七年級思想品德教學(xué)反思范文（精選5篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的七年級思想品德教學(xué)反思范文（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
七年級思想品德教學(xué)反思1
期中考試結束了，引起了自己的許多感想，在這幾天內又把講過(guò)的內容和自己的感想細細地琢磨了一番，現將一些感受寫(xiě)出歡迎大家指正。
1、教師的角色有了更深的認識和更真切的體驗。
過(guò)去，我懂得教師應作為課堂的主導者、組織者、學(xué)生學(xué)習的合作者，但究竟該如何做，并沒(méi)有深刻的認識和真切的體驗。通過(guò)《思想品德》的教學(xué)，我有了更真切的體驗。在課堂中，我沒(méi)有把知識灌給學(xué)生（因為思品課的知識內容很少），而是組織學(xué)生去體驗，讓他們在活動(dòng)中獲得感受，提高認識，明理導行。我在課堂中扮演的是引導學(xué)生體驗、組織學(xué)生體驗的角色。教師應是學(xué)生學(xué)習的合作者，因此在課堂中我把每課課題當成一個(gè)師生共同討論的話(huà)題，在師生、生生的相互交流中，完成每節課的習。
2、教材處理的認識。
上崗前的新教材培訓對我來(lái)說(shuō)是大開(kāi)眼界同時(shí)也感壓力之大。老師曾指導我們要“尊重教材，超越教材”，但如何超越教材我還是很模糊的。記得開(kāi)始，我們幾名教師根據課本內容設計了好幾個(gè)問(wèn)題，想促進(jìn)學(xué)生對課本的學(xué)習，后來(lái)我們認為這樣是被教材束縛住了，又回到了老的教材的教學(xué)方法，又變成教師利用問(wèn)題牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，沒(méi)有尊重學(xué)生個(gè)性化的體驗。后來(lái)我們決定采用先讓學(xué)生自讀并進(jìn)行小組討論，然后讓學(xué)生交流自讀感受的方式進(jìn)行教學(xué)。結果，在授課時(shí)學(xué)生從不同的方面談了自己的感受，談得比較熱烈、比較到位，有時(shí)甚至為一個(gè)問(wèn)題而爭論起來(lái)不但使學(xué)生學(xué)到了知識還活躍了課堂氣氛。因此，我們認為我們認為思品課完全可以上開(kāi)上活讓學(xué)生在開(kāi)了中得到認識。
3、對思品課的一些認識。
七年級思想政治課，新教材的改革給我帶來(lái)很大挑戰，同時(shí)感到新教材不但是教學(xué)內容的改變更重要的是教師思維的改變。是我更加認識到思品教學(xué)意義的重大。正如有些老師所說(shuō)：“現在思品教學(xué)面臨的矛盾就是知行脫節�！崩蠋熐О俅握f(shuō)教，但仍有學(xué)生出現不理想的行為。怎樣改變這種現象呢？其實(shí)就是要讓學(xué)生在活動(dòng)中感知、體驗、明理，形成行為，養成習慣。因此，在課堂中我問(wèn)大膽讓學(xué)生走出教室到室外去參觀(guān)校園，還設計了小組手抄報比賽等活動(dòng)讓學(xué)生加深體驗，提高認識，引導學(xué)生行為。我想通過(guò)這些活動(dòng)，對學(xué)生體會(huì )，學(xué)會(huì )團結協(xié)作是有效果的，讓我真切體會(huì )到“體驗教學(xué)模式”在思品課的教學(xué)中是很有實(shí)效的。
4、在這半學(xué)期課的教學(xué)中，我也有很多不足之處。
如：如何在課堂中迅速組織出精煉的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的交流學(xué)習；如何充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使全體學(xué)生都能參與到學(xué)習中來(lái)；如何有效的激勵學(xué)生使他們表現出更大的主動(dòng)性和熱情，是我應進(jìn)一步探索的課題。
七年級思想品德教學(xué)反思2
知識是求真的，只有有效地知識傳遞，才能引起情感的變化，情感的內驅力達到一定程度，才能導致行為傾向的改變。也就是說(shuō)，學(xué)生如果缺乏必要的道德認識，就不會(huì )形成自己的道德信念，就難以形成穩定的道德心理品質(zhì)和良好的道德行為習慣，那么我們的道德教育目標就會(huì )成為一句空話(huà)。因此，我們在實(shí)施思想品德新課程教學(xué)的時(shí)候，一定要注意將教育形式與教育內容有機地統一起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中要做到以下幾點(diǎn)：
1、活動(dòng)設計要密切聯(lián)系學(xué)生的現實(shí)生活。一方面，要從學(xué)生不斷擴展的生活出發(fā)，在學(xué)生豐富多彩的現實(shí)生活中提煉問(wèn)題，創(chuàng )設情景，展開(kāi)教學(xué)；另一方面，要從教學(xué)目標出發(fā)，并根據教學(xué)內容的需要，引導教學(xué)活動(dòng)，向著(zhù)不斷深化主題、拓展知識、解決問(wèn)題的逐步提升的層面發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，引導學(xué)生逐步澄清是什么、為什么和怎樣做等一系列實(shí)現教學(xué)目標必須解決的問(wèn)題。
2、教學(xué)活動(dòng)的安排要適當、適量。教學(xué)活動(dòng)的安排要適當、適量，是指教學(xué)中防止活動(dòng)的形式過(guò)多，晃動(dòng)的頻率過(guò)快，使學(xué)生視、聽(tīng)的畫(huà)面過(guò)雜。在教學(xué)活動(dòng)中留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓他們自己去收集資料、獲得新知、做出選擇、尋找答案。
3、找準教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)。我們就要以課程目標的要求為出發(fā)點(diǎn)和歸宿來(lái)設計教學(xué)活動(dòng)。脫離了這個(gè)目標，教學(xué)就會(huì )流于形式，就很難獲得預期的教學(xué)效果。
4、挖掘課程資源，提高駕馭課堂的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維。
要解決第三個(gè)問(wèn)題“如何處理教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的問(wèn)題�！边@必須要從探究如何開(kāi)發(fā)課程資源中體現生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，通過(guò)這個(gè)過(guò)程來(lái)實(shí)現。
七年級思想品德教學(xué)反思3
新形勢要求新課改，新理念催生新課型，這無(wú)疑對教師的教學(xué)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)知識都提出了新的挑戰，本文就對七年級《思想品德》教學(xué)過(guò)程中，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過(guò)程中的體會(huì )和所碰到的困難。
1、教材注重學(xué)生在體驗中獲得經(jīng)驗，通過(guò)經(jīng)驗再升華為新的知識、情感、能力。例如，“珍惜新起點(diǎn)”中第一框“新學(xué)校、新同學(xué)”直接點(diǎn)出“初中生活新體驗”，讓學(xué)生去體驗，面對新學(xué)校遇到的新鮮事，體驗成為一名初中生的快樂(lè )。
2、教材強調學(xué)生自主學(xué)習，注重學(xué)生的互動(dòng)合作。第一課第二框“創(chuàng )建新集體”中設計“我們都愿意生活在一個(gè)怎樣的集體中”；第二框人的生命的獨特性中的“續寫(xiě)詩(shī)”你如何根據自己的特點(diǎn)，選擇適合自己的`成才之路？第三框珍愛(ài)我們的生命中的寫(xiě)出“我的生命箴言”；等等內容都注重學(xué)生探討、查閱資料、理解、領(lǐng)悟。
3、教材能從七年級學(xué)生的認知水平和生活實(shí)際出發(fā)，圍繞成長(cháng)中的我，整合道德、心理健康，能增強針對性、實(shí)效性、主動(dòng)性。第二單元“走進(jìn)青春”成長(cháng)中的煩惱等。這些設計符合不斷認識自我、悅納生理變化的標準，促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展；
4、教材在呈現方式上圖文并茂，清晰、雅致、活潑，給人耳目一新。教材的設計以初中生活中的新體驗和新感受為切入點(diǎn)，引導學(xué)生珍惜初中生活，學(xué)做生活主人。
分析上述變化，從中概括出對我們實(shí)施新課程教學(xué)影響比較直接、比較突出的問(wèn)題有以下幾個(gè)問(wèn)題教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中是必須要面對和解決的問(wèn)題有以下三點(diǎn)：
第一，教學(xué)中學(xué)生生活線(xiàn)索和學(xué)科知識線(xiàn)索如何整合的問(wèn)題。這是新課程變化最大的一個(gè)方面。
第二，教學(xué)中教育的形式與教育的內容如何統一的問(wèn)題。
第三，如何處理教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的問(wèn)題。
七年級思想品德教學(xué)反思4
沒(méi)有問(wèn)題的思品課堂是蒼白無(wú)力的。但是，問(wèn)題設計必須克服虛偽和形式主義，即問(wèn)題設計的目的不僅要推動(dòng)“教”的程序，更重要的是要推動(dòng)“學(xué)”。
首先，問(wèn)題設計要有思維含量，能夠引導學(xué)生聯(lián)系現實(shí)、體驗生活。在講到《合作與競爭》一課時(shí)，可結合設計情景《如何選擇合作伙伴》分析合作的意義，設問(wèn)：“你是拒絕還是合作？怎樣拒絕或合作？”盡管很多學(xué)生都懂得“合作能夠實(shí)現雙贏(yíng)”的道理，但是在現實(shí)生活中，總有各種各樣的原因，無(wú)法與人實(shí)現合作。所以“一定要合作”的觀(guān)念，不能強行向學(xué)生灌輸，而是讓學(xué)生在結合生活情境的過(guò)程中，親身體驗生活中取舍以及所帶來(lái)的后果。
其次，問(wèn)題設計要發(fā)揮各種思維模式的作用。一是反向設計，打破常規思維。例如，學(xué)習《珍愛(ài)生命》，探究珍惜生命的必要性時(shí)，可以設問(wèn)：“我們要保護我們身邊的生命，是否也要保護害蟲(chóng)的生命呢？”二是矛盾設計。例如，在探究文化習俗多樣性時(shí)，可以設問(wèn)：“中國的端午節會(huì )起源于韓國嗎？美國的感恩節會(huì )起源于中國嗎？”從而激發(fā)學(xué)生追根溯源的熱情。
再次，問(wèn)題設計要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，適當運用各種修辭手法，比如設問(wèn)、反問(wèn)、夸張等。例如，《男生女生交往》教學(xué)內容可以設問(wèn)：“假如這世界沒(méi)有男生……假如這世界沒(méi)有女生”。再如，在討論建立友情時(shí)注意的原則和方法時(shí)，采取以下設問(wèn)：“朋友之間需要寬容、諒解，那是不是在任何情況下，對任何事情都要寬容和諒解呢？”
好的問(wèn)題設計能夠激發(fā)學(xué)生思維和擴展思考能力，也能體現教學(xué)內容的銜接性和多樣性。
七年級思想品德教學(xué)反思5
老實(shí)說(shuō)，相當多的中小學(xué)教師的教育教學(xué)依然“新瓶裝舊酒”，高呼“素質(zhì)教育”、“新課改”，骨子里實(shí)踐中仍奉行“應試教育”，“轟轟烈烈喊素質(zhì)、扎扎實(shí)實(shí)搞應試”是當前中小學(xué)基礎教育階段的真實(shí)寫(xiě)照。
通過(guò)接觸基層的教育工作者，反映出一個(gè)重要問(wèn)題：不是大家不愿改革，而是不知如何因校而宜、聯(lián)系教學(xué)、結合學(xué)生、圍繞學(xué)科、根據實(shí)際來(lái)進(jìn)行探索改革。解決這個(gè)問(wèn)題，需要廣大教師加強學(xué)習、提高認識、深入實(shí)踐、不斷反思、提高素質(zhì)，鉆研教學(xué)，成功扮演好自己作為先進(jìn)理論的實(shí)踐者，教育教學(xué)的研究者，教改科研的開(kāi)拓者，學(xué)生學(xué)習的領(lǐng)導者的四種角色，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng )新，努力推進(jìn)教育教學(xué)工作再上新臺階。
一、先入為主，激發(fā)興趣
俗話(huà)說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難。我們的教學(xué)工作也是如此，教師的舉手投足、言行舉止首先應當吸引住學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情，一舉打響，一炮走紅。
為此，教師應當認真學(xué)習新課程標準，深刻領(lǐng)會(huì )涵義要求，用先進(jìn)的理論來(lái)武裝自己的頭腦;二是應當認真研讀教材，根據課程標準要求研究課本中黑體字、圖畫(huà)、故事、補白、問(wèn)題的用意，融會(huì )貫通;三是應當認真備課，集體備課，個(gè)人優(yōu)化，發(fā)揮合作的力量，集思廣益，博采眾長(cháng)，預設教學(xué)實(shí)踐中可能生成的各種問(wèn)題;四是應當旁征博引，廣泛查閱有關(guān)教材資料，積極汲取以往有益的教學(xué)經(jīng)驗和教訓，把課備精、備細、備透、備實(shí)、備深;五是應當綜合運用故事、笑話(huà)、時(shí)事、歌曲、圖畫(huà)等多種形式適時(shí)導入新課，貼近學(xué)生學(xué)習、生活實(shí)際，合乎學(xué)生心理需求，激發(fā)學(xué)生充分調動(dòng)各種感官，全身心投入學(xué)習之中。
針對思想品德學(xué)科的特點(diǎn)，結合青少年的心理需求，以案例導入新課的方式居多，讓學(xué)生聽(tīng)故事想結局、聽(tīng)故事想題目，可以引發(fā)學(xué)生積極思考，效果較好。
二、目標明晰，展示具體
我們選用的根據新課程標準的湘教版思想品德教材，故事精彩、案例豐富，不時(shí)點(diǎn)綴發(fā)人深省的格言警句，深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)。
面對紛繁復雜、體裁多樣的課本，教師務(wù)必牢牢把握課程標準的要求，透過(guò)現象抓住課文的本質(zhì)，提綱挈領(lǐng)、抓住要害、明確目標。眾所周知，新課程要求的三位一體目標分為知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，三者相輔相成，不可分割。
因此，教師應從形象生動(dòng)的課文中提煉其精要和實(shí)質(zhì)，確定每節課的三位一體目標;二是教師應把抽象、概括的教學(xué)目標描述語(yǔ)言具體化、明確化、清晰化，簡(jiǎn)潔、具體、最好概括為“……是……”、“為什么……”、“我們學(xué)習……，將會(huì )……”;三是教師應把教學(xué)目標具體為問(wèn)題的形式出現，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行預習，圍繞問(wèn)題進(jìn)行思考，圍繞問(wèn)題進(jìn)行訓練，圍繞問(wèn)題進(jìn)行復習作業(yè)，如此，由形象具體到抽象概括，由表層了解到深入思考，再到掌握應用，問(wèn)題解決了，目標也就隨之水到渠成，順利實(shí)現了。
三、循循善誘，步步深入
教學(xué)環(huán)節的設計應考慮青少年的心理特點(diǎn)，由淺入深，由表及里。思想品德學(xué)科的學(xué)習，往往符合這一規律。下面以湘教版七年級下冊第二章第二節為例，展示教學(xué)的全過(guò)程。
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