軸對稱(chēng)教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的軸對稱(chēng)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
軸對稱(chēng)教學(xué)反思1
軸對稱(chēng)圖形是一個(gè)較抽象的概念，我在教學(xué)中根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設計了這堂課，在教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，著(zhù)力引導學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、比較、思考、交流、討論等等活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識，掌握和理解軸對稱(chēng)圖形的概念和基本特點(diǎn)，并在自主探索中體會(huì )到探索之趣，成功之樂(lè )，培養了學(xué)生學(xué)習興趣，更發(fā)展了學(xué)生的能力。從以下幾個(gè)途徑可以提升課堂教學(xué)的活力和效果。
一、從直觀(guān)引入，將軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)具體化，學(xué)生較易理解，得到了初步感知。
二、動(dòng)手操作充分，通過(guò)對各種圖形的折、畫(huà)、剪，學(xué)生在操作活動(dòng)中進(jìn)一步理解了軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)及對稱(chēng)軸的含義。
三、充分調動(dòng)學(xué)生的各種知覺(jué)感官來(lái)學(xué)習知識，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中留有足夠的空間讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體學(xué)習地位，在判斷正方形、圓形等圖形是否是軸對稱(chēng)圖形中，學(xué)生自主探索，探究，理解了對稱(chēng)軸的意義，同時(shí)很好地培養了學(xué)生的發(fā)散性思維，發(fā)現了有的圖形的對稱(chēng)軸不止一條，可能是1條、2條、3條……無(wú)數條。
整節課的安排，努力貫徹“學(xué)生為主體、教師為主導”學(xué)生自主發(fā)展的教育原則。教師只是對概念的引入加以指導以及對整個(gè)教學(xué)流程加以控制，其余都讓學(xué)生自己觀(guān)察、思考;操作、聯(lián)想;討論、口述，這樣將有利于每位學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、耳聞、目睹，各種器官并用，使全體學(xué)生真正成為學(xué)習活動(dòng)的主人。
其中動(dòng)手操作不僅適合二年級學(xué)生的年齡特征，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生處于一種躍躍欲試的求知狀態(tài)，從而創(chuàng )設良好的求知氛圍，這樣將有利于學(xué)生在教師的引導下去發(fā)現與掌握新知識。我認為，在經(jīng)歷了親自探索、討論交流、相互啟迪的過(guò)程后，每位學(xué)生的自主意識、自主能力都將得到提高，最終將達到提高學(xué)生思維品質(zhì)的教育目的。
軸對稱(chēng)教學(xué)反思2
這節課我們是利用先學(xué)后教的模式讓學(xué)生展示才能，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。我從教學(xué)設計到課堂教學(xué)的全過(guò)程都是從本校生源的實(shí)際出發(fā)，在設計中我們將本章知識點(diǎn)通過(guò)問(wèn)題的形式，從橫向角度將不同章節的知識的點(diǎn)組合起來(lái)，打亂學(xué)生的縱向思維程序，讓他們重新對知識點(diǎn)產(chǎn)生回憶，從而加深了學(xué)生對本章知識點(diǎn)的理解。
我們對本節課的設計是以學(xué)生自主學(xué)習為主，教師主要起引導和點(diǎn)拔的作用，通過(guò)設計一系列的數學(xué)問(wèn)題，從基本概念，基礎題，能力題，給了學(xué)生充分訓練的機會(huì )，并且充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的極積性和主動(dòng)性，使學(xué)生在訓練過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，讓學(xué)生在充分的展示過(guò)程中提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別是生生互動(dòng)，使整個(gè)課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生各顯神通，紛紛想展現自己的數學(xué)才能。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，師生的互動(dòng)相當精彩，教師設置了大量的問(wèn)題，學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中根據自己的能力探索不同的問(wèn)題，并且對整節課所復習的知識有更深刻的體會(huì )和記憶。不足的是這節課的部分學(xué)生的準備不足，因此在互動(dòng)中的效率不是太高。學(xué)生在后面的能力提升題部分花費了較多的時(shí)間，以致后面操作的時(shí)間比較緊，而且由于題量比較大，學(xué)生，有時(shí)候思考時(shí)間不夠充分。
隨筆：
要多給與學(xué)生表現的機會(huì )，每個(gè)學(xué)生都希望受到表?yè)P，所以他們都會(huì )爭取機會(huì )展現自己，本節課被提問(wèn)的學(xué)生達20人左右，有很多學(xué)生積極的爭取機會(huì )，說(shuō)明他們處在一種積極的興奮狀態(tài)，如果能制造更多學(xué)生表現的機會(huì )，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和興趣會(huì )大大增加的。
軸對稱(chēng)教學(xué)反思3
但是我在教學(xué)過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題，值得我去深思的。例如在學(xué)習“對稱(chēng)軸圖形”、“對稱(chēng)軸”這兩個(gè)概念的時(shí)候，我的目的是想讓學(xué)生自生總結，但是我已經(jīng)讓學(xué)生把答案說(shuō)出來(lái)但我還在不斷的重復學(xué)生的回答，這不但顯得有點(diǎn)累贅而且還挺浪費時(shí)間的。此外在讓學(xué)生猜想證實(shí)“下面各圖形分別有幾條對稱(chēng)軸”的這個(gè)環(huán)節中，沒(méi)有做到真正放手讓學(xué)生去做。而且我在教學(xué)“軸對稱(chēng)圖形”這個(gè)內容時(shí)，沒(méi)注意到講解物體的平面跟立體的關(guān)系，所以學(xué)生在做后面的練習的時(shí)候就顯得無(wú)所適從，有點(diǎn)爭議不下。
經(jīng)過(guò)課后深思我覺(jué)得教學(xué)時(shí)的課堂設計正如陶行知先生所講的要符合“教、學(xué)、做合一”的原則。課堂上學(xué)生是積極的參與者，動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)腦思，多種感官一齊參與�；A知識的掌握，基本技能的形成，學(xué)習興趣的激發(fā)三者合一，變沉悶、呆板、被動(dòng)的學(xué)生學(xué)習為生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展�？傊�，在以后的教學(xué)中我會(huì )更加注意這些教學(xué)中的細節問(wèn)題，同時(shí)也會(huì )把時(shí)間更多的放在鉆研教材上，把每一節課上得有聲有色，學(xué)生學(xué)得津津有味。
軸對稱(chēng)教學(xué)反思4
本節的教學(xué)時(shí)間較為充裕，這主要是考慮到要給學(xué)生時(shí)間去自主探索、動(dòng)手實(shí)踐，如果不能給這一過(guò)程以足夠的時(shí)間，那么學(xué)生自己的探索和發(fā)現很可能流于形式，不利于學(xué)生全面地獲得數學(xué)知識。
一、教學(xué)建議
1、從現實(shí)生活中的大量直觀(guān)圖形入手，讓學(xué)生在觀(guān)察、動(dòng)手操作的過(guò)程中掌握軸對稱(chēng)的概念。 教學(xué)中可向學(xué)生提供豐富的素材。除書(shū)上提供的素材外，教師可以補充一些生活中豐富多彩的軸對稱(chēng)圖形供學(xué)生觀(guān)察。 而這些圖形從互聯(lián)網(wǎng)上可以容易獲得，用電腦展示方便效果也很好。
2.在教學(xué)時(shí)，可根據實(shí)際情況取材，不必拘泥于教材，關(guān)鍵是讓學(xué)生在觀(guān)察實(shí)踐中感受概念，探索性質(zhì)。
二、教學(xué)反思
教材安排通過(guò)“看、想、畫(huà)、折、剪”的一系列活動(dòng)，抽象出軸對稱(chēng)圖形的特征，從感性到理性，從實(shí)踐到理論，再用實(shí)踐檢驗理論，層次分明，循序漸進(jìn)�！缎抡n程標準》要求教師做教材的開(kāi)發(fā)者和建設者，使教材的教育價(jià)值和智力價(jià)值得到充分的發(fā)揮。因此，我將教材與學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行了有機整合。一是利用教材資源，開(kāi)發(fā)貼近學(xué)生現實(shí)生活的內容。力求呈現給學(xué)生充分的感性材料。二是利用新教材獨特的視角，開(kāi)發(fā)利于揭示數學(xué)實(shí)質(zhì)的內容。本節課，每一個(gè)場(chǎng)景都隱涵著(zhù)數學(xué)思想，數學(xué)方法，且始終以“做數學(xué)”為主旋律，不斷創(chuàng )設問(wèn)題情境或數學(xué)活動(dòng)，鼓勵學(xué)生“做數學(xué)”，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、合作、探索中獲得知識，豐富體驗，求得發(fā)展。
新授部分以對稱(chēng)圖形一路觀(guān)賞引出各類(lèi)圖形，要求學(xué)生根據第一環(huán)節“對稱(chēng)、重合”的思想進(jìn)行分類(lèi)，且在分類(lèi)的過(guò)程中學(xué)生自覺(jué)地拿起圖形觀(guān)察、思考、折疊，從中體悟到軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)；接著(zhù)，讓學(xué)生操作、驗證、描述，親身體驗、直觀(guān)感受；最后教師引導觀(guān)察，直觀(guān)演示對稱(chēng)軸；在學(xué)生認識對稱(chēng)軸基礎上安排“判斷對稱(chēng)軸”的練習，對新學(xué)知識加以鞏固。
軸對稱(chēng)教學(xué)反思5
《軸對稱(chēng)圖形》新人教版二年級下冊數學(xué)第三單元的內容。教材主要借助生活中的實(shí)例和學(xué)生操作活動(dòng)判斷哪些物體是對稱(chēng)的，找出對稱(chēng)軸，并初步地、直觀(guān)地了解軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)。
一節成功的課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是要創(chuàng )造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，并主動(dòng)地去探求知識，發(fā)展思維。本課的教學(xué)我充分多媒體的作用，讓學(xué)生在觀(guān)察中思考，在動(dòng)手操作中探究，在理解中創(chuàng )新，以學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)為主。
1、從興趣入手，以興趣為先導，創(chuàng )設了輕松的心境。針對小學(xué)生年齡偏低，抽象思維能力還相對較弱的實(shí)際情況，我借助游樂(lè )場(chǎng)里的游樂(lè )項目有哪些入手，這樣做到了“寓知識于娛樂(lè )，化抽象為形象，變空洞為具體”，使學(xué)生的學(xué)習具有形象性、趣味性。使學(xué)生在情境中發(fā)現數學(xué)信息，找出數學(xué)規律，滲透“生活中處處有數學(xué)”的新的“數學(xué)思想”。
2、本課為了讓學(xué)生充分體驗到軸對稱(chēng)圖形的這一特征，我安排了剪一剪、折一折、比一比，猜一猜等活動(dòng)，通過(guò)大量的動(dòng)手操作，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生在整個(gè)動(dòng)手操作的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )了對稱(chēng)圖形的形成，感受到了對稱(chēng)圖形的內在美。通過(guò)欣賞同學(xué)的作品這一活動(dòng)，使學(xué)生在欣賞漂亮圖案的同時(shí)與大家分享“創(chuàng )造美”的愉悅，體驗數學(xué)的美和創(chuàng )造的美。學(xué)生在相互交流和觀(guān)摩同學(xué)作品的過(guò)程中也會(huì )受到啟發(fā)而獲得一份寶貴的學(xué)習資源。
3、需要進(jìn)一步改進(jìn)的方面。
上完本節課后感到自己的教學(xué)機智還不夠敏銳，一些細節的處理不完善。如：找生活中的軸對稱(chēng)圖形時(shí)，有一個(gè)同學(xué)拿著(zhù)自己三角板說(shuō)是軸對稱(chēng)圖形，這是我應該把這個(gè)三角板拿起來(lái)給全班同學(xué)看看，以免讓學(xué)生誤會(huì )所有的三角板都是軸對稱(chēng)的。還有，上完本節課后感到自己的語(yǔ)言連貫性有待加強。
軸對稱(chēng)教學(xué)反思6
本節課我們采用的是利用《學(xué)習單》的先學(xué)后教模式上課，先將《學(xué)習單》提前一天發(fā)給學(xué)生。在學(xué)生比較充分預習的基礎上我們進(jìn)行課堂教學(xué)，從預習情況來(lái)看優(yōu)生基本可以完成簡(jiǎn)單的作圖，如線(xiàn)段、三角形、四邊形，包括對稱(chēng)點(diǎn)在對稱(chēng)軸上的簡(jiǎn)單圖形等。中等學(xué)生只能畫(huà)出簡(jiǎn)單的一些圖形，但是對稱(chēng)點(diǎn)在對稱(chēng)軸上的簡(jiǎn)單圖形存在一定難度，中下學(xué)生只能做更簡(jiǎn)單的一些填空題。如果我們提前一天提示學(xué)生如何做一個(gè)點(diǎn)關(guān)于某直線(xiàn)的對稱(chēng)點(diǎn)，還有對稱(chēng)點(diǎn)在對稱(chēng)軸上怎么畫(huà)等等。學(xué)生在預習中的效果會(huì )更好，上課的效也會(huì )更加好，特別是中下生更有預習的興趣。
我們的教學(xué)設計是以學(xué)生自主探究為主，教師主要起引導作用，通過(guò)設計一系列的學(xué)生活動(dòng)，一方面充分展示它們的預習成果，另一方面還要充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，提高學(xué)生觀(guān)察發(fā)現總結問(wèn)題的能力。特別是剪紙活動(dòng)，使整個(gè)課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生各顯神通，紛紛展現自己的創(chuàng )新能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，師生很好的互動(dòng)，教師設置了大量的問(wèn)題，學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中探索問(wèn)題的'答案，提高自己解決問(wèn)題的能力，并且對整節課的知識有更深刻的體會(huì )和記憶。不足的是這節課的圖片欣賞比較多，教師在這一部分花費了較多的時(shí)間展示欣賞圖片，以致后面操作的時(shí)間比較緊，而且由于學(xué)生操作的環(huán)節比較多，所以紀律方面有點(diǎn)難控制。同時(shí)給學(xué)生交流討論的時(shí)間不夠，有部分學(xué)生對做軸對稱(chēng)圖形的關(guān)鍵之點(diǎn)理解不夠。
隨筆：要多給與學(xué)生表現的機會(huì )，每個(gè)學(xué)生都希望受到表?yè)P，正因為學(xué)生有這種成功的欲望，所以他們都想爭取機會(huì )展現自己，如果能制造更多的給學(xué)生表現的機會(huì )，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和興趣會(huì )大大增加的。
軸對稱(chēng)教學(xué)反思7
本節課的內容是在學(xué)生認已有的對稱(chēng)知識的基礎上，結合學(xué)生熟悉的生活情境進(jìn)行教學(xué)的，重點(diǎn)教學(xué)軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)和畫(huà)法。
成功之處：
1、課件演示，直觀(guān)形象。在教學(xué)中，首先出示一些軸對稱(chēng)圖形的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察這些圖形有什么特點(diǎn)，從而引出軸對稱(chēng)圖形的概念。在例1的教學(xué)中通過(guò)出示小松樹(shù)圖形，讓學(xué)生認識軸對稱(chēng)圖形的對應點(diǎn)，然后數一數每個(gè)對應點(diǎn)到對稱(chēng)軸的距離，從而發(fā)現軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)是對應點(diǎn)到對稱(chēng)軸的距離相等，最后通過(guò)連線(xiàn)對應點(diǎn)，學(xué)生會(huì )發(fā)現對應點(diǎn)的連線(xiàn)垂直于對稱(chēng)軸。在這一系列的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)課件的直觀(guān)演示，非常容易發(fā)現其中的秘密，學(xué)得也自然輕松，感興趣。
2、依據性質(zhì)，學(xué)習畫(huà)法。在例2的教學(xué)中，先出示圖形的一半，讓學(xué)生獨立思考如何畫(huà)軸對稱(chēng)圖形呢？也就是另一半呢？通過(guò)學(xué)生的交流討論，得出軸對稱(chēng)圖形的畫(huà)法，即先定點(diǎn)——定出每條線(xiàn)段的端點(diǎn)；再畫(huà)對應點(diǎn)——依據軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)對應點(diǎn)到對稱(chēng)軸的距離相等；最后連點(diǎn)——依次連接每個(gè)對應點(diǎn)。在軸對稱(chēng)圖形的畫(huà)法中緊緊聯(lián)系軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)，可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對性質(zhì)的理解和應用。
整節課的安排，努力貫徹“學(xué)生為主體、教師為主導”學(xué)生自主發(fā)展的教育原則。教師只是對概念的引入加以指導以及對整個(gè)教學(xué)流程加以控制，其余都讓學(xué)生自己觀(guān)察、思考；操作、聯(lián)想；討論、口述，這樣將有利于每位學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、耳聞、目睹，各種器官并用，使全體學(xué)生真正成為學(xué)習活動(dòng)的主人
不足之處：學(xué)生在畫(huà)軸對稱(chēng)圖形時(shí)，不按照畫(huà)法去做，而是照葫蘆畫(huà)瓢按照自己的方法去畫(huà)，雖然有的同學(xué)能畫(huà)對，但是也存在個(gè)別學(xué)生出現錯誤的畫(huà)法。再教設計：強化畫(huà)軸對稱(chēng)圖形的畫(huà)法，讓學(xué)生不僅要知其然還有知其所以然，明白不僅僅畫(huà)對就可以，還要知道依據軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)，這樣才能加深對軸對稱(chēng)圖形性質(zhì)的理解。
軸對稱(chēng)教學(xué)反思8
一、從課堂反思
1、這堂課從圖象中引入，激發(fā)了學(xué)生興趣，內容需要學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦，在上課的過(guò)程中更重視的是激發(fā)學(xué)生好勝的心理與學(xué)生的合作學(xué)習，以及歸納能力的培養。為下節課學(xué)習打下基礎。
2、在課堂的第二個(gè)環(huán)節中，線(xiàn)段垂直平分線(xiàn)的概念和軸對稱(chēng)的4個(gè)基本性質(zhì)等內容偏多，所以在上課前宜分輕重，估計好在不同的內容上所花時(shí)間的多寡，所要采取哪些形式，如何使課堂的氣氛能活潑。例如，讓基礎較薄弱的學(xué)生回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，增強其學(xué)習的信心；探究1、2相對較簡(jiǎn)單，可讓學(xué)生獨立思考完成，而對難度較大的探究3、4，可讓學(xué)生分組討論完成，從而達到學(xué)生合作的良好習慣。
3、上完課后，我覺(jué)得要上好一節課，真的不簡(jiǎn)單，這需要教師很深厚的教學(xué)功底，同時(shí)也發(fā)現自己的一些不足。例如，在平時(shí)上課的時(shí)候，語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練生動(dòng)，課堂的組織還不能很有效做到有的放矢。從上課語(yǔ)言到課堂組織等方同還需要在以后的教學(xué)中不斷的揣摩。
二、從教學(xué)方法反思
“差異導學(xué)”教學(xué)方法尊重學(xué)生的個(gè)體差異，盡量使每一位學(xué)生都學(xué)有所得，感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，也重視對學(xué)生動(dòng)手能力的培養，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習中互幫互助，達到共同提高，增強集體感的目的。
三、從學(xué)生反饋反思
這堂課學(xué)生積極思考，氣氛較活躍，課后作業(yè)能按時(shí)完成。作業(yè)完成得較好，
但對性質(zhì)的聯(lián)系和區別掌握不透徹，容易混淆，不能很好理解并記憶這些性質(zhì)，這是我以后上課努力的方面，對提高學(xué)生數學(xué)能力的培養很重要。
軸對稱(chēng)教學(xué)反思9
站在并不陌生的講臺上，講述著(zhù)異界很陌生的課，心情很復雜，突然不知道怎么去說(shuō)話(huà)，生搬硬套的啰嗦完。通過(guò)這次講課，我主要從備課這個(gè)角度談?wù)勎业南敕ā?/p>
�。�1）必須跟老教師請教。
上述的學(xué)情該用什么方式去引導才能達到比較好的教學(xué)效果。小孩兒的心理很奇妙，思維方式跟大人不同，好奇心很強，但怎么樣才能充分利用他們的好奇心，引導他們學(xué)習知識呢？這很關(guān)鍵。用有趣的學(xué)習方式去學(xué)習是快樂(lè )的，大多數孩子都會(huì )喜歡這種輕松的學(xué)習方式。心理研究很深奧，對于我這初出茅廬的新教師來(lái)說(shuō)很難掌控，所以必須跟老教師請教，間接經(jīng)驗是提升自己的一條捷徑。
�。�2）找素材。找生活中常見(jiàn)的物品。
第一，方便學(xué)生認識。三年級的學(xué)生對生活有所感知但生活經(jīng)驗不是特別豐富，學(xué)習當中如果出現一些罕見(jiàn)的教具，他們就會(huì )觀(guān)察這個(gè)教具是什么用的，為什么長(cháng)這個(gè)樣？教師如果在此時(shí)再去解釋這個(gè)問(wèn)題，盡管豐富了孩子的生活經(jīng)驗，但是會(huì )偏離用它引導孩子學(xué)習知識的目的。所以，找的素材最好是生活中常見(jiàn)的，那些罕見(jiàn)的可以放在課外拓展里面，延伸一下知識。
第二，教師準備起來(lái)也比較容易尋找。我覺(jué)得最牛的教師就使用最簡(jiǎn)單的方式教給學(xué)生解決困難的方法，常見(jiàn)的物品容易找到，這也可以給教師提供更多的時(shí)間去設計教學(xué)內容的講解。
�。�3）根據老教師傳授的教法，制作課件。
多媒體課件可以豐富課堂的內容，讓課堂更加生動(dòng)，吸引孩子的好奇心往往也通過(guò)課件展示來(lái)進(jìn)行，課件做得精彩有趣，就會(huì )達到吸引他們的目的�？墒沁@里面存在技巧性，不光要有趣，還要做到不能搶了“教學(xué)”這一主要目的，要防止孩子光在那里看熱鬧而忘記思考。
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一、教學(xué)建議
1.有效的數學(xué)復習課應該能讓學(xué)生的整理歸納知識的能力得以提高
所謂＂授之以魚(yú)莫若授之以漁＂，如果我們在課堂中不僅就復習而復習，教給學(xué)生整理知識的方法，讓學(xué)生的能力得到提高，那么無(wú)論是什么知識學(xué)生也能進(jìn)行歸納整理了。我們給學(xué)生的不僅是學(xué)科方面的知識，更是一種思維，一種解決問(wèn)題的方法。
�。�。有效的數學(xué)復習課應該盡可能地體現學(xué)生的主體性
新的《數學(xué)課程標準》上說(shuō)，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)活動(dòng)的組織者、幫助者和引導者，因此在數學(xué)課堂上應盡可能地體現學(xué)生的主體地位。因此，在本節課中我盡量讓學(xué)生自己對所學(xué)知識進(jìn)行回顧整理，適當加以引導、幫助。比如：有意識地將學(xué)生回顧起的本章的主要概念、性質(zhì)、判定等加以歸納整理并板書(shū)在相應的位置上。對學(xué)生不能馬上回顧的知識，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行作圖，進(jìn)而說(shuō)明作圖依據的方法加以引導。但不足的是：在上課的過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習積極性調動(dòng)的不夠，相對來(lái)說(shuō)教師講得還是多了一些。
二、教學(xué)反思
教育的現代化，并不僅僅是教育手段的現代化、教育方法的現代化，更重要的是教育理念的現代化、教育內容的現代化。數學(xué)的學(xué)習并不是僅僅做幾道數學(xué)題，而是要通過(guò)數學(xué)的學(xué)習提高學(xué)生的各種能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。數學(xué)學(xué)科的學(xué)習重在引導學(xué)生走上自主學(xué)習、合作探究之路，注重學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程，產(chǎn)生學(xué)習意向，加之時(shí)時(shí)反思總結，這是提高學(xué)生數學(xué)學(xué)習效率，增強自律學(xué)習的有效策略。
本節課利用合作探究的復習課模式：“自我回顧——基礎演練——靈活運用——思維激活——聚焦中考” ，作為教者，在認識上有提高，在觀(guān)念上有變化，在手段上有進(jìn)步，在形式上有創(chuàng )新。既注重了知識與技能的訓練，又注重了的學(xué)生發(fā)散思維能力、創(chuàng )造思維能力和反思總結能力的培養。良好的數學(xué)學(xué)習習慣和方法的養成以及數學(xué)情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的形成在學(xué)生數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中逐漸提高！今后還需不斷學(xué)習，爭取教學(xué)水平再上新臺階。
軸對稱(chēng)教學(xué)反思11
《軸對稱(chēng)圖形》是學(xué)生日常生活中常見(jiàn)，而且比較熟悉的圖形。所以在本節的教學(xué)中，一開(kāi)始就出示了四個(gè)圖形的一半讓學(xué)生猜這是什么？在學(xué)生猜出結果后就將圖形補充完整。很直接的告訴學(xué)生象這樣的圖形就是對稱(chēng)圖形。接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察這幾個(gè)圖形有什么共同的特點(diǎn)？讓學(xué)生進(jìn)一步了解什么是對稱(chēng)。
接著(zhù)通過(guò)大量的動(dòng)手操作，如剪一剪、折一折、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，讓學(xué)生用自己的思維方式自由開(kāi)放地去探索、去發(fā)現、去再創(chuàng )造，以張揚學(xué)生的個(gè)性，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng )新能力，使學(xué)生通過(guò)大量的感性經(jīng)驗形成表象，進(jìn)一步體會(huì )軸對稱(chēng)的含義。學(xué)生在整個(gè)動(dòng)手操作的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )了對稱(chēng)圖形的形成，感受到了對稱(chēng)圖形的內在美。通過(guò)欣賞同學(xué)的作品這一活動(dòng)，使學(xué)生在欣賞漂亮圖案的同時(shí)與大家分享“創(chuàng )造美”的愉悅，體驗數學(xué)的美和創(chuàng )造的美。
學(xué)生在相互交流和觀(guān)摩同學(xué)作品的過(guò)程中也會(huì )受到啟發(fā)而獲得一份寶貴的學(xué)習資源。挖掘教材中可發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造思維的因素，不僅注重學(xué)生知識的掌握，更注重學(xué)生能力的發(fā)展：讓學(xué)生自主地折紙、剪圖案，發(fā)揮他們的想象，創(chuàng )造性地剪出各種美麗的圖案；學(xué)了“軸對稱(chēng)圖形”后，又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中利用了“軸對稱(chēng)圖形”的例子，更為主要的是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你準備在哪些地方利用“軸對稱(chēng)圖形”。這些活動(dòng)，從很大程度上培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )造能力。
總的來(lái)說(shuō)，這節課學(xué)生動(dòng)手剪對稱(chēng)圖形，找出生活中的對稱(chēng)圖形以及它們的對稱(chēng)軸還是不錯的，只是從實(shí)物上過(guò)渡到圖上畫(huà)對稱(chēng)軸時(shí)畫(huà)的就不太好了，掌握不住尺度還有待加強。
軸對稱(chēng)教學(xué)反思12
我在備課的過(guò)程中，首先尊重學(xué)情，從生活中收集了大量的對稱(chēng)物體，如人民大會(huì )堂、故宮、巴黎埃菲爾鐵塔、倫敦塔橋、蝴蝶、獎杯、向日葵……讓學(xué)生在靜靜的欣賞中，在同類(lèi)物體的觀(guān)察比對中，主動(dòng)發(fā)現它們的共同特征：即這些物體都是對稱(chēng)的。在學(xué)生充分認識了生活中的對稱(chēng)現象之后，又通過(guò)多媒體課件的演示，將生活中常見(jiàn)的一些物體畫(huà)了下來(lái)，讓學(xué)生真切地體驗從立體到平面，從具體到抽象的過(guò)程。這樣的設計充分調動(dòng)了學(xué)生的經(jīng)驗儲備，符合學(xué)生的認知規律，學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中體悟到，今天這堂課研究的不再是生活中對稱(chēng)現象，而是平面圖形的對稱(chēng)。
課堂上，我先引導學(xué)生回顧：我們以前學(xué)過(guò)不少平面圖形，像長(cháng)方形、正方形等，在研究這些平面圖形的時(shí)候，我們都采用了哪些研究方法？借助學(xué)生對平面圖形已有的研究經(jīng)驗，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習方法儲備，促使他們主動(dòng)尋求既有的研究方法解決問(wèn)題，提出本節課的研究方法――“對折”，這樣的處理使接下來(lái)學(xué)生的操作活動(dòng)，目標變得清晰起了，同學(xué)們帶著(zhù)明確的方法和活動(dòng)目標進(jìn)行活動(dòng)，感受學(xué)習材料的特征，習得知識的過(guò)程自然而流暢，凸顯了數學(xué)學(xué)習方法價(jià)值。
對于判斷常見(jiàn)平面圖形是不是軸對稱(chēng)圖形分歧時(shí)，及時(shí)跟進(jìn)：怎樣才能知道它們中到底哪些是軸對稱(chēng)圖形呢？由此，學(xué)生主動(dòng)的利用軸對稱(chēng)圖形的特征，尋求解決問(wèn)題的方法，學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展完全順應了學(xué)生學(xué)習的實(shí)際需求，學(xué)生學(xué)得深入而快樂(lè )。
當然課堂上也有遺憾，比如本節課涉及到鏡面對稱(chēng)，由于時(shí)間安排不合理，備課不充分，課堂上沒(méi)有讓孩子們去探索和實(shí)踐，這也給我提了個(gè)醒，備課時(shí)一定要關(guān)注課后習題。以讓自己的課堂更加豐滿(mǎn)和完整。
軸對稱(chēng)教學(xué)反思13
本節課的內容是在學(xué)生認已有的對稱(chēng)知識的基礎上，結合學(xué)生熟悉的生活情境進(jìn)行教學(xué)的，重點(diǎn)教學(xué)軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)和畫(huà)法。
成功之處：
1.課件演示，直觀(guān)形象。在教學(xué)中，首先出示一些軸對稱(chēng)圖形的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察這些圖形有什么特點(diǎn)，從而引出軸對稱(chēng)圖形的概念。在例1的教學(xué)中通過(guò)出示小松樹(shù)圖形，讓學(xué)生認識軸對稱(chēng)圖形的對應點(diǎn)，然后數一數每個(gè)對應點(diǎn)到對稱(chēng)軸的距離，從而發(fā)現軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)是對應點(diǎn)到對稱(chēng)軸的距離相等，最后通過(guò)連線(xiàn)對應點(diǎn)，學(xué)生會(huì )發(fā)現對應點(diǎn)的連線(xiàn)垂直于對稱(chēng)軸。在這一系列的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)課件的直觀(guān)演示，非常容易發(fā)現其中的秘密，學(xué)得也自然輕松，感興趣。
2.依據性質(zhì)，學(xué)習畫(huà)法。在例2的教學(xué)中，先出示圖形的一半，讓學(xué)生獨立思考如何畫(huà)軸對稱(chēng)圖形呢？也就是另一半呢？通過(guò)學(xué)生的交流討論，得出軸對稱(chēng)圖形的畫(huà)法，即先定點(diǎn)——定出每條線(xiàn)段的端點(diǎn)；再畫(huà)對應點(diǎn)——依據軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)對應點(diǎn)到對稱(chēng)軸的距離相等；最后連點(diǎn)——依次連接每個(gè)對應點(diǎn)。在軸對稱(chēng)圖形的畫(huà)法中緊緊聯(lián)系軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)，可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對性質(zhì)的理解和應用。在練習二十的第6題中，主要依據軸對稱(chēng)圖形的對應點(diǎn)的連線(xiàn)垂直于對稱(chēng)軸來(lái)畫(huà)出圖形的另一半。
不足之處：
學(xué)生在畫(huà)軸對稱(chēng)圖形時(shí)，不按照畫(huà)法去做，而是照葫蘆畫(huà)瓢按照自己的方法去畫(huà)，雖然有的同學(xué)能畫(huà)對，但是也存在個(gè)別學(xué)生出現錯誤的畫(huà)法。
再教設計：
強化畫(huà)軸對稱(chēng)圖形的畫(huà)法，讓學(xué)生不僅要知其然還有知其所以然，明白不僅僅畫(huà)對就可以，還要知道依據軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)，這樣才能加深對軸對稱(chēng)圖形性質(zhì)的理解。
軸對稱(chēng)教學(xué)反思14
這節課是難度中等的數形接合的一堂課，從學(xué)生預習的情況來(lái)看，中等及以上學(xué)生完成80% ，中下生完成了55%左右，因為我們要求學(xué)生在預習時(shí)不同的學(xué)生完成的內容有選擇。在平面坐標系中表示點(diǎn)的坐標，在初一就學(xué)過(guò)。初二只要將平面上點(diǎn)的坐標與平面圖形的對稱(chēng)性質(zhì)結合起來(lái)。就是我們所說(shuō)的數形結合，當然本節課也有學(xué)生比較難理解的地方，中下學(xué)生對于規律性的總結，及知識點(diǎn)的應用還是有一定的難度。
這節的設計還是以學(xué)生自主探究為主，一方面充分展示學(xué)生的課前對知識的預習能力和超前的領(lǐng)悟能力。課前準備的坐標紙給教學(xué)帶來(lái)了很大的方便，讓學(xué)生在黑板的坐標紙上找點(diǎn)寫(xiě)坐標，這種教學(xué)形式比較型，學(xué)生的反映很積極，并且能跟老師很好的互動(dòng)，所以教學(xué)的探究活動(dòng)進(jìn)行很順利。學(xué)生能在教師的引導下，通過(guò)觀(guān)察所填寫(xiě)的坐標，發(fā)現特點(diǎn)并總結規律，規律的得出很自然，學(xué)生對規律的掌握也會(huì )比較深刻；只是通過(guò)練習反饋，還是存在一些問(wèn)題，有些學(xué)生對于本節課總結的規律容易混淆，特別是對關(guān)于x軸或y軸對稱(chēng)的點(diǎn)的坐標，很容易記反了。所以教師要引導學(xué)生不要憑空猜想，可以通過(guò)作圖幫助記憶，還要多設置一些練習，讓學(xué)生熟悉并學(xué)會(huì )應用規律。
隨筆：課前的預習是學(xué)生展示學(xué)習才能，提高學(xué)習興趣的一個(gè)重要的環(huán)節。也是我們高效的課堂互動(dòng)的一個(gè)大前題。巧妙地使用教學(xué)工具能給教學(xué)帶來(lái)很大的幫助，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究得出結論，變知識灌輸為知識生成，學(xué)生對知識的接受會(huì )更主動(dòng)更加容易，對知識的掌握也會(huì )更加牢固。
軸對稱(chēng)教學(xué)反思15
一、一段題外話(huà)
�。丛拢慈涨迕�,許多學(xué)校都組織了學(xué)生去春游。后來(lái)老同學(xué)講了一個(gè)笑話(huà)。她說(shuō)清明節那天她們學(xué)校組織去烈士陵園掃墓�；貋�(lái)后讓學(xué)生寫(xiě)作文。要求寫(xiě)出所看到的，所想到的就行了。有一大半的學(xué)生寫(xiě)道：“清明節，我們懷著(zhù)高興的心情來(lái)到了烈士陵園�！�
無(wú)語(yǔ)，不知道怎么說(shuō)。
二、軸對稱(chēng)圖形。
軸對稱(chēng)圖形學(xué)生在三年級的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)過(guò)，感覺(jué)不是太難。書(shū)本上的題目我事先做了一下，覺(jué)得學(xué)生應該也是能夠做的。
�。�、操作之后的語(yǔ)言
今天一上課我就出示了各種圖形，讓學(xué)生說(shuō)出哪些是軸對稱(chēng)圖形，學(xué)生很快地就把軸對稱(chēng)圖形找出來(lái)了。我讓學(xué)生拿了長(cháng)方形到黑板前對折而后自己再畫(huà)了對稱(chēng)軸，順便規范了一下對稱(chēng)軸的畫(huà)法。再讓學(xué)生先想一下，再用自己的語(yǔ)言說(shuō)了一下什么叫對稱(chēng)軸，哎，我發(fā)現，經(jīng)過(guò)操作學(xué)生就是能夠說(shuō)，而且說(shuō)得是自己的理解，也還蠻到位。
�。�、探究部分的難度。
原題為：試一試找出正方形的對稱(chēng)軸。
正方形圖案簡(jiǎn)單，學(xué)生對正方形的感知很多，找出正方形并畫(huà)出對稱(chēng)軸并不是難事，可以說(shuō)，沒(méi)有探究的價(jià)值。
所以，我把題目變了一下，改為讓學(xué)生探究想想做做４.
小組合作：找出各個(gè)圖形的對稱(chēng)軸。
完成下表。
正三角形
正四邊形
正五邊形
正六邊形
邊數
對稱(chēng)軸的條數。
你們的發(fā)現。
學(xué)生一填，馬上找出了規律。那就是：正幾邊形就有幾條對稱(chēng)軸。
這一步，還是處理得很滿(mǎn)意的。
�。�、練習的問(wèn)題。
既然是新授的第一課時(shí)，練習中就肯定會(huì )出現形形色色的問(wèn)題，有些在預設之中，有些在預設之外。
譬如第２題。學(xué)生的對稱(chēng)軸找不全。
譬如第５題，學(xué)生的圖形設計流于簡(jiǎn)單，缺乏美感。
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