關(guān)于《天氣預報》教學(xué)反思（精選7篇）
作為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的《天氣預報》教學(xué)反思（精選7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《天氣預報》教學(xué)反思1
課是對前三課的一個(gè)總結，把學(xué)生所學(xué)的有關(guān)知識進(jìn)行了規整。我以一個(gè)小短片天氣預報引入，讓學(xué)生感覺(jué)輕松愉悅，很自然就將學(xué)生拉入課堂氛圍中去，在此基礎上讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)天氣預報對人類(lèi)生產(chǎn)、生活的重要意義。之后在讓學(xué)生舉例說(shuō)明天氣變化影響生物行為的例子，學(xué)生通過(guò)敘述從不同的方面啟發(fā)了思維�？茖W(xué)自助餐中的氣象諺語(yǔ)，學(xué)生很感興趣，學(xué)習的積極性較高，所以我又向學(xué)生介紹了一些不同地區的氣象諺語(yǔ)，使學(xué)生了解到了各個(gè)不同地區的天氣現象。
接下來(lái)是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，那就是天氣預報的制作過(guò)程，但是如果采用看圖講述的方法，會(huì )很枯燥，結合這點(diǎn)我想了很多辦法，最后我決定利用校內外課程資源和多媒體技術(shù)手段相結合的靈活教法，這樣給學(xué)生創(chuàng )造了更大的思維空間，激勵不同層次的學(xué)生充分活躍思維。而這一環(huán)節的設置也受到了老師們的普遍好評，說(shuō)內容不僅不枯燥了，反而更活了，自己也在享受著(zhù)知識大餐。
而本節課的亮點(diǎn)我采用科學(xué)活動(dòng)小小天氣播報員的方式，既鍛煉了學(xué)生的表達交流能力，也增添了學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)播報天氣情況，孩子們不僅認識了天氣符號，也鍛煉了自己的口頭表達能力，這也是科學(xué)課和語(yǔ)文課的有機結合。
但是，這節課也有很多不足之處，首先在時(shí)間的把握上，我拖堂了2分鐘，這一點(diǎn)是課堂大忌，因為在活動(dòng)環(huán)節時(shí)間沒(méi)有控制好。其次是老師們向我提出的，那就是提問(wèn)時(shí)還要照顧到后面的孩子，可能是我考慮要調整課件，在這方面確實(shí)做得不好，沒(méi)有注意到這點(diǎn)，還有就是對于一些課堂生成性的問(wèn)題的回答，這點(diǎn)我自感慚愧，因為自己的科學(xué)知識儲備確實(shí)不足，我還要加強學(xué)習，因為科學(xué)是很?chē)乐數摹?/p>
每一次歷練對我來(lái)說(shuō)都是成功的基石，我會(huì )一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)的走下去。
《天氣預報》教學(xué)反思2
本次我執教的內容是大班《大自然探秘》主題活動(dòng)中科學(xué)領(lǐng)域的一節生成活動(dòng)《天氣預報》。天氣與幼兒生活息息相關(guān)，一位教育家曾說(shuō)過(guò)：“教育屬于生活，教育為了生活，而且教育要依靠并借助于生活。因此，我設計了天氣預報的活動(dòng)。通過(guò)本節活動(dòng)幼兒將認識幾種常見(jiàn)的天氣符號，了解簡(jiǎn)單的氣象知識；能關(guān)注天氣變化，有觀(guān)看天氣預報的意識，知道天氣預報與人們生活的關(guān)系。課前準備活動(dòng)，讓孩子們先關(guān)注了中央電視臺播放的“天氣預報”，讓孩子對天氣預報有個(gè)粗淺的認識。比對了幾個(gè)版本的天氣圖標，結合電視臺播放的“天氣預報”，選擇了12中幼兒生活中比較了解的天氣情況之制作成氣象圖標�；顒�(dòng)中盡量以幼兒為主體，從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，整節活動(dòng)課的設計滿(mǎn)足了幼兒主動(dòng)探究的欲望，支持了孩子的探究和發(fā)展。教師結合幼兒已知的經(jīng)驗，在問(wèn)題的引導下，鼓勵幼兒主動(dòng)參與積極思考，進(jìn)一步引發(fā)探究興趣，主動(dòng)提出問(wèn)題，建構新的知識體系。
活動(dòng)中存在著(zhù)一些不足之處：
1、視頻利用率不高，在讓幼兒開(kāi)始播報之前，可以再讓幼兒觀(guān)看一次視頻。
2、在“模仿播報員”的游戲環(huán)節中，可讓游戲情境更濃一些，也可以讓幼兒自由選擇城市進(jìn)行播報。
3、天氣預報中還蘊藏著(zhù)許多知識點(diǎn)，如：空氣質(zhì)量、濕度、紫外線(xiàn)指數、穿衣指數等等，可以作為延伸活動(dòng)繼續開(kāi)展，使幼兒對天氣預報有繼續探索的欲望。
《天氣預報》教學(xué)反思3
星期二第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)是《天氣預報》。我按照流程安排重點(diǎn)落于天氣圖形標志，以記錄本周天氣結束。沒(méi)想到孩子們對于預期重點(diǎn)接受很快，我感到難度不夠，教學(xué)內容不太飽滿(mǎn)。聯(lián)想到中央電視臺的天氣預報對于災害性天氣的頻繁介紹和近些年災害性天氣對人們生活的干擾、生命的威脅，我臨時(shí)加上了對此主題的討論。
孩子們對于這個(gè)題目非常關(guān)注，討論也極其踴躍�，F在的小孩兒也真是不得不叫我佩服，地震、颶風(fēng)、海嘯、雪崩、泥石流、龍卷風(fēng)，甚至火山噴發(fā)，幾個(gè)常見(jiàn)的災害性天氣被他們一口氣說(shuō)了出來(lái)。孩子每說(shuō)一個(gè)我都加以介紹說(shuō)明。從前兩年的印尼海嘯到遙遠的龐倍古城，我在心里慶幸：多虧平時(shí)自己興趣廣泛，得空也靜得下心來(lái)讀幾頁(yè)雜書(shū)，才能在這臨時(shí)關(guān)頭頂上幾句�？粗�(zhù)孩子們求知的眼睛，我暗自得意。
哪知突然一個(gè)聲音突然響起來(lái)“老師，厄爾尼諾現象是什么？”我一下子楞住了。我只是從介紹厄爾尼諾現象的一篇文章中得知這個(gè)奇怪的名字是取自于上帝最小的兒子，但至于更多的科學(xué)道理，我只是草草地翻看了一下，覺(jué)得很枯燥就放下了�？梢矝](méi)別的辦法，我硬著(zhù)頭皮說(shuō)了幾句。雖沒(méi)說(shuō)完卻不得不嘎然而止。我尷尬地看著(zhù)孩子們，他們卻正期待地等著(zhù)我。
憑著(zhù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，我顧作神秘地布置下了作業(yè)“了解厄爾尼諾現象、收集厄爾尼諾現象的資料”�？尚睦锏哪欠荨靶奶摗眳s久久讓我不能平靜。對于知識的不求甚解讓我成了所謂的“半桶水”，沾沾自喜的我終于在孩子面前“露了怯”。剛才還在他們的關(guān)注中竊喜，現在卻發(fā)覺(jué)自己是那么貧乏。我終于從實(shí)踐經(jīng)驗中深切地明白了：只有不斷地充實(shí)自己，才能立于不敗之地，即便是面對孩子；只有不懈地追求知識，才能更完美地接受挑戰，因為我面對的是孩子！
《天氣預報》教學(xué)反思4
一、活動(dòng)的出處
建構式課程：大班科學(xué)活動(dòng)《天氣預報》
二、活動(dòng)設計的思路
進(jìn)入大班后，在班中開(kāi)設了天氣預報墻，每天早上都會(huì )按學(xué)號請小朋友來(lái)播報當日天氣情況，孩子們對天氣預報的興趣與日俱增。我通過(guò)形象生動(dòng)的課件使幼兒在邊看邊玩的氛圍下獲得科學(xué)知識，這樣的活動(dòng)形式不但激發(fā)了幼兒好奇心和表現欲，還提高了他們探索天氣奧秘的興趣和能力，使得幼兒對天氣預報更感興趣。
我根據本班幼兒的年齡特點(diǎn)，制定了兩條目標：
1、對天氣圖標感興趣，能用清晰的語(yǔ)言交流自己的觀(guān)察發(fā)現。
2、感知天氣預報與人類(lèi)生活的關(guān)系，有隨時(shí)關(guān)注天氣預報的意識。
本次活動(dòng)的重點(diǎn)我定位在用清晰的語(yǔ)言交流自己的發(fā)現，難點(diǎn)是讓幼兒認識各種天氣符號。
活動(dòng)中我首先出示中央電視臺的天氣預報圖片，讓孩子們來(lái)猜這是什么節目即將開(kāi)始了，從而激發(fā)了幼兒的好奇心，也引起了幼兒興趣。其次是了解天氣預報給我們帶來(lái)哪些信息，由此引出天氣溫度及天氣符號。在環(huán)節的設計中，為了使幼兒進(jìn)一步了解及掌握天氣預報的有關(guān)信息，我先讓幼兒自由記錄天氣預報中出現的天氣圖標，在記錄中感受了解天氣符號的特點(diǎn)，再讓幼兒從全面的天氣圖標圖中，讓他們知道天氣符號是由形象的圖案組成的，將天氣與符號相對應，讓幼兒加深印象，運用圖片呈現、視頻等有效手段來(lái)突破活動(dòng)難點(diǎn)。最后將天氣預報的有關(guān)經(jīng)驗遷移到日常生活中，讓幼兒知道有一些特殊的職業(yè)更需要天氣預報的播報，讓幼兒更進(jìn)一步的了解了天氣預報的作用。
在活動(dòng)中，我設計了一個(gè)《知識競答》，給每個(gè)幼兒平等的表現機會(huì )，讓幼兒在“天氣圖標我認識”、“天氣預報我來(lái)播”、“天氣常識我了解”這三個(gè)環(huán)節的游戲中鞏固前面所學(xué)的知識。
三、課后反思
�、�、整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，環(huán)節很清晰，每一個(gè)環(huán)節前教師都提出了要求，讓孩子帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)、帶著(zhù)問(wèn)題看，每一個(gè)環(huán)節后教師都能及時(shí)進(jìn)行小結、梳理�；顒�(dòng)中預設的問(wèn)題達到了有效性，當幼兒對提出的問(wèn)題不能回答時(shí)，我及時(shí)的簡(jiǎn)化問(wèn)題，引導孩子、提示孩子，從而使幼兒更容易理解老師的問(wèn)題并加以回答。
�、�、幼兒聽(tīng)天氣預報時(shí)，天氣預報播報太快，部分幼兒聽(tīng)不清楚。在課件的選擇上可以選擇語(yǔ)速較慢的或者老師自己播報天氣預報也許幼兒在記錄時(shí)能聽(tīng)得更仔細記得更認真。
�、�、在播報天氣預報時(shí)應引導孩子先播報城市，然后播報天氣，再播報溫度，由于在日常生活中帶領(lǐng)幼兒看過(guò)各個(gè)城市的標志性建筑，如：上海東方明珠，北京天安門(mén)等等，所以幼兒在播報城市天氣預報時(shí)能說(shuō)出來(lái)相關(guān)城市及當地天氣信息。
�、�、在整個(gè)活動(dòng)中，部分幼兒參與的積極性不是很高，教師講述的較多，沒(méi)有給與幼兒充分的自主思考的時(shí)間。幼兒始終是跟著(zhù)老師走，而沒(méi)有自主的去探索天氣預報中藏著(zhù)的信息。天氣預報中還蘊藏著(zhù)許多知識點(diǎn)，如：空氣質(zhì)量、濕度、紫外線(xiàn)指數、穿衣指數等等，可以作為延伸活動(dòng)繼續開(kāi)展，使幼兒對天氣預報有繼續探索。
《天氣預報》教學(xué)反思5
幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。語(yǔ)言不僅是幼兒學(xué)習的對象，更是學(xué)習與生活的工具�！吨改稀分兄赋觯航處熞囵B幼兒正確的運用語(yǔ)言交往的能力，而3—6歲是幼兒語(yǔ)言獲得的敏感期，具有學(xué)習語(yǔ)言的巨大潛能，在這期間幼兒學(xué)習語(yǔ)言的量和速度是驚人的。因此，在幼兒園的教育中，我們必須給幼兒創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。
其實(shí)，幼兒園的語(yǔ)言教育滲透于幼兒的一日生活中。進(jìn)入大班，孩子們繼續著(zhù)值日生工作。幼兒園值日生工作作為幼兒教育的一項教育目標，有其獨特的實(shí)施價(jià)值和意義。其中“天氣預報員”是孩子們很感興趣的一項值日生工作。
本學(xué)期繼續開(kāi)展天氣預報播報活動(dòng)，每天早上安排一名幼兒當播報員，請家長(cháng)提前為幼兒做好準備，并在前一天晚上帶幼兒觀(guān)看天氣預報并記錄下來(lái)，讓孩子背下來(lái)，并把稿子帶到幼兒園來(lái)。如：
大家好，我是XXX，今天由我為大家播報天氣。今天的天氣溫度19°C~23°C，白天：多云，夜間：多云。
實(shí)錄一：
今天，幼兒A開(kāi)始播報天氣預報，還沒(méi)說(shuō)幾句有些孩子注意力開(kāi)始分散了，在他們的帶動(dòng)下，很多孩子都坐不住了，竊竊私語(yǔ)的有，轉來(lái)轉去的有。幼兒A生氣地說(shuō)道：“請大家仔細聽(tīng)�！庇變篈的話(huà)語(yǔ)提醒了大家，所有人開(kāi)始認真地聽(tīng)下去�？墒怯譀](méi)過(guò)多少時(shí)間，孩子們又開(kāi)始躁動(dòng)不安了。
分析和調整：
短短的幾分鐘的“天氣預報”，孩子們的注意力分散了兩次，對于“天氣預報員”的興趣從中班的新鮮到一段時(shí)間后的按部就班，到現在的無(wú)聊，不僅證明了幼兒注意力時(shí)間較短，而且說(shuō)明了這種天氣預報播報形式的單一枯燥，已經(jīng)不能引起孩子們的興趣，是時(shí)候變化一下形式了。
通過(guò)和孩子們的討論“如何能夠把值日生播報的天氣預報變得豐富有趣？”孩子B：“值日生播報完后可以提問(wèn)�！焙⒆覥：“可以加入像電視里的曬衣指數、感冒指數，還有那個(gè)提示�！焙⒆覦：“我們可以自己設計記錄表��！”大家一致同意：作為“天氣預報”值日生的幼兒自己設計記錄表，自己記錄、自己播報、播報后提問(wèn)。
調整后：
今天自由活動(dòng)，一群孩子圍在一起，“我的記錄表是這樣子的”，“我也設計好了，我都等不及想用了�！钡诙燧喌接變築做天氣預報值日生，他拿出自己設計的記錄表向大家展示，播報天氣時(shí)所有幼兒都聽(tīng)得非常認真，播報完后幼兒B開(kāi)始提問(wèn)，“今天最低溫度、天氣情況……”，大家踴躍舉手。
實(shí)錄二：
一段時(shí)間后，孩子們對于“天氣播報”已經(jīng)得心應手了，有模有樣，語(yǔ)言也豐富了：“大家好，我是XXX，今天的天氣預報由我為大家播報。根據上海氣象臺昨天晚上發(fā)布的天氣預報。今天的天氣溫度19°C~23°C，白天：多云，夜間：多云轉陰，東北風(fēng)2—3級。請大家注意早晚出門(mén)穿上外套，預防感冒�！钡墙裉焖麄冇钟辛诵碌囊螅骸叭绻幸慌_電視機，我們站在里面做天氣預報員的話(huà)就更好、更像了�！�
分析和調整：
社會(huì )教育對幼兒發(fā)展具有潛移默化的作用，其教育內容具有鮮明的生活化、廣泛化，這一特點(diǎn)使該領(lǐng)域的活動(dòng)在組織是具有一定的特殊性，也對執教教師提出了相應的要求，上述實(shí)錄體現了教育情境需要真實(shí)性。教師在社會(huì )活動(dòng)中創(chuàng )設一定的情境萌發(fā)幼兒的社會(huì )情感，保證情境具有一定“真實(shí)性”。既然幼兒提出了這個(gè)要求，就說(shuō)明他們的活動(dòng)需要“真實(shí)性”。而后我們也為他們提供了一臺“電視機”，同時(shí)還為他們準備了話(huà)筒、眼鏡等裝飾物。
調整后：
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我發(fā)現原先不愿表達表現的孩子們對于各種活動(dòng)都樂(lè )意表達自己的看法和想法了，孩子們的語(yǔ)言表達能力也有了很大的提高，不僅說(shuō)話(huà)語(yǔ)句完整了，而且還能用上很多修飾詞句，例如成語(yǔ)、排比句（有的……有的）等。
實(shí)錄三：
今天輪到幼兒E播報天氣，她有模有樣地站在“電視機”里，拿著(zhù)話(huà)筒，帶著(zhù)眼鏡和領(lǐng)帶，清晰地播報完天氣�！昂昧�，天氣播報完了，接著(zhù)我給大家播報一條最新的新聞：昨天我們小區發(fā)生一起摩托車(chē)盜竊事故……”一石激起千層浪，這條新聞立刻引起了所有人的興趣，大家討論著(zhù)、交流著(zhù)，氣氛熱烈非常�！拔乙灿行侣�，我也想播報……”“我也是，我也要�！焙⒆觽儬幭瓤趾蟮叵肷稀半娨暋�。一幼兒大喊：“別搶了，那我們就像電視臺一樣每天播完天氣后播報新聞吧！”大家一致同意。從那天起大家的興趣又被提起了。
分析和調整：
興趣的發(fā)展引起各方面的發(fā)展，“天氣預報員”是一個(gè)為幼兒提供語(yǔ)言表達的平臺，同時(shí)也是建立在幼兒語(yǔ)言交流的基礎上，通過(guò)各種播報讓孩子們在活動(dòng)中提高自身的語(yǔ)言表達能力�！队變壕V要》指出：“語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境�！睗M(mǎn)足幼兒活動(dòng)的需要，在各種活動(dòng)中培養幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。
調整后：
每天的“大2班電視臺”開(kāi)播時(shí)間是孩子們最期待的時(shí)刻，無(wú)論是誰(shuí)做值日生，在完整播送好天氣預報后，都是那么努力地、完整地、好聽(tīng)地播報新聞，從地方新聞到中央新聞，從國內新聞到國際新聞，從“偷雞摸狗的罪犯”到“扶老人的英雄”，從“世界和平”到“大小戰爭”，每條新聞后都不忘加上自己的評論。孩子們的言語(yǔ)越來(lái)越完整，想法越來(lái)越豐富，觀(guān)點(diǎn)越來(lái)越獨到。
收獲：
天氣預報的形式讓幼兒充滿(mǎn)自信在探究科學(xué)的同時(shí)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，讓幼兒學(xué)習用準確的詞匯、流暢的語(yǔ)句進(jìn)行表達，也是我此次活動(dòng)開(kāi)展的一個(gè)重要目標。在天氣預報活動(dòng)中，我十分注意幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，在這一活動(dòng)中，幼兒語(yǔ)言表達能力得到了提高，自信心也得到了增強。
班里的幼兒語(yǔ)言表達能力發(fā)展不平衡，有的敢說(shuō)，卻表達不清；有的心里明白，卻不敢表達——————為了給每個(gè)幼兒提供表達的機會(huì )，我有意識地聽(tīng)取各個(gè)孩子的意見(jiàn)或建議作為調整方向，并隨著(zhù)活動(dòng)開(kāi)展的深入，把活動(dòng)的時(shí)間延長(cháng)，讓每一個(gè)孩子都有充足的時(shí)間和機會(huì )表達表現。起初，積極參加活動(dòng)的幼兒都是敢說(shuō)話(huà)的、能力強的。但在一段時(shí)間后，能力相對弱些或不敢當眾報告的幼兒有了表達的機會(huì )。漸漸地，那些膽小的、表達能力弱的幼兒，在小組伙伴的支持下，和老師、小朋友的鼓勵下，也變得自信和大膽了。
從“天氣預報員”到“新聞播報員”，從“只言片語(yǔ)”到“侃侃而談”，我班開(kāi)展的天氣預報活動(dòng)，激發(fā)了幼兒觀(guān)察大自然、記錄天氣變化的興趣，提高了幼兒口語(yǔ)表達能力，使幼兒在玩中了解大自然，從而為他們關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)動(dòng)植物、關(guān)愛(ài)自己的生活奠定基礎。
評審意見(jiàn)：作者圍繞學(xué)習《指南》后，對幼兒語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)、語(yǔ)言教育目標與語(yǔ)言教育應滲透幼兒一日生活有了較為深刻的認識。并以幼兒值日生工作的天氣預報為例，闡述了她的實(shí)踐。通過(guò)三個(gè)實(shí)錄案例，可看出“天氣預報員”活動(dòng)的步步深入對幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響，也加深作者對《指南》指導并調整自己教育行為作用的認識。
《天氣預報》教學(xué)反思6
《天氣預報》這部分知識和學(xué)生的生活實(shí)際具有密切的聯(lián)系，在教學(xué)中，我考慮了學(xué)生的實(shí)際情況，堅持從實(shí)踐出發(fā)，將生活實(shí)際帶入課堂，取得了較好的教學(xué)效果。歸納起來(lái)成功之處主要有以下幾個(gè)方面：
1、以活動(dòng)為載體，引導學(xué)生主動(dòng)探究
像《天氣預報》這樣的課型，很容易把它上成資料介紹、學(xué)生被動(dòng)接受知識的課，因此，需要我們在上這類(lèi)課時(shí)充分利用教材中的活動(dòng)，必要的時(shí)候還需要自己開(kāi)發(fā)一些活動(dòng)。這一課教學(xué)中，我除了讓學(xué)生設計天氣符號以外，還讓學(xué)生介紹自己搜集到的天氣諺語(yǔ)，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)經(jīng)歷科學(xué)過(guò)程，體驗科學(xué)的魅力。
2、明確學(xué)習目標，體現教學(xué)實(shí)效性
我根據學(xué)生的身心發(fā)展規律，根據學(xué)生的具體情況來(lái)安排教學(xué)內容。在學(xué)生看書(shū)討論的基礎上，在教師啟發(fā)引導下，運用問(wèn)題解決式教學(xué)法，師生交談法、課堂討論法，引導學(xué)生根據生活經(jīng)歷和體驗來(lái)理解科學(xué)知識。培養了科學(xué)探究精神。
3、充分發(fā)揮多媒體課件的作用
多媒體課件能創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，而興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力之源。運用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)中將視、聽(tīng)融于一體，把聲、形、色、動(dòng)態(tài)和靜態(tài)加以組合。這些形式多樣的信息能吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生盡快進(jìn)入教師所創(chuàng )設的學(xué)習情境中，在其頭腦中形成“為什么？”“究竟是怎么回事？”的疑問(wèn)，探索的激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和強烈的學(xué)習動(dòng)機。使得原本比較枯燥的知識性?xún)热�，變“活”了；也充分調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識，將學(xué)生從被動(dòng)應對者導向主動(dòng)探究者。
在課后我還發(fā)現在教學(xué)中還存在不足之處，如學(xué)生小組合作學(xué)習應加以完善，部分學(xué)生不能積極參與教學(xué)。
總之，總結經(jīng)驗是為了學(xué)會(huì )教學(xué)，通過(guò)以上的課后反思可以使我重新審視自己的教學(xué)行為，不斷豐富自己的內涵，增強業(yè)務(wù)技能，適應教學(xué)中時(shí)刻變化的新情況，照亮學(xué)生成長(cháng)之路中的每一個(gè)標志，成為學(xué)生成長(cháng)的引路人。
《天氣預報》教學(xué)反思7
七年級地理課文是比較簡(jiǎn)單的，但對于教者而言是不簡(jiǎn)單的。在學(xué)習有關(guān)天氣的章節中，課文內容是很淺顯的，圖文結合，很好看，但學(xué)生學(xué)起來(lái)卻并不輕松，因為有很多內容學(xué)生看起來(lái)似乎是莫名其妙，摸不著(zhù)頭腦。針對這樣的情況，我經(jīng)過(guò)認真的考慮，決定打破課文的教學(xué)秩序，充分利用中央電視臺的《天氣預報》欄目，讓學(xué)生在反復的實(shí)踐操作中學(xué)會(huì )看衛星云圖，學(xué)會(huì )認天氣符號，學(xué)會(huì )當天氣預報員，并且擴大他們的視野，走進(jìn)天氣預報制作室，具體地看看天氣預報的制作過(guò)程。上課后，學(xué)生和老師都感覺(jué)不錯，認為學(xué)習到了對終身成長(cháng)和發(fā)展都有用的東西了。底下我就具體地談?wù)勥@一節公開(kāi)課的上課流程。
在走上講臺前，需要充分地備課�，F在的備課不僅僅是利用教學(xué)參考書(shū)了。備課時(shí)候，首先是需要備詳案，充分考慮在天氣預報中所能出現的任何相關(guān)問(wèn)題，并且要認真研讀教學(xué)參考書(shū)學(xué)習其中有利的東西。雖然我們的課堂模式?jīng)]有統一的式樣，但參考書(shū)畢竟是專(zhuān)家的成果，有我們借鑒的地方，尤其是資料的補充方面。其次是多媒體的設置。應該說(shuō)現在的地理課堂多媒體課件的好壞直接影響了教學(xué)的效果。
在制作多媒體的時(shí)候，我們需要找到相應的最近的中央電視臺的《天氣預報》欄目，如果沒(méi)有辦法下載下來(lái)就用網(wǎng)頁(yè)顯示或者找到動(dòng)畫(huà)的形式播報也是可以的。假如在多媒體制作時(shí)，沒(méi)有辦法找到天氣預報欄目，那么多媒體也就沒(méi)有制作的必要了。制作多媒體課件的時(shí)候，需要注意的是要提高學(xué)生的注意力，因此在幻燈片切換的時(shí)候，弄點(diǎn)聲響出來(lái)的`效果要好一些，并且在每個(gè)幻燈片上最好用和地理有關(guān)的圖片作為背景，尤其是在課件的首頁(yè)上。
到了正式上課的時(shí)候，首先需要注意的是環(huán)境氛圍的設置。在現在的課堂，不僅僅是要求學(xué)生掌握一定知識了，還需要讓他們在學(xué)習活動(dòng)中能力得到提高，并且能快樂(lè )地成長(cháng)。在蘇北目前的經(jīng)濟條件下，我們可以設置的環(huán)境主要是由音樂(lè )提供的。其實(shí)，在制作課件的時(shí)候，我們就應該將背景音樂(lè )放在課件的首頁(yè)上，這樣既方便又能引人入勝。當學(xué)生從上一節課的疲勞中解放出來(lái)的時(shí)候，在優(yōu)雅的輕音樂(lè )的陪伴下，他們是能夠很快進(jìn)入學(xué)習的角色的。背景音樂(lè )需要在課前就開(kāi)始播放。
上課鈴響過(guò)后，就可以讓學(xué)生進(jìn)入角色了。在講授新的知識前，需要讓學(xué)生快速地瀏覽一下課文內容，做到心中有數，而不至于學(xué)生不知老師講的是哪個(gè)地方的內容。在這一節公開(kāi)課中，學(xué)生就必須通過(guò)看書(shū)了解和天氣預報相關(guān)的知識點(diǎn)，如衛星云圖上的顏色設置，天氣預報中常用的符號等等。
當學(xué)生簡(jiǎn)單地看過(guò)課文后，就可以讓他們直接看中央電視臺的整個(gè)的《天氣預報》欄目。學(xué)生在看節目時(shí)，是非常專(zhuān)注的，教者這個(gè)時(shí)候是不需要打擾學(xué)生的，甚至是最好不要發(fā)出任何聲響�；蛟S有人認為看節目只需要直接看其中的預報部分，別的內容可以剪輯掉。但我認為這是不好的，因為一個(gè)情境的設置是需要時(shí)間來(lái)調配的，同樣學(xué)生也是需要時(shí)間來(lái)適應這個(gè)情境設置的，否則急功近利是得不償失的。學(xué)生們是喜歡看整個(gè)地節目，因為這樣更可以貼近他們的真正的生活而不是支離破碎的生活。當然了，在剛開(kāi)始的時(shí)候，我們必須要這樣做，從而提高學(xué)生的學(xué)習積極性。當學(xué)生習慣了后，我們才可以簡(jiǎn)單些。
看過(guò)節目后，我們可以結合天氣預報欄目，有重點(diǎn)地解剖相關(guān)的內容。首先是衛星云圖的認識。衛星云圖不一定用天氣預報中的，可以到網(wǎng)上下載一些最新的云圖。在投影時(shí)，必須要將衛星云圖放大，讓教室里的每一個(gè)人都能看得清楚，并結合剛才的課文進(jìn)行認識。這個(gè)時(shí)候的認識可以才用小組各自討論，然后匯報；也可以讓學(xué)生自己?jiǎn)蝹�(gè)地進(jìn)行匯報。這個(gè)環(huán)節可以留教多的空間給學(xué)生，需要讓他們充分地練習認識。認識衛星云圖是課文的一個(gè)重點(diǎn)內容，也是一個(gè)難點(diǎn)內容。后來(lái)，我通過(guò)抽樣發(fā)現基本上所有的同學(xué)都能認識衛星云圖上的簡(jiǎn)單常識，即使是個(gè)別反應慢的同學(xué)把海洋看成了“河”，也是非�？上驳�。
認識了衛星云圖后，就可以讓學(xué)生先聽(tīng)天氣預報圖上播報，然后再說(shuō)。在邊說(shuō)邊聽(tīng)的過(guò)程中，讓學(xué)生自己掌握如何去播報天氣預報。在這個(gè)環(huán)節里，需要注意的就是學(xué)生的動(dòng)口能力地培養和觀(guān)察能力的培養。上課時(shí)，你會(huì )看到學(xué)生的發(fā)言很踴躍積極。
除了讓他們認識衛星云圖外，還需要讓他們充分地認識天氣符號。在配給的多功能投影片上，有相應的天氣符號彩圖。上課的時(shí)候，我將天氣符號彩圖投影到屏幕上，讓學(xué)生在底下練習認識，任由他們采取不同的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習認識。一段時(shí)間后，由我組織進(jìn)行識圖比賽。在這樣的反反復復中，學(xué)生們能夠掌握基本的天氣符號，這為底下的播報打下了深厚的基礎。
以上的過(guò)程應該是屬于學(xué)習的，而底下的實(shí)踐才是真正地目標。課文上給學(xué)生安排了一個(gè)衛星云圖，需要學(xué)生根據每個(gè)城市的天氣符號，播報出相應的城市天氣來(lái)。在課堂上，我直接把課文通過(guò)實(shí)物投影儀投影給學(xué)生看。當學(xué)生看到投影后，都紛紛要求表演，但為了提高準確率和參與的熱情，我讓每個(gè)小組自己先在組內說(shuō)一遍，然后再推舉代表表演給大家看。學(xué)生的表演都很精彩，每個(gè)小組派出的人員都很不錯，都能夠準確地把城市的天氣說(shuō)出來(lái)。
課堂到這里，并沒(méi)有結束。當學(xué)生們經(jīng)過(guò)激烈的學(xué)習后，需要給他們適當地休息，因此我通過(guò)投影儀讓他們多了解了一些和課文內容相關(guān)的課外鏈接，比如當前的中央電視臺的天氣預報制作的具體流程以及播音員等等有趣的內容。
以上就是我的一節地理公開(kāi)課。
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