了，孩子不能通順地讀。這樣做讓孩子覺(jué)得學(xué)習拼音很難，沒(méi)有信心。剛開(kāi)始就對語(yǔ)文學(xué)習產(chǎn)生了畏難的情緒。

　　從教學(xué)經(jīng)驗來(lái)看，很多孩子對拼音的學(xué)習有一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，就是隨著(zhù)拼音學(xué)習的時(shí)間加長(cháng)，拼音練習的量增多，孩子對拼音方法的掌握在漸漸中，通常是突然有一天，孩子會(huì )拼讀出所有的拼音。

　　所以，放慢一點(diǎn)步子，讓孩子有更過(guò)的練習的時(shí)間，讓他們在每一天例行的練習中慢慢地體會(huì )拼法，既養成了學(xué)習的好習慣，又在簡(jiǎn)單中達成教學(xué)目標。

　　二、拼音字母的教學(xué)必須要突出形象性。

　　形象性，是小學(xué)生，個(gè)性是低年級小學(xué)生的思維特征，較之于抽象的字母，他們更善于記憶有聲有色的事物。教材的情境圖，表音表形圖為字母的學(xué)習帶給了很好的形象憑借，利用好這些資源再加上有聲有色的課件，相信學(xué)生會(huì )在高昂的興趣中學(xué)習好拼音。

　　其實(shí)除了讓學(xué)生根據書(shū)上的這些插圖等來(lái)記憶，讓學(xué)生自我編兒歌來(lái)記憶字母也是很好的選取，學(xué)生自我編得兒歌更接近于自我的生活實(shí)踐，在編的過(guò)程里能夠對字母進(jìn)行更明確的記憶過(guò)程，同時(shí)也是訓練簡(jiǎn)練語(yǔ)言表達潛力的好契機。

　　學(xué)習拼音的過(guò)程中，適當的拓展練習也是少不了的，練習中要是能夠配上圖片，能夠加上動(dòng)畫(huà)，就會(huì )更貼合孩子的思維特征，讓他們更加喜聞樂(lè )見(jiàn)。

　　三、拼音字母的教學(xué)方法要講究趣味性。

　　于學(xué)生的注意力很難能夠長(cháng)時(shí)間的集中，實(shí)際上來(lái)說(shuō)，有效的課堂組織時(shí)低年級教學(xué)能夠成功高效的關(guān)鍵。所以，采用學(xué)生喜歡的搞笑的教學(xué)方法是組織低年級課堂的重要方面。

　　講故事是低年級運用很廣泛的方法，在講解情境圖的時(shí)候，在講拼音方法，在講拼音重點(diǎn)，講故事都是很好的形式，擬人法的方法讓孩子覺(jué)得每一個(gè)抽象的字母都有生命，都有性格，讓他們對知識點(diǎn)的識記更為長(cháng)久準確。

　　游戲也是拼音教學(xué)過(guò)常用的方法，在課堂的后半段，孩子有點(diǎn)累了，精力有些渙散了，用游戲的方法引導他們進(jìn)行更多的練習時(shí)不二法寶，比如拼音闖關(guān)游戲，找朋友游戲等。

　　四、拼音的練習提倡孩子大聲的練習。

　　理由兩點(diǎn)：大聲連讀拼音能夠更清楚地發(fā)現讀字母、讀拼音是否標準，而且大聲地朗讀能夠促進(jìn)學(xué)生對字母與拼音的動(dòng)作記憶，加深他們的記憶。

　　其次，學(xué)生剛上一年級，很多孩子在當眾發(fā)言的時(shí)候聲音很小，需要老師多提醒，大聲地練習拼音就是練習孩子口齒清楚地大聲當眾表達。

　　雖然我們能夠用很多很多的兒歌讓孩子來(lái)記住各種各樣的拼音學(xué)習要求與方法，但是任何要求的體會(huì )和要求的掌握都離不開(kāi)練習中的慢慢體會(huì )，大聲朗讀就是高效的體會(huì )過(guò)程。

　　拼音教學(xué)反思5

　　拼音教學(xué)已經(jīng)劃上圓滿(mǎn)的句號,我發(fā)現，自己近期復韻母的教學(xué)中，頗有收益，同時(shí)也讓我看到了自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對此，我就對本次教學(xué)進(jìn)行了一個(gè)反思，以幫助自己的教學(xué)成長(cháng)。

　　一、在處理教材上自主擴展學(xué)習內容。

　　如教材在編排上只是呈現出聲母與üe的拼讀，我就把ie的拼讀也加了進(jìn)去。在學(xué)習每一個(gè)韻母的過(guò)程中，我以邊新授邊鞏固的教學(xué)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。如在拼讀環(huán)節中，我就形成了2個(gè)層次的訓練：

　　1、結合課件，練習不帶調的簡(jiǎn)單拼讀。

　　2、開(kāi)展游戲，鞏固強化聲母與ie、üe的帶調拼讀。

　　3、書(shū)寫(xiě)ie、üe、er，加深孩子對它們的認識。

　　4、教學(xué)整體認讀音節ye、yue。

　　以及讓孩子自己拼讀我穿插的幾個(gè)鞏固yeyue聲調的音節詞語(yǔ)，再出示詞語(yǔ)，同桌之間交流所認識的字，這對書(shū)上30頁(yè)的音節學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。

　　可以說(shuō)，孩子們通過(guò)這樣的拼讀訓練，即學(xué)得扎實(shí),又覺(jué)得生動(dòng)有趣。另外，對于這節課的難點(diǎn)er的發(fā)音我采用了借助手勢輔助發(fā)音的方法，并通過(guò)淺顯的語(yǔ)言告訴學(xué)生er是一個(gè)特殊韻母。

　　二、對學(xué)生的反饋及時(shí)。

　　課堂上，我不可能預設所有孩子的回答，所以只能看自己的高度集中來(lái)對孩子的回答進(jìn)行及時(shí)的反饋。比如對ieüeer的教學(xué)中，我會(huì )對那些還沒(méi)叫就會(huì )讀的孩子進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，贊賞他的學(xué)習方法(爸爸媽媽教的、學(xué)前班學(xué)的……)，對那種能從復韻母的發(fā)音方法過(guò)渡過(guò)來(lái)的孩子更加要表?yè)P。同時(shí)，我也很注意引導，我愛(ài)用“你發(fā)現了沒(méi)有?”“小朋友們自己去看，去發(fā)現，想想這些復韻母該怎么讀?”去問(wèn)孩子，這樣孩子學(xué)起來(lái)很自主，也很有成就感。又如：我在復習導入的時(shí)候就設計了jqx和ü相拼，并讓孩子觀(guān)察說(shuō)出她們見(jiàn)面的小訣竅：小ü碰見(jiàn)jqx，要去掉兩點(diǎn)。這樣，在教學(xué)üe與jqx相拼時(shí)，孩子們就會(huì )很快記住同樣的訣竅。課標上提出的轉變師生角色、變革學(xué)生的學(xué)習方式這兩個(gè)理念，我都在努力地實(shí)踐著(zhù)，我驚喜地看到學(xué)生巨大的學(xué)習潛能，感受著(zhù)自己在開(kāi)發(fā)這種潛能時(shí)的創(chuàng )造力和幸福感。

　　在教學(xué)上，我也強調孩子是學(xué)習的主人，是課堂是主人，所以，我還是安排了個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀、同桌互讀等多種學(xué)生活動(dòng)的方式，提高參與的密度和效率。但在我的游戲設計環(huán)節上，我就忽略了可能還有很多孩子并沒(méi)會(huì )拼讀。這樣，那些還沒(méi)讀好的孩子可能就失去了一個(gè)拼讀的機會(huì )，我在以后的教學(xué)中會(huì )注意的，這樣，也避免出現“差生”的情況。

　　拼音教學(xué)反思6

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