關(guān)于美術(shù)植物寫(xiě)生教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的關(guān)于美術(shù)植物寫(xiě)生教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
美術(shù)植物寫(xiě)生教學(xué)反思1
這課是一節寫(xiě)生課，學(xué)生在之前已經(jīng)接觸過(guò)寫(xiě)生課，初步嘗試過(guò)用線(xiàn)條表現復雜的物象。在教學(xué)中，我讓他們通過(guò)對植物的觀(guān)察、分析，引導學(xué)生細致、認真地觀(guān)察、感悟植物的形態(tài)特征，找出規律。我還通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生作品以及教材中的優(yōu)秀作品，引導他們掌握正確的觀(guān)察和表現方法，學(xué)習用多種不同的線(xiàn)條表現物象的結構和特征。但是，學(xué)生在具體作業(yè)中還是表現出了植物寫(xiě)生出來(lái)千篇一律、缺乏變化的問(wèn)題，許多葉子大小一樣、形狀一樣，沒(méi)有立體感。有的同學(xué)只能做到范畫(huà)怎么畫(huà)，他跟著(zhù)怎么畫(huà)，不會(huì )根據自己的觀(guān)察角度進(jìn)行寫(xiě)生或臨摹。因此培養學(xué)的觀(guān)察力便尤為重要了，在繪畫(huà)中，只有在靜中慢慢感悟，不能急于求成，他們注意力才會(huì )集中，觀(guān)察能力自然而然就提高了。在掌握寫(xiě)生繪畫(huà)技巧、提高造型能力的同時(shí)，只有不斷引導學(xué)生運用臨摹階段的經(jīng)驗，通過(guò)寫(xiě)生實(shí)踐，才會(huì )在畫(huà)面呈現出流暢而結實(shí)的線(xiàn)條。
美術(shù)植物寫(xiě)生教學(xué)反思2
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。小班化教學(xué)要給予每一位學(xué)生表現的機會(huì )，教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)就要盡可能地讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，使他們得到充分的鍛煉。在小組合作學(xué)習中，每個(gè)學(xué)生也應該是獨立的。雖然是為共同的目標而努力，但是要在獨立自主學(xué)習的基礎上再互幫互助。
《植物寫(xiě)生》是人美版小學(xué)美術(shù)四年級下冊中的內容，屬于“造型·表現”課。在初次進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，我準備通過(guò)親身示范講解表現植物豐富變化的方法來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)。課前再次翻看教材卻使我突然靈機一動(dòng)，書(shū)中小提示指出表現植物要注意花和葉有高低、疏密、穿插、遮擋等變化，我何不在教學(xué)中給予學(xué)生探究表現的機會(huì )，讓他們以小組為單位，每人選擇與其他組員不同的一種變化簡(jiǎn)單畫(huà)出來(lái)。這樣在動(dòng)筆中，學(xué)生就能對于畫(huà)植物要體現出的變化有更明晰的印象，有助于他們更好地完成作品。時(shí)間是有限的，每個(gè)學(xué)生都要獨立完成自己的任務(wù)。我強調四種變化中要讓本組能力弱的學(xué)生先選擇，便于小組合作學(xué)習取得好的成績(jì)。從課堂實(shí)施的效果來(lái)看，學(xué)生雖然是初次體驗這種學(xué)習方式，但是在組長(cháng)的協(xié)調下，他們基本上能夠各盡所能，體現出四種變化中的一種。存在的問(wèn)題是個(gè)別學(xué)生沒(méi)有充分領(lǐng)會(huì )我的意圖，遲疑半天才動(dòng)筆，結果沒(méi)有在規定時(shí)間完成任務(wù)。我應該在布置任務(wù)時(shí)出示一個(gè)范例，學(xué)生就會(huì )一目了然了�；蛘呶易寣W(xué)生以小組為單位先從書(shū)中作品中找出具有這四種變化的植物局部，這樣能力弱的學(xué)生在表現時(shí)就不會(huì )無(wú)從下手了。
學(xué)生能否順利完成學(xué)習任務(wù)，取決于教師在教學(xué)中的有效引導。小班化教學(xué)盡管班額減少了，但是在短短的四十分鐘內教師要輔導到每一個(gè)學(xué)生還是難以實(shí)現的。因此教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，就要考慮到多數學(xué)生的接受能力，要保證大多數學(xué)生都有能力完成預設的學(xué)習任務(wù)，這樣的教學(xué)設計才是有效的。學(xué)生想通過(guò)自己獨立自主的學(xué)習為小組贏(yíng)得加分的愿望都有，成功了就會(huì )大大激發(fā)他們的學(xué)習自信心，從而在今后的小組合作學(xué)習中有更出色的表現。因此我們在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)一定要深思熟慮，讓我們的教學(xué)少留一些遺憾。
美術(shù)植物寫(xiě)生教學(xué)反思3
《植物寫(xiě)生》是人美版小學(xué)美術(shù)第八冊中的內容。授課時(shí)我能注意結合教學(xué)內容相機滲透傳統文化。當學(xué)生說(shuō)完自己喜歡的植物后，我引用了《論語(yǔ)》中的“苗而不秀者有矣夫！秀而不實(shí)者有矣夫！”使學(xué)生明確了植物的生長(cháng)是千姿百態(tài)的。但當學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐時(shí)，我要求學(xué)生完成作品后題上成語(yǔ)。對于平時(shí)成語(yǔ)積累多的學(xué)生這不成問(wèn)題，但是有的學(xué)生畫(huà)完后根本不知道可以題什么成語(yǔ)。在獎勵機制的作用下我發(fā)現有的學(xué)生主動(dòng)幫助本組學(xué)生想可用的成語(yǔ)，如一名學(xué)生畫(huà)了荷花后正為題字犯愁時(shí)，另一名學(xué)生就積極動(dòng)腦為她想出了“出淤泥而不染”這樣的句子。但是有的學(xué)生沒(méi)有理解老師的意圖，題的是自己的話(huà)。有的學(xué)生積累的`傳統文化太少又想不出適合的用語(yǔ)，只能把別人的照抄一遍。
課下我反思后認為，在引導學(xué)生欣賞作品時(shí)，我就應該讓學(xué)生嘗試用成語(yǔ)概括作品帶給自己的感受，初步為學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐時(shí)用成語(yǔ)題字鋪路。另外課前我就要準備一些描寫(xiě)植物的成語(yǔ)，提前板書(shū)在黑板上，課上可以供學(xué)生參考，使他們能夠觸類(lèi)旁通，想到更多此類(lèi)的成語(yǔ)，這樣題字時(shí)他們就不用犯愁了，既節省了題字的時(shí)間，又保證了作品的質(zhì)量。利用為作品題字這種形式可以鞏固學(xué)生對于成語(yǔ)的積累，激發(fā)學(xué)生對于傳統文化的熱愛(ài)，將美術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，打破學(xué)科本位，走向學(xué)科綜合，還可以鍛煉他們寫(xiě)藝術(shù)字的能力。觸類(lèi)旁通，久而久之，他們養成習慣后，就會(huì )自覺(jué)地注意積累成語(yǔ)，注意觀(guān)察生活中的藝術(shù)字，延續他們學(xué)習的積極性，達到“潤物細無(wú)聲”的良好效果。
美術(shù)植物寫(xiě)生教學(xué)反思4
植物寫(xiě)生對四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，從三年級開(kāi)始我就有意識的引導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)生練習，從寫(xiě)生的效果來(lái)看這一練習還是初步收到了成效。
由于是造型課，所以課堂上我摒棄了多媒體教學(xué)，以直觀(guān)的演示，師生共畫(huà)等方式和學(xué)生一起探究觀(guān)察的方法，了解寫(xiě)生的步驟及要點(diǎn)，從作業(yè)情況來(lái)看，主要是課前的工做最為充分，因為是寫(xiě)生課所以只能以小組學(xué)習的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，我提前一節課和班主任打好招呼幫我排好座位，所以一上來(lái)課堂的氣氛就比較好，上起課來(lái)也就比較順當，而另一個(gè)班由于老師在那里認真的批改作業(yè)，我不忍心打擾，利用上課時(shí)間來(lái)排座位、發(fā)書(shū)和作業(yè)本足足浪費了7分鐘之多，所以開(kāi)始上課了學(xué)生的心還沒(méi)有很好的安靜下來(lái)，導致課堂練習時(shí)間嚴重不夠，課堂效率就無(wú)從談起了，由此可見(jiàn)做好充分的課前準備對于一節課的效率影響是多么的大，所以說(shuō)課前下足功夫，對于有效提升課堂教學(xué)效率是至關(guān)重要的。
除此之外，對于多媒體的運用也要慎重考慮，在媒體泛濫的今天，作為一名老師如果不使用課件就無(wú)法上課的顯現越來(lái)越普遍，但通過(guò)今天上課我認為媒體使用一定要得當，否則課堂效率無(wú)從談起。這是一節造型寫(xiě)生課，學(xué)生更多的是希望能看到老師直觀(guān)的演示來(lái)感受寫(xiě)生的方法，如果一味的只是讓學(xué)社欣賞圖片那么到底怎么來(lái)表現植物，對學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一無(wú)所獲，所以這節課我使用了演示法，在黑板上演示綠蘿的寫(xiě)生過(guò)程，通過(guò)演示讓學(xué)生了解流暢的線(xiàn)條會(huì )使植物看起來(lái)更生動(dòng)，葉子之間的前后穿插關(guān)系如何處理等等，美術(shù)課堂上恰當的示范讓學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)。
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