《威武的盾牌》教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家整理的《威武的盾牌》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《威武的盾牌》教學(xué)反思1

　　在教學(xué)“威武的盾牌”一課之前，我建議學(xué)生準備較大點(diǎn)的白板紙，但是還是有不少同學(xué)帶來(lái)的是較小的彩色卡紙，有的甚至是薄薄的彩紙。由于材料的限制，學(xué)習創(chuàng )作也就不能只限于制作“威武的盾牌”了，只要有那么點(diǎn)創(chuàng )意也就很不錯了。我就和學(xué)生商定可以就自己帶來(lái)的材料進(jìn)行自主大膽的設計。

　　在欣賞了眾多盾牌之后，學(xué)生們開(kāi)始創(chuàng )作。這節課是要做一個(gè)比較“實(shí)用”的盾牌，讓學(xué)生充分體驗盾牌的防御和威懾作用。學(xué)生們大膽地想象、創(chuàng )作，從完成的作品就能看出孩子們的想象力真是豐富，充滿(mǎn)了奇思妙想，造型古怪、猙獰、夸張，學(xué)生充分感受了創(chuàng )作的樂(lè )趣。

　　在完成作品后，出現了一點(diǎn)小問(wèn)題，有的學(xué)生忘記了自己制作的是紙質(zhì)的盾牌了，在與紙卷做的“矛”相較時(shí)，便輕而易舉地破掉了。此后，因為所帶材料的限制，再沒(méi)有適合的材料可供繼續制作，就在那里用碎掉的盾牌玩起來(lái)。一會(huì )撕，一會(huì )粘，一會(huì )又把它貼到了自己的臉上，形象非常搞笑，引得全班同學(xué)哄然大笑。我也抑制不住，突發(fā)奇想，何不讓學(xué)生們接著(zhù)進(jìn)行跟盾牌相配的面具設計呢？此話(huà)一出，學(xué)生們立即積極響應，興致比剛才更高。只見(jiàn)有的在用紙條往同伴的臉上粘，有的是幾個(gè)人一起設計一組面具，只一會(huì )功夫，學(xué)生們的小臉上就變得形形色色、奇奇怪怪了。學(xué)生玩得不亦樂(lè )乎，在玩樂(lè )中感受了造型設計的神奇，感受了創(chuàng )作的樂(lè )趣，發(fā)展了想象力，發(fā)展了學(xué)生間的合作創(chuàng )作的情感。當然了，下課時(shí)提醒學(xué)生們要把課上制造的垃圾收拾干凈。

　　這節課，后面的環(huán)節是個(gè)意外，但卻像個(gè)奇妙的小插曲使美術(shù)課收到了意料之外的特殊效果，覺(jué)得這樣的課更加成功。整節課時(shí)間安排上比較緊湊，但每個(gè)環(huán)節還不夠精煉，致使課堂展示評價(jià)部分比較倉促，今后還應注意課堂生成性教學(xué)設計的合理性。

　　學(xué)生的作品豐富多彩，效果較好，可以明顯地看到學(xué)生在學(xué)習創(chuàng )作過(guò)程中的喜悅和收獲，今后應充分利用學(xué)生的優(yōu)秀成果，通過(guò)展評等方式，加強學(xué)生的自信與成就感。

《威武的盾牌》教學(xué)反思2

　　《威武的盾牌》是人美版小學(xué)美術(shù)實(shí)驗教材第六冊中的第六課。盾牌是一種古老的戰爭武器，它最初的功能是用來(lái)防御敵人的攻擊的，那么，為什么要把它作為美術(shù)教材中的一課呢，美術(shù)課程標準中提到：“引導學(xué)生參與文化的傳承與交流”，從這一課中，我們很明顯地感受到編者的這個(gè)意圖。教材向我們傳遞的信息是從美術(shù)角度來(lái)闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過(guò)盾牌上的動(dòng)物頭圖案設計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰斗力。本課主要是學(xué)習運用夸張、變形的手段來(lái)表現動(dòng)物頭圖案的威武感。最重要的是通過(guò)盾牌這一渠道，共享人類(lèi)社會(huì )的文化資源，讓學(xué)生了解美術(shù)表現的多樣性以及它的獨特作用，去激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情。

　　在導入部分我通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情景，播放戰爭場(chǎng)面的音樂(lè )，力求營(yíng)造一種輕松、自由的氣氛，通過(guò)直觀(guān)感知，給學(xué)生一個(gè)強烈的視覺(jué)沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導師生共同進(jìn)入良好的參與狀態(tài)，在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習角色。

　　然后通過(guò)學(xué)生介紹關(guān)于盾牌的資料，了解盾牌的古今發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　比較是提高觀(guān)察力的有效方法。通過(guò)欣賞動(dòng)物的頭像，請學(xué)生分析威武的表現方法，老師創(chuàng )設懸念能吸引學(xué)生學(xué)習的注意力，并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)觀(guān)察、比較，以及認真地分析，最后自己得出結論，突破了本課重難點(diǎn)。

　　然后在欣賞豐富的學(xué)生作品又一次激發(fā)了學(xué)生創(chuàng )作的欲望，使學(xué)生的思維全面開(kāi)放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術(shù)營(yíng)養，老師的角色就是只點(diǎn)燃鞭炮的小火引，讓串串鞭炮爆發(fā)出去。通過(guò)有序的分工及合作，又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的合作能力，增強了團隊精神。

　　在作品的展評部分，讓自己認為很棒的學(xué)生上臺介紹自己的作品，可以培養學(xué)生的自信心，并可以通過(guò)學(xué)生的介紹，在普通的作品中，挖掘學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，也能使學(xué)生意識到合作的重要性。

　　這堂課上完，從學(xué)生的作業(yè)反映出了他們較強的合作能力與動(dòng)手制作能力，而且也體現出了他們強烈的創(chuàng )新精神。但同時(shí)本堂課也存在著(zhù)很多的問(wèn)題，例如，滲透了盾牌文化，僅僅是蜻蜓點(diǎn)水，教學(xué)方法過(guò)于單一、直白，應加強藝術(shù)性，聽(tīng)了領(lǐng)導對我的評課，使我深深地認識到了自己在美術(shù)教育上的淺薄。面對機遇與挑戰，到底如何上好美術(shù)課，有待于不斷學(xué)習，探索、實(shí)踐。為人師者，要不斷完善自己，讓自己真正成為發(fā)展素質(zhì)人才的沃土，讓每一堂美術(shù)課，每一個(gè)美術(shù)教育活動(dòng)都閃現出教師勞動(dòng)的創(chuàng )造光輝!

《威武的盾牌》教學(xué)反思3

　　盾牌是一種古老的戰爭武器，它最初的功能是用來(lái)防御敵人的攻擊的，那么，為什么要把它作為美術(shù)教材中的一課呢，美術(shù)課程標準中提到：“引導學(xué)生參與文化的傳承與交流”，從這一課中，我們很明顯地感受到編者的這個(gè)意圖。教材向我們傳遞的信息是從美術(shù)角度來(lái)闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過(guò)盾牌上的動(dòng)物頭圖案設計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰斗力。本課主要是學(xué)習運用夸張、變形的手段來(lái)表現動(dòng)物頭圖案的威武感。最重要的是通過(guò)盾牌這一渠道，共享人類(lèi)社會(huì )的文化資源，讓學(xué)生了解美術(shù)表現的多樣性以及它的獨特作用，去激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情。

　　在導入部分我通過(guò)創(chuàng )設動(dòng)態(tài)教學(xué)啟動(dòng)情景，播放戰爭場(chǎng)面的錄像片，力求營(yíng)造一種輕松、自由的氣氛，通過(guò)直觀(guān)感知，給學(xué)生一個(gè)強烈的視覺(jué)沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導師生共同進(jìn)入良好的參與狀態(tài)，在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習角色。 然后通過(guò)學(xué)生介紹關(guān)于搜集到盾牌的資料，了解盾牌的古今發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　比較是提高觀(guān)察力的有效方法。通過(guò)欣賞動(dòng)物的頭像，請學(xué)生分析威武的表現方法，老師創(chuàng )設懸念能吸引學(xué)生學(xué)習的注意力，并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)觀(guān)察、比較，以及認真地分析，最后自己得出結論，突破了本課重難點(diǎn)。 然后在欣賞豐富的學(xué)生作品又一次激發(fā)了學(xué)生創(chuàng )作的欲望，使學(xué)生的思維全面開(kāi)放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術(shù)營(yíng)養，老師的角色就是只點(diǎn)燃鞭炮的小火引，讓串串鞭炮爆發(fā)出去。通過(guò)有序的分工及合作，又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的合作能力，增強了團隊精神。

　　在作品的展評部分，讓自己認為很棒的學(xué)生上臺介紹自己小組的.作品，可以培養學(xué)生的自信心，并可以通過(guò)學(xué)生的介紹，在普通的作品中，挖掘學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，也能使學(xué)生意識到合作的重要性。

　　最后教師將課堂興趣延伸到課外，在古代人們遇到危險時(shí)用盾牌來(lái)保護自己。那假如你以后遇到危險，將用什么來(lái)保護自己呢？學(xué)生各抒己見(jiàn)增強了學(xué)生的安全、防范意識。

　　這堂課上完，從學(xué)生的作業(yè)反映出了他們較強的合作能力與動(dòng)手制作能力，而且也體現出了他們強烈的創(chuàng )新精神。但同時(shí)本堂課也存在著(zhù)很多的問(wèn)題，例如，滲透了盾牌文化，僅僅是蜻蜓點(diǎn)水，教學(xué)方法過(guò)于單一、直白，應加強藝術(shù)性，聽(tīng)了領(lǐng)導對我的評課，使我深深地認識到了自己在美術(shù)教育上的淺薄。面對機遇與挑戰，到底如何上好美術(shù)課，有待于不斷學(xué)習，探索、實(shí)踐。為人師者，要不斷完善自己，讓自己真正成為發(fā)展素質(zhì)人才的沃土，讓每一堂美術(shù)課，每一個(gè)美術(shù)教育活動(dòng)都閃現出教師勞動(dòng)的創(chuàng )造光輝！

《威武的盾牌》教學(xué)反思4

　　《威武的盾牌》這個(gè)課是屬于“設計應用”領(lǐng)域，設計本課目的在于讓學(xué)生學(xué)習利用身邊容易得到的材料，合作創(chuàng )作、設計威武的盾牌。學(xué)生們在動(dòng)手實(shí)踐中選擇各種彩色紙，以剪、貼、搭配或繪畫(huà)的變現形式，創(chuàng )造各種新穎、生動(dòng)、威武的盾牌作品。

　　成功之處：

　　首先，一節課整體紀律很好，沒(méi)有為了組織紀律而浪費時(shí)間；其次是孩子們在課堂上很放得開(kāi)，大膽而且有自己的想法，比如：我在課上，為了讓孩子們專(zhuān)注威武形象的特點(diǎn)，我特意用了兩張不同圖案的圖片，一張張牙舞爪，另一張溫柔可親，讓學(xué)生選擇哪一張更威武，班里幾乎所有孩子都選第一張，這也是我所要的結果，但是，忽然就有一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“老師我覺(jué)得第二個(gè)更威武�！蔽倚念^一怔，出乎我的意料了，我有些擔心亂了我的程序，于是我小心翼翼的問(wèn)：“ 能告訴 老師為什么嗎？”他大聲回答：“因為我覺(jué)得它很憂(yōu)郁沉默，或許在醞釀著(zhù)什么！”我表?yè)P了他，同時(shí)也為他的勇氣而高興，第三個(gè)閃光點(diǎn)是每一次手工課第一課時(shí)都做不完，但在快下課時(shí)我們要評比，然后總結、拓展。而最難做的，也是最困惑的，是因為孩子做到興致上就停下來(lái)，所以評比，總結，拓展，后面這些環(huán)節都特別難進(jìn)行，孩子們注意力全部分散在了自己未做完的作品上，而在這節課上，我們卻做得非常成功。

　　不足之處：

　　其一，講的有些多，動(dòng)手時(shí)間少，所以大多學(xué)生只做了一部分；其二，做得眼睛鼻子都有些偏小，還是我強調的少了；其三，沒(méi)有把威武一詞講清楚。威武的形象它的外形應該是龐大的，以至于在問(wèn)到你見(jiàn)過(guò)什么威武形象時(shí)，孩子們說(shuō)出了蜈蚣等小動(dòng)物；其四，在出示一張很夸張的老虎圖片時(shí)，我想讓學(xué)生說(shuō)出用了“夸張”手法，而孩子們沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，但我也忘了引導其說(shuō)出來(lái)，以至于環(huán)節就略過(guò)去了；其五，評價(jià)的時(shí)候，應該讓孩子們自己拿上自己的作品站出來(lái)，先自己說(shuō)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)困惑，然后讓大家評誰(shuí)的作品更威武，但是當時(shí)時(shí)間有些不夠了，于是我直接拿起好些作品，我做了簡(jiǎn)單的評價(jià)，然后就拓展部分了。

　　總體上每一節課都在不斷的進(jìn)步，在講的時(shí)間上還有點(diǎn)長(cháng)，但我也做了大量調整，我特意做了一個(gè)半成品演示，這樣孩子們就沒(méi)有把眼睛鼻子等畫(huà)小了，而且顏色搭配的也很棒，速度也有明顯進(jìn)步。

《威武的盾牌》教學(xué)反思5

　　上完這堂課，我從課堂預設到課堂生成都進(jìn)行了深刻反思，從該課的組織、師生的互動(dòng)、學(xué)生的作業(yè)、學(xué)生的藝術(shù)素養等來(lái)看，我認為這堂課達到預期的效果，在教學(xué)中有幾個(gè)亮點(diǎn)

　　1.導入有特色，較吸引人。

　　教學(xué)設計合理，層次性強。具有較強的啟發(fā)性、趣味性、科學(xué)性和知識性。教學(xué)方法使用合理，豐富。能讓學(xué)生思考問(wèn)題、實(shí)踐、解決問(wèn)題。使學(xué)生的手腦得到鍛煉。尤其是動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節，使課得到了升華。從弧度構造到盾牌的威武性到多種形式的作品展示，都體現了對學(xué)生思路引導的廣度。是目的很好地完成，重難點(diǎn)得以體現。

　　2.注重層層深入的秘訣呈現。

　　在整節課中，用問(wèn)題呈現的形式，層層深入，從“合作探究一”的左右對稱(chēng)。到“合作探究二”的威武的形象。一步一個(gè)引導、示范，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中理解、掌握創(chuàng )作的方法。

　　3.注重親切激勵的語(yǔ)言和恰到好處的示范。

　　親切、和諧、民主，富有激勵的課堂氛圍，極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和創(chuàng )造力;而從課的一開(kāi)始用粉筆畫(huà)盾牌先生到盾牌制作的直觀(guān)示范、還有精美的盾牌范畫(huà)等環(huán)節，都開(kāi)闊了學(xué)生的創(chuàng )作思路，起到很好的點(diǎn)撥和引領(lǐng)作用。合作不理想，課前講了合作，但是，課堂分工沒(méi)有體現，故要加強合作學(xué)習。不能是一人一條龍，十人一條蛇。

　　教學(xué)就是要追求完美”，這也是我不懈追求的教學(xué)理想。今后，我將更加虛心學(xué)習，不斷探索、實(shí)踐、提升自我。

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