匆匆教學(xué)反思范文（通用5篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編整理的匆匆教學(xué)反思范文（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
匆匆教學(xué)反思1
從整體看，教學(xué)過(guò)程設計部分對學(xué)生自讀、自悟的學(xué)習過(guò)程設計還不夠充分。設計注意教師的引導，重視了學(xué)生讀后談理解和感受過(guò)程，而學(xué)生自讀會(huì )產(chǎn)生什么問(wèn)題，自悟會(huì )有什么困難，怎樣適時(shí)機地指導、幫助他們考慮不多，前面說(shuō)“學(xué)習過(guò)程設計不夠”就是這個(gè)意思。對學(xué)生讀書(shū)過(guò)程和讀后發(fā)言，表達之間的輕重關(guān)系還需進(jìn)一步認識。自讀、自悟是根本，是基礎，讀得好才有好的生生交流與互動(dòng)。那么，設計時(shí)要考慮學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中可能出現的問(wèn)題和困難，并設計適當的指導方法，幫助學(xué)生解決困難。這樣的教學(xué)設計更重視學(xué)生的學(xué)，就會(huì )更實(shí)用。
走進(jìn)新課程、樹(shù)立新理念、深入課改實(shí)踐是我們的任務(wù)。我們應從每一次教學(xué)設計，每一節課堂教學(xué)做起，把課改工作逐步推向深入�！洞掖摇肥亲骷抑熳郧鍖�(xiě)的一篇詩(shī)歌般的膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的足跡，表達了作者對虛度光陰感到無(wú)可奈何和惋惜，提示了舊時(shí)代年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。全文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內容趣味性強，運用了大量對比，比喻，排比，擬人的修辭手法，語(yǔ)言生動(dòng)具體。
這一節課，我認為有幾點(diǎn)較成功的地方：
�。�、我擴展了讀書(shū)領(lǐng)域：
學(xué)習語(yǔ)文，是學(xué)生接受語(yǔ)文課程的人文性教育，同時(shí)也是提高他們語(yǔ)文實(shí)踐能力的過(guò)程。語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的重要資源，但不是唯一的資源，為了擴展學(xué)生的讀書(shū)深，廣程度，我擴展了讀書(shū)領(lǐng)域，上課時(shí)，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡(jiǎn)介，配畫(huà)課文朗讀引導學(xué)生提前進(jìn)入如詩(shī)如畫(huà)的散文境界中，為新課的學(xué)習打下良好的情感基礎。課后，收集有關(guān)時(shí)間的名言警句，進(jìn)一步感悟時(shí)間的珍貴。
�。�、反復誦讀，積淀感悟：
朱自清先生說(shuō)：“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚”。此篇散文最為感人的地方，一是其語(yǔ)言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚，引導學(xué)生深入地讀，富有個(gè)性地悟，結合自己內心的情感體驗去讀，去傾聽(tīng)，傾聽(tīng)作者的彷徨，傾聽(tīng)作者的無(wú)奈，傾聽(tīng)作者的傷感……及對人生的思索。讓學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會(huì )，在閱讀中領(lǐng)悟，在交流和討論中說(shuō)出自己的看法，作出自己的判斷，在這節課上也有較好的體現。
�。�、利用課件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，并仿寫(xiě)：
這個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計試圖喚起學(xué)生的生活體驗，體會(huì )時(shí)間的稍縱即逝，從而與作者產(chǎn)生共鳴，驅動(dòng)學(xué)生靈動(dòng)的心，飛揚他們智慧的語(yǔ)言，從而達到積累與運用的有機結合。上完這節課，我覺(jué)得有很多不足之處，如：
�。�、個(gè)別學(xué)生參與不夠主動(dòng)，依賴(lài)小組其他成員。
�。�、還有學(xué)生在自主學(xué)習中沒(méi)有形成系統，表達不夠明確，有的地方支離破碎。
�。�、還有的學(xué)生不能認真地聽(tīng)別人的發(fā)言……
當然，本節課還有許多不足。
匆匆教學(xué)反思2
語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是教會(huì )學(xué)生閱讀課文�！敖虒W(xué)的一切成果都要通過(guò)學(xué)習者的發(fā)展來(lái)體現，而學(xué)習者自身的發(fā)展是不可替代的�！苯處煾遣荒茉劫薮�，要把課堂實(shí)踐的機會(huì )留給學(xué)生。因此，在教學(xué)《匆匆》一課時(shí)候，在初讀課文的基礎上，我便放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式進(jìn)一步理解課文，有的學(xué)生提出可以根據課后思考與練習去學(xué)習課文，有的學(xué)生則采取反復誦讀的方式來(lái)理解課文，并把喜歡的段落背誦下來(lái)，有的學(xué)生喜歡一邊讀一邊寫(xiě)，把自己在閱讀中對部分詞句的理解批注在書(shū)上。這一環(huán)節的安排，充分關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性差異，尊重了學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中的獨特體驗，絲毫沒(méi)有把老師的理解強加給學(xué)生，讓學(xué)生充分享受了讀書(shū)的快樂(lè )，享受到了屬于他們自己的實(shí)踐機會(huì )。而反觀(guān)自己在這一篇課文的教學(xué)上，我更是用一下幾個(gè)環(huán)節來(lái)上好這篇散文的：
1、能較好地創(chuàng )設環(huán)境。上課伊始，引背《長(cháng)歌行》，并讓學(xué)生談感受，激發(fā)學(xué)生要珍惜時(shí)間、及早努力的情感。然后出示朱自清二十四歲時(shí)候寫(xiě)這篇文章前的一段話(huà)。讓學(xué)生明白朱自清二十四歲的時(shí)候已經(jīng)意識到時(shí)光悄然逝去而無(wú)所作為，決心從今以后要珍惜時(shí)間，才寫(xiě)下了這篇《匆匆》。最后播放《匆匆》flash動(dòng)畫(huà)的配樂(lè )范讀，形象的畫(huà)面，舒緩的音樂(lè )，低沉的語(yǔ)調，把學(xué)生帶入一種情境，奠定了整節課那種淡淡憂(yōu)傷的基調，學(xué)生在這種基調種，很容易入情入境。
2、精心選用教學(xué)語(yǔ)言。本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流淌，語(yǔ)言都很美，而這
篇散文尤為突出。因而在課堂上，我所使用的語(yǔ)言也盡量和文本一致，與課堂基調相符。如：“讀了這句話(huà)，你聽(tīng)到了作者在你耳邊的低低絮語(yǔ)了嗎？”“作者通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了。讓我們感受到了時(shí)間就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極為普通的日子里匆匆地流逝了。讓我們真切地觸摸到了時(shí)間的腳步�！薄白髡叩臅r(shí)間步履匆匆，那么你的時(shí)間又是怎么樣過(guò)去的呢？能像作者這樣具體地撿拾起時(shí)間的足跡嗎？”
3、拓展拿了讀書(shū)的領(lǐng)域。學(xué)習語(yǔ)文，是對學(xué)生的人文性教育，同時(shí)也是提高他們語(yǔ)文實(shí)踐能力的過(guò)程。語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的重要資源，但不是唯一的資源，為了拓展學(xué)生的讀書(shū)深、廣度深，我拓展了讀書(shū)領(lǐng)域，上課時(shí)，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡(jiǎn)介，配畫(huà)課文朗讀引導學(xué)生提前進(jìn)入如詩(shī)如畫(huà)的散文境界中，為新課的學(xué)習打下良好的情感基礎。課后，收集有關(guān)時(shí)間的名言警句，進(jìn)一步感悟時(shí)間的珍貴。
4、反復誦讀，積淀情感。朱自清先生說(shuō)：“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚�！贝似⑽淖顬楦腥说牡胤�，一是其語(yǔ)言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚。引導學(xué)生深入地讀，富有個(gè)性地悟，結合自己內心的情感體驗去讀、去傾聽(tīng)，傾聽(tīng)作者的傷感及對人生的思索。讓學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會(huì )，在閱讀中領(lǐng)會(huì )，在交流和討論中說(shuō)出自己的看法，作出自己的判斷，在這節課上也有較好的體現。
當然，在這一篇課文的教學(xué)中，也有一些不近人意的地方，如學(xué)生對個(gè)別的句子理解得不透徹等。這些都是需要自己在今后的工作中去完善的。
匆匆教學(xué)反思3
《匆匆》教學(xué)反思時(shí)間過(guò)得很快，在周二劉潔瓊老師的立標課上完之后，組里安排了組員上學(xué)標課，我是本組第一個(gè)上學(xué)標課的成員，這一次講授的是朱自清先生的《匆匆》，這是一篇非常有名的文章，全文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，但是也不乏存在理解上的困難，因此在設計這節課的時(shí)候，主要是利用第一課時(shí)解決字詞句的理解以及本文的大概內容的掌握；第二課時(shí)主要是解決重點(diǎn)段落的理解和落實(shí)情況，從而延伸到積累拓展。
一、朗讀指導對于每節語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)都很重要。從教六年了，但是對于指導朗讀這個(gè)環(huán)節的操作還是不能夠做到很順利的完成，針對這節課來(lái)說(shuō)就是在第三段和第四段的處理過(guò)程中應該很好的指導學(xué)生朗讀重點(diǎn)的句子，但是由于自己的原因，沒(méi)有落實(shí)這一個(gè)環(huán)節。希望自己在今后的教學(xué)中注意這一個(gè)環(huán)節的處理，也希望自己慢慢的熟練這一個(gè)環(huán)節的教學(xué)。
二、無(wú)痕教學(xué)如何落實(shí)。在這節課的講授過(guò)程中，我們組的'領(lǐng)導評價(jià)我的教學(xué)中有一個(gè)環(huán)節做到了無(wú)痕教學(xué)，其實(shí)我們每一個(gè)人都在反思自己的教學(xué)，什么時(shí)候才可以做到每一個(gè)環(huán)節都是無(wú)痕的教學(xué)。如果要問(wèn)什么事無(wú)痕的教學(xué)，怎么做才能夠做到無(wú)痕的教學(xué)，我想就是首先應該做到的是設計好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，其次是設計好每個(gè)環(huán)節的過(guò)渡語(yǔ)言，這樣也許能夠做到無(wú)痕教學(xué)吧。
三、教學(xué)語(yǔ)言。在這一次授課結束后大家對我的教學(xué)語(yǔ)言的評價(jià)是干脆、利索。其實(shí)我自己認為自己僅僅做到了這兩點(diǎn)，但是存在的不足就是我的語(yǔ)速太快，以至于自己原來(lái)帶出來(lái)的學(xué)生在朗讀課文的時(shí)候語(yǔ)速也很快，最終的結果就是學(xué)生朗讀沒(méi)有得到鍛煉，但是課堂的容量無(wú)形中就增大了。
總之，每上一次公開(kāi)課都會(huì )讓自己成長(cháng)一步，每成長(cháng)一步就能夠很好的激勵自己更好的前進(jìn)，加油！
匆匆教學(xué)反思4
《匆匆》是六年級下冊第一單元現代作家朱自清寫(xiě)的一篇膾炙人口的散文。在備課初期我就感覺(jué)根據學(xué)生年齡特點(diǎn)很難去理解大作家的文章底蘊，而本篇文章又寓意深刻，課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，極具感染力。于是在本次教學(xué)中從幫助學(xué)生樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識開(kāi)始入手，重視指導學(xué)生用心靈誦讀，融入角色。
回顧整節課，比較成功的地方有：
從閱讀品句中感悟寓意。從學(xué)生生活實(shí)際入手，結合自己的生活和情感去體驗感受作者多時(shí)間流逝的無(wú)奈，并說(shuō)出自己對時(shí)間的理解。
運用多媒體教學(xué)，聯(lián)系課文利用學(xué)生生活實(shí)際繪制一幅時(shí)間流逝圖，使學(xué)生更直觀(guān)的看到自己每天時(shí)間的流逝，體會(huì )時(shí)間的稍縱即逝，從而與作者產(chǎn)生共鳴，驅動(dòng)學(xué)生靈動(dòng)的心，并讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)當什么時(shí)候時(shí)間從哪里溜走，從而達到積累與運用的有機結合。
本當然節課也有不足之處：在教學(xué)設計中用于閱讀的時(shí)間過(guò)長(cháng)，這樣顯得后面學(xué)生根據實(shí)際去說(shuō)的時(shí)間就顯得更緊湊了，有的學(xué)生甚至還沒(méi)說(shuō)夠就下課了，針對這方面下次設計時(shí)要注意可以把讀和說(shuō)相結合的更緊密一些，品讀的同時(shí)就讓學(xué)生暢所欲言，這樣效果應該會(huì )更好。
匆匆教學(xué)反思5
學(xué)習了《匆匆》一文，學(xué)生無(wú)不為作者合理運用比喻、排比、反問(wèn)等修辭手法準確地描繪出時(shí)間從作者身邊匆匆流逝的感覺(jué)而拍手叫決。寫(xiě)作特色值得學(xué)生學(xué)習。抓住這一契機，我設計課堂上每人想一句類(lèi)似的句子，請幾個(gè)同學(xué)為一組連說(shuō)，組成一段話(huà)，自然水到渠成。課后又讓同學(xué)寫(xiě)下來(lái)，有達到學(xué)以致用的效果。學(xué)生在訪(fǎng)寫(xiě)中寫(xiě)到：
在默默的算著(zhù)，四千多日子已經(jīng)在我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子也滴在時(shí)間流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
在玩電腦時(shí)，時(shí)間在那虛擬的世界里度過(guò)；在玩跳繩是，時(shí)間在那上下晃動(dòng)的跳繩間跳過(guò)；游泳時(shí)，時(shí)間在碧波蕩漾的游泳池中泡過(guò)；聽(tīng)音樂(lè )時(shí)，時(shí)間與音樂(lè )一并被我欣賞；吃飯時(shí)，時(shí)間則與米飯一并被我吞下。時(shí)間像永遠不停息的車(chē)輪，讓人不斷地與他爭先，如果沒(méi)有他快，便會(huì )被歷史的車(chē)輪無(wú)情地碾壓。所以，我們便要爭分奪秒的享受生活。
這樣的訓練形式培養了學(xué)生想象和創(chuàng )新的能力，提高了書(shū)面語(yǔ)言的表達能力。二者的有機結合達到了以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀、讀寫(xiě)結合的目的。
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