《九寨溝》教學(xué)反思(15篇)
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的《九寨溝》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《九寨溝》教學(xué)反思1
教學(xué)目標：
知識目標：積累課文中的好詞句，了解九寨溝美麗的自然風(fēng)光。
能力目標：培養學(xué)生的積累能力；通過(guò)各種形式的課文朗讀，培養學(xué)生的朗讀能力。
情感目標：感受九寨溝神奇的自然風(fēng)光，增強學(xué)生環(huán)保意識，知道美麗和諧的自然是建立在人們保護環(huán)境、愛(ài)護動(dòng)物的基礎上。
教學(xué)重點(diǎn)：感受九寨溝美麗的自然風(fēng)光，滲透環(huán)保意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：感受九寨溝美麗的自然風(fēng)光，體會(huì )風(fēng)光描寫(xiě)的寫(xiě)作手法。
教學(xué)準備：九寨溝風(fēng)景圖片。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)激情，揭示課題
在很久以前，一個(gè)叫達戈的男神，熱戀著(zhù)美麗的女神沃洛色嫫。一次，達戈用風(fēng)月磨成一面寶鏡送給心愛(ài)的女神色嫫。不料魔鬼插足，女神不慎打碎寶鏡，寶鏡的碎片散落人間，變成了114個(gè)晶瑩的海子，像寶石一樣鑲嵌在山谷幽林之中。從此，人間便有了這處童話(huà)般的夢(mèng)幻仙境———九寨溝。（齊讀課題：九寨溝）
讀了課題后大家有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（生問(wèn)略）下面我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)學(xué)課文。
二、初步感知課文
1、教師范讀課文，一邊聽(tīng)一邊思考上述問(wèn)題。
2、讀后交流。
�。�1）九寨溝在哪兒？
�。�2）它的名字是怎樣來(lái)的？解釋“九寨”、“溝”。
�。�3）它為什么能成為著(zhù)名的旅游勝地？找出有關(guān)句子，讀一讀。（板書(shū)：童話(huà)世界）
三、教學(xué)生字、詞。
過(guò)渡：剛才大家通過(guò)大家之間的交流大致課文的主要內容。為了更好地閱讀課文，請同學(xué)們認真地學(xué)習課文中的生字、詞。
1、檢查交流。
生詞拼讀：九寨溝三縣圖畫(huà)恰似繼續逃竄若無(wú)其事敏捷異獸珍禽
四字詞語(yǔ)：清澈見(jiàn)底色彩斑斕銀花四濺高低錯落蔚為壯觀(guān)林深葉茂憨態(tài)可掬古木參天詩(shī)情畫(huà)意
2、學(xué)生自由讀課文。
3、你覺(jué)得哪些難讀句子，你能讀好它嗎？指名分節讀課文：師生共同評議。
4、通過(guò)剛才我們反復的讀，九寨溝給我們留下了最深刻的印象的是什么？
5、找出課文概括九寨溝特點(diǎn)的兩句話(huà)（齊讀最后一段話(huà)）這句話(huà)中寫(xiě)到了九寨溝的哪些景物？（板書(shū)：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽），找找課文中哪個(gè)自然段分別描寫(xiě)了這些景色？
4、過(guò)渡：俗話(huà)說(shuō)得好：“只有站得高，才能望得遠；只有入得深，方可知其妙�！边@節課，我們將再次走進(jìn)九寨，透過(guò)文字去聆聽(tīng)九寨的天籟之音，去感受九寨如詩(shī)如畫(huà)的自然風(fēng)光。
四、走進(jìn)九寨，感受詩(shī)情
1、指導學(xué)生閱讀：請同學(xué)們用邊讀邊想邊做記號的讀書(shū)方法來(lái)學(xué)習課文的第三自然段。
�、倩貞泴W(xué)過(guò)的閱讀時(shí)做記號的方法。（板貼寫(xiě)有這些閱讀方法的4條卡片：重要的地方或生字新詞下畫(huà)“——”；關(guān)鍵詞語(yǔ)下加“.”；精彩的語(yǔ)句下加“�！�；有疑問(wèn)的地方下加“？”）
�、谀阕钕矚g九寨溝哪兒的美景，用重點(diǎn)號標出，可以是一處或是兩處。
�、圻@些美景都美在哪兒，找到句子用波浪線(xiàn)劃下來(lái)！
2、你覺(jué)得九寨溝美在哪？你喜歡什么景物？
�。�1）雪峰（出示雪峰圖片及相關(guān)語(yǔ)句：一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。）你為什么喜歡雪峰，作者用的哪些詞吸引了你？在這句話(huà)中你是怎樣做記號的？“插入云霄”“銀光閃閃”（雪峰的特點(diǎn)：高、美），指導朗讀
�。�2）湖泊說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫(xiě)出湖泊的美的？你在這段中又是怎樣做記號的？
湖泊的特點(diǎn)：（湖泊多、湖水清、湖底石塊色彩斑斕）抓住“大大小小”“顆顆寶石”“彩帶般的溝谷”“清澈見(jiàn)底”“五彩繽紛的圖畫(huà)”等詞語(yǔ)體會(huì )，指導朗讀。
�。�3）介紹原始森林的情況。
原始森林的特點(diǎn)：（多、廣）抓住“遍布”體會(huì )，（出示圖片）
�。�4）瀑布
瀑布的特點(diǎn)：氣勢磅礴多姿多彩抓住“高低錯落白練騰空銀花四濺蔚為壯觀(guān)”等詞語(yǔ)
指導朗讀，讀出瀑布的磅礴氣勢。
�。�5）學(xué)到這里，九寨溝的雪峰、翠海、彩林、疊瀑這四絕一定深深地刻在了大家的腦海中，就讓我們用朗讀的方式把這人間仙境留在記憶里吧。（齊讀第三自然段）（板書(shū)：人間仙境）
五：知識拓展，創(chuàng )作小詩(shī)：
同學(xué)們，九寨溝的山美、樹(shù)美、水也美，能用書(shū)本中的相關(guān)語(yǔ)句來(lái)描述嗎？
這是一個(gè)（）的童話(huà)世界：
這里有一座座（銀光閃閃）的雪峰，
這里有一個(gè)個(gè)（色彩斑斕）的湖泊，
這里有一片片（古木參天/五彩繽紛）的森林，
這里有一道道（高低錯落/層層疊疊）的瀑布。
九寨溝真是個(gè)（）！
板書(shū)：9九寨溝
雪峰插云
古木參天
童話(huà)世界人間仙境
平湖飛瀑
異獸珍
《九寨溝》的課后反思
這是我在學(xué)校參加一年一度的資深教師教學(xué)公開(kāi)課，為了真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習的課堂狀態(tài)，還原于一種常態(tài)的課堂教學(xué)，也想把我平時(shí)對教材的研讀成果做一次系統的展示。也想為本學(xué)期的教學(xué)定位做一次自我評估。所以在選擇文本時(shí)就摒棄了故事性強含義深刻的方案，即選擇一篇寫(xiě)景文章《九寨溝》。本次課為《九寨溝》第一課時(shí)，我在設計教學(xué)目標時(shí)，更多的是考慮結合自己班級現狀特點(diǎn)出發(fā)，從目前班級的學(xué)情來(lái)看，班級有將近三分之一的后進(jìn)生，他們對文本的具體景物描繪中語(yǔ)言文字，他們的感悟是嚴重滯后。因此，在設計能力目標為培養學(xué)生的積累能力；通過(guò)各種形式的課文朗讀，培養學(xué)生的朗讀能力。我把目標要求放的很底，只是想保底。在實(shí)際的課堂上大家可以看到我讓學(xué)生整體感知時(shí)采用了老師范讀學(xué)生聽(tīng)讀方式，從一上課就牢牢地抓住了學(xué)生的心思，讓學(xué)生對九寨溝產(chǎn)生一種向往，引發(fā)他們學(xué)習課文、探究知識的興趣。
其次，給學(xué)生留有充足的時(shí)間自讀�？此坪芷匠５淖宰x環(huán)節，學(xué)生讀得很投入但卻用去相當長(cháng)的時(shí)間，剛開(kāi)始會(huì )有自讀變成齊讀，這個(gè)現象在平時(shí)上課沒(méi)有的，我想其真正原因在于學(xué)生對自讀訓練還有待提高，及學(xué)生回家預習的效果不好，對課文不完全熟悉，更談不上理解與體驗了。這讓我想起某一個(gè)教研員曾經(jīng)講過(guò)：“每篇課文不通讀五遍不開(kāi)講�！逼淠康木褪亲寣W(xué)生熟悉文本。
我本人將整個(gè)教學(xué)流程為:以傳說(shuō)故事引題——教師范讀整體感知課文——用邊讀邊做筆記的方法精讀第三自然段——抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )描繪景物描寫(xiě)的表達方式——指導朗讀，提升情感體驗。目的就是想讓學(xué)生靜下心讀一讀文本，用自己方式感受九寨溝的神奇的自然風(fēng)光，同時(shí)積累文本中的好詞佳句。
這節課的亮點(diǎn)：1、借助文本指導學(xué)生采用“讀書(shū)做記號”的方式獨立理解文本，正確指導學(xué)生學(xué)用抓住關(guān)鍵詞體味描寫(xiě)景物的方法。從而指導學(xué)生在讀課外讀物時(shí)，學(xué)生也采用做記號方式積累好詞佳句。2、注重讀寫(xiě)短線(xiàn)與長(cháng)線(xiàn)相結合，因為四年級習作要求不僅要把句子寫(xiě)明白做到文從字順，還有新鮮的詞語(yǔ)。本次通過(guò)課后創(chuàng )作小詩(shī)，恰到好處的把文本中的四字詞語(yǔ)進(jìn)行積累和運用。3、在設計第一課時(shí)，能根據本班學(xué)情預設保底的“雙基”的知識的教學(xué)的內容，花一定時(shí)間讓學(xué)生自由地讀文本，保證學(xué)生在課堂上有時(shí)間扎扎實(shí)實(shí)地將讀落在實(shí)處。
不足之處：教師在設計課堂語(yǔ)言時(shí)，文本的語(yǔ)言不夠潤色，沒(méi)有積極調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)體驗這如詩(shī)如畫(huà)的意境。今后對本班學(xué)生的語(yǔ)言表達上多下工夫，改變學(xué)生欲言又止的現狀。
《九寨溝》教學(xué)反思2
首先，我以聲情并茂《九寨溝》給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。的抒情優(yōu)美的音樂(lè )風(fēng)光片引入新課，讓學(xué)生做個(gè)舒服的欣賞者，逐漸進(jìn)入到美妙的情景中。趁熱打鐵，以自學(xué)和小組合作學(xué)習（《記承天寺夜游》教學(xué)反思）的方式配合老師的幫助，學(xué)習課文。中間穿插各種圖片資料，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)一動(dòng)，然后在優(yōu)美的畫(huà)面中配合著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )自讀自悟享受穩中優(yōu)美的境界。學(xué)生對這種形勢非常喜歡，都爭著(zhù)朗讀，比賽。最后組織一個(gè)小導游活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè )中得到語(yǔ)言能力鍛煉。讓學(xué)生讀、說(shuō)，感受小動(dòng)物的可愛(ài)。接著(zhù)讓學(xué)生站起來(lái)讀一讀，講一講自己的感受。從中我深刻地感受到，用學(xué)生喜歡的形式，充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官，進(jìn)行學(xué)習，效果比較好。
總之，教學(xué)中，只要我們以學(xué)生為本，根據內容從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，調動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)中合理運用多種電教手段，合理調控，就能取得良好的教學(xué)效果。
《九寨溝》教學(xué)反思3
《九寨溝》這篇課文是蘇教版七冊三單元的一篇課文。文章以生動(dòng)的筆墨，飽蘸著(zhù)對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀(guān)，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境里，折服于靈幻的異獸珍禽的童話(huà)世界里。文章層次清楚，語(yǔ)句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。 本教案是第二課時(shí)，在這節課中我突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
第一、激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習的興趣。
一位偉人曾說(shuō)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的�！辟|(zhì)疑是思維的導火線(xiàn)，是學(xué)生自主學(xué)習的內驅力，是自主探究的源頭。設計質(zhì)疑的情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，造成認知的沖突，從而激發(fā)他們自主探究的欲望。在開(kāi)課時(shí)，教師讓學(xué)生回憶“九寨溝名字的來(lái)歷及你認為九寨溝怎么樣？”調動(dòng)學(xué)生以有的知識積累進(jìn)行質(zhì)疑“此時(shí)，你的頭腦中會(huì )有什么樣的疑問(wèn)？”課堂學(xué)習的內容是學(xué)生的自我需要，學(xué)生自主探究的欲望就調動(dòng)了。培養了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)質(zhì)疑的能力，打開(kāi)了學(xué)生的思維，確定學(xué)習的目標，引發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)習的積極性。
第二、在合作、探究中滲透學(xué)習方法的指導。
教學(xué)生是為了不教。葉圣陶說(shuō)：“不拿現成的解決辦法來(lái)傳授給學(xué)生，而是要指導學(xué)生以最短的時(shí)間去找到這種辦法并利用這種辦法來(lái)找到別的辦法，解決別的問(wèn)題�！边@些話(huà)正好體現了《語(yǔ)文課程標準》的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，倡導合作、探究的學(xué)習方式，掌握基本的語(yǔ)文的學(xué)習方法”。在學(xué)習3自然段的時(shí)候，讓學(xué)生在學(xué)習小組內合作學(xué)習，出示閱讀提示：“
a讀3自然段，看看寫(xiě)了哪些景觀(guān)，用筆圈出來(lái)。
b找自己最喜歡的一處風(fēng)景，讀一讀。
c談一談自己的體會(huì )，說(shuō)一說(shuō)從哪些詞語(yǔ)上能體現出來(lái)，在書(shū)上作記號�！痹趯W(xué)生合作學(xué)習的過(guò)程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了這一段的學(xué)習方法：讀——找——想——讀——講。而4自然段的結構和3自然段的結構相同，所以在學(xué)習4自然段的時(shí)候，教師放手讓學(xué)生自己學(xué)習，學(xué)生就會(huì )把前面學(xué)到的方法遷移到4自然段的學(xué)習中來(lái)，根據自學(xué)閱讀提示：“
A、思考：課文描寫(xiě)了哪些珍稀動(dòng)物？用筆劃出來(lái)。
B、每人選自己最喜歡的一種或幾種動(dòng)物讀一讀，并劃出表示它主要特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
C、說(shuō)說(shuō)怎樣讀就能讀出喜歡的感覺(jué)�！睂W(xué)生興致盎然地品讀課文，積極參與動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，在不知不覺(jué)中去獲得學(xué)習的方法。教師在教學(xué)中落實(shí)了學(xué)法指導，真正做到了“教是為了不教”的目的。
第三、體現了教師主導學(xué)生主體的理念。
《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》指出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主�！痹谶@節課中教師放手讓學(xué)生自主學(xué)習是本節課的主要特點(diǎn)。3自然段在小組內合作探究，4自然段學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在自主學(xué)習中感悟到了主人的樂(lè )趣，激發(fā)了學(xué)習的欲望�！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間對話(huà)的過(guò)程�！毙W(xué)生由于知識經(jīng)驗有限，他們對課文的感悟總是不全面的。而教師的點(diǎn)撥、指導常能啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生自主頓悟，并且教師還應該指導學(xué)生掌握一些基本的閱讀方法，比如發(fā)揮想象、理解的方法等，在情緒低落時(shí)調動(dòng)，在迷茫時(shí)導方向。因此在3自然段學(xué)習時(shí)出示了閱讀提示，3自然段交流后小結了學(xué)習的方法；學(xué)習4自然段時(shí)出示了自學(xué)閱讀提示，讓學(xué)生介紹自己喜歡的動(dòng)物的特點(diǎn)。學(xué)生交流時(shí)遇到了障礙，教師進(jìn)行示范如“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃”，教師提問(wèn)“你從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到雪峰的什么特點(diǎn)？”這樣學(xué)生就知道該如何進(jìn)行交流了。在體會(huì )最后一自然段的作用的時(shí)候，教師進(jìn)行了點(diǎn)撥“省略號前面半句和上文是什么關(guān)系？后半句和上文什么地方有關(guān)系？”學(xué)生在教師的引導下循序漸進(jìn)掌握了學(xué)習的方法，自主學(xué)習的效果就能迅速的提高。他們今后在自主學(xué)習中閱讀能力才能不斷提高。
另外，因學(xué)而定教學(xué)內容也體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，如交流3、4自然段的感受時(shí)，學(xué)生說(shuō)到哪一處，教師就引導大家來(lái)學(xué)習這一處。以學(xué)生說(shuō)為主，教師適當點(diǎn)撥。在具體教學(xué)時(shí)教學(xué)順序根據學(xué)生的交流而定。第四、在朗讀中感悟課文，感悟九寨溝的美麗。俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！薄缎W(xué)語(yǔ)文課程標準》指出“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感�！睆睦首x中讓學(xué)生理解文章內容，這也是蘇教版的特色，從教學(xué)過(guò)程中可以看出，我安排了“快速讀課文—細讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進(jìn)的方式，通過(guò)默讀、自由讀、分讀、配樂(lè )讀等方式培養學(xué)生朗讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
3自然段的感悟中，學(xué)生選擇最喜歡的一處景觀(guān)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)一動(dòng)，然后在音樂(lè )聲中自讀自悟享受美。接著(zhù)讓學(xué)生站起來(lái)齊讀該段，整體感知。選擇自己最喜歡的內容進(jìn)行記憶。第四自然段的學(xué)習方法與第三自然段類(lèi)似。只是教師退居幕后，讓學(xué)生讀、說(shuō)，感受小動(dòng)物的可愛(ài)。學(xué)生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九寨溝那充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境給陶醉。學(xué)生在朗讀中理解、體驗、積累、內化語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字所蘊涵的思想感情，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對朗讀的興趣。學(xué)生感在其中、悟在其中，對課文的感受深了，對九寨溝的贊美之情就情不自禁了。
但是這節課也存在著(zhù)許多的不足。對于學(xué)生的自主感悟教師應給予充足的時(shí)間，但這節課中學(xué)生交流的人范圍較窄，朗讀的時(shí)間雖然不少，但還不夠。學(xué)習是為了運用，在最后一個(gè)環(huán)節活用、內化語(yǔ)言的活動(dòng)“小導游活動(dòng)”沒(méi)有得到體現。
《九寨溝》教學(xué)反思4
《九寨溝》是一篇文質(zhì)兼美的散文，在教學(xué)中，如何在指導朗讀，如何在朗讀中感悟語(yǔ)言文字的美妙，如何在朗讀中收到收獲，獲得語(yǔ)言的發(fā)展呢？如何體現情與理的有效組合呢？在這些方面我努力嘗試在課堂的朗讀中，增強學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生對語(yǔ)言文字的嗅覺(jué)力，在情感飽滿(mǎn)的朗讀聲中落實(shí)理性、規范的訓練。
案例：
師：剛才聽(tīng)了這位學(xué)生的朗讀以后，你聽(tīng)出了雪峰怎么樣？
生：雪峰很高，而且能銀光閃閃。
師：你能用你的朗讀表達出來(lái)嗎？（生讀）還能再高一點(diǎn)嗎？（再讀）讓老師看到雪峰的光澤，好嗎？（生再讀）你們都看到了嗎？
生：看到了！我感覺(jué)雪峰非常雄偉壯觀(guān)并且銀光閃閃。
師：銀光閃閃，像這樣的類(lèi)型的詞語(yǔ)還很多，能匯報一下自己的積累嗎？
生：生機勃勃
生：波光粼粼
生：喜氣洋洋
生：炊煙裊裊
生：得意洋洋。
師：真好，只有經(jīng)常這樣積累，并能在實(shí)際的生活中加以運用，你才是了不起的！
《九寨溝》教學(xué)反思5
《九寨溝》是一篇介紹旅游勝地的文章，如果在教學(xué)時(shí)，就讓學(xué)生一起來(lái)學(xué)課文的話(huà)，學(xué)生和“九寨溝”的距離相差甚遠，枯燥的學(xué)習對于學(xué)生很難對九寨溝留下深刻的印象。因此，在導入新課時(shí)，我是這樣處理的：“同學(xué)們，人們都說(shuō)九寨溝很美，我們也一起來(lái)欣賞一下�！苯又�(zhù)播放課文錄音。聽(tīng)完之后，我請學(xué)生們來(lái)說(shuō)說(shuō)有何感受，有何想法。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)：“九寨溝的風(fēng)景實(shí)在是太美了�！庇械恼f(shuō)：“我真想到九寨溝去走一走，看一看�！贝藭r(shí)，我就趁熱打鐵：“今天老師就滿(mǎn)足你們的愿望，帶領(lǐng)大家一起去游覽九寨溝，好嗎？”學(xué)生們無(wú)比興奮地說(shuō)“好！”于是我就對學(xué)生說(shuō)：“我們開(kāi)始出發(fā)了。請同學(xué)們閉上眼睛。我們乘飛機到了四川，下了飛機，坐上了去九寨溝的汽車(chē)。汽車(chē)到了南坪，再往西行了四十公里，九寨溝終于到了�！边@時(shí)，我再請學(xué)生們睜開(kāi)眼睛，此時(shí)他們的感覺(jué)已經(jīng)不一樣了。從他們的表情中，我感受到了一種興奮。接下來(lái)的教學(xué)，就在這樣的氣氛中進(jìn)行，整堂課學(xué)生們都是興致盎然。由此可見(jiàn)，創(chuàng )新性、開(kāi)放性的處理教材，能引起學(xué)生感情上的共鳴，有興趣學(xué)，這樣才能學(xué)好。
教學(xué)反思：
葉圣陶說(shuō)：“不拿現成的解決辦法來(lái)傳授給學(xué)生，而是要指導學(xué)生以最短的時(shí)間去找到這種辦法并利用這種辦法來(lái)找到別的辦法，解決別的問(wèn)題�！边@些話(huà)正好體現了《語(yǔ)文課程標準》的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，倡導合作、探究的學(xué)習方式，掌握基本的語(yǔ)文的學(xué)習方法”。在學(xué)習第3自然段的時(shí)候，讓學(xué)生在學(xué)習小組內合作學(xué)習，出示閱讀提示：“A、讀第3自然段，看看寫(xiě)了哪些景觀(guān)，用筆圈出來(lái)。B、找自己最喜歡的一處風(fēng)景，讀一讀。C、談一談自己的體會(huì )，說(shuō)一說(shuō)從哪些詞語(yǔ)上能體現出來(lái)，在書(shū)上作記號。在學(xué)生合作學(xué)習的過(guò)程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了這一段的學(xué)習方法：讀——找——想——讀——講。而第4自然段的結構和第3自然段的結構相同，所以在學(xué)習第4自然段的時(shí)候，教師放手讓學(xué)生自己學(xué)習，學(xué)生就會(huì )把前面學(xué)到的方法遷移到第4自然段的學(xué)習中來(lái)，根據自學(xué)閱讀提示： A、思考：課文描寫(xiě)了哪些珍稀動(dòng)物？用筆劃出來(lái)。 B、每人選自己最喜歡的一種或幾種動(dòng)物讀一讀，并劃出表示它主要特點(diǎn)的詞語(yǔ)。C、說(shuō)說(shuō)怎樣讀就能讀出喜歡的感覺(jué)。學(xué)生興致盎然地品讀課文，積極參與動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，在不知不覺(jué)中去獲得學(xué)習的方法。教師在教學(xué)中落實(shí)了學(xué)法指導，真正做到了“教是為了不教”的目的。
《九寨溝》教學(xué)反思6
教學(xué)目標：
1.正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。
2.認識本課12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“宛如、瀑布”等詞語(yǔ)。
3.了解最后一個(gè)自然段在文中的作用。
4.了解九寨溝美麗的自然景色，激發(fā)熱愛(ài)大自然、愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、激趣導入
師：同學(xué)們，在第六單元中，我們已經(jīng)瀏覽了舉世聞名的萬(wàn)里長(cháng)城，美麗大公園式的頤和園，今天我們在一起走進(jìn)世界自然遺產(chǎn)中的九寨溝，看看那里的迷人風(fēng)光。（學(xué)生齊讀課題九寨溝，教師指導“寨”字書(shū)寫(xiě)。）
二、初讀感知、整體把握
1.這一課的生字特別多，課文同學(xué)們已經(jīng)預習了，我想考考大家，看誰(shuí)讀得又快又準。從前到后，一人讀一個(gè)詞，看誰(shuí)讀得干脆利落。每人都有機會(huì )，好好把握。（你詞語(yǔ)掌握得不夠扎實(shí)，誰(shuí)來(lái)幫幫他？現在你會(huì )讀了嗎？大聲讀兩遍，把它牢牢記住。你聽(tīng)得很認真，讀得也很不錯，課前預習一定下了不少工夫。）還有誰(shuí)能像他一樣讀得準確流利？這么多人都想讀，好我們一起讀。
2.仔細看，試著(zhù)去發(fā)現這三組詞語(yǔ)分別描寫(xiě)了什么？（描寫(xiě)湖泊、瀑布、動(dòng)物）
看得再認真些，描寫(xiě)湖泊的詞語(yǔ)中，有兩個(gè)四字詞意思差不多，你能找到嗎？讀出，它們都表示什么意思？
3.解決了生字詞，再讀課文你一定會(huì )有更多的收獲。請同學(xué)們快速瀏覽課文，邊讀邊想：九寨溝給你留下了什么印象？從哪兒能夠看出？我發(fā)現很多同學(xué)都在邊讀邊畫(huà)，這是一個(gè)非常好的習慣。
又讀了一遍課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，九寨溝給你留下了什么印象？（說(shuō)話(huà)注意表達要完整，人間仙境、景美、動(dòng)物多。）具體說(shuō)說(shuō)哪兒美？是啊，課文不但向我們展示了九寨溝自然風(fēng)光的美，還讓我們看到了許多可愛(ài)的珍稀動(dòng)物。（板書(shū)）
三、品讀感悟、想象創(chuàng )造
1.自然風(fēng)光部分
現在我們就一起走進(jìn)了九寨溝的自然風(fēng)景區，美美地欣賞，選一處自己最喜歡的風(fēng)景，美美地讀一讀。（生讀）現在，你就是一個(gè)小導游，你最喜歡哪處風(fēng)景？把你最喜歡的風(fēng)景介紹給大家。（訓練說(shuō)話(huà)完整：“我最喜歡九寨溝的，你們看——�！鄙僮x。）（根據學(xué)生的交流，相機進(jìn)行板書(shū)。）
a. “一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃�！�
說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由？還有誰(shuí)能讀得更美？（讀不好的，師評價(jià)：我只看到一座很矮的小山，誰(shuí)能讓我看到很多高聳入云的雪峰？讀得好的，師表?yè)P：我仿佛看到了許多高聳的雪峰，峰頂的白雪在陽(yáng)光下銀光閃爍。大家一起試試。）
b.“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中�！�
你覺(jué)得這個(gè)句子很美，那我這樣改，不是更簡(jiǎn)潔了嗎？（投影：句子比較）哪個(gè)好？好在哪？比喻句，把大小不同的湖泊比作顆顆寶石，把溝谷比作了彩帶，寫(xiě)出了湖泊的美。（這顆寶石太普通了，不夠美。）誰(shuí)能通過(guò)朗讀，讓我看到湖泊的美麗與神奇？讀得真有味，老師仿佛也看到了那寶石一般美麗的湖泊。還有哪些地方也寫(xiě)出了湖泊的美？
c.“每當天氣晴朗時(shí)，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫(huà)，難怪人們把這些湖泊叫做五花海、五彩池�！�
藍天、白云、雪峰、森林倒影在湖水中，好美的景色。九寨溝的湖泊如此神奇，想不想親眼看看？（播放湖泊課件。）我看到了，剛才有的同學(xué)睜大了眼，有的同學(xué)張大了嘴巴，都被這些美麗、神奇的湖泊陶醉了，來(lái)，把你剛才看到的美景，用書(shū)中的語(yǔ)言描述出來(lái)。（男女生賽讀。）
多迷人的自然風(fēng)光，一起把這美好的畫(huà)面留在我們的腦海中吧。來(lái)，不看書(shū)，讓我們一起用最美的語(yǔ)言為它美美地配音。（課件：填空）
d.“由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白蓮騰空，銀花四濺，蔚為壯觀(guān)�！�
誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下他的朗讀？（你不但會(huì )欣賞他的優(yōu)點(diǎn)，還能指出他的不足，聽(tīng)了你的贊賞，他以后一定會(huì )讀得更好。）從他的朗讀中，你能看到一幅怎樣的畫(huà)面？（我看到一道道瀑布像一條條白色的綢帶騰空而下，激起白色的水花，非常壯觀(guān)。這是一個(gè)比喻句。）你怎么知道？（把瀑布比作了白練。）你真會(huì )學(xué)習，會(huì )抓重點(diǎn)詞來(lái)讀懂課文。宛如什么意思？你能用“宛如”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？
2.珍稀動(dòng)物部分
�。�1）九寨溝迷人的自然風(fēng)光不僅讓游人流連忘返，同時(shí)還吸引了許多珍稀動(dòng)物跑到這里安家落戶(hù)。從文中選一種自己最喜歡的動(dòng)物，用心讀一讀，和它交個(gè)朋友。
�。�2）交流
你喜歡誰(shuí)？（我喜歡體態(tài)粗壯的金絲猴。）誰(shuí)喜歡的跟他不一樣？（我喜歡善于奔跑的羚羊，我喜歡憨態(tài)可掬的大熊貓，我喜歡行動(dòng)敏捷的小熊貓。）好，請其他同學(xué)輕輕分閉上眼睛，跟著(zhù)這四位小導游，悄悄地進(jìn)入森林深處，看看這些可愛(ài)的小動(dòng)物在干什么？一只憨態(tài)可掬的大熊貓正悠然自得地在吃竹子呢，能讀得再輕一點(diǎn)嗎？別驚擾了它。輕輕地睜開(kāi)眼睛，告訴老師，剛才你都看到了什么樣的動(dòng)物？他在干什么？
�。�3）拓展
九寨溝就這幾種珍稀動(dòng)物嗎？此時(shí)如果你在九寨溝，一定還能看到其他的動(dòng)物。讓我們張開(kāi)想象的翅膀，讓更多的珍稀動(dòng)物來(lái)這里安家落戶(hù)。（課件：說(shuō)話(huà)訓練）
也許，在密林深處，還有一只_______，_______。
四、總結全文，情感升華
九寨溝不但景色美，動(dòng)物也非�？蓯�(ài)，我真想大聲贊美她，你能幫我用文中的一句話(huà)，贊美一下九寨溝嗎？（課件出示句子，指導朗讀。齊讀。）
教學(xué)反思：
《九寨溝》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景文章。它以生動(dòng)的文筆，精心描繪了九寨溝充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意、奇麗美妙的自然景觀(guān)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然熱愛(ài)祖國的思想感情。像這樣的美文，必須給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言文字的美妙。同時(shí)借助現代信息技術(shù)來(lái)為我的教學(xué)服務(wù)，因為學(xué)生們都沒(méi)有去過(guò)九寨溝，直觀(guān)的圖片可以有效幫助學(xué)生理解文章內容。
因此在教學(xué)第三自然段時(shí)， 我先讓學(xué)生自由讀課文，試著(zhù)找出文中描寫(xiě)的幾處自然風(fēng)光。接著(zhù)根據課文優(yōu)美的語(yǔ)言文字，展開(kāi)想象。然后適時(shí)出示網(wǎng)上搜集到的關(guān)于九寨溝的圖片，使學(xué)生對大自然的杰作留下更深刻的印象，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的朗讀。從課堂教學(xué)效果來(lái)看，課件中圖片的適時(shí)呈現，恰當運用，給整個(gè)教學(xué)創(chuàng )設了良好的氛圍。學(xué)生學(xué)習的主體性和積極性被充分調動(dòng)起來(lái)了，他們把書(shū)本語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習積極性空前高漲。
遺憾之處：這么美的課文，讀是很重要的。但由于只注重引導學(xué)生們享受風(fēng)景的美，因此第三自然段用的時(shí)間長(cháng)，導致珍稀動(dòng)物這一段上得不夠完美，時(shí)間不夠，只引導學(xué)生學(xué)習了小熊貓的情景，而沒(méi)有達到引導孩子與大自然和諧相處的目的。今后注意巧妙處理朗讀，讓整篇文章和諧進(jìn)行。
《九寨溝》教學(xué)反思7
《九寨溝》這篇課文以生動(dòng)的筆觸，飽蘸著(zhù)對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝神奇而美妙的自然景觀(guān)。為了讓學(xué)生受到美德的熏陶，我采取了多種的促讀方法，讓學(xué)生讀中感悟，入境會(huì )文。
首先，我以聲情并茂的朗讀配以抒情優(yōu)美的樂(lè )曲范讀了課文第三小節。讓學(xué)生做個(gè)舒服的聽(tīng)者，逐漸進(jìn)入到美妙的情景中。趁熱打鐵，讓學(xué)生自讀該節。
再選擇最喜歡的一處景觀(guān)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)一動(dòng)，然后在音樂(lè )聲中自讀自悟享受美。
接著(zhù)讓學(xué)生站起來(lái)讀一讀，講一講自己的感受。在此基礎上齊讀該段，整體感知。選擇自己最喜歡的內容進(jìn)行記憶。第四小節的學(xué)習方法與第三小節類(lèi)似。只是教師退居幕后，讓學(xué)生讀、說(shuō)，感受小動(dòng)物的可愛(ài)。讓學(xué)生在快樂(lè )中得到語(yǔ)言能力鍛煉。結合本節課教學(xué)，下面談?wù)勂渲饕攸c(diǎn)：
1、以朗讀為主學(xué)習全文。
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”從朗讀中讓學(xué)生理解文章內容，這也是蘇教版的特色，從教學(xué)過(guò)程中可以看出，我安排了“初讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進(jìn)的方式，通過(guò)默讀、自由讀、分讀、配樂(lè )讀等方式培養學(xué)生朗讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2、進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。
這是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵，課文中有許多美好的詞句，讓學(xué)生讀讀背背，有助于他們進(jìn)行知識的積累。在教學(xué)中安排小導游的解說(shuō)，充分地盤(pán)活課文的語(yǔ)言，正是體現了這一要求。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
學(xué)生是學(xué)習的主人，在課堂中讓學(xué)生學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，鼓勵質(zhì)疑問(wèn)難。教學(xué)中讓學(xué)生自讀自悟、合作探究、領(lǐng)會(huì )意蘊，這是讓學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習的好辦法。
4、充分利用電教媒體，提高教學(xué)效益。
九寨溝的美麗有時(shí)無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達，讓學(xué)生直接通過(guò)圖片、錄像等來(lái)欣賞、體驗，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，取得良好的教學(xué)效果。
《九寨溝》教學(xué)反思8
《九寨溝》一文是蘇教版四年級上冊第三單元中的一篇講讀課文。介紹了被列為世界文化遺產(chǎn)之一的我國四川省著(zhù)名的旅游勝地九寨溝瑰麗奇妙的自然景觀(guān)。課文篇幅并不長(cháng)，分為五個(gè)自然段。前兩節簡(jiǎn)單地交代了九寨溝的地理位置和這一名稱(chēng)的來(lái)歷，第三和第四兩個(gè)自然段，作者如數家珍般的描繪了九寨溝奇特的自然風(fēng)光和那里的珍禽異獸。第五自然段回味總結與前文遙相呼應�？梢�(jiàn)，文章層次清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美，字里行間飽含著(zhù)對祖國山河的一片深情。
那么依據中年級閱讀教學(xué)目標以及教材的特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際，對本課教學(xué)我制定了以下幾項教學(xué)目標。
第一是學(xué)會(huì )本課生字新詞。
第二，能正確、流利地朗讀課文，理解課文內容并有感情地朗讀和背誦優(yōu)美的詞句。
第三，培養學(xué)生邊讀邊想象的良好閱讀習慣。第四，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國的思想感情。那么前三項呢屬于知識和技能目標，后一項則是情感目標。
為了達到這一三維課程目標，本課教學(xué)我用三課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)，學(xué)會(huì )本課生字詞，文從字順地朗讀課文和理解課文大意并學(xué)習第一和第二自然段。
第二課時(shí)，著(zhù)重學(xué)習課文的第三和第四兩個(gè)自然段。在品詞賞句中感受九寨溝自然風(fēng)光的奇麗以及使學(xué)生折服于靈幻的異獸珍禽當中。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國美麗山河的情感。第三課時(shí)就是在學(xué)完最后一個(gè)自然段的基礎上作做一些課后拓展練習，對學(xué)生進(jìn)行一些基礎知識的訓練。
為了完成本課教學(xué)任務(wù)，教學(xué)中我主要采用了情境創(chuàng )設、品讀感悟、啟發(fā)點(diǎn)拔等教學(xué)方法。從而誘導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、朗讀、思考與表達等方法來(lái)完成本課的學(xué)習。
大家也都看到了，課一開(kāi)始，在復習上節課所學(xué)的內容之后，我就利用多媒體網(wǎng)絡(luò )播放視頻資料，使學(xué)生能夠跨越時(shí)空身臨其境般地領(lǐng)略到了九寨溝迷人的自然風(fēng)光。我想，這一情境的創(chuàng )設，使學(xué)生能夠興趣秧然地投入到對文本的學(xué)習做了一個(gè)很好的鋪墊。
另外，《新課標》指出，語(yǔ)文課程最基本的理念就是要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。在語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中積累和發(fā)展語(yǔ)言。而中年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)又強調要培養學(xué)生的讀書(shū)能力和理解能力。
因此，依據課標要求以及中年級閱讀教學(xué)的訓練重點(diǎn)，在本課時(shí)教學(xué)中，除了所上所說(shuō)的創(chuàng )設教學(xué)情境之外，我主要采用了以讀感悟、以讀促思的教學(xué)策略。引導學(xué)生在品詞賞句中積累和發(fā)展語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。
比如對第三自然段的教學(xué)，我逐句讓學(xué)生反復讀，目的就是要達到以讀代講，以讀感悟，以讀促思，并刻意追求達到熟讀成誦的這樣一種教學(xué)境界，這樣一種教學(xué)效果。
另外，我們都知道，對學(xué)生理解能力的培養，離不開(kāi)對語(yǔ)言文字的訓練，因此，在教學(xué)中我刻意引導學(xué)生要懂得體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)表情達意的作用。比如學(xué)習第一個(gè)句子。學(xué)生讀了之后體會(huì )到了雪峰的特點(diǎn)是又多又高，我就讓學(xué)生找出表現這一特點(diǎn)的詞語(yǔ)。即一座座表示雪峰很多，插入云宵說(shuō)明它很高，第二個(gè)是描寫(xiě)湖泊的句子，因為其中包含了一個(gè)特殊的比喻，彩帶般的溝谷，學(xué)生可能會(huì )把本體和喻體混淆，因為用了一個(gè)般字就把喻體置前，把喻體放到本體前面去了，對學(xué)生來(lái)說(shuō)像這樣的比喻句是第一次出現的，可以說(shuō)這是一個(gè)特殊的比喻句。學(xué)生可能不好掌握，所以在教學(xué)中我又著(zhù)重引導學(xué)生進(jìn)行分析，這個(gè)般字該作何解釋?zhuān)髡邽槭裁窗褱瞎缺茸髁瞬蕩亍?/p>
可以說(shuō)在第三自然段的教學(xué)中，我是注重了這方面的訓練。而且在理解詞句意思的基礎上，還注重了對朗讀方法的指導與訓練。比如對第一個(gè)句子的朗讀指導，我是這樣啟發(fā)引導學(xué)生的：“要讀出雪峰的特點(diǎn)，那讀的時(shí)候應該把哪些詞稍微讀得重一些呢？”第二次再讀的時(shí)候我又提高了要求，要邊讀邊想象文中的畫(huà)面。這樣的引導，目的就是既要達到以讀促思，又要達到以讀表情、以讀傳情。
而在學(xué)習有關(guān)瀑布的句子當中，有好幾個(gè)詞學(xué)生理解是有難度的。比如“高低錯落”、“白練騰空”等詞語(yǔ)，它是第一次出現的，應該說(shuō)這幾個(gè)四字詞比較抽象，所以在這里首先要引導學(xué)生弄懂詞意，否則學(xué)生將難以理解文本所描繪的畫(huà)面。當然了，雖然在第一課時(shí)的學(xué)習當中，我們都或多或少地滲透了這方面的學(xué)習指導，但是在這里我們不能把它也就是對關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解與學(xué)文全盤(pán)剝離，所以在引導學(xué)生理解了這些詞語(yǔ)的基礎上讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)理解句子的意思，讓學(xué)生邊讀邊想象，把瀑布的美和它雄偉壯觀(guān)的氣勢讀出來(lái)，以此來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)感。此外，讓學(xué)生劃出好詞好句，并要求課后抄到筆記本上，讀讀背背，目的就是為學(xué)生以后的寫(xiě)作服務(wù)，刻意達到積累與運用的目的。
而在學(xué)習第四自然段的時(shí)候可以說(shuō)我幾乎是放手給學(xué)生了，讓學(xué)生通過(guò)分色讀和齊讀等形式來(lái)進(jìn)行學(xué)習，所以說(shuō)也是以讀為本，讓學(xué)生讀了之后能夠簡(jiǎn)要地說(shuō)出這四種珍稀動(dòng)物的特點(diǎn)就可以了，就達到了我們的教學(xué)目標了。因為這段課文簡(jiǎn)潔流暢、通俗易懂，我認為老師沒(méi)有必要做過(guò)多的講解和渲染，因為從字里行間，作者已經(jīng)把這些動(dòng)物的靈性，把它們機靈、可愛(ài)的個(gè)性刻畫(huà)得栩栩如生。此刻，讀了之后大家的感受肯定是相同的兩個(gè)字——驚喜。另外，對這兩個(gè)段落教學(xué)的不平均用力也體現了語(yǔ)文教學(xué)扶放結合的特點(diǎn)。
再一個(gè)，語(yǔ)文教學(xué)要體現工具性與人文性的相統一，那么在這節課當中，我認為對學(xué)生的人文教育，對學(xué)生的情感宣陶，我想應該讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)達到自我感悟比硬生生地塞加給學(xué)生要強得多，只有這樣才能起到潤物細無(wú)聲的這樣一種教學(xué)效果。
總之，對這堂課的教學(xué)實(shí)施過(guò)程，目的就是讓學(xué)生在品詞賞句中感受九寨溝的美麗與神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的這一美好情感。同時(shí)，通過(guò)品詞賞句，在培養學(xué)生讀書(shū)和理解能力的基礎上，培養學(xué)生的語(yǔ)感，達到積累和運用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言的目的。
不足之處：
第一，本課教學(xué)中對一些知識點(diǎn)的傳授還是講得不透徹，學(xué)生學(xué)得并不是很扎實(shí)，有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)的感覺(jué)。比如說(shuō)像“鑲嵌”、“色彩斑讕”等詞語(yǔ)，雖然學(xué)生在三年級所學(xué)的《西湖》一課當中已經(jīng)出現過(guò)了，但是他們是不是真的就已經(jīng)完全掌握了呢？而如果做到面面俱到了，是不是又給人過(guò)去那樣一言堂的感覺(jué)呢？第二，朗讀指導不到位。我覺(jué)得對學(xué)生邊讀邊想象的這樣一種朗讀技巧缺乏到位的示范和指導，我想只是停留在口頭上而已。我們常跟學(xué)生說(shuō)要讀得有感情，要做到抑揚頓挫，但哪里該揚哪里該頓，恐怕我自己也講不清楚。第三，對一些句子的修辭手法，我在這節課當中是提到了不少，在這里是不是拔高了要求，因為在閱讀中初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法這是高年級閱讀教學(xué)的目標要求。第四，駕馭課堂的能力還有待提高……
《九寨溝》教學(xué)反思9
九寨溝素有“人間仙境”的美稱(chēng)，景物華美奇秀。本文抓住事物的特點(diǎn)，描寫(xiě)了奇麗美妙的自然景觀(guān)，語(yǔ)句優(yōu)美，富有韻律感，是一篇美文。
本文教學(xué)時(shí)，透過(guò)文字這個(gè)載體來(lái)體會(huì )九寨溝美麗的風(fēng)景，課文中的風(fēng)景美，是這篇課文顯現的一個(gè)教學(xué)目標，但與此同時(shí)更要注重文字美。既要讓學(xué)生通過(guò)感悟優(yōu)美的文字領(lǐng)略九寨溝仙境般的美景，也要把領(lǐng)略九寨溝的美景融入到對優(yōu)美文字的深刻感悟之中。
課文的第三自然段描寫(xiě)了九寨溝色彩斑斕的自然景觀(guān)。在教學(xué)中首先讓學(xué)生找到文中描寫(xiě)了哪些景物，然后選擇自己喜歡的景物說(shuō)說(shuō)景物的美。例如雪峰的教學(xué)。首先讓學(xué)生找到描寫(xiě)景物的句子，讀句子。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從句子中的哪些詞上感受到了雪峰的美，抓住句子中的重點(diǎn)詞“插入云霄”、“銀光閃閃”等，想象雪峰的形象。讓學(xué)生感受文字中所體現出來(lái)的高、美，在此基礎上美美地讀詞語(yǔ)，再來(lái)讀好句子。最后在學(xué)生有了一定的感受之后，運用多媒體展示雪峰的圖片，直讓學(xué)生直觀(guān)形象地感知課文文字所描繪的景物。指導朗讀，將雪峰的“插入云霄”，“銀光閃爍”更好得體現出來(lái)。學(xué)生在此過(guò)程中從文字中感受景物之美，又從景物回到文字，感受文字之妙。再體會(huì )湖泊的色彩美時(shí)，則抓住“五彩繽紛”|“色彩斑斕”兩個(gè)詞語(yǔ)，從而進(jìn)一步認識什么叫做“五花�！�、“五彩瓷”。而瀑布的美，則緊緊抓住“高低錯落”、“白練騰空”、“銀花四濺”來(lái)體會(huì )瀑布那蔚為壯觀(guān)的景致。對于森林一部分的教學(xué)，我則拓展延伸，出示圖片，先讓同學(xué)談?wù)勛约旱母惺�，然后讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)描繪眼中的森林，從而增強學(xué)生運用文字的能力。
課文的第四自然段也是，教學(xué)時(shí)抓住四種動(dòng)物的特點(diǎn)詞語(yǔ)，體態(tài)粗壯的金絲猴，善于奔跑的羚羊，憨態(tài)可掬的大熊貓，行動(dòng)敏捷的小熊貓，你知道還會(huì )有什么樣的動(dòng)物出現呢，自己寫(xiě)下去。順著(zhù)我的思維，學(xué)生又說(shuō)出了五彩繽紛的孔雀，兇猛無(wú)比的老虎等，盡管不一定正確，但是說(shuō)明他們也開(kāi)始思考運用恰當的文字來(lái)形容自己想要描述的動(dòng)物，體會(huì )文字的準確性。
把絢麗多彩的語(yǔ)言溶入美麗的景觀(guān)，用精準的文字來(lái)形容九寨溝的'異獸珍禽，讓學(xué)生在一次一次不同要求不斷提升的朗讀中感悟自然的美，感受文字的妙，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，提升學(xué)生的審美情趣。
《九寨溝》教學(xué)反思10
《九寨溝》這篇課文以生動(dòng)的筆墨，飽蘸著(zhù)對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀(guān)，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境里，折服于異獸珍禽的童話(huà)世界里。文章層次清楚，語(yǔ)句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。由于大多數學(xué)生沒(méi)去過(guò)九寨溝，對九寨溝缺乏感性認識，而且四年級學(xué)生對寫(xiě)景的文章也不是特別感興趣，因此為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，課前通過(guò)多方搜集資料，精心制作了多媒體課件讓學(xué)生通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面、精彩的錄像與九寨溝進(jìn)行親密接觸，彌補學(xué)生沒(méi)去過(guò)九寨溝的不足。
當九寨溝如詩(shī)如畫(huà)的美景展現在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生由衷地發(fā)出了一聲一聲驚嘆，從創(chuàng )設情境導入新知，讓學(xué)生初步感知九寨溝之美，激發(fā)起學(xué)習的興趣。接著(zhù)讓學(xué)生自由練讀、感悟，集體交流：課文描寫(xiě)了九寨溝的那些方面？讓學(xué)生交流各自的見(jiàn)解感受，分享“收獲”的快樂(lè )。課文的第三自然段向我們介紹了九寨溝的自然原始風(fēng)光，重點(diǎn)介紹了雪峰、湖泊、森林、瀑布。這些景物各有特點(diǎn)，因此，要讓學(xué)生體會(huì )到這些景物不同的美，光靠讀書(shū)上的語(yǔ)句學(xué)生是無(wú)法感受到的。我先讓學(xué)生自由游覽，找一找有哪些景物，各有什么特點(diǎn)，用筆做上記號。學(xué)生興致勃勃地游覽完了，我便讓學(xué)生起來(lái)說(shuō)說(shuō)看到了哪些美景，分別有什么特點(diǎn)。因為每個(gè)學(xué)生所看到的不同，因此說(shuō)的順序當然也就不會(huì )和書(shū)上的一樣。于是我就跟著(zhù)學(xué)生的思路，學(xué)生說(shuō)到哪種景物，我就用電腦出示該景物的圖片，顯示書(shū)上的相關(guān)文字來(lái)學(xué)習。這樣就體現了一種靈活性，而不是死板的按照書(shū)上的描寫(xiě)來(lái)學(xué)習，課堂氣氛也就顯得異�；钴S。
借助多媒體課件就可以展示感人的情景，生動(dòng)的畫(huà)面，美妙的旋律，引導學(xué)生用眼睛去凝望，用耳朵去傾聽(tīng)，用心靈去體驗。讓學(xué)生盡情想象：這些瀑布像什么？看到這些，你想到了什么……從而讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到“由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀(guān)”的深刻蘊涵。在此基礎上，指導學(xué)生感情朗讀就水到渠成了。
教學(xué)描寫(xiě)珍禽異獸的第4小節，請學(xué)生們選擇自己喜歡的動(dòng)物，讀讀描寫(xiě)這些動(dòng)物的語(yǔ)句，把這些生動(dòng)的語(yǔ)句積累下來(lái)，并且，在課文內容的基礎上，一步一步地進(jìn)行拓展，以說(shuō)代讀，以導游的身份作介紹。要求學(xué)生能抓住這些動(dòng)物的特點(diǎn)，并把自己的喜愛(ài)之情表現出來(lái)。將積累下來(lái)的語(yǔ)句進(jìn)行運用，在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固。
當然，在教學(xué)過(guò)程中還有許多值得去研究的地方， 如對教材內容的理解，對學(xué)生能力的估計，課堂時(shí)間的分配等，這些都有待在今后的教學(xué)中進(jìn)一步提高。
《九寨溝》教學(xué)反思11
九寨溝是一篇寫(xiě)景的文章，因為九寨溝本身景色優(yōu)美，所以文章的語(yǔ)言也很美。對于這樣的課文進(jìn)行教學(xué)，主要應該是讓學(xué)生欣賞語(yǔ)言的美麗，而感受語(yǔ)言的華美是必須建立在對內容的感受之上，而不能僅僅通過(guò)理解語(yǔ)言來(lái)達到的。
因此，在這堂課的教學(xué)設計上，我充分利用現代信息技術(shù)，為教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式服務(wù)。
九寨溝對于小學(xué)生，包括大部分教師而言，是陌生而神秘的。為此我首先通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜尋到大量的關(guān)于九寨溝的圖片和文字介紹。作為教師的我，雖然沒(méi)到過(guò)九寨溝，但通過(guò)上網(wǎng)，我對九寨溝景色的幾大特點(diǎn)，有了比較全面的了解�？梢哉f(shuō)，即使我親身去九寨溝，可能也不一定能了解到這么多。
第二，我把搜集到的相關(guān)素材集中到一個(gè)教師的主機上，利用網(wǎng)絡(luò )教室，讓學(xué)生自由感受，全面了解九寨溝的風(fēng)土人情，特別是美麗的風(fēng)景。我還給學(xué)生放映了一張VCD，里面介紹了九寨溝的情況。通過(guò)這樣的了解，學(xué)生對九寨溝的了解就更加深刻，為理解課文，感受語(yǔ)文的語(yǔ)言美打下了基礎。
第三，我在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，根據課文內容，選擇了一些相關(guān)圖片，做成簡(jiǎn)單實(shí)用的PPT文檔。當學(xué)生學(xué)習一段課文時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞課文，根據課文優(yōu)美的語(yǔ)言文字，展開(kāi)想象。然后適時(shí)出示圖片，使學(xué)生對大自然的杰作留下更深刻的印象，從而加深了對課文的理解。
第四、課外延伸。在學(xué)習課文以后，學(xué)生對九寨溝產(chǎn)生了更多的想了解的欲望。我就讓學(xué)生自己去上網(wǎng)了解九寨溝，進(jìn)一步加深對課文的理解，感受祖山河的美麗。
從課堂教學(xué)效果來(lái)看，由于學(xué)生課前課后的了解比較多，再加上課件的適時(shí)呈現，恰當運用，學(xué)生對課文的理解是比較到位的。因此，我體會(huì )到，像這類(lèi)寫(xiě)景的文章，因為學(xué)生的生活經(jīng)驗畢竟有限，而單純的講解又是枯燥乏味的，因此我們完全可以充分利用信息技術(shù)，改變我們的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式，提高課堂教學(xué)效率。
《九寨溝》教學(xué)反思12
根據教材的特點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了“一點(diǎn)突破法”，引導學(xué)生質(zhì)疑：究竟是什么使游人“一進(jìn)入景區，就像到了童話(huà)世界”？激發(fā)探究欲望，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習課文，自主探究，精讀品味，感受九寨溝的神奇迷離、變化無(wú)窮的景色，如同人間仙境。
課文的第三自然段向我們介紹了九寨溝的自然原始風(fēng)光，重點(diǎn)介紹了四種景物：雪峰、湖泊、森林、瀑布。在教學(xué)這一自然段時(shí)，我先讓學(xué)生自由游覽，找一找有哪些景物，學(xué)生興致勃勃地游覽完了，我便讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了哪些美景，選自己喜歡的景物多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？在交流時(shí)，出示相應的圖片和文字，抓住關(guān)鍵詞指導朗讀感悟。這樣就體現了一種靈活性，而不是死板的按照書(shū)上的描寫(xiě)來(lái)學(xué)習，課堂氣氛也就顯得異�；钴S。同時(shí)將語(yǔ)言符號轉化成活靈活現的畫(huà)面與形象，努力讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，內化語(yǔ)言，加深理解和體會(huì )，在悟與思的過(guò)程中享受美的樂(lè )趣。
在朗讀感悟時(shí)不能忘記扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文訓練,所以我讓學(xué)生看著(zhù)詞語(yǔ)、圖片當小導游介紹景色。（讓學(xué)生盡量用書(shū)上的話(huà)，自由選擇一個(gè)景色先練說(shuō)）這樣的操作形式目的是讓學(xué)生再讀課文，并且這樣還激活了孩子潛在的學(xué)習情趣，從而讓學(xué)生更深切地感受九寨溝那神奇的自然風(fēng)光。
第四自然段介紹了九寨溝的珍稀動(dòng)物。主要是遷移第三自然段的方法，自己讀讀、想象、畫(huà)畫(huà)，再出示圖畫(huà)認識欣賞四種動(dòng)物，讓學(xué)生自由選擇描寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物的句子來(lái)朗讀，讀出這一動(dòng)物的特點(diǎn)。此環(huán)節的設計體現了“以人為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生當小導游來(lái)介紹喜歡的動(dòng)物，既激發(fā)了學(xué)生有滋有味讀課文的愿望，又給學(xué)生充分自主學(xué)習，展示自己能力提供了一個(gè)良好的機會(huì )。
在理解內容、品讀語(yǔ)言的基礎上，我進(jìn)行了文法的學(xué)習。比如：第三自然段讓學(xué)生進(jìn)一步思考：作者詳寫(xiě)了什么，略寫(xiě)了什么，為什么這樣安排？再如：第四自然段學(xué)習了四個(gè)“也許”后，思考為什么用“也許”？接著(zhù)模仿課文的描寫(xiě)，想象還會(huì )有哪些珍稀動(dòng)物？
《九寨溝》教學(xué)反思13
學(xué)期伊始，我校就組織語(yǔ)文教師開(kāi)展了“生命課堂”的系列校本教研活動(dòng)——語(yǔ)文課堂教學(xué)大比武。盡管我是教育戰線(xiàn)的一名新兵，但是本著(zhù)參與、鍛煉的目的，我也報名參賽了，但由于時(shí)間倉促，經(jīng)驗少，自我感覺(jué)不理想，但授后收獲頗豐。
我授課的內容是三年級語(yǔ)文教材下冊《九寨溝》。這篇課文以生動(dòng)的筆墨，飽蘸著(zhù)對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀(guān)，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境里，折服于靈幻的異獸珍禽的童話(huà)世界里。文章層次清楚，語(yǔ)句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。教學(xué)時(shí)，不僅讓學(xué)生通過(guò)圖片領(lǐng)略九寨溝的神奇，還要引導學(xué)生在朗讀過(guò)程中，從語(yǔ)言文字中感悟九寨溝的迷人風(fēng)光。
我首先以欣賞九寨溝的迷人風(fēng)光導入，一幅幅佳景薈萃、不見(jiàn)纖塵而又自然純凈的自然風(fēng)光，引得學(xué)生的欣賞興趣非常高漲，但對于后面的提問(wèn)，學(xué)生就顯得沉悶了。我認為一部分因素是聽(tīng)課氣氛學(xué)生不適應，一部分是因為課件制作時(shí)，出示文字的聲音不當，耽誤時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致學(xué)生激情冷卻，產(chǎn)生一種壓抑感，放不開(kāi)膽量舉手回答問(wèn)題，顯得內容不夠緊湊。在課后的學(xué)生日記中，我了解到他們當時(shí)確實(shí)心里有話(huà)想說(shuō)，卻力不從心，這也是我的一個(gè)細節的失誤。教學(xué)第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生用書(shū)上的話(huà)自己介紹一處景色，這一環(huán)節處理得不太合適。因為之前朗讀的環(huán)節進(jìn)行的很少，所以在此處讓學(xué)生自己脫離課本有點(diǎn)難度，如果改為“從課本當中找到你喜歡的景色，用你自己喜歡的方式讀給大家聽(tīng)”效果應該更好，既能練習朗讀加強對課文的感悟，又能強化記憶。與此類(lèi)似，在指導朗讀詞語(yǔ)積累部分時(shí)，將原來(lái)的單純朗讀詞語(yǔ)，變成朗讀課文中與這些詞語(yǔ)對應的句子或段落就更好了。
另外，在知識的安排上有欠妥當，對詞語(yǔ)的積累應放在第二課時(shí)比較好。而第一課時(shí)，最主要的是朗讀，從語(yǔ)言文字中體會(huì )景色優(yōu)美，感悟大自然的美好。這一教學(xué)手段需要加強練習，而且形式多樣。
再者，這節課的成功之筆在于導入，將學(xué)生領(lǐng)入種種想象的境界。然后錄像展示，非常形象，對于從未見(jiàn)過(guò)的欣賞者能產(chǎn)生新鮮感，以至產(chǎn)生興趣。
葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“不拿現成的解決辦法來(lái)傳授給學(xué)生，而是要指導學(xué)生以最短的時(shí)間去找到這種辦法并利用這種辦法來(lái)找到別的辦法，解決別的問(wèn)題�！边@些話(huà)正好體現了《語(yǔ)文課程標準》的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，倡導合作、探究的學(xué)習方式，掌握基本的語(yǔ)文的學(xué)習方法”。俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！薄缎W(xué)語(yǔ)文課程標準》指出“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感�！币虼�，我認為語(yǔ)文教學(xué)最主要的目的就應該是從朗讀中讓學(xué)生理解文章內容，這也是我今后努力的方向。
《九寨溝》教學(xué)反思14
教學(xué)目標
1能正確認讀本課12個(gè)生字“境、溝、泊、澈、映、構、吊、憨、若、其、禽”
理解“人間仙境”的意思，能在田字格里正確書(shū)寫(xiě)“溝、泊、映、吊、其”
2能正確地朗讀課文，背誦課文第2節。積累描寫(xiě)九寨溝山水景色的句子。感受文章的敘述結構。
3了解九寨溝是保持原始風(fēng)貌的自然景觀(guān)，那里景色優(yōu)美，令人神往。
教學(xué)重點(diǎn)
在課文語(yǔ)言環(huán)境中認讀生字，并理解“人間仙境”詞義。
教學(xué)難點(diǎn)
在理解課文的基礎上，背誦課文第2節。
教學(xué)媒體多媒體課件
學(xué)生準備充分預習課文
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入
1在你的印象中，仙境是什么樣子？
學(xué)生交流
小結：出示圖片和詞語(yǔ)：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽
很多人都認為那里雪峰插云，古木參天，有著(zhù)平湖飛瀑，異獸珍禽，神秘而美麗。
在我國四川省北部，就有一個(gè)如同仙境般的地方，我們成它為“人間仙境”，他就是九寨溝。
2板書(shū)課題，讀課題。
讀準“境”的字音。書(shū)空“溝”，注意右半邊里面是撇折點(diǎn)。
齊讀課題。
�。ǘ┏醪礁兄�，了解內容。
1自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通課文。
思考：課文最后一句寫(xiě)道：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境��！你對句中哪個(gè)詞語(yǔ)感受最深？
學(xué)生交流。
2每個(gè)同學(xué)讀完課文以后都有自己不同的體會(huì )，的確，課文對“雪峰插云”“平湖飛瀑”和“異獸珍禽”描寫(xiě)很詳細，讓我們細細體會(huì )作者是如何來(lái)進(jìn)行描繪的。
�。ㄈ┢纷x課文，學(xué)習生字。
1學(xué)習課文第2節
�。�1）教師配樂(lè )朗讀課文第2節。
進(jìn)入九寨溝，只見(jiàn)一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在山谷中。湖水清澈見(jiàn)底，湖底石塊色彩斑斕。山坡上遍布著(zhù)原始森林。每當天氣晴朗時(shí)，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫(huà)。
在這節中有四個(gè)生字，你能把它們的字音讀準嗎？
學(xué)生自由讀。
�。�2）學(xué)習生字：pocheyinggou
湖泊清澈倒映構成
指名讀。開(kāi)火車(chē)讀“倒映”。
�。�3）教師引讀：進(jìn)入九寨溝，只見(jiàn)一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。你看，那雪峰真多呀，是一座又一座，層層疊疊，所以課文說(shuō)是——一座座，說(shuō)明雪蜂——很多。在陽(yáng)光的照射下，峰頂——銀光閃閃。
你能把這句句子讀好嗎？
指明讀，男生讀。
教師引讀：那山谷里有著(zhù)大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在山谷中。
變換句式引讀：那山谷里有著(zhù)大大小小的湖泊，猶如顆顆寶石鑲嵌在山谷中。
你還可以怎么說(shuō)？（仿佛、如同……）
指名讀句子。
教師引讀：山坡上遍布著(zhù)原始森林。每當天氣晴朗時(shí)，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫(huà)。
觀(guān)看錄象：讓我們一起去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光。
學(xué)生配樂(lè )自由朗讀。
指名讀。齊讀。
2學(xué)習課文第3節。
�。�1）九寨溝不僅有美麗的風(fēng)光，更有許多異獸珍禽出沒(méi)。
讀準多音字：出沒(méi)（mo）
默讀課文第3節，找到你最喜愛(ài)動(dòng)物，把有關(guān)句子多讀幾遍。
學(xué)生自由朗讀。
交流。
教師根據學(xué)生發(fā)言板書(shū)。
金絲猴攀吊（diao）機靈
羚羊善于奔跑
大熊貓憨（han）態(tài)可掬若無(wú)其（qi）事
憨態(tài)：天真而略顯傻氣的神態(tài)。掬：兩手捧。那天真的神態(tài)露出來(lái)，好象可以用手捧住，明顯地出現在眼前。
若無(wú)其事：好象對什么事都不關(guān)心。
�。�2）讀了這段內容，你有什么疑問(wèn)嗎？
提示：這些異獸珍禽是不是多到隨處可見(jiàn)呢？你從課文哪里可以看出來(lái)。
也許……也許……也許……
這三個(gè)也許告訴我們，你有可能看到這些異獸珍禽，也有可能——看不見(jiàn)，因為他們是那么的珍貴而稀少啊。
�。�3）齊讀課文第3節。
�。ㄋ模┛偨Y拓展
�。�1）總結全文
你能不能看著(zhù)板書(shū)選擇一個(gè)方面，把句子說(shuō)完整。
九寨溝，真是充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境。
指名交流。
�。�3）拓展
課文沒(méi)有具體描寫(xiě)九寨溝古木參天的美景，老師請你們也來(lái)當小作者，仔細觀(guān)察錄象，選用下列詞語(yǔ)，寫(xiě)1、2句話(huà)，向大家介紹九寨溝的原始森林。
學(xué)生觀(guān)看錄象。
練習寫(xiě)句。
詞語(yǔ)一根根一簇簇筆直巨大縫隙陽(yáng)光
學(xué)生交流。
教學(xué)效果反饋
《人間仙境九寨溝》描寫(xiě)了九寨溝的自然風(fēng)光和珍禽異獸，生活在大城市中的二年級學(xué)生對這些是比較陌生的。于是，在這堂語(yǔ)文課中就是要讓學(xué)生讀書(shū)，變著(zhù)花樣讓學(xué)生讀書(shū)，興趣盎然地讀，卓有成效地讀，讓學(xué)生讀準、讀通、讀懂、讀好。
整篇課文兩大板塊中，描寫(xiě)自然風(fēng)光的第二小節，通過(guò)帶著(zhù)問(wèn)題讀，邊讀邊展開(kāi)想象，看著(zhù)畫(huà)面讀，在朗讀中體驗九寨溝如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)光，并通過(guò)自由讀，男女生讀，指明讀，師生互讀等多種形式調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓朗讀不僅成為教學(xué)的手段，而且成為教學(xué)的目標。另外，描寫(xiě)異獸珍禽的第三小節，請學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物，讀讀描寫(xiě)這些動(dòng)物的詞句，想方設法引導學(xué)生把生動(dòng)的詞語(yǔ)積累下來(lái)，并且，在課文內容的基礎上，一步一步地進(jìn)行拓展，以說(shuō)代讀，將積累下來(lái)的詞句進(jìn)行運用，在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固�？傊�，在第三小節的教學(xué)中，我覺(jué)得豐富朗讀的形式，才會(huì )讓學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)。
《九寨溝》教學(xué)反思15
《九寨溝》教學(xué)反思——給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”
著(zhù)名特級教師竇桂梅曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。我想，憑借網(wǎng)絡(luò )，學(xué)生的感悟會(huì )更深刻。果然：
1、讀出了韻味
在學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )美美地欣賞了珍稀動(dòng)物的身姿并反復練讀描寫(xiě)它們的句子后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你最喜歡什么動(dòng)物？為什么？
生：我最喜歡金絲猴。
師：讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你的感受。
生：（突出“體態(tài)粗壯”）這可是一只結實(shí)的金絲猴呢！
生：我也喜歡金絲猴。（突出“眨巴著(zhù)一對機靈的小眼睛”）這是一只特別機警的金絲猴。
生：（突出“窺視”）這是一只充滿(mǎn)好奇的金絲猴，也許它正在偷偷觀(guān)察你呢！
生：我剛才看了金絲猴的動(dòng)畫(huà)，它在樹(shù)間跳躍，攀爬，真靈敏��！所以，我也想讀一讀，和他們比一比！
師：請吧！
同樣內容的朗讀，由于各人的經(jīng)驗積累和情感積淀不同，由于網(wǎng)絡(luò )帶給他們的直觀(guān)感受，因此各人讀出了各人的韻味，有的高亢響亮，有的低沉輕柔，也許這就是個(gè)性化閱讀最好的解釋吧。
2、說(shuō)出了真情
看了九寨的一幅幅美景，聽(tīng)了孩子們各具特色的介紹，我想請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，你聽(tīng)：
生1：九寨溝真是太美麗了，令人神往！
生2：九寨溝風(fēng)景如畫(huà)，令人流連忘返！
生3：九寨溝真不愧是人間仙境地��！
生4；九寨溝深深地吸引了我，我多么希望能馬上到九寨溝去看一看��！
生5：如果有人要去旅游，我一定推薦他去九寨溝，并且我也想去。
美的景自然能激發(fā)學(xué)生心底的情感，學(xué)生的情感也正沿著(zhù)那些美景、異獸一步步走向九寨溝這個(gè)神話(huà)般的世界。
【《九寨溝》教學(xué)反思(15篇)】相關(guān)文章：
《九寨溝》教學(xué)反思2篇12-16
九寨溝-教學(xué)課件示例09-13
小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊《九寨溝》教學(xué)反思06-01
彩虹教學(xué)反思03-06
《早》教學(xué)反思02-21
早教學(xué)反思02-21
教學(xué)反思模板02-18
bPmf教學(xué)反思02-15
《植樹(shù)》教學(xué)反思01-26