關(guān)于圓柱和圓錐的教學(xué)反思范文（精選5篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的關(guān)于圓柱和圓錐的教學(xué)反思范文（精選5篇），歡迎大家分享。
圓柱和圓錐的教學(xué)反思1
“實(shí)踐出真知”，我覺(jué)得這句話(huà)講得非常的好。對于學(xué)生的學(xué)習，我覺(jué)得也是這樣。讓學(xué)生真正成為活動(dòng)的主動(dòng)者，才能讓學(xué)生真正的感受自己是學(xué)習的主人。在教學(xué)圓錐的體積時(shí)，我感悟特深刻。推導公式時(shí)，我沒(méi)有代替學(xué)生的操作，始終只以組織者、引導者與合作者的身份參與其中，使學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間互動(dòng)起來(lái)，在這種形式下，學(xué)生運用獨立思考、合作討論、動(dòng)手操作等多種方式進(jìn)行了探索。
另外，為了突出“等底、等高”這個(gè)條件的重要性，我巧置陷阱，我還特意安排了一組等底不等高，一組不等底也不等高的圓柱和圓錐，結果學(xué)生的實(shí)驗結論和其他組的不一致，這時(shí)候就出現了爭論，這時(shí)，我時(shí)機引導學(xué)生與上次演示比較，1比3的關(guān)系是在什么基礎上建立的？學(xué)生恍然大悟，明白圓錐體和圓柱體等底、等高，圓錐體體積才是圓柱體體積的三分之一。相信今天通過(guò)同學(xué)們自己的動(dòng)手體驗，對圓錐的體積計算方法印象深刻，只有自己經(jīng)歷了才會(huì )牢牢記��！
圓柱和圓錐的教學(xué)反思2
新課之后綜合復習了圓柱和圓錐部分的知識以后，練習題也做了不少，可我發(fā)現許多同學(xué)仍然在某些題上頻繁出錯，或隔一段時(shí)間再做就會(huì )出錯，我仔細分析了一下，發(fā)現他們還是沒(méi)有真正理解題意，怎么辦呢？經(jīng)過(guò)思索，我終于發(fā)現，問(wèn)題的根源在于我，在于我的引導方法不對，如：
一臺壓路機的前輪是圓柱形，輪寬1.5米，直徑1.2米，
�。�1）前輪轉動(dòng)一周，前進(jìn)了多少米？
�。�2）如果每分鐘滾動(dòng)15周，壓過(guò)的路面是多少平方米？
對于這樣一道題，我總覺(jué)得學(xué)生理解起來(lái)應該不難，因此每次只是抽學(xué)生回答一下：
第一小題其實(shí)是求什么？（底面圓的周長(cháng)）第二小題求的是什么？（圓柱的側面積）。并沒(méi)有多想學(xué)生理解不理解。而每每做這道題時(shí)效果都十分不理想。后來(lái)，經(jīng)過(guò)反復思索，詢(xún)問(wèn)學(xué)生為什么出錯，知道了原因，找出癥結。我的引導還是過(guò)于含糊了，因此，在下節課中，在講評這道題中，我隨手拿起學(xué)生的一本數學(xué)書(shū)，請孩子們也跟我來(lái)，一起演示壓路機的前輪滾動(dòng)的情況，邊演示邊指：前進(jìn)了多少米是求的哪一部分的長(cháng)，而壓路的面積是求哪一部分的面積，這樣形象直觀(guān)，學(xué)生很容易接受，同時(shí)我告訴學(xué)生，以后遇到你不理解的情況，也要積極想辦法，如畫(huà)圖、利用手中的書(shū)本等幫助自己化抽象為形象，從而化難為易，強化思維靈敏度，增強理解力，而不能不加思考去拼湊算式，盲目作題。這樣可以進(jìn)一步提高學(xué)生的空間觀(guān)念。
再如，把一塊底面半徑2厘米，高6厘米的圓柱形橡皮泥，捏成一個(gè)與圓柱底面相等的圓錐形，你知道它的高嗎？
大部分學(xué)生會(huì )通過(guò)計算，即先求圓柱形的體積，再利用體積相等的關(guān)系，用體積乘3，再除以底面積來(lái)做，但，當我把底面半徑2厘米去掉以后，學(xué)生很難分清到底乘3還是除以3，為此，我很是頭疼。
怎么辦？背公式嗎？學(xué)生記不住，也限制了思維的發(fā)展。后來(lái)，我發(fā)現一個(gè)孩子在紙上畫(huà)圖，我受到了啟發(fā)：是啊，當它們體積相等時(shí)，學(xué)生可以在紙上畫(huà)圖，憑直覺(jué)就能發(fā)現，當底面積也相等時(shí)，要讓體積相等就要把圓錐的高畫(huà)長(cháng)，圓錐的高肯定是圓柱的3倍，而高相等時(shí)，圓錐的底面積應為圓柱底面積的3倍。接著(zhù)，我又在黑板上畫(huà)了個(gè)相反的情況：試想，當它們體積相等時(shí)，如果底面積也相等，而圓錐的高如果說(shuō)畫(huà)成圓柱的1/3，會(huì )是什么樣子呢？我畫(huà)上以后，學(xué)生哈哈大笑，學(xué)生的開(kāi)懷大笑的同時(shí)也輕松掌握了這一方法。同時(shí)在畫(huà)的過(guò)程中學(xué)生總結出：等體等底的圓錐的高是圓柱高的3倍，等體等高的圓錐的底面積是圓柱底面積的3倍。以后，在這類(lèi)題上就很少出錯了。
通過(guò)以上方法，我也深深體會(huì )到，數學(xué)教學(xué)不能光“說(shuō)”不“做”，要不，學(xué)生記住的，也是一些死答案。我們在教學(xué)中要善于誘導學(xué)生挖掘解題策略與方法，善于總結提煉一些有用的結論，獲得高效學(xué)習，讓學(xué)生輕松獲得數學(xué)知識。
圓柱和圓錐的教學(xué)反思3
一、對圓柱的認識進(jìn)行重點(diǎn)引導
認識圓柱時(shí)，由于學(xué)生對圓柱已有了一些直觀(guān)的認識，教學(xué)中我先讓學(xué)生從情境圖中找出圓柱，讓孩子明白生活中的圓柱和圓錐，在此基礎上，結合圓柱的直觀(guān)圖，介紹圓柱的底面、側面和高的含義。并對圓柱的側面教學(xué)作了重點(diǎn)說(shuō)明。
二、注意學(xué)習方法的遷移
圓錐的認識和圓柱的認識在研究?jì)热萆嫌衅湎嗨浦�。認識圓柱后我及時(shí)地引導學(xué)生進(jìn)行回顧。通過(guò)交流學(xué)生對學(xué)習的方法進(jìn)行了有效地遷移，學(xué)習的積極性得到有效地激發(fā)。興趣盎然地投入到觀(guān)察、研究之中。對于圓錐，不同的同學(xué)有了不同的認識。然后，通過(guò)適時(shí)地交流和組織閱讀課本，學(xué)生對于圓錐有了較好的認識。
三、注意對比
圓柱和圓錐認識以后，我讓學(xué)生對于圓柱和圓錐的特征進(jìn)行了有效的對比。從而使學(xué)生對于圓柱和圓錐的面、高有了更深的認識，完善了學(xué)生的知識系統。
通過(guò)本課的教學(xué)，我認識到在我們的教學(xué)中要注意有層次地發(fā)揮教師的主導作用，體現學(xué)生的主體作用。雖然課前鉆研教材，準備學(xué)具、教具花的時(shí)間多些，但看到孩子們那一張張可愛(ài)臉蛋，我心里和孩子一樣樂(lè )滋滋的。
圓柱和圓錐的'教學(xué)反思4
在以住的教學(xué)中，我發(fā)現學(xué)生概念建立地非�？�，而又容易忘記。我想，概念的建立重點(diǎn)應該放在學(xué)生自主地探究概念的本質(zhì)屬性，讓學(xué)生多種感官參與，自由地對提供的實(shí)例進(jìn)行觀(guān)察、比較，去發(fā)現，去揭示。這樣著(zhù)眼于讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究，主動(dòng)地建構概念，同時(shí)也有利于培養學(xué)生的思維力和探究精神。在認識圓柱的特征時(shí)，讓學(xué)生拿出圓柱體形的實(shí)物，同桌合作，觀(guān)察討論，再反饋。學(xué)習側面積時(shí)，讓學(xué)生卷一張長(cháng)方形的紙片，發(fā)現原來(lái)長(cháng)方形的長(cháng)就是圓柱的底面周長(cháng)，長(cháng)方形的寬就是圓柱的高，從而得出圓柱的側面積=底面周長(cháng)×高。
又如，在推導側面積公式時(shí)，教師要求學(xué)生每人拿出一張長(cháng)方形的紙，并把這張紙卷成一個(gè)圓柱。打開(kāi)，又卷一次。思考：原來(lái)長(cháng)方形的長(cháng)和寬分別是現在卷成圓柱的什么？生：原來(lái)長(cháng)方形的長(cháng)是圓柱的周長(cháng)，寬是圓柱的高。師：真好，那如果要計算你卷成圓柱的側面積，該怎樣算呢？生：長(cháng)乘以寬。師：也就是圓柱的什么乘什么呢？生：圓柱的底面周長(cháng)乘高。師：好的。剛才同學(xué)們通過(guò)自己動(dòng)手思考，認識了圓柱，還知道了它側面積的計算方法。最后教師板書(shū)：圓柱的側面積=底面周長(cháng)×高。
在這一過(guò)程中，讓學(xué)生觀(guān)察研究生活中實(shí)物，教師講解示范和學(xué)生模仿記憶就少了；學(xué)生自主探索與合作交流就多了。如此，學(xué)生就有機會(huì )用自己的知識經(jīng)驗來(lái)表達自己對知識的理解和體驗，感悟到數學(xué)的奇妙，使每位學(xué)生在數學(xué)都得到不同的發(fā)
圓柱和圓錐的教學(xué)反思5
“圓柱的表面積”這部分教學(xué)內容包括：圓柱的側面積、表面積的計算，我是將側面積計算方法的推導作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破；將表面積的計算作為重點(diǎn)來(lái)教學(xué)；將表面積的實(shí)際應用作為重點(diǎn)來(lái)練習；將用進(jìn)一法取近似值作為一個(gè)知識點(diǎn)在練習中理解和掌握。
我認為這節課只要解決了圓柱的側面積計算，圓柱的表面積計算就會(huì )水到渠成，于是我首先安排了側面積的計算。學(xué)生以小組為單位，用圓柱形紙筒進(jìn)行實(shí)際操作，最后探究出側面積的計算方法。教學(xué)圓柱的表面積計算后，就安排了表面積在實(shí)際生活中的應用例題。生活中圓柱體比較多見(jiàn)，應用廣泛，如圓柱形油桶、花壇、通風(fēng)管等，解決問(wèn)題時(shí)，就要聯(lián)系生活實(shí)際，是求哪些部分的面積。在保留小數時(shí)，要引導學(xué)生認識理解，所要用的原料都要比實(shí)際計算的結果稍微多一些，要考慮到接口等實(shí)際問(wèn)題，所以要采取進(jìn)一法。
從課后作業(yè)中，我得到反饋，學(xué)生出現了典型的錯誤，我認真反思，覺(jué)得有些方面做的不夠。
1、圓的周長(cháng)和圓的面積是兩個(gè)截然不同的概念，計算公式也肯定不同。但計算之前沒(méi)有進(jìn)行適當的復習，導致在計算側面積時(shí)用了底面積乘高，而在計算底面積時(shí)又用了周長(cháng)公式，個(gè)別學(xué)生搞混淆了。
2、圓柱的表面積計算，大多數學(xué)生列了綜合算式，其中有一步計算錯誤導致全題錯誤。剛學(xué)時(shí)最好要求學(xué)生列分步式計算，不但理清思路，更能減少失誤。我會(huì )堅持課后進(jìn)行反思，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，找出不足，做得不夠的方面在下次想辦法彌補！
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