- 相關(guān)推薦
初中語(yǔ)文教育的課后教學(xué)反思范文（精選33篇）
在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編收集整理的初中語(yǔ)文教育的課后教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。
初中語(yǔ)文教育的課后教學(xué)反思 1
上學(xué)期我擔任了七年級語(yǔ)文教學(xué)工作。與剛結束的九年級教學(xué)相比，七年級的教學(xué)有許多不同之處，值得我好好反思。我們都知道七年級是一個(gè)過(guò)渡年級，有時(shí)會(huì )存在一些“尷尬”的地方。比如，從七年級開(kāi)始識字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習對一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難，沒(méi)辦法輕視；閱讀應該逐步成為學(xué)習的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認知水平的局限，對問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習的“度”很難把握；初一年級開(kāi)始練習習作，不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對這些問(wèn)題，面對全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)
教材是學(xué)生學(xué)習、教師教學(xué)的依據，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習，是首先值得考慮的問(wèn)題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現新教材更注重對學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習能力的培養，對一些語(yǔ)文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養學(xué)生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力，注重學(xué)生對課文獨特的感受。但對一些知識點(diǎn)在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點(diǎn)符號的使用、比喻句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設問(wèn)句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚長(cháng)避短、課內外互相補充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標、學(xué)習要求如何與學(xué)生的學(xué)習實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過(guò)他們的思考、合作會(huì )有真正的提高。只有這樣，在設計教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì )有一個(gè)正確的教學(xué)預測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)習情況不斷調整。
二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習能力的形成，真正學(xué)會(huì )學(xué)習，成為學(xué)習的主人。初一年級剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái)，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習還是要通過(guò)老師的組織、引導進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀(guān)念，在實(shí)踐中調整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結，在后面的幾篇課文學(xué)習時(shí)，我特別注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。
三、挑戰自我、充實(shí)自我，在否定中成長(cháng)
直到現在，我真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(cháng)，有得有失。最近，我發(fā)現，自己已有的知識、經(jīng)驗已無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現的新問(wèn)題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì )感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì )令感到“束手無(wú)策”，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評價(jià)，學(xué)生怎會(huì )對作文感興趣呢？……如何穿越這些障礙，領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績(jì)沾沾自喜，那只會(huì )有一個(gè)結果――不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電、補充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。在閱讀和作文教學(xué)中，我意識到：要處理好培養求異思維與培養求同思維的關(guān)系。不是想法、說(shuō)法越新越好，越與眾不同越好。關(guān)鍵是要說(shuō)真話(huà)，說(shuō)自己的話(huà)，表達自己的真情實(shí)感。只有這樣才能更好的推進(jìn)初中語(yǔ)文課程改革的和諧發(fā)展。
反思語(yǔ)文課堂中的'幾種現象：
1、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習內容、學(xué)習方式，但這一切的前提是，教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道自己應該學(xué)什么。
2、探究最重要的是要避免事事探究，對一個(gè)問(wèn)題能從不同的角度探究，探究既要注重過(guò)程可也不能忽略結果，探究的目的是為了問(wèn)題解決。
3、盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標強調對話(huà)，認為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對話(huà)的過(guò)程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過(guò)程以教師、學(xué)生的一問(wèn)一答來(lái)完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機會(huì )太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫(xiě)作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提高。
4、語(yǔ)文學(xué)科要有語(yǔ)文學(xué)科的特色，語(yǔ)文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。盲目綜合，把語(yǔ)文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴充的是什么材料采用的什么活動(dòng)，其落腳點(diǎn)都必須為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)服務(wù)，為積累語(yǔ)言，沉淀語(yǔ)感服務(wù)。
5、課本不能丟。不能拿著(zhù)新課標中提倡“否定‘課本中心’”的說(shuō)法當尚方寶劍，完全忽視文字本身所承載的價(jià)值觀(guān)念，文化背景，去追求所謂的“新意”“創(chuàng )新”還有什么意義？純粹的“大膽的說(shuō)”進(jìn)而“編造的說(shuō)”而完全忽略文字本身，忽略文字的背后，語(yǔ)感和語(yǔ)言的挖掘從何談起？
沒(méi)有反思，就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有課前、課中、課后的一系列反思，就沒(méi)有精彩的課堂教學(xué)，就沒(méi)有不斷成長(cháng)的生命活力。只有不斷的反思，不斷的改進(jìn)，不斷的完善，教學(xué)質(zhì)量才會(huì )不斷的上升，幼小的學(xué)生才會(huì )茁壯成長(cháng)。
初中語(yǔ)文教育的課后教學(xué)反思 2
長(cháng)久以來(lái)，語(yǔ)文課堂充斥著(zhù)淺薄，低級，呆板，濫情。給人的感覺(jué)是語(yǔ)文課堂就是思想品德課，說(shuō)到基礎知識，就是字詞句；語(yǔ)文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲；語(yǔ)文課改，如同”腦筋急轉彎“；語(yǔ)文要審美性，那就朗讀一下，最好再來(lái)點(diǎn)眼淚，到處是濫情……
說(shuō)實(shí)話(huà)，在語(yǔ)文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個(gè)年頭了。見(jiàn)識了太多的墨守成規，見(jiàn)識了太多的矯情造作，見(jiàn)識了太多的陳詞濫情，自我總是與現實(shí)不夠合拍，跟不上形勢。有同行問(wèn)我，你是怎樣樣上語(yǔ)文課的？其實(shí)語(yǔ)文課就是要瞎扯
十幾年來(lái)，我的語(yǔ)文課總能給學(xué)生以不一樣的感覺(jué)，我的課對傳統的課來(lái)說(shuō)其實(shí)不能說(shuō)是課，因為課堂上我喜歡瞎扯，說(shuō)這說(shuō)那，東拉四扯，海闊天空，信馬無(wú)疆，扯到哪兒算哪兒，評課者是很感冒的，諄諄教導我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開(kāi)教學(xué)，就是要放得開(kāi)，為什么要收回來(lái)呢？其實(shí)收不回來(lái)是也沒(méi)有關(guān)系的，學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最認真的時(shí)候，也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候，他們聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自我那充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)言、靈動(dòng)的語(yǔ)言、個(gè)性的語(yǔ)言、幽默的語(yǔ)言、甚至是勇敢的語(yǔ)言，更甚至那些語(yǔ)驚人倒的語(yǔ)言，全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里，一翻學(xué)生作文，寫(xiě)下的全是我慷慨激昂的氣勢，看到這樣的作文，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢？所以學(xué)生總是對我的課充滿(mǎn)著(zhù)期盼，期望我帶他們到處神游，好不快活。自我的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營(yíng)養，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng)，就得新知，就解學(xué)生心中之惑，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn)，真是事半功倍，掙得滿(mǎn)堂悅色。
我常常不把課本當回事，一本語(yǔ)文課本說(shuō)不定我一個(gè)學(xué)期只上其中幾篇自認為美文的文章，而對自我喜歡的文章說(shuō)不定一篇文章我要上個(gè)個(gè)把星期。我上過(guò)桂林山水一星期，我上過(guò)離別詩(shī)二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，對那些自我不感興趣的文章堅決不上，對那些說(shuō)教意味甚濃的文章堅決不上，對自我認為不是美文的.文章更是堅決不上的�，F行課改課本，每單元都是同一題材的文章，教學(xué)目標基本相同，我就上一節課就差不多了，關(guān)鍵是要讓學(xué)生舉一反三自學(xué)。語(yǔ)文課每課不必須要有教學(xué)目標，我們的教學(xué)目標為什么不能夠是一單元的教學(xué)目標呢？如第八冊第六整個(gè)單元都是講愛(ài)的教育這個(gè)主題，主題雷同不說(shuō)，文章題材都雷同，上了第一課后，還真想不出來(lái)上后面三個(gè)課文的理由。有人說(shuō)讓他們閱讀，看書(shū)，其實(shí)在小學(xué)語(yǔ)文課中，知識和情感儲備都還不豐富的學(xué)生對單純的誦讀以及超多閱讀并不是很感興趣。所以接下來(lái)，不神聊，不瞎扯還能玩什么呢？
語(yǔ)文一節課能到達多少教學(xué)目標？個(gè)性是高段，一節課下來(lái)，他們就有了愛(ài)的沖動(dòng)了？有愛(ài)的感覺(jué)了？絕對是瞎扯，其實(shí)語(yǔ)文的教學(xué)目標決不是一節課，幾節課所能達成的，就算字詞目標，也是不可能在一節課中達成的，學(xué)生透過(guò)不停的運用，才慢慢理解掌握的，有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過(guò)一下，帶過(guò)一下，難道學(xué)生就能夠初步達成思想目標了？不可能吧！有些目標一個(gè)學(xué)期，幾個(gè)學(xué)期，甚至幾年，也是達不成的，有些目標根本就是虛的。一種價(jià)值觀(guān)，一種情感，一種潛力，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節來(lái)完成，但我們務(wù)必在潛意識里不斷的滲透，而后才能到達一種自然而然的效果。
一節課但是四十分鐘，根本就來(lái)不及講幾個(gè)笑話(huà)，根本就講不了一個(gè)精彩故事，根本就來(lái)不急一次精彩的辯論，根本就來(lái)不及一次朗讀比賽，也根本就來(lái)不及一次口語(yǔ)比賽。所以以每節課為單位備課上課，是不太科學(xué)的。真搞不清楚大語(yǔ)文到底是什么？
課本上自認美文的幾篇文章上完以后，其余的時(shí)光都用來(lái)給學(xué)生講些課外的東西，比如向學(xué)生推薦一些美文，一起來(lái)學(xué)，學(xué)生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉�；蚝蛯W(xué)生談?wù)剣鴥韧獾拇笫掳〉鹊�，開(kāi)闊開(kāi)闊眼界，課堂內外到處都是語(yǔ)文，講著(zhù)講著(zhù)，常常會(huì )發(fā)現正講在興頭上，學(xué)生聽(tīng)的正高興，下課時(shí)光卻到了……我認為這才算語(yǔ)文課。
初中語(yǔ)文教育的課后教學(xué)反思 3
思想教育是塑造人的靈魂的教育。對學(xué)生進(jìn)行思想教育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)，初中語(yǔ)文作為整個(gè)教學(xué)中的重要學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性，對培養人才有著(zhù)首當其沖的責任。語(yǔ)文教學(xué)要堅持“文道結合”的原則，既要進(jìn)行語(yǔ)言訓練，又要進(jìn)行思想教育。寓思想教育于語(yǔ)文教學(xué)中，生在形象感染，思想熏陶，通過(guò)潛移默化來(lái)進(jìn)行。初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想教育，可從以下幾個(gè)方面入手。
一、指導感情朗讀，激發(fā)思想教育
“朗讀”是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節，語(yǔ)文教材中有許多課文思想性很強，有效地指導學(xué)生有感情朗讀課文，能使學(xué)生從中受到感染，激發(fā)學(xué)生情感，從而達到思想教育的目的�！督鹕ā肥且皇缀苊赖纳⑽脑�(shī)，是一幅耐人尋味的圖畫(huà)。詩(shī)歌寫(xiě)的是一個(gè)母親和調皮孩子的故事。篇幅短小，意蘊深刻，是泰戈爾散文詩(shī)集《新月集》中的代表作。教師在講授新課時(shí)，要先范讀一遍，請學(xué)生閉上眼睛，跟著(zhù)教師的朗讀想象出現的畫(huà)面，感受其中的溫馨。然后指導學(xué)生把握詩(shī)文基調，注入感情自由朗讀，再次感受仿佛置身于迷人的樹(shù)林間。學(xué)生整體感知“我”是一個(gè)調皮、愛(ài)撒嬌、快樂(lè )的孩子；“我”看到了一個(gè)溫柔、善解人意的母親；我聽(tīng)到了一個(gè)母子須臾不分的故事。學(xué)生在朗讀中感悟作者的內容和情感，并將自己的情感融入作品所描寫(xiě)的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華知己的心靈，真正體驗到人間的至愛(ài)親情——母愛(ài)。
二、抓住課文重點(diǎn)，突出思想教育
講讀課文，不能平鋪直敘，應有詳有略，主次分明，抓住文章重點(diǎn)，能起提綱挈領(lǐng)的作用，以達突出思想教育的目的。如《背影》這篇敘事記事散文，作者截取事物狀態(tài)中最鮮明的片段——父親的.背影。文章第六段是全文的重點(diǎn)所在。先讓學(xué)生說(shuō)出作者運用了哪些描寫(xiě)方法？“肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)”，然后分別找出相關(guān)語(yǔ)句，最后剖析描寫(xiě)的意義和作用，如這些動(dòng)作描寫(xiě)突出了父親老態(tài)龍鐘、步履艱難的情形�！斑@時(shí)我看著(zhù)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了”。又將父親對兒子的摯愛(ài)轉化成了兒子對父親的神情，父子間的情感達到了高潮，抓住重點(diǎn)有助于理解文章的中心意思。學(xué)生在認真的閱讀分析中體會(huì )到人間的真情，并在內心引起了強烈的震撼，教師可抓住契機對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。
三、剖析人物行為，加強思想教育
初中語(yǔ)文課本里有不少課文通過(guò)人物的言行表現人物的高貴品質(zhì)。這些人物形象栩栩如生，各具特色，是學(xué)生學(xué)習的楷模。如豪氣沖天，膽識過(guò)人，救國救民的毛澤東；為國為民，積極正直的魯迅；勤學(xué)好問(wèn)，善于思考的愛(ài)因斯坦；品德高尚、英勇頑強的志愿軍戰士；正直無(wú)私的車(chē)夫……學(xué)習課文時(shí)，要求學(xué)生在文章中找到描寫(xiě)人物的語(yǔ)句進(jìn)行品讀賞析，感悟其品質(zhì)的高尚，精神的偉大，在閱讀分析中認識自己，提高自己，將書(shū)本的知識內化為指導行動(dòng)的指南，從而健康和諧地發(fā)展自己。
四、開(kāi)展情境教學(xué)，滲透思想教育
情境教學(xué)能使學(xué)生產(chǎn)生一種如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其人的感覺(jué)，使學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在思想上受到熏陶，從而受到教育。如《音樂(lè )巨人貝多芬》投影展示，初步感知獲教育。以貝多芬的名言，他的一生創(chuàng )作的音樂(lè )，以及自身的不幸卻給別人帶來(lái)快樂(lè )為展示內容，讓學(xué)生進(jìn)入情境，感受偉人的魅力。師生交流了解貝多芬感人事跡，為學(xué)習課文奠定情感基礎。
初中語(yǔ)文教學(xué)所面對的是初中生，其世界觀(guān)和人生觀(guān)尚未最終確立，抓住契機進(jìn)行思想教育是語(yǔ)文教師義不容辭的職責，寓思想教育于語(yǔ)文教學(xué)中，有利于學(xué)生全面發(fā)展，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育。語(yǔ)文教育進(jìn)行思想教育的方法是多樣的，只要我們引導得力，就會(huì )取得良好的效果。
初中語(yǔ)文教育的課后教學(xué)反思 4
語(yǔ)文學(xué)科既應該是培養語(yǔ)言能力的學(xué)科，又應該是培養情感的學(xué)科。在教學(xué)中，教師應該相信學(xué)生的潛能，要努力挖掘學(xué)生的情感因素為他們創(chuàng )設有趣的學(xué)習情境，創(chuàng )造廣闊的學(xué)習體驗空間，從中積極挖掘、發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，引導學(xué)生獨立自主地發(fā)展思維，啟發(fā)想象，發(fā)表個(gè)性化看法。
一、點(diǎn)撥教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。
新課程語(yǔ)文教學(xué)標準要求老師在教學(xué)中起主導作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是，教師在課堂中恰到好處的運用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。
點(diǎn)撥是一把火，促使學(xué)生的思維放出火花。課堂上緊扣教學(xué)目標篩選有價(jià)值的，又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說(shuō)《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥，立片言以居要，使學(xué)生深刻認識到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識分子。另外，我會(huì )在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，引導學(xué)生反復閱讀、多方訓練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果。
課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí)，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通知識理解上的關(guān)卡，撥繁為簡(jiǎn)，化難為易，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí)，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)內容，憑機智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導到正確的軌道上來(lái)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目的地引導學(xué)生去發(fā)現、去創(chuàng )造，將學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)開(kāi)放生動(dòng)而多元的學(xué)習環(huán)境中，充分調動(dòng)學(xué)生裝的主體情感受，讓他們的好奇心、探索精神、創(chuàng )造性的表達能力和思維能力都在各種活動(dòng)中表現出來(lái)，并達到發(fā)展。從而達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。
二、創(chuàng )設情境，培養學(xué)生的主體情感
心理學(xué)家告訴我們：當人的心理處于興奮狀態(tài)時(shí)，工作效率特別高。而興趣是學(xué)習的先導，只有有興趣，課堂上學(xué)生才會(huì )興奮起來(lái)，才會(huì )樂(lè )學(xué)，學(xué)習才會(huì )有成效。創(chuàng )設情境地便是創(chuàng )設氛圍，調動(dòng)興奮點(diǎn)。在教學(xué)中，我常有聯(lián)想、比較法來(lái)創(chuàng )設問(wèn)題情境。當學(xué)生在剛一接觸課文時(shí)，他們面對的信息是陌生的，我們只有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的'形象可感的東西加以聯(lián)想、比較，他們的心理才會(huì )相容而欣然接受。
如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時(shí)，我為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)中豪邁壯闊的意境和蘇軾對英雄人物的仰慕之情。我先引入了學(xué)生們熟悉的電視劇《三國演義》中的片頭畫(huà)面：滾滾長(cháng)江向東流去，激起千萬(wàn)朵浪花.這一雄渾形象可感的畫(huà)面，一下子就抓住了他們的魂魄。然后再引入《三國演義》中片頭的歌詞“滾滾長(cháng)江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅�！睂⑺c課文中的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁�！毕啾容^，它們有什么不同和相同之處？因受《三國演義》片頭畫(huà)面的感染，學(xué)生們感受到了長(cháng)江的壯闊博大，心中自然也騰起了一股豪邁之情，而思緒也翩飛起來(lái)。憑著(zhù)自己對人生、社會(huì )知識積淀和理解，他們也能體味到這些語(yǔ)句都塑造了長(cháng)江東流的開(kāi)闊境界，從中也能體味到自然的永恒、人生的短暫，無(wú)論是怎樣叱咤風(fēng)云、建功立業(yè)的英雄代碼物都有同常人一樣無(wú)法抗拒生命的自然法則，必然被歷史的浪濤卷走。但仔細品味，他們也發(fā)現了那些語(yǔ)句所蘊含的感情色彩略有不同。在這教學(xué)過(guò)程中，我抓住了豪邁的場(chǎng)景，豪邁的感情這些要素，然后通過(guò)聯(lián)想比較，讓他們積極參與，并讓他們有自由表達的機會(huì )而這跳一跳才能抓到的蘋(píng)果則激起了他們的好奇心和探究欲。
第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授而在于激勵和鼓舞。而創(chuàng )設情境則便是為了激勵，為了達到“潤物細無(wú)聲”的效果。
教育為學(xué)生提供了獲取知識的方式和渠道，但僅僅讓學(xué)生掌握知識遠不是教育的目的，教育的理想在于將一個(gè)孩子的知識轉化為智慧，推動(dòng)他們去體驗人生去關(guān)注了解社會(huì )，充分培養學(xué)生的主體情感。老師只有關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，把握他們的主體情緒和心進(jìn)脈搏，通過(guò)點(diǎn)撥和引導，創(chuàng )設情境，才能讓他們的心動(dòng)起來(lái)，讓他們的好奇心、探索精神、創(chuàng )造性的表達能力和思維能力都在各種活動(dòng)中表現出來(lái)，并達到發(fā)展。在對真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙，從而達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。
初中語(yǔ)文教育的課后教學(xué)反思 5
語(yǔ)文是綜合性很強的一門(mén)人文科學(xué)，在各門(mén)學(xué)科中都具有舉足輕重的作用。語(yǔ)文教學(xué)不僅要求學(xué)生獲得語(yǔ)文知識，更要陶冶情操、凈化心靈，從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。語(yǔ)文教學(xué)注重的是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)方面，而寫(xiě)應該是一個(gè)人語(yǔ)文素養的集中體現。因此，如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，筆者通過(guò)多年的教學(xué)反思和經(jīng)驗總結，認為可以從以下三個(gè)方面逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
首先，課外多積累詞語(yǔ)、句子和文段，以此打下寫(xiě)作的基礎。學(xué)生進(jìn)入初中后，隨著(zhù)課程的增多，各科老師都感到課時(shí)緊、任務(wù)重，而學(xué)生大部分的課外時(shí)間都忙于完成書(shū)面作業(yè)，不知不覺(jué)就忽略了課外閱讀。長(cháng)期以來(lái)，學(xué)生對閱讀抱著(zhù)無(wú)所謂的態(tài)度，認為平時(shí)學(xué)得不錯，臨上陣前再搞突擊，對學(xué)習中出現的問(wèn)題不作積極思考，很少對學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行系統地歸納和總結，更談不上讀一些課外書(shū)籍來(lái)充實(shí)自己，學(xué)習始終處于被動(dòng)狀態(tài)。
愛(ài)好和興趣在學(xué)習活動(dòng)中是非常重要的，作文教學(xué)要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激活課堂氣氛。如在課前要求學(xué)生給大家介紹自己所積累的名言警句或成語(yǔ)故事及優(yōu)秀文章等，并且要求其他同學(xué)在本子上作好記錄，這樣不僅能督促學(xué)生了解更多課外知識，積累更多名言名句，而且也鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。同時(shí)也能培養寫(xiě)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生的課堂注意力，達到很好的教學(xué)效果。
其次，堅持寫(xiě)日記、隨筆、讀后感，也是提高寫(xiě)作的關(guān)鍵。雖然一直以來(lái)都在倡導創(chuàng )新作文，強調作文在語(yǔ)文教學(xué)中的分量，但在實(shí)際中，很多教師只在作文課堂上進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，使得學(xué)生只是為了作文而寫(xiě)作，沒(méi)有讓學(xué)生養成自覺(jué)、自愿的構思作文的'習慣，作文內容往往空洞無(wú)物，有的只是詞語(yǔ)的堆砌或是干巴巴的敘事，很少有真情實(shí)感的流露，更談不上有什么創(chuàng )新。
為改變這一現狀，教師應引導學(xué)生感悟生活，鼓勵學(xué)生隨時(shí)寫(xiě)、及時(shí)寫(xiě)，讓學(xué)生情不自禁地、發(fā)自?xún)刃牡�、主�?dòng)而又積極地去寫(xiě)作，做到有感而發(fā)，多寫(xiě)多練，通過(guò)日積月累的鍛煉提高寫(xiě)作能力。此外，教師在教學(xué)中應提倡并要求學(xué)生堅持寫(xiě)周記，有時(shí)讓學(xué)生在課堂上寫(xiě)一些隨筆或讀后感之類(lèi)，并叫幾個(gè)同學(xué)將他們寫(xiě)的內容讀給其他同學(xué)聽(tīng)，互相學(xué)習，互相鼓勵。同時(shí)，教師自己要起到模范帶頭作用，多給學(xué)生讀一些自己的文章，給學(xué)生多鼓勵，多指導，讓他們真正體會(huì )到寫(xiě)作帶給人的是一種精神的愉悅和心靈的安慰。
最后，口頭作文也是提高寫(xiě)作能力的有效途徑。對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于受年齡階段、心里特點(diǎn)和生活閱歷的影響，平時(shí)對事物的觀(guān)察往往是片面的、零星的、不連續的，而通過(guò)口頭作文接受老師和同學(xué)的影響，可以使自己受到啟發(fā)，從而提高觀(guān)察能力和分析能力。同時(shí)，口頭作文也有利于培養學(xué)生意志品質(zhì)的果斷性，增強自信心，養成正確使用語(yǔ)言的習慣，有效提高學(xué)生的思維敏捷性，最終達到提高書(shū)面寫(xiě)作能力的目的。
教學(xué)行為因師而異，因人而變，但無(wú)論方法如何不同，只要遵守新課程中的新概念，尊重和贊賞學(xué)生，讓學(xué)生的閃光點(diǎn)在我們正確的評價(jià)中熠熠生輝，語(yǔ)文課堂就會(huì )在我們教師的科學(xué)耕耘下，成為學(xué)生們成才的良田沃土。
初中語(yǔ)文教育的課后教學(xué)反思 6
人們總是說(shuō)：“教師是人類(lèi)靈魂的工程師�！泵鎸W(xué)生，要想雕琢出潔凈、高尚的靈魂，應該盡最大的努力給予人性的關(guān)懷，作為教師，這是我們責無(wú)旁貸的事情。在近段的教學(xué)工作中，我感慨頗多，茲述于此，敬獻給各位同仁，聊以共享。
一、教學(xué)中，置換角色，強化自信
我在教學(xué)中無(wú)意間提到魏書(shū)生先生的教育理念，說(shuō)魏老師讓學(xué)生自己上課，自己命題，沒(méi)想到283班的同學(xué)反映很熱烈，紛紛表示歡迎，愿意嘗試。我意識到這是強化學(xué)生自信心的一個(gè)極好的機會(huì )，欣然同意。
同學(xué)們推薦語(yǔ)文課代表肖文燁做小老師上課。11月14日早自習，我把課件給肖文燁看了，告訴他重點(diǎn)難點(diǎn)，教他進(jìn)行電腦操作，具體細節都留給他自己設想。第一節課，肖文燁上《別了，不列顛尼亞》，上了20分鐘。
在肖文燁上課期間，我和同學(xué)們都稱(chēng)之為“肖老師”，而且一有疑問(wèn)馬上就提出來(lái)，課堂氣氛似乎比往日還要熱烈些，我很欣慰，同學(xué)們懂得尊重他人的嘗試，學(xué)習上又積極主動(dòng)。
肖文燁作為學(xué)生來(lái)上課，當然還存在種種不足，但他上課始終面帶微笑，當他發(fā)現易丹波坐姿不正，想找后面同學(xué)講小話(huà)時(shí)，他則義正詞嚴的批評他：“易丹波同學(xué)，你在干什么？！”我很欣慰，肖文燁的微笑和魄力實(shí)在難能可貴，他所具備的這兩種素養，一定可以促成他將來(lái)的成功。
肖文燁上完課以后，我對他勇于嘗試，挑戰自我的精神給予了極大的贊許。我當場(chǎng)獎勵他四顆怡口蓮糖果，肖文燁當場(chǎng)剝了一顆糖果吃，我看到了一向內向的他露出了自信、甜蜜的笑容。同學(xué)們也高度贊揚了他的勇氣，給他以熱烈的掌聲。還有好多人躍躍欲試，希望這樣的活動(dòng)每個(gè)月搞一次，給更多同學(xué)以機會(huì )。
當天晚上，肖丹霞同學(xué)要求下個(gè)月也給她一個(gè)機會(huì )，讓她來(lái)上一節課。我對她這種見(jiàn)賢思齊的精神表示嘉許，欣然應允。
我又趁熱打鐵，在11月15日要求同學(xué)們再次置換角色，做一做命題人，男女生各出一套期中考試試題。同學(xué)們共同推舉了肖文燁和肖丹霞作為男女生代表，兩天后，他們倆人就拿出了自己的試題。別說(shuō)，還真有許多和我出的題不謀而合。我推薦給同學(xué)們，在后面寫(xiě)了一句：“吉光片羽，敬請傳閱！”
因為我鼓勵同學(xué)們說(shuō)：“不僅是語(yǔ)文，所有科目都可以自己命題試一試�！焙髞�(lái)鄧新桂同學(xué)又出了一些生物試題。
語(yǔ)文期中考試時(shí)，肖文燁得了90分，肖丹霞得了86分，雖然不是特別高的成績(jì)，但是他們已經(jīng)有了堅定的自信，這樣的成績(jì)并沒(méi)有讓他們沮喪。
教學(xué)體驗：強化學(xué)生的自信心，當然還有很多方法，但這是我第一次通過(guò)置換角色來(lái)強化他們的自信心，收效很好。我會(huì )繼續做下去的。
二、生活上，發(fā)現需求，傳遞溫暖
11月中旬，天氣一直很冷。我自己都穿得很厚了。
11月16日，我在278班上課，發(fā)現有些同學(xué)感冒了，穿卻穿得很單薄。經(jīng)過(guò)一番詢(xún)問(wèn)，才知道是月假時(shí)根本就沒(méi)有帶棉衣來(lái)。其實(shí)我已經(jīng)幾次跟學(xué)生們說(shuō)，沒(méi)有衣服穿的同學(xué)可以到我那里拿衣服去穿，可是一直沒(méi)有人來(lái)。這一天可能是實(shí)在熬不住了，李嘉和彭洲說(shuō)要向我借衣服。呵呵，我沒(méi)想到是兩位男生。
我把他們領(lǐng)回了家，給彭洲找了一件溫綺的里面有絨的夾克，給李嘉找了一件黑色的毛線(xiàn)衣。他們是很嬌小的男生，我現在又長(cháng)胖了，實(shí)在只能從舊衣服里找到這么兩件湊合一下。我們又一起烤烤火，一起談?wù)勑�，他們覺(jué)得很溫暖，也很感激。
第二天我看到他們倆穿著(zhù)我的衣服坐在教室里，我也覺(jué)得很溫暖。我想，曾經(jīng)穿過(guò)一個(gè)女老師的衣服，將作為一種特別的記憶而長(cháng)久的存留在他們的生命中。
11月22日期中考試之后，鄧久思到我家里來(lái)找我談心。他看到我放在桌上的充電熱水包，說(shuō)：“老師你也有這個(gè)��！”我說(shuō)：“是啊，是給我兒子用的，他太小了，睡不熱�！彼謫�(wèn)：“那怎么沒(méi)看到你兒子？”我回答說(shuō)：“昨天和他爸爸回家了�！彼t疑了一下，然后說(shuō)：“老師，那就把這個(gè)借給我用一用吧�！蔽倚廊粦柿�。
因為我覺(jué)得鄧久思是一個(gè)很感恩，很懂事的孩子。他的數理化很好，但是語(yǔ)文和英語(yǔ)都不怎么樣。我曾經(jīng)批評他的字跡潦草，他虛心接受，現在他的字至少工整了。11月20日晚我批閱期中考試的作文時(shí)，發(fā)現他在作文中寫(xiě)到，他很感激語(yǔ)文老師肖老師對他的關(guān)懷，因為肖老師指出他的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題，單獨教他寫(xiě)作文，考前把基礎訓練借給他復習。我這才知道文章是他的，我這才知道那么一些細小的.事情，竟然給他帶來(lái)了許多溫暖�？荚囍�，他又及時(shí)把基礎訓練還給了我。我覺(jué)得他真的很懂事，他值得我更多的關(guān)懷。
充電之后，鄧久思拿著(zhù)熱乎乎的熱水包走了，我覺(jué)得很溫暖。
我的體驗：從生活上關(guān)心學(xué)生，也是我們教師責無(wú)旁貸的事情。作為科任老師，相對班主任來(lái)說(shuō)，對學(xué)生可能沒(méi)有那么了解，那就更加要細心，用心去發(fā)現學(xué)生的需求，一件衣服，一個(gè)熱水包，甚至一句話(huà)，就可以溫暖一個(gè)靈魂，潔凈一個(gè)靈魂，何樂(lè )而不為？況且，在向他人傳遞溫暖的同時(shí)，也溫暖了自己，凈化了自己的靈魂，何樂(lè )而不為？
三、情感上，熱心溝通，創(chuàng )造和諧
在上完《小狗包弟》時(shí)，我曾布置了一篇周記：
由人及己請問(wèn)你曾經(jīng)對動(dòng)物或他人做過(guò)令你遺憾、自責、悔恨的事嗎？今天，讓我們向巴金先生學(xué)習，真誠地、勇敢地來(lái)說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
在批閱周記時(shí)，我發(fā)現肖文燁寫(xiě)了一篇《友人鄧盧》，文章大意是說(shuō)，鄧盧是他初中時(shí)的好友，曾經(jīng)陪他度過(guò)很多美好的課余時(shí)光，曾經(jīng)給過(guò)他很多生活上的幫助。但是后來(lái)他們疏遠了。如今他很內疚，聽(tīng)說(shuō)鄧盧學(xué)習不是特別努力，他沒(méi)能幫助他，雖然兩個(gè)班教學(xué)樓相對，他卻沒(méi)有勇氣向鄧盧去表達自己的心聲。
鑒于肖文燁同學(xué)的內向，11月18日，我從278班上完課后，來(lái)到280班走廊上，找到了鄧盧，把《友人鄧盧》給他看了。鄧盧看完以后倒是沒(méi)有說(shuō)什么，只是說(shuō)“謝謝老師”。我鼓勵他也可以主動(dòng)找肖文燁聊聊。在場(chǎng)的其他同學(xué)覺(jué)得很感動(dòng)，說(shuō)從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的老師，這么有愛(ài)心，這么細心。我笑一笑，我覺(jué)得很平常。
讓我很有成就感的是：鄧盧在期中考試的作文里寫(xiě)到了這件事。20日晚批閱作文時(shí)發(fā)現這樣一段：“前幾天我讀到一位老友寫(xiě)給我的文章，他在文中說(shuō)對我很愧疚，其實(shí)我沒(méi)做什么，那都是小事，應該愧疚的是我，我沒(méi)有他那么努力，我很是佩服他做事的毅力，他的勤奮……”我便知道是鄧盧寫(xiě)的。我很激動(dòng)。
不管肖文燁和鄧盧還能不能成為以前那樣的好朋友，我認為，至少他們關(guān)于《友人鄧盧》的記憶是美好的。
教學(xué)體驗：關(guān)懷學(xué)生的情感，作文是一個(gè)很好的窗口。學(xué)生們在情感交流與溝通方面可能還有種種不足，這就需要我們老師熱心一點(diǎn)，多做點(diǎn)什么。我真沒(méi)想到這么一個(gè)小小的舉動(dòng)會(huì )帶來(lái)這么多反響。幫助同學(xué)們進(jìn)行溝通，創(chuàng )造和諧的同學(xué)關(guān)系，是我們教師責無(wú)旁貸的事情，我還會(huì )繼續努力。
作為教師，我們應該從學(xué)習上，生活上，情感上多多的給學(xué)生以人性的關(guān)懷，來(lái)溫暖他們，來(lái)強化他們的自信心，來(lái)創(chuàng )造和諧的同學(xué)關(guān)系，如此，才無(wú)愧于“人類(lèi)靈魂的工程師”這一光榮的稱(chēng)號。要達到那種境界，我們要做的還有很多。
初中語(yǔ)文教育的課后教學(xué)反思 7
一、成功之處
1、學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性性，使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )造了良好的自主學(xué)習情境。
2、在教學(xué)中努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，努力改善課堂教學(xué)，整體研究知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
3、重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向，把培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，構成正確的價(jià)值觀(guān)和進(jìn)取的人生態(tài)度，當作語(yǔ)文教學(xué)的重要資料，并把這些資料貫穿于日常的`教學(xué)工作中去。
4、較好的處理了基本素養與創(chuàng )新能力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學(xué)生打下了扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。
5、在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，適當選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
二、存在的問(wèn)題
1、在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，還需在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng )造能力上下功夫，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。
2、進(jìn)一步引導學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。
3、學(xué)生的學(xué)習方法還需要進(jìn)一步改善。
4、還需進(jìn)一步擴展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、豐富學(xué)生的精神世界。
5、學(xué)生的綜合性學(xué)習能力還需進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感興趣的問(wèn)題，展開(kāi)討論，發(fā)表自我的意見(jiàn)。
6、加強寫(xiě)作訓練，提高作文水平。
初中語(yǔ)文教育的課后教學(xué)反思 8
新學(xué)期，進(jìn)行一單元議論文教學(xué)時(shí)，明確了本單元總的教學(xué)目標：讓學(xué)生學(xué)會(huì )歸納，概括每篇文章的論點(diǎn)及其提出方式�；诩倨趯W(xué)生自主學(xué)習的前提，議論文又比較枯燥，為了更好地提高教學(xué)效果，我為《談骨氣》、《想和做》設計了一個(gè)對比閱讀的教學(xué)方案，設計思路大體如下：明確本節課學(xué)習目標和學(xué)法→生速讀兩文（1000字/分鐘）隨手劃出來(lái)表達作者觀(guān)點(diǎn)的語(yǔ)句，不懂之處打上問(wèn)號→小組內交流討論：每篇文章的中心論點(diǎn)，比較兩文中心論點(diǎn)的`提出有何不同→根據討論結果南、北四排分別就兩文列出提綱，小組共同完成一份→提問(wèn)反饋、質(zhì)疑問(wèn)難、我很為自己的設計暗自高興，可學(xué)習的過(guò)程并非我想像的那樣，一節課只進(jìn)行了教學(xué)內容的1/2，學(xué)生對每一步的問(wèn)題都反應的很慢，課后，我苦苦思索：為什么教學(xué)內容不能像設想的那樣順利進(jìn)行呢？設計一節課的內容結果卻用了兩節課時(shí)才完成。從設想的角度看，我覺(jué)得自己的課是失敗的。猶如一部好的作品有了一個(gè)精美的開(kāi)頭卻落了蹩腳的結尾一樣，我從各個(gè)方面分析這節課不能如愿以?xún)數脑颍?/p>
一：沒(méi)備好學(xué)生。學(xué)生假期只是很膚淺地讀了遍課文，對議論文的許多知識的認識還處于模糊、朦朧的狀態(tài)，初學(xué)速度慢是一定的，而我則沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。
二：內容設計有點(diǎn)貪多求全，一節課根本解決不了。
三：學(xué)生閱讀速度過(guò)慢，拖延了學(xué)習的時(shí)間，所以，提高學(xué)生閱讀速度是當務(wù)之急。
以上三個(gè)方面的原因，注定了我精心設計的教學(xué)內容不能像我想的那樣及時(shí)完成，找出了原因，我又信心倍增地投入到下面的課堂教學(xué)中。
初中語(yǔ)文教育的課后教學(xué)反思 9
《長(cháng)相思》是描寫(xiě)邊塞軍旅途中思鄉寄情的佳作，是一首膾炙人口、情深意長(cháng)的著(zhù)名詩(shī)詞。一程山水一程歌，一更風(fēng)雪一更愁。納蘭性德在隨扈東巡、去往山海關(guān)途中，寫(xiě)下了這首思鄉之曲，成就千古名篇。納蘭性德是通過(guò)寫(xiě)景和敘事兩個(gè)方面來(lái)傾訴自己的心聲的。他在途中遭遇風(fēng)雪，輾轉難眠。途經(jīng)一道道山，一條條河，休息時(shí)連思念家鄉的夢(mèng)也被嘈雜的聲音破壞得支離破碎。他抬頭望月，想起家鄉那安寧、祥和的生活，不禁淚花閃閃。
為了更好地體會(huì )作者此時(shí)的心情，我讓學(xué)生想象作者家鄉溫馨和諧的畫(huà)面。在音樂(lè )聲中，我深情誦讀這首詞，學(xué)生閉起眼睛，構思著(zhù)一幅幅別致幸福的場(chǎng)面。
有的`說(shuō)：“我看見(jiàn)了納蘭性德的家鄉鳥(niǎo)語(yǔ)花香，他們一家人圍坐在一起，聊天，說(shuō)笑，好不熱鬧。小孩們在巷口玩耍嬉戲，姑娘們坐在門(mén)口繡花；放學(xué)歸來(lái)的孩童放下書(shū)包，放起了風(fēng)箏，有的還把花做成花環(huán)戴在了頭上，家鄉一片生氣勃勃�！�
有的說(shuō)：“我看見(jiàn)了晚上月光皎潔，群星閃爍，作者的親人坐在窗前欣賞著(zhù)明月，不遠處時(shí)時(shí)傳來(lái)鳥(niǎo)兒唧唧的叫聲，花兒合上那美麗的花瓣，似乎也與作者的親人一樣，靜靜地期待納蘭性德與他們團聚。
我見(jiàn)學(xué)生熱情高漲，繼而讓他們在小組內交流，從而更加明確納蘭性德投軍從戎，征戰疆場(chǎng)的心聲。作者為了壯志和理想，忍受著(zhù)思鄉之苦，飽受著(zhù)思想的孤獨和寂寞，著(zhù)山一程，水一程，程程都是——長(cháng)相思。風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——長(cháng)相思。舍小家顧大家，赤子之心全都化作——長(cháng)相思。
初中語(yǔ)文教育的課后教學(xué)反思 10
本課教學(xué)流程設計為第一次早讀讓學(xué)生劃出好句，10分鐘后全班交流說(shuō)說(shuō)好在哪里?第一課時(shí)從抓關(guān)鍵句角度來(lái)把握，先明確文章提出了什么觀(guān)點(diǎn)?然后教學(xué)生學(xué)習方法：抓關(guān)鍵句、搜索法、串聯(lián)上下文句、歸納概括法等。最后讓學(xué)生把本課的寫(xiě)作思路寫(xiě)下來(lái)。接著(zhù)老師板書(shū)文章的有業(yè)敬業(yè)塊寫(xiě)作思路，引導學(xué)生理解。最后就文章演講辭的特色品演講語(yǔ)言，讓學(xué)生尋找適合演講的話(huà)，四人小組派代表說(shuō)明。
第二次早讀讓學(xué)生自己尋找適合演講的話(huà)，自己講給自己聽(tīng)，講一遍(演講)，老師示范第四段建議大家用自己最適合或擅長(cháng)的語(yǔ)言方式，(時(shí)代變遷適合語(yǔ)言形式也在變)演講給同桌聽(tīng)。準備課上交流。早讀結束前老師先聽(tīng)一兩個(gè)同學(xué)演講，同時(shí)強調注意事項：
1、大聲、自信;
2、嚴肅不可笑;
3、聽(tīng)眾是來(lái)聽(tīng)你的演講，不是來(lái)看你笑話(huà)的;
4、以氣勢以聲音壓倒全場(chǎng);
5、有強調重音;
6、少用文白相間。
第二課時(shí)學(xué)生演講何琪遙很有學(xué)者風(fēng)范、夏亞青用貴州話(huà)的演講相當出色。演講結束后老師強調演講者要達到演講的目的，最關(guān)鍵還是演講的內容，所謂以理服人才是最大的秘訣。接下來(lái)在回顧上課的基礎上講“道德類(lèi)文章”人應……”的文章仿寫(xiě)“敬業(yè)”。接著(zhù)就樂(lè )業(yè)開(kāi)展分析，分析后同樣就其寫(xiě)作思路讓學(xué)生仿說(shuō)。
第三課時(shí)分析課后練習，讓學(xué)生舉例說(shuō)明身邊的無(wú)論是學(xué)習或道德上的'天地間第一等人，最后讓學(xué)生討論“不想當元帥的士兵不是好士兵”的理解。從授課看，演講塊的教學(xué)極為精彩，但是在說(shuō)理塊的分析老師講得過(guò)多，如何能做到引導學(xué)生分析出來(lái)是老師今后教學(xué)上要思考的重點(diǎn)。
初中語(yǔ)文教育的課后教學(xué)反思 11
在語(yǔ)文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個(gè)年頭了。見(jiàn)識了太多的墨守成規，見(jiàn)識了太多的矯情造作，見(jiàn)識了太多的陳詞濫情，自己總是與現實(shí)不夠合拍，跟不上形勢。在此，我謹以個(gè)人體會(huì )談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文教學(xué)上的一點(diǎn)反思。
�。ㄒ唬⿲γ恳晃粚W(xué)生要有信心，尊重每位學(xué)生，和學(xué)生建立平等關(guān)系。
成功的教學(xué)依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需要借助于一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切的希望，加強師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴(lài)老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習熱情，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。另外，教師要充分的相信學(xué)生，給學(xué)生自信心，鼓勵他們所取得的進(jìn)步，哪怕只有那么一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，要意識到教師對學(xué)生的相信是一種巨大的鼓舞力量，相信每一位學(xué)生都有成功的潛力。
�。ǘ┰陂喿x教學(xué)中，要照顧到學(xué)生的感受。
對于學(xué)生五花八門(mén)的答案，教師應給予充分的.肯定，即使學(xué)生回答是錯誤的，比較片面的，我們也不應完全否定，而是要熱情鼓勵并加以引導。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，對閱讀能力的提高充滿(mǎn)信心，從而提高自己語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。
�。ㄈ┮詫W(xué)生為主體，老師在教學(xué)中只起著(zhù)主導作用，讓學(xué)生做課堂的主人。
教師在課堂上應恰到好處的運用點(diǎn)撥教學(xué)，不應是教師一味講解，課堂應以調動(dòng)學(xué)生的積極性為主，通過(guò)點(diǎn)撥引導學(xué)生思考、學(xué)習。這樣語(yǔ)文課堂的氛圍才能活躍起來(lái)，教師在教學(xué)方法上可以靈活多變，啟發(fā)式教學(xué)，不讓學(xué)生感到語(yǔ)文課堂的枯燥乏味。
我在以后的教學(xué)中，一定會(huì )以更科學(xué)的更合理的教學(xué)語(yǔ)言構建精彩的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂。
初中語(yǔ)文教育的課后教學(xué)反思 12
教師與學(xué)生要想發(fā)展，必須要將實(shí)踐與探究融為一體，使之成為促進(jìn)師生發(fā)展，能力不斷提升的過(guò)程，而反思則是將二者有效結合。那么應從哪些方面實(shí)現師生互動(dòng)的反思模式構建呢
1，要求做好課堂簡(jiǎn)要摘記。
當前，老師講學(xué)生聽(tīng)已成了教學(xué)中最普遍的方法。而要學(xué)生對教學(xué)的內容進(jìn)行反思，聽(tīng)是遠遠不夠的。要反思，就要有內容。所以學(xué)生就要先進(jìn)行課堂簡(jiǎn)要摘記。課堂簡(jiǎn)要摘記給學(xué)生提供了反思的依據。學(xué)生也能從課堂簡(jiǎn)要摘記中更好的體驗課堂所學(xué)習的'內容，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)也成了有目標，有策略的主體行為，可促使老師和學(xué)生進(jìn)行探索性，研究性的活動(dòng)。有利于學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中獲得個(gè)人體驗，提高個(gè)人的創(chuàng )造力，所以課堂簡(jiǎn)要摘記是學(xué)生進(jìn)行反思的重要環(huán)節。
2，指導學(xué)生掌握反思的方法。
課堂教學(xué)是開(kāi)展反思性學(xué)習的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識的引導學(xué)生從多方位，多角度進(jìn)行反思性的學(xué)習。學(xué)生的實(shí)踐反思，可以是對自身的認識進(jìn)行反思，如，對日常生活中的事物及課堂中的內容，都可引導學(xué)生多問(wèn)一些為什么；也可以是聯(lián)系他人的實(shí)踐，引發(fā)對自己的行為的比較反省，我們可以多引導學(xué)生進(jìn)行同類(lèi)比較，達到"會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小"的境界；也可以是對生活中的一種現象，或是周?chē)囊环N思潮的分析評價(jià)，此外學(xué)生的反思還何以是階段性的，如：一節課尾聲時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行一下反思，想想自己這節課都有什么收獲還有哪些疑問(wèn)當天睡前，反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下自己的進(jìn)步和不足等等。
初中語(yǔ)文教育的課后教學(xué)反思 13
我覺(jué)得打造高效課堂模式就應是讓學(xué)生“樂(lè )學(xué)”，讓學(xué)生充分享受學(xué)習的樂(lè )趣�；诖�，我做了以下幾方面的努力：
一、營(yíng)造融洽的氛圍，拉近與學(xué)生的距離。
在教學(xué)中，與學(xué)生拉近距離、多交流，尋求與他們的認同點(diǎn)，找突破口，情感方法等全面關(guān)注他們，使之親其師，信其道。以此為起點(diǎn)，給適當的任務(wù)，促其自學(xué)，制定明確具體可行的目標和任務(wù)，相信他們，肯定他們，讓學(xué)生們真正感覺(jué)到學(xué)有所獲，引起興趣，并在其中體味到快樂(lè )。只有在平等寬松的.氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習，取得好的效果。
二、備好課，是上好課的關(guān)鍵。
打造快樂(lè )高效的課堂，要做到知識容量、廣度、深度、技能訓練達要求，課堂上注重過(guò)程方法，互相交流、思考、釋疑針對性強，收獲全方位，課前準備很重要。平時(shí)備課不能僅僅局限在教參，還應廣泛的收集資料，才能保證課堂的高效率。
三、激發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
富有激情的導入課堂，給學(xué)生一個(gè)輕松、愉快的信號，把學(xué)生帶入一種輕松快樂(lè )的氛圍中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂。巧設問(wèn)題激發(fā)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)，做到不走神、認真聽(tīng)講，積極地動(dòng)腦思考。
四、注重學(xué)生自我展示，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，提高能力。
注重分小組進(jìn)行探討交流，各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習
成果，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評，使問(wèn)題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進(jìn)行總結。展示過(guò)程中，學(xué)生要注意傾聽(tīng)并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改。盡量做到每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，且能夠表達出來(lái)，培養學(xué)生]勤思考、敢發(fā)言、勤發(fā)言，既培養了學(xué)生的思維能力， 又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，培養其成就感，增強自信心，使課堂效果更高效。
初中語(yǔ)文教育的課后教學(xué)反思 14
集體備課是發(fā)揮集體智慧和作用，提高教學(xué)效率和效果，資源共享合作互動(dòng)的有效途徑。為更好的實(shí)施新課程改革，培養高素質(zhì)的語(yǔ)文教師隊伍，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步規范教師的教學(xué)行為，不斷深化課程改革，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識，我校特意制訂了集體備課制度。
以級部為單位，集體備課活動(dòng)時(shí)間，以確定的時(shí)間和不確定的時(shí)間相互結合為主
不確定的時(shí)間交流教學(xué)心得，用確定的教研日交流備課思路，堅持“低起點(diǎn)，高視點(diǎn)，新背景，熱問(wèn)題”。
集體備課只是手段，不是目的`，要看備課內容是否有新意，是否在教學(xué)研究上下功夫，是否體現素質(zhì)教育，教學(xué)方法是否提高課堂的實(shí)效性。
學(xué)校在時(shí)間、地點(diǎn)上對集體備課進(jìn)行了詳細的規定，并按年級組把個(gè)教研組組分為六年級、七年級、八年級、九年級、四個(gè)備課組，安排四個(gè)備課組帶頭人，對每個(gè)備課組進(jìn)行了有效地負責，我校教師對集體備課也有了一定的認識。
組內教師，在平時(shí)的備課中充分做到了課前制定計劃，并對下周的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內容、學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況進(jìn)行了交流討論，有了初步的共識。由于我校語(yǔ)文教師均為教齡在7年以上的語(yǔ)文教師，對初中語(yǔ)文的知識體系較為熟悉，并且每個(gè)教師均有自己的教學(xué)個(gè)性，大家在通過(guò)集體備課統一教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)難度，在此基礎上充分發(fā)揮每位教師的教學(xué)長(cháng)處，有利于提高教師的教學(xué)主動(dòng)性。
但這樣做也有他的缺陷，由于班級與班級之間的學(xué)生水平差異較大，而學(xué)校在集體備課中要求統一教學(xué)進(jìn)度、統一作業(yè)布置，這樣對于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度，在這里，我也在反思，對于不同學(xué)生應在集體備課中實(shí)行分層討論，更多的考慮班級與班級之間的差異，更有利于提高課堂的實(shí)效性。
初中語(yǔ)文教育的課后教學(xué)反思 15
《穿井得一人》是初中語(yǔ)文部編教材七年級上冊第六單元的講讀課文《寓言四則》中的一則。本課體現了古今中外中的“中”和“古”，體現了寓言的諷喻特色。六單元四種體裁，這一課是寓言，短小精辟，趣味橫生，能很好地激發(fā)學(xué)生的'閱讀興趣�！洞┚靡蝗恕肥俏难晕�，所以需要疏通文意。因為它短小而且淺顯，課下注釋比較詳細，所以學(xué)生是可以通過(guò)看課后注釋疏通文意的，這一點(diǎn)需要做，但可以不用花太多時(shí)間。本課還可以較好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，改變學(xué)生害怕寫(xiě)作的現狀。
第六單元是一個(gè)以想象為主題的單元，包含了童話(huà)、詩(shī)歌、神話(huà)和寓言，引人遐想，能引導我們換一種眼光看世界。
新課標要求學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究學(xué)習，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習和運用語(yǔ)文。語(yǔ)文課標還要求:應使學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用祖國語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養，促進(jìn)自身精神成長(cháng)。
七年級是小學(xué)邁入初中的起始階段，學(xué)習習慣的改變對他們來(lái)說(shuō)也是需要時(shí)間適應的。起始年級重視習慣的培養，包括使用字典、課前經(jīng)典誦讀等。整節課設計力求新穎、思路清晰，層層深入；抓住學(xué)生感興趣的點(diǎn)，在整體感知環(huán)節切入課文，使學(xué)生對文章的大意有整體了解；注重寓言的教育功能，教人向善，引導正確價(jià)值觀(guān)。抓住小組合作，用恰當的活動(dòng)引導學(xué)生課堂互動(dòng)！ 不足之處：過(guò)于重視文意和與現代生活的鏈接，依靠文意梳理，文言詞匯未得到有效落實(shí)。寫(xiě)的環(huán)節，沒(méi)能充分完成，延伸拓展部分應當刪去，留下時(shí)間開(kāi)展寫(xiě)作訓練。
初中語(yǔ)文教育的課后教學(xué)反思 16
本課教學(xué)流程設計為第一次早讀讓學(xué)生劃出好句，１０分鐘后全班交流說(shuō)說(shuō)好在哪里？第一課時(shí)從抓關(guān)鍵句角度來(lái)把握，先明確文章提出了什么觀(guān)點(diǎn)？然后教學(xué)生學(xué)習方法：抓關(guān)鍵句、搜索法、串聯(lián)上下文句、歸納概括法等。最后讓學(xué)生把本課的寫(xiě)作思路寫(xiě)下來(lái)。接著(zhù)老師板書(shū)文章的有業(yè)敬業(yè)塊寫(xiě)作思路，引導學(xué)生理解。最后就文章演講辭的特色品演講語(yǔ)言，讓學(xué)生尋找適合演講的話(huà)，四人小組派代表說(shuō)明。
第二次早讀讓學(xué)生自己尋找適合演講的話(huà)，自己講給自己聽(tīng)，講一遍（演講），老師示范第四段建議大家用自己最適合或擅長(cháng)的語(yǔ)言方式，（時(shí)代變遷適合語(yǔ)言形式也在變）演講給同桌聽(tīng)。準備課上交流。早讀結束前老師先聽(tīng)一兩個(gè)同學(xué)演講，同時(shí)強調注意事項：
�。�、大聲、自信；
�。�、嚴肅不可笑；
�。�、聽(tīng)眾是來(lái)聽(tīng)你的演講，不是來(lái)看你笑話(huà)的；
�。�、以氣勢以聲音壓倒全場(chǎng)；
�。�、有強調重音；
�。�、少用文白相間。
第二課時(shí)學(xué)生演講何琪遙很有學(xué)者風(fēng)范、夏亞青用貴州話(huà)的演講相當出色。演講結束后老師強調演講者要達到演講的目的，最關(guān)鍵還是演講的.內容，所謂以理服人才是最大的秘訣。接下來(lái)在回顧上課的基礎上講“道德類(lèi)文章”人應……”的文章仿寫(xiě)“敬業(yè)”。接著(zhù)就樂(lè )業(yè)開(kāi)展分析，分析后同樣就其寫(xiě)作思路讓學(xué)生仿說(shuō)。
第三課時(shí)分析課后練習，讓學(xué)生舉例說(shuō)明身邊的無(wú)論是學(xué)習或道德上的天地間第一等人，最后讓學(xué)生討論“不想當元帥的士兵不是好士兵”的理解。從授課看，演講塊的教學(xué)極為精彩，但是在說(shuō)理塊的分析老師講得過(guò)多，如何能做到引導學(xué)生分析出來(lái)是老師今后教學(xué)上要思考的重點(diǎn)。
初中語(yǔ)文教育的課后教學(xué)反思 17
開(kāi)學(xué)至今已經(jīng)兩月有余，經(jīng)過(guò)了四月份的教學(xué)活動(dòng)，我又有了新的教學(xué)思考。
一、新嘗試：學(xué)生=小老師。
由于本學(xué)期的教學(xué)周期短，而語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)也相對重一些，其中的古詩(shī)文所占比重更是大。四月份我的教學(xué)內容主要是五單元的部分古詩(shī)文、課本后的課外古詩(shī)詞�？紤]到長(cháng)時(shí)間的古詩(shī)文教授會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，于是我采用了一些新方法：小組合作完成備課，小組上臺講授詩(shī)歌。
經(jīng)過(guò)三個(gè)小組的實(shí)踐，發(fā)現了很多問(wèn)題，但更多的是值得肯定。
接下來(lái)的教學(xué)，可以選擇相對容易的詩(shī)歌讓語(yǔ)文小組成員準備并完成講授， 充分調動(dòng)學(xué)生的積極性；但學(xué)生講授內容和方式方法教師應多加指導和培訓，爭取讓他們做合格的小老師。
二、繼續改善：朗讀訓練
如何讓語(yǔ)文課文產(chǎn)生與學(xué)生之間的情感激蕩，只能依靠學(xué)生多讀，多與作品產(chǎn)生正面交鋒，所以在古詩(shī)文的`教授中還應當多注意朗讀的訓練。目前要做到的就是爭取多培訓出幾個(gè)朗讀比較有感情的先進(jìn)分子，接下來(lái)接著(zhù)采用互幫互助、互相帶動(dòng)的形式帶動(dòng)全班朗讀氛圍。
三、不足：不能在預設時(shí)間內完成教學(xué)任務(wù)
在每堂課之前都有預設要講完的內容，但我幾乎都不能在規定時(shí)間內完成教 學(xué)任務(wù)和目標，以至于嚴重影響了教學(xué)進(jìn)度。如何在規定時(shí)間內完成規定目標，是我目前迫切需要解決的問(wèn)題。于是我對自己做了如下的改進(jìn)措施設定：
1、教學(xué)過(guò)程每部分的內容設置更加合理，更加貼近學(xué)生和課堂實(shí)際；
2、盡量在課前做好演練工作，根據演練時(shí)間進(jìn)行內容調整；
3、課堂上少說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的事宜。
初中語(yǔ)文教育的課后教學(xué)反思 18
《國行公祭，為佑世界和平》是一篇新聞稿。通過(guò)第四個(gè)南京大屠殺國家公祭日，告誡人們勿忘民族災難。并揭露了日本右翼的丑惡行徑，呼吁人們牢記歷史，共同維護世界和平。這一篇課文需要同學(xué)們對歷史有一定的了解，所以我在課堂上注重課外知識的補充，但是部分同學(xué)因為課后沒(méi)能好好預習，對整個(gè)歷史脈絡(luò )不太了解，因此對部分內容沒(méi)能及時(shí)理解。
由于這是一篇新聞評論，學(xué)生對這種文體比較陌生，教師在教學(xué)中引導不深入，故而學(xué)生掌握不到位。 在以后的復習中，要帶領(lǐng)學(xué)生多欣賞幾篇新聞評論，激起學(xué)生閱讀新聞評論的興趣。 采用自主探究的學(xué)習方法，使學(xué)生的主體地位得到了體現。
可取之處：
本文觀(guān)點(diǎn)明確，洋滋著(zhù)強烈的愛(ài)國主義情感，所以.對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育應是教學(xué)中的任務(wù)之一。對于八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō).寫(xiě)新聞評論不是最主要的，所以，將教學(xué)重點(diǎn)放在了語(yǔ)言欣賞和情感體悟上。教學(xué)方法上主要采用小組合作探究的方法，把學(xué)生的積極性都調動(dòng)起來(lái)了有較大的收獲。
不足之處：
由于學(xué)生對新聞評論這種題材不熟悉.所以應加強對學(xué)生課前預習的指導。有關(guān)新聞評論的.文體知識應讓學(xué)生自己搜集，教師不應該越俎代庖，以后在這方面要多加改進(jìn)。 這兩節課，我們通過(guò)對通訊這種文體知識的介紹和學(xué)習，把握了文章的主體和結構，了解了遼寧艦艦載戰斗機首架次成功著(zhù)艦的全過(guò)程。通過(guò)對精彩語(yǔ)段的品味和揣摩，感悟了試飛人員、科研人員等為了祖國國防事業(yè)的強大而不怕?tīng)奚�、勇干探索的精神，更感受到作者強烈的民族自豪感和�?ài)國之情�？傊�，閱讀新聞作品首先要理清文章的思路和結構，把握文章的內容。其次要注意品味文中的精彩語(yǔ)句，可以從表達方式、表達效果及其在全文中的作用等角度分析。
初中語(yǔ)文教育的課后教學(xué)反思 19
本周四第6節語(yǔ)文組聽(tīng)了楊艷華老師講的《孫權勸學(xué)》，楊老師的教學(xué)流程設計的清晰、嚴謹。
本課的最大亮點(diǎn)是大語(yǔ)文知識的積累貫穿始終，從課前的古文背誦，到結束時(shí)的主題積累，都落實(shí)的非常到位。在教授本文時(shí)，楊老師特別注重了基礎知識的教學(xué)，基礎知識夯實(shí)到位，字詞的掌握很扎實(shí)，在此基礎上，進(jìn)行了各種形式的讀，從品語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓，到水到渠成的推出人物語(yǔ)言所蘊含的感情，使學(xué)生充分了解了孫權、呂蒙、魯肅這三個(gè)人物，相信學(xué)生再讀《三國演義》時(shí)，理解起人物來(lái)，就駕輕就熟了。
對這節課，我還有一點(diǎn)不成熟的建議，就是楊老師在引領(lǐng)學(xué)生分析人物時(shí)，對每個(gè)人物都分析的很細致入微，學(xué)生領(lǐng)悟的也很扎實(shí)，只是能不能老師領(lǐng)著(zhù)分析一個(gè)人物，然后讓學(xué)生自己去分析另外兩個(gè)人物呢？因為本課的人物描寫(xiě)主要是語(yǔ)言描寫(xiě)，通過(guò)語(yǔ)音分析人物，相信學(xué)生自己分析也不難。 教學(xué)反思
上周聽(tīng)了三節課，一節是蔣佰紅的，《木蘭詩(shī)》一節是岳希志老師講的《海燕》一節是郭永田老師講的三角形的外角�，F只說(shuō)一下蔣老師的課
蔣老師的`比較完整的呈現了一節語(yǔ)文新授課的教學(xué)
課分三個(gè)部驟，1 課前預習 2整體感知 3品讀賞析
導入新課1 放錄音 。劉大哥講話(huà)理太偏……
2尋找英雄。同學(xué)們找到武則天，李清照 任長(cháng)霞 劉胡蘭
3今天我們惜英雄，論英雄，我們設了英雄臺，角逐英雄。
預習新課
1 文學(xué)常識 學(xué)生讀小黑板上的積累。
2字詞讀音 學(xué)生讀小很黑板。自讀 小老師領(lǐng)讀。
初讀課文
1放錄音
2用自己洗喜歡的方式讀，可以自由讀，齊讀，唱讀，演讀，以小組為單位，討論好了大聲讀。
3檢查閱讀。一小組 一個(gè)連一個(gè)的讀。一小組 評價(jià) 一小組 唱讀。 一小 組單人讀。
初中語(yǔ)文教育的課后教學(xué)反思 20
工作這幾年，我一向擔任語(yǔ)文教學(xué)工作。對于有效教學(xué)，談不上經(jīng)驗，只是在教學(xué)過(guò)程中的一些感受。
作為低年級段的語(yǔ)文老師，我認為更重要的是培養學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)中，我采用多種方法吸引學(xué)生，讓學(xué)生更好地融入到課堂中。低年級語(yǔ)文主要以識字與朗讀為重點(diǎn)。
在識字環(huán)節中，我嘗試采用多種識字方法幫忙學(xué)生快樂(lè )識字。如：用講故事識字法、拆分認記法、比較識字法、偏旁識字法、猜謎識字法、熟字加偏旁減偏旁識字法、透過(guò)畫(huà)畫(huà)教學(xué)識字法、借助實(shí)物識字法、動(dòng)作演示識字法等方法，不同生字能夠靈活運用不同的方法來(lái)教。運用這些方法教授完生字，還能夠用游戲的形式或兒歌生字再現法來(lái)幫忙孩子鞏固練習。這樣孩子們在游戲中，在挑戰中就簡(jiǎn)單的掌握了文中的生字。
因為應對的是低年級的孩子，所以語(yǔ)文教學(xué)中培養孩子們的語(yǔ)感尤其重要。所以在朗讀環(huán)節中，我鼓勵學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問(wèn)多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。讓學(xué)生在自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養語(yǔ)感，去理解潛移默化的語(yǔ)言熏陶。因此“入境悟情”是我始終追求的教學(xué)境界。圍繞一個(gè)“讀”字，把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的合作讀、賽讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節之中。精心設計課堂設問(wèn)，每次讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)，都務(wù)必帶著(zhù)問(wèn)題去讀。讓學(xué)生真正的感受到語(yǔ)言文字的魅力。
我會(huì )盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的.長(cháng)處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養。
初中語(yǔ)文教育的課后教學(xué)反思 21
以往上文言課，總是我一個(gè)人在說(shuō)，學(xué)生埋頭苦記。我猶如粉碎機把知識搗爛了，喂到學(xué)生嘴里，學(xué)生感受不到整合各種滋味的過(guò)程的快樂(lè )。導致課堂沉悶不說(shuō)，學(xué)生的靈性、情感、態(tài)度、價(jià)值取向都被扼殺了，只是機械地吞咽教師送來(lái)的“食品”，越是這樣，越怕學(xué)文言文。
而這節課，是什么力量讓所有的學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)了?是以學(xué)習者為中心的參與式的學(xué)習，讓學(xué)生們在新的課型中充分發(fā)揮了主體能動(dòng)性，自主大膽地質(zhì)疑、考問(wèn)我，從現象到本質(zhì)，教學(xué)目標迎刃而解，解得痛快！課上得生動(dòng)有趣，活而不亂。雖然，學(xué)生的問(wèn)題良莠不齊，但正好反映了各個(gè)層面學(xué)生的情感、態(tài)度、需要、理解，各問(wèn)所需、各取所得。
從學(xué)生課堂上提的問(wèn)題不難看出，學(xué)生是自主的、靈動(dòng)的、個(gè)性的。自以為是的'“背”著(zhù)學(xué)生走的教學(xué)模式，既累了自己，也束縛了學(xué)生。感慨早該給自己減負，同時(shí)也解放學(xué)生，早該讓他們舒展身體自由快樂(lè )地“走、奔、跳……”只有把學(xué)習過(guò)程中的發(fā)現、探究、研究等認識活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，這樣才可能做到師生之間真正的平等、互助，學(xué)生才能真正自主探究。
語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科不一樣，它圍繞課文進(jìn)行，如何重構教材，從什么角度切入，都因人而異，是教師獨特的個(gè)性的行為。這堂課，收獲最大的是問(wèn)題提得最多的學(xué)生，而提高最快的是我，真實(shí)的教學(xué)即是這樣的對話(huà)。師生互相提升，令我激動(dòng)，讓我明白什么是教學(xué)相長(cháng)，使我記住了：教學(xué)不僅僅是告訴和傳播，更重要的是讓學(xué)生在情境中主動(dòng)的實(shí)踐、體驗、探究，以達到感悟的效果。
初中語(yǔ)文教育的課后教學(xué)反思 22
目前，孫祖中學(xué)正在積極推進(jìn)小組合作學(xué)習，作為一名九年級的語(yǔ)文教師，從小組合作學(xué)習推行之初到實(shí)踐到收獲微笑，期間，我彷徨過(guò)、猶豫過(guò)，但在實(shí)踐中，我收獲了微笑。
彷徨：九年級了，再實(shí)行課改會(huì )不會(huì )晚了，因為學(xué)生在校時(shí)間僅剩下3個(gè)多月，推行小組合作學(xué)習老師、學(xué)生都得有一個(gè)適應過(guò)程，等到適應過(guò)來(lái)，學(xué)生不就畢業(yè)了么？一項新的改革，學(xué)生的成績(jì)短期會(huì )不會(huì )下降。帶著(zhù)這些疑問(wèn)，我徘徊在小組合作學(xué)習的門(mén)口。
實(shí)踐：看著(zhù)同事們積極地投入到小組合作學(xué)習中，我有點(diǎn)坐不住了，我想看看到底是什么魔力讓同事們個(gè)個(gè)異常忙碌，課間談?wù)摰腵話(huà)題除了課改，還是課改。終于有一天，在課堂上，我嘗試了小組合作學(xué)習。一試，我就感覺(jué)到以前死氣沉沉的課堂變得活力四射，以前唯一的答案變得豐富多彩。慢慢的我發(fā)現，不學(xué)習的學(xué)生少了，參與討論的學(xué)生多了。趁著(zhù)這股熱情，我立即召開(kāi)了小組長(cháng)會(huì )：告訴他們如何讓全組的同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)；在上黑板展示時(shí)，要注意難易題目合理分配；本組解決不了的問(wèn)題可以跨組交流，請外援等。同時(shí)，我及時(shí)對個(gè)別組的人員進(jìn)行了調配，使小組成員之間更加和諧。
微笑：嘗試了小組合作學(xué)習，我問(wèn)學(xué)生，這種授課方式好嗎？大家知識都掌握了嗎？我們再回到以前的授課方式可以嗎？同學(xué)們異口同聲的回答：“這種方式好、都掌握了、絕不回到以前的課堂”，隨后大家都笑了。從大家的笑容中，我看到了以前從沒(méi)看到的那種笑臉，那是一種發(fā)自?xún)刃牡男�，一種對這種授課方式的認可。此時(shí)，我也堅定了一直走下去的決心。
初中語(yǔ)文教育的課后教學(xué)反思 23
�。ㄒ唬┙處煹乃枷胗^(guān)念過(guò)于傳統
有些語(yǔ)文教師受應試教育的影響，只重視學(xué)生能否取得較高的成績(jì)，而忽視對學(xué)生學(xué)習能力的培養。教師對學(xué)生的寫(xiě)作步驟進(jìn)行設定，并交給學(xué)生應對作文考試的方法，使學(xué)生由以前自由的寫(xiě)作變成現在充滿(mǎn)框架的寫(xiě)作，導致學(xué)生對寫(xiě)作失去興趣，寫(xiě)出的作文缺乏創(chuàng )造性。
�。ǘ⿲W(xué)生寫(xiě)作脫離生活實(shí)際
初中生缺乏豐富的生活閱歷，所以在寫(xiě)作中有時(shí)會(huì )無(wú)話(huà)可說(shuō)，但是為了完成學(xué)習任務(wù)，又不得不寫(xiě)一些自己沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事情。這時(shí)，學(xué)生可能就會(huì )抄襲作文書(shū)中的范文或者自己編一些內容。學(xué)生的寫(xiě)作內容脫離社會(huì )生活實(shí)際，造成文章內容缺乏真情實(shí)感。長(cháng)期被動(dòng)地寫(xiě)一些自己不感興趣的內容，不但使學(xué)生對寫(xiě)作失去興趣，而且抑制了學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展。
�。ㄈ⿲W(xué)生語(yǔ)言貧乏
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的'發(fā)展，很多學(xué)生都學(xué)會(huì )了上網(wǎng)，而且一些學(xué)生還迷戀上了網(wǎng)絡(luò )游戲。這些學(xué)生每天面對電腦，缺乏與教師、同學(xué)的溝通，語(yǔ)言積累量少，造成語(yǔ)言貧乏，在寫(xiě)作過(guò)程中出現詞不達意的現象。
�。ㄋ模⿲W(xué)生的素材缺乏新意
初中生在寫(xiě)作過(guò)程中也積累了一些經(jīng)驗，形成了一套自己的寫(xiě)作模式，但是其寫(xiě)作素材沒(méi)有新意。在寫(xiě)“一件最感動(dòng)的事”時(shí)，學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)自己生病時(shí)母親的悉心照顧；寫(xiě)“自己長(cháng)大了”時(shí)，就寫(xiě)自己為父母洗腳……這些事例缺乏新意，很可能全班絕大部分的學(xué)生寫(xiě)的都是這些事情，這不僅影響了學(xué)生的成績(jì)，而且阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。
初中語(yǔ)文教育的課后教學(xué)反思 24
課堂是教師展示自己的舞臺，是學(xué)生獲取知識的場(chǎng)所，如何向４０分鐘要質(zhì)量是我們教師的重要任務(wù)，如何向語(yǔ)文課堂要質(zhì)量。要給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，留給他們更多屬于自己的時(shí)間。對此，我們可以做些什么呢？這就要求我們提高課堂教學(xué)效率，在課堂上力求做到多、快、好、省。
多是指精心設計內容，巧妙安排教學(xué)內容，加大課堂容量，縮短自己“講”的時(shí)間，給學(xué)生多講多說(shuō)的機會(huì )。比如學(xué)生間的討論、學(xué)生的合作讀、表演以及進(jìn)行適當的說(shuō)話(huà)訓練等等。
快是指老師自己語(yǔ)言要精煉，加快教學(xué)速度。不要用一個(gè)接一個(gè)的細小而煩瑣的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)學(xué)生，不要總是很不放心地重復自己的提問(wèn)，很羅嗦地重復學(xué)生的回答。我們要做的是精心準備幾個(gè)有意義的`關(guān)鍵問(wèn)題，通過(guò)這幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題達到讓學(xué)生理解課文內容，拓展思路的功效。
好是指運用好的教學(xué)方法和策略，提高課堂效果，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中保持積極性，主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程，如在生字教學(xué)中，讓他們自主識字，在閱讀時(shí)分角色表演，在復習鞏固時(shí)多采用游戲的形式等等。
省是指教師節省講課時(shí)間，不求面面俱到，只求重點(diǎn)突出、詳略得當。教師只作精講，下課多練，這樣學(xué)生學(xué)得輕松，記得也牢。
相信在課堂上能做到多、快、好、省，學(xué)生、教師一定能學(xué)、教都輕松、愉悅。學(xué)生會(huì )愛(ài)學(xué)、想學(xué)。
初中語(yǔ)文教育的課后教學(xué)反思 25
對于每年的視導課，授課老師可以說(shuō)都經(jīng)過(guò)了精心的準備，至于課堂效果的優(yōu)劣自當另當別論�，F就本次的視導課說(shuō)說(shuō)自己的看法。在小組合作學(xué)習推行的今天，師生們既興奮又惶恐，興奮的是多少年的教學(xué)模式、課堂模式終于有了質(zhì)的變化，教師可以從滔滔不絕的講解中解放出來(lái)，學(xué)生可以由被動(dòng)的機械接受變成能思考、會(huì )辨析的課堂主人�；炭值氖歉母镏�，我們有些力不從心，不管是老師還是學(xué)生都有些不適應，一個(gè)被長(cháng)期喂養的獅子一下子到了廣袤的草原，看到成群的獵物在眼前走過(guò)，卻不知如何下口，甚至有點(diǎn)不知所措；而作為一切都親力親為的老師，一下子放了手，也有種悵然若失的感覺(jué)，就像那些孩子不在身邊的`父母，說(shuō)不出的牽掛與不放心，于是在這樣的情緒操控之下，課堂就有點(diǎn)滑稽，甚至有點(diǎn)做作。
看似在討論，不過(guò)是在將固有的答案再在形式上說(shuō)說(shuō)而已，看似在展示，其實(shí)就是講參考答案讀下來(lái)罷了�？此茖W(xué)生在動(dòng)，其實(shí)很多時(shí)候是人動(dòng)而心未動(dòng)。教師看似放手了，其實(shí)早就做了安排，很多問(wèn)題其實(shí)遠沒(méi)有討論的價(jià)值可依舊在那里興高采烈……問(wèn)題與情景預設的太多，生成的太少，很多時(shí)候會(huì )讓人覺(jué)得這只是換了種方式的填鴨教育而已。其實(shí)，這對老師而言也無(wú)可厚非，因為高考的指揮棒還在，考試的形式與功效還在，再加上這么多年的習慣還有學(xué)生本身的具有素質(zhì)，一蹴而就不是簡(jiǎn)單的事情，真應了那句話(huà)“課改，想說(shuō)愛(ài)你，不容易”,但畢竟可愛(ài)，值得愛(ài)，那就只有努力、努力、再努力了！
初中語(yǔ)文教育的課后教學(xué)反思 26
本節課教學(xué)，根據初中語(yǔ)文新課標要求：積極倡導學(xué)生自主——合作——探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養；注重激發(fā)學(xué)生的情感體驗，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向。本人以此為目標，設計了如下教學(xué)：利用歌聲，情景導入---講解背景，理解主題---朗讀歌詞，感知探究，品味賞析---升華感情，付出行動(dòng)。通過(guò)一步步順勢利導，深刻理解主旨，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感，師生達到情感的共鳴。
在具體教學(xué)過(guò)程中，能緊扣語(yǔ)文課程標準中規定：“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向，遵循學(xué)生的身心發(fā)展的規律和語(yǔ)文教學(xué)規律，選擇教學(xué)策略�！痹谡n堂教學(xué)中，重視培養學(xué)生良好的.語(yǔ)感和整體把握能力，盡量讓課堂有瑯瑯的讀書(shū)聲，引導學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者心靈去直接對話(huà)，點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的火花，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會(huì )作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操，每一個(gè)學(xué)生或多或少地享受到多資多彩的精神生活。課堂教學(xué)中尤其重視和發(fā)揮語(yǔ)文課程對學(xué)生價(jià)值觀(guān)的導向作用，既學(xué)語(yǔ)文，又學(xué)做人。
但在課堂中實(shí)施的自主、合作、探究的學(xué)習方式，學(xué)生自主合作，雖然學(xué)生在規定的教學(xué)時(shí)間內完成最基本的問(wèn)題探究，但在探究方面學(xué)生缺乏課外資料的收集、閱讀，探究不出新意，也就不能建構新知。本課教學(xué)中，雖尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨特體驗，進(jìn)行有感情朗讀課文，但在鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解上，需精心設計激活學(xué)生的創(chuàng )造力。
初中語(yǔ)文教育的課后教學(xué)反思 27
《輪椅上的霍金》記敘了被稱(chēng)為“宇宙之王”的著(zhù)名科學(xué)家史蒂芬·霍金在自己完全癱瘓，被長(cháng)期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強地挑戰命運，為科學(xué)事業(yè)作出重要貢獻的故事，給人以強烈的震撼，感人肺腑。教學(xué)中，我覺(jué)得以下兩方面做得比較好：
一、培養學(xué)生的想象力與表達力。
教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng )設多個(gè)語(yǔ)言情境，促使學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言與想象力的訓練，如：當他40年被禁錮在輪椅上，他會(huì )想些什么？如：他完全癱瘓，這就意味著(zhù)他不能怎樣？如果你是女記者，當你聽(tīng)完他的.回答，你會(huì )怎樣想？等等。這樣學(xué)生就有了角色定位和想象的環(huán)境，再現當時(shí)情景，激活學(xué)生的思維，激發(fā)了想象能力，同時(shí)也訓練了表達能力。
二、有目的品詞析句
教學(xué)中，緊緊抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行引導，比如“21歲、40年、徹底”等詞，讓學(xué)生明白霍金病得很?chē)乐�，病得很久，年紀輕輕就飽受病痛的折磨。再如“標志性形象、齜牙咧嘴、蠶吃桑葉”等詞，讓學(xué)生通過(guò)品讀、觀(guān)察圖，明白霍金的堅強樂(lè )觀(guān)、學(xué)習的艱難。這樣的教學(xué)，不僅教會(huì )了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的方法，同時(shí)也提高了品詞析句的能力。
教學(xué)過(guò)程中，也存在著(zhù)一些不足，比如學(xué)生的朗讀技巧還有待提高，比如對于關(guān)鍵詞句的品讀還不到位，都需要好好反思。
初中語(yǔ)文教育的課后教學(xué)反思 28
因為這是初一語(yǔ)文學(xué)習的第二課，也是貫徹“新課程標準”、培養學(xué)生戰勝困難盡快適應初中生活的一個(gè)有利的契機，所以，在設計這節課時(shí)，我的思路是讓學(xué)生自己研究、合作學(xué)習，路讓學(xué)生自己走，我只是起到個(gè)指路人的作用，目的是養成學(xué)生良好的研究性學(xué)習的好習慣。
于是一改以往我主宰課堂我長(cháng)篇大論的授課方式，換成學(xué)生當主角，因此，在４５分鐘的課堂上，我一會(huì )是參與者，和學(xué)生共同探討“走一步，再走一步”的人生問(wèn)題；一會(huì )又是提問(wèn)者，再一次把學(xué)生引領(lǐng)到課文之中；一會(huì )又是設計者，為學(xué)生思考創(chuàng )設某種環(huán)境氛圍……學(xué)生也隨之不斷改變角色，不斷變換思路，一會(huì )是旁觀(guān)者，為小主人公著(zhù)急；一會(huì )又是文章中的主人公，身臨其境體會(huì )當時(shí)的心境；一會(huì )又是主人公的伙伴，為他出謀劃策�！瓕W(xué)生的興趣完全被調動(dòng)出來(lái)，整個(gè)課堂氣氛熱烈而不喧嘩，緊湊而不緊張，有張有弛，于快樂(lè )輕松的氛圍中達到了教學(xué)目標。
最后的１０分鐘，用５分鐘讓學(xué)生寫(xiě)自己遇到的一個(gè)困難及如何克服困難的片段，在用5分鐘學(xué)生讀習作和點(diǎn)評，真沒(méi)想到初一學(xué)生會(huì )有如此精彩的'故事，而他們對困難的認識也告訴我他們的確是需要挫折教育的一代。
一節課下來(lái)，我說(shuō)話(huà)的時(shí)間加起來(lái)不到15分鐘，大多數時(shí)間都是學(xué)生討論、發(fā)言和練筆，但我想，學(xué)生從同學(xué)和老師的討論交流中所獲得的東西遠比從我的長(cháng)篇大論中學(xué)到的多。
初中語(yǔ)文教育的課后教學(xué)反思 29
從事太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)十幾載年來(lái)，頗感語(yǔ)文老師之為難。語(yǔ)文課似乎人人能聽(tīng)，人人能評，人人都有想法的課。語(yǔ)文教學(xué)也是為許多教育家、專(zhuān)業(yè)或非專(zhuān)業(yè)人士詬病最多的。于是從上第一天課起，腦子里就混沌模糊，既怕誤人子弟，耽誤學(xué)生前程，又怕辜負學(xué)校厚望，于是戰戰兢兢，如履薄冰。如此十幾載年，甚為辛苦。然在與前輩、同行與學(xué)生的共同研討與交流中似發(fā)現兩點(diǎn)略有點(diǎn)價(jià)值的東西，一是語(yǔ)文課必須是基于語(yǔ)言文字的.，二是語(yǔ)文課必須要達到師生共鳴的目的。
猶記得剛參加工作時(shí)大力推進(jìn)新課程改革之時(shí)，我抱著(zhù)極其虔誠的心態(tài)去聽(tīng)各種各樣的課（特別是公開(kāi)課），突然發(fā)現大多數語(yǔ)文課聽(tīng)不懂了。有在課堂上翩翩起舞者，有在課堂上離題萬(wàn)里者，有整節課道德者教化者，不一而足。由此深感自我見(jiàn)識之淺陋，于是在課堂上依樣畫(huà)瓢，結果有一天一位前輩聽(tīng)完我課后醍醐灌頂式地問(wèn)了我一句：“你在上語(yǔ)文課嗎？”我猛然間全身震顫了一下，是啊，我在上語(yǔ)文課嗎？由此發(fā)現，其實(shí)當語(yǔ)文課離開(kāi)語(yǔ)文本質(zhì)的時(shí)候已經(jīng)異化了。于是在以后的工作中無(wú)論上怎樣的課，上哪一篇課文，我都時(shí)刻牢記：一定要把這節課上成語(yǔ)文課。語(yǔ)文者，語(yǔ)言文字也。當然這里特指漢語(yǔ)言文字，語(yǔ)文課不能離開(kāi)漢語(yǔ)言文字，不能離開(kāi)文本，否則就是離水之魚(yú)，斷翅之鳥(niǎo)。
初中語(yǔ)文教育的課后教學(xué)反思 30
這周的例會(huì )，王老師就自己在教學(xué)工作中的一些心得和體會(huì )做了公開(kāi)的發(fā)言。聽(tīng)了王老師的發(fā)言，我收獲頗多。
首先要擺正課堂教學(xué)中教師角色，對學(xué)生進(jìn)行有效的引導。這一點(diǎn)對現在學(xué)為主體的教學(xué)觀(guān)念有了更深刻的認識。我們都知道應該放手給學(xué)生，可如何放手，往往無(wú)從下手。聽(tīng)了王老師介紹的他在教學(xué)工作中的具體做法，我深受啟發(fā)。
其次要有效的備課，平時(shí)我的備課無(wú)非是課本和教參，可是王老師一堂課分幾個(gè)步驟，每個(gè)步驟又分那幾個(gè)環(huán)節，哪些環(huán)節比較重要，一定做到心中有數。一定要搞好二次備課，有些環(huán)節可能是效率很低或根本沒(méi)有實(shí)效的環(huán)節及時(shí)刪去，在上課過(guò)程中，特別是處理問(wèn)題的一些細節上，有時(shí)會(huì )有一些非常好的`靈感，但是這樣的靈感有時(shí)又是可遇不可求的，對這樣一些的好的方法，這時(shí)要及時(shí)做好記錄，有時(shí)等上完課就會(huì )想不起來(lái)了。王老師的做法我深感佩服，課本我們教了很多遍，可是我們注意吸取教訓了嗎？教學(xué)經(jīng)驗從哪兒來(lái)，可能更多的是來(lái)源于課堂。
總之，教無(wú)定法，但必有法，如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，還有許多問(wèn)題值得研究和探索。但是我們都能像王老師那樣善于用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝自己，積極總結教學(xué)中的經(jīng)驗和教訓，我們一定也會(huì )像王老師那樣，成為一代名師。
初中語(yǔ)文教育的課后教學(xué)反思 31
《語(yǔ)文課程標準》中這樣的一段話(huà)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”。實(shí)行探究式閱讀教學(xué)，為學(xué)生搭建一個(gè)真正開(kāi)放的交流平臺，變文本解讀為文本賞讀、語(yǔ)言探究，并跳出課文讀課文，可以讓語(yǔ)文課教學(xué)呈現新的生機。
老師搭臺，學(xué)生“唱戲”。把時(shí)間最大限度地還給學(xué)生，讓學(xué)生、教師、文本三者形成整體，讓三者交流、碰撞、溝通。學(xué)生可以挑戰文本權威，教師也可以有自己獨到的見(jiàn)解。閱讀教學(xué)課堂成了師生共同學(xué)習、共同探究的舞臺，也成了學(xué)生與文本對話(huà)、教師與文本對話(huà)、生生對話(huà)、師生對話(huà)的多向互動(dòng)的過(guò)程。傳統的語(yǔ)文課堂是教師一言堂，是教師的獨白，是一對多的單一交流，而忽視了其他幾種學(xué)習方式。語(yǔ)文新課標就是提倡研究性、探討性、自主性的一種學(xué)習方式，主張師生、生生等多種互動(dòng)的學(xué)習方式，使學(xué)生在僅有的'學(xué)習資源中獲取最大限度的教學(xué)效益。
對于新課標，新教材，應當說(shuō)大部分教師都尚處于學(xué)習階段，并無(wú)多少實(shí)際的經(jīng)驗可言。也許正因此而增加了它的誘惑力。自然，我們?yōu)橹芯康目臻g也是極為廣闊的。當然，課程改革是漫長(cháng)和艱巨的�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索�！睂W(xué)習新課標，不能形而上學(xué)，不能斷章取義，更不能歪曲曲解。對于傳統的一套，我們要懷疑，要創(chuàng )新，但又不能完全摒棄。畢竟教有法，而又無(wú)定法。不然，我們又會(huì )陷入某種教學(xué)模式的泥沼，再一次模式化了。我想這當不是新課程改革的初衷。
初中語(yǔ)文教育的課后教學(xué)反思 32
這是一篇事理性的說(shuō)明文，我用一課時(shí)來(lái)完成教學(xué)，課文為我們講述了落日這個(gè)普通的現象所蘊含的科學(xué)道理，由于本文涉及了很多光學(xué)上的知識，于是學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì )顯得很吃力，在面對折射、色散等光學(xué)知識時(shí)，學(xué)生顯得無(wú)存下手。于是學(xué)生會(huì )把重點(diǎn)放在光學(xué)知識上，但是語(yǔ)文課不是常識課，科普說(shuō)明文不單單講述科學(xué)知識還要講語(yǔ)言的形式。
在教學(xué)這篇文章時(shí)，我抓住本文介紹的常見(jiàn)的落日背后藏著(zhù)的科學(xué)知識，利用圖片等教具，讓學(xué)生學(xué)習形象、生動(dòng)、典雅的語(yǔ)言，既不乏語(yǔ)言的美感，又不缺科學(xué)知識。特別是課文中提出的層層問(wèn)題容易調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性為課文學(xué)習創(chuàng )造了良好的條件。
但是本文所蘊含的`光學(xué)知識以及個(gè)別術(shù)語(yǔ)比較深奧，學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定的難度應結合常識重點(diǎn)突破，多說(shuō)一些鼓勵的話(huà)并給學(xué)生創(chuàng )造一些合作探究的機會(huì )。
因為教材的思路清晰的介紹了夕陽(yáng)給人的幻覺(jué)，以及幻覺(jué)形成的原因，語(yǔ)言通俗，我讓學(xué)生通過(guò)默讀得知大概，再通過(guò)互相學(xué)習理清思路，并把字詞的教學(xué)融入其中，在讀中完成。在整個(gè)過(guò)程中依靠學(xué)生的領(lǐng)悟和交流學(xué)習，效果很好。
再者，上課時(shí)教師要引導學(xué)生關(guān)注文本背后的語(yǔ)言文字、表達方式、以及作者提出的問(wèn)題。這樣，把科學(xué)知識、表達方式、語(yǔ)言形式三者融為一體，學(xué)生既了解了常識，又學(xué)得了知識，一舉多得，很好。
初中語(yǔ)文教育的課后教學(xué)反思 33
《新聞兩則》是八年級上學(xué)期第一篇課文，作為新學(xué)期的第一課，由于課文背景和文章體裁的限制，加上現代孩子的思想特點(diǎn)，對毛澤東的這篇文章并不是很喜歡。特別是作為新聞的范本，且不談是否便于學(xué)生把握，但畢竟內容與現代生活已相距甚遠。預計學(xué)生有距離感，不大喜歡這篇課文。如果能讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中模擬經(jīng)歷，感受體驗，課堂才會(huì )別有洞天。
本課教學(xué)的成功之處有：
課前準備用生動(dòng)的實(shí)例，深入淺出的完成了對新聞的文體知識的學(xué)習。學(xué)生很容易就能明了新聞的結構及要素。小組合作學(xué)習，每個(gè)學(xué)生都有明確的`任務(wù)，既分工，又合作，人人都是學(xué)習的主角，又是小組學(xué)習鏈中不可缺少的一環(huán)，激發(fā)了學(xué)生參與的積極性和團隊協(xié)作精神。
本課教學(xué)存在的不足之處有：
課文的深度挖掘、細致品味不夠，由于時(shí)代背景及學(xué)生的閱歷所限，對文中的議論理解不是很透徹，老師要做一定的補充與講解。本文教學(xué)重點(diǎn)，是讓學(xué)生了解新聞（消息）的文體特點(diǎn)，實(shí)際上僅憑一堂體驗課是較難把握好重點(diǎn)內容的教學(xué)的。讓學(xué)生自己找出相應的內容，結果造成拖堂現象。另外，由于學(xué)生對新聞文體不熟，導致課堂上學(xué)生的展示、點(diǎn)評都不夠活躍，黑板上的板書(shū)不夠工整，這些都是后段時(shí)間需要改進(jìn)的地方。
【初中語(yǔ)文教育的課后教學(xué)反思】相關(guān)文章：
課后的教學(xué)反思04-25
課后教學(xué)反思10-06
教學(xué)課后反思09-13
初中語(yǔ)文教育教學(xué)反思10-19
教學(xué)反思和課后反思09-11
課后的教學(xué)反思精華10-01
寒號鳥(niǎo)課后教學(xué)反思08-30
小班課后教學(xué)反思07-16
科學(xué)的課后教學(xué)反思09-24
《鄉愁》課后教學(xué)反思08-05