物理教學(xué)反思（精選23篇）
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的物理教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
物理教學(xué)反思 篇1
壓強是生活中廣泛應用的一個(gè)概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習，還是后面學(xué)習液體壓強、大氣壓強、浮力的基礎。所以壓強的概念在初中占有重要的地位，因此本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是壓強的概念。在教學(xué)過(guò)程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的理念；采取分析現象，找出原因，提出猜想，進(jìn)行實(shí)驗驗證猜想的研究方法，從而理解壓強的概念和掌握控制變量法。
一、教學(xué)設計的成功之處：
我是直接通過(guò)生活中的一些常見(jiàn)的例子來(lái)描述壓力，利用壓力的示意圖，讓學(xué)生自己體會(huì )壓力，并對壓力的概念下定義，接著(zhù)讓學(xué)生畫(huà)出已知的重力的示意圖，通過(guò)對示意圖的'觀(guān)察，說(shuō)出重力和壓力的區別，主要是讓學(xué)生明白，壓力不等同于重力。
在分析講解壓強的概念、公式時(shí)，做到由淺入深，一步步的深入，讓學(xué)生很自然地接受并理解壓強的概念。在講解例題時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生計算大象和芭蕾舞演員對地面的壓強，讓學(xué)生深入理解壓力是指力的大小，而壓強是指壓力的作用效果的物理量。增加學(xué)生的生活常識，激發(fā)他們學(xué)習物理學(xué)的興趣，落實(shí)物理——社會(huì )。在增大壓強和減小壓強的方法的講解中，從公式P=F/S、生活現象出發(fā)，并結合實(shí)例分析、運用來(lái)鞏固。在總結時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生在生活中要用學(xué)過(guò)的物理學(xué)知識進(jìn)行解決問(wèn)題，進(jìn)一步落實(shí)“生活——物理——社會(huì )”。
二、存在問(wèn)題：
對學(xué)生了解不夠好，沒(méi)有很好地調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生回答問(wèn)題不夠勇躍，進(jìn)度比較緩慢。學(xué)生看書(shū)回答問(wèn)題，不能很好地跟隨教師的教學(xué)步伐，致使學(xué)生利用書(shū)本上的將要講的知識進(jìn)行回答，常常使教師陷入窘境。
三、今后改進(jìn)措施：
要認真備好學(xué)生，改進(jìn)時(shí)間安排，爭取在25分鐘內結束課程，留下充足的時(shí)間進(jìn)行訓練。備課時(shí)要靈活，以便能應對時(shí)刻出現的突發(fā)事件，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題。
課堂上要學(xué)會(huì )關(guān)注學(xué)生的需要，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的精神，全面調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。教師要發(fā)揮主導作用，引導幫助學(xué)生，把學(xué)習的過(guò)程真正轉變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程，并在引導學(xué)生自主學(xué)習中加強學(xué)法指導。
物理教學(xué)反思 篇2
物理傳統的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，使學(xué)生將精力陷于知識點(diǎn)的學(xué)習和解題中，對技能、物理過(guò)程和方法則關(guān)注的較少或落實(shí)不夠，尚未體現提升民族科學(xué)素養、培養科學(xué)精神與科學(xué)價(jià)值觀(guān)的物理課程重要目標。傳統的教學(xué)模式還強調接受式學(xué)習，忽略科學(xué)探究方法的培養；強調統一性，忽視地區差異和學(xué)生個(gè)性差異，難以適應各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求，因此物理課程改革勢在必行。根據新課程標準的要求，教師在教學(xué)中，應該始終體現“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一觀(guān)念，堅持這一觀(guān)念，才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個(gè)體差異”。
重視對學(xué)生終身學(xué)習愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng )新意識以及科學(xué)精神的培養。著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養學(xué)生的良好的學(xué)習興趣、學(xué)習習慣。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察身邊熟悉的現象，探究其內在的本質(zhì)的物理規律，培養學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。
一、轉變觀(guān)念，重新定位
新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過(guò)程中應擺正“教師為主導、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹(shù)立“為人的可持續發(fā)展而教”的教育觀(guān)念，完成從傳統的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀(guān)念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的角色。
二、終生學(xué)習，優(yōu)化知識結構
物理學(xué)科是一門(mén)綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專(zhuān)業(yè)素養方面成為“一專(zhuān)多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過(guò)不斷學(xué)習，充實(shí)完善自己。隨著(zhù)科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習這些新知識，完善自己的知識結構；新課程注重物理的教育功能，主張通過(guò)物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養。但由于長(cháng)期受應試教育的影響，多數物理教師在人文素養方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習人類(lèi)社會(huì )豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的.整合能力、課程設計與開(kāi)發(fā)等能力。
三、以人為本，創(chuàng )新教學(xué)模式
俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養，不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，應明確教學(xué)過(guò)程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長(cháng)，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng )新，又要著(zhù)眼實(shí)際，積極參與創(chuàng )設啟發(fā)式、開(kāi)放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。
四、依靠科技，豐富教學(xué)手段
物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，教學(xué)內容生動(dòng)形象化是實(shí)現教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應時(shí)代之需而提出來(lái)的，重視實(shí)驗教學(xué)及現代化信息技術(shù)的應用，積極開(kāi)發(fā)和制作相應的教學(xué)輔助軟件和直觀(guān)性教具，有利于其有效實(shí)施。演示實(shí)驗、學(xué)生分組實(shí)驗、投影儀、計算機等現代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現代化創(chuàng )造了良好的硬件條件，它改變了以語(yǔ)言傳遞信息為主的傳統課堂教學(xué)模式，把抽象知識轉化為形象的畫(huà)面刺激學(xué)生的感官，增強記憶。比如過(guò)去認為抽象難懂的物理微觀(guān)世界的東西，通過(guò)計算機的模擬演示，變得直觀(guān)、形象，有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò )教學(xué)成為可能，從而有利于豐富學(xué)生知識，完成探究性學(xué)習任務(wù)。
新課程強調實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的根本變革，轉變學(xué)生學(xué)習中這種被動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。教師在體驗教學(xué)中要立足與培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調查和探究，學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習策略。
物理教學(xué)反思 篇3
物理的課程改革改革方向是“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”，下面我就在xx年的教學(xué)工作，談?wù)勔稽c(diǎn)自己的看法：
一、首先是教師要控制得住大局。
雖然是探究性的開(kāi)放型物理課，是把主動(dòng)權還給學(xué)生的課，但也應該是井然有序的課堂教學(xué)，而不是一堂亂糟糟的課，課堂紀律無(wú)法控制，學(xué)生各搞各的，像一個(gè)市場(chǎng)。
初中學(xué)生的自制能力本來(lái)就是很弱的，現在還把很多時(shí)間給他看，給他講，給他做。如果作為一個(gè)任課老師，壓不住課堂的話(huà)，不但上這個(gè)課沒(méi)有什么效果，而且讓他們有一種感覺(jué)就是上物理課就是可以玩、就是可以說(shuō)閑話(huà)、就是可以開(kāi)小差、就是可以鬧翻天的時(shí)間。這就與我們的目標越走越遠了。我們的目的只是讓他們輕輕松松地學(xué)習，調動(dòng)他們的積極性，讓他們學(xué)會(huì )知識，培養能力，了解社會(huì )。
二、其次，教師要把提問(wèn)題的權利還給學(xué)生
最傳統的授課方式是老師講足一節課，學(xué)生只是在下面被動(dòng)地接受；之后改變了很多，變成了老師以“提問(wèn)啟發(fā)式”授課，學(xué)生終于有了發(fā)言的機會(huì )；現在的課程改革則更進(jìn)了一步，讓學(xué)生自己提出疑問(wèn)，再想辦法解決。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出問(wèn)題有時(shí)比解決問(wèn)題更重要。別人提出來(lái)的問(wèn)題，你不一定有興趣“幫”他解決，但是如果是你自己提出來(lái)的問(wèn)題，你肯定會(huì )有興趣、而且會(huì )想方設法來(lái)解決，人在生活中是這樣，在學(xué)習知識上也是這樣。
我覺(jué)得物理課上應鼓勵他們提問(wèn)題，各種奇里古怪的大自然問(wèn)題、生活生產(chǎn)中的問(wèn)題都行，平時(shí)上課也是這樣，有相關(guān)的他們想知道的問(wèn)題讓他們自己提出來(lái)，而不是我提。當然，相應地，教師一定要多看書(shū)，多了解相關(guān)方面的知識，才能使自己立于“不敗之地”，同時(shí)使他們被你的知識魅力所折服。
三、再次，老師要敢于把解決問(wèn)題的權利還給學(xué)生
現在是一個(gè)信息時(shí)代，得到信息的方式是多種多樣的`，一個(gè)現代的人不是看誰(shuí)記住了多少知識，畢竟能記住的只是一小部分，而是誰(shuí)能用最短的時(shí)間把最有用的知識搜集出來(lái)。有些他們自己能夠解決的問(wèn)題你不一定要幫他們解決，因為他們最需要的不僅僅是結果，而是過(guò)程。他們可以在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì )基本的技能，基本的動(dòng)手能力，一般的解決問(wèn)題的方法，體會(huì )到這個(gè)過(guò)程的樂(lè )趣，感受到成功的喜悅；這說(shuō)遠點(diǎn)甚至對他以后的生活產(chǎn)生很大的影響，在學(xué)校里培養他的獨立解決問(wèn)題能力尤其重要。不要怕他們走的路顛簸，這是他們成長(cháng)中需要的鍛煉�，F在信息流通很快，他們可以在圖書(shū)館中查找資料，也可以請教別人，更可以上網(wǎng)去找，或者自己通過(guò)實(shí)驗來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題，都可以，關(guān)鍵是他在其中學(xué)到了東西。
物理教學(xué)反思 篇4
第二學(xué)期很快進(jìn)入二輪復習，經(jīng)過(guò)一段的復習，學(xué)生中暴露出很多的問(wèn)題，反思近一段的教學(xué)，自我認為今后的復習還應該從以下兩個(gè)方面入手：
一、培養學(xué)生獨立審題的能力：
獨立審題，獨立地弄清物理情景、獨立地提取信息，這是學(xué)生必須具備的基本的解題能力，也是近幾年高考命題所看重的熱點(diǎn)問(wèn)題。近幾年信息題為高頻考點(diǎn)，目的就是考查學(xué)生是否具備獨立審題能力、是否能夠通過(guò)自己的閱讀理解，從中篩選出有用信息，進(jìn)行求解。因此，在復習中，在分析例題或者講評試題的時(shí)候，教師要把審題的機會(huì )還給學(xué)生，讓學(xué)生養成對具體物理過(guò)程作具體分析的好習慣，學(xué)會(huì )分析物理情境、建立物理模型的思維方法，從讀題開(kāi)始，獨立完成解題全過(guò)程，以培養和提高學(xué)生獨立審題、獨立解決問(wèn)題的能力。
二、養成規范解題的.習慣：
1、文字說(shuō)明要清楚，說(shuō)明研究的對象、研究對象、所處狀態(tài)、所描述物理過(guò)程或物理情境要點(diǎn)，關(guān)健的條件作必要的分析判斷，說(shuō)明所列方程的依據及名稱(chēng)敘述應有較強的邏輯性、條理性，要簡(jiǎn)明、扼要，直奔主題。若計算結果有負號要說(shuō)明負號的物理意義，說(shuō)明矢量的方向。
2、主干方程要突出，主干方程是指物理規律、公式或數學(xué)的三角函數、幾何關(guān)系式等，因為在高考評卷中，主干方程是得分的重點(diǎn)，要寫(xiě)出所列方程的依據，要列原始方程，列方程時(shí)要用題目所給的的符號能自己另用字母符號表示
3書(shū)寫(xiě)布局要規范，文字說(shuō)明的字體要書(shū)寫(xiě)工整、版面布局合理整齊、詳略得當、言簡(jiǎn)意賅、邏輯性強，就是要用最少的字符，最小的篇幅，表達出最完整的解答，使評卷老師能在最短的時(shí)間內把握你的答題信息。
三、在新課改的學(xué)習思想指導下，在高三的復習課上，我做了兩種課堂教學(xué)方式的嘗試：
1、充分發(fā)揮小組的作用，在物理課的教學(xué)上，我在把問(wèn)題交給學(xué)生的時(shí)候，常常會(huì )提這樣的要求：“這個(gè)問(wèn)題等一下，我會(huì )找同學(xué)來(lái)說(shuō)出它的解題思路（或答案），前提是這個(gè)組的同學(xué)必須要認同他！如果答案不正確，所有成員要一起受罰。結果任務(wù)一布置下去，教室內馬上就積極討論起來(lái)，結果往往都是他們能給在定的時(shí)間內得到統一的正確答案，這不但可以提高學(xué)生們的合作能力，還能提高他們的思維能力。
2、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生上臺講課，面對同一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的解決方式也會(huì )是獨特的，往往是有很多種方法，這樣既鍛煉了學(xué)生的表達能力，而且學(xué)生學(xué)會(huì )了更多解決物理問(wèn)題的方法，同時(shí)也增強了學(xué)生學(xué)物理的興趣。
物理教學(xué)反思 篇5
作為初三物理組的一員，在即將過(guò)去的一年教學(xué)中有諸多感受及體會(huì )，現總結如下，以供在今后教學(xué)作為參考，從而能更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。
一、重視實(shí)驗，尤其是利用生活中的器材所設計的小實(shí)驗
物理是一門(mén)以觀(guān)察和實(shí)驗為基礎的學(xué)科，生動(dòng)有趣的課堂演示實(shí)驗，可大大提高課堂效率，加深學(xué)生對相應物理規律的理解和記憶，而指導學(xué)生自己利用生活中的物品，如飲料瓶、酸奶杯等設計并進(jìn)行實(shí)驗，驗證或探究某個(gè)物理規律，是讓學(xué)生獲得直觀(guān)感受和加深印象的好方法。事實(shí)上，xx年的`中考已將教材中“生活、物理、社會(huì )”部分的考察落到了實(shí)處，相信在今后的中考中，還會(huì )有所體現。所以，無(wú)論是八年級，還是九年級的物理教學(xué)，在時(shí)間投入是值得的。
二、重視物理作業(yè)的多元化和時(shí)段性
物理作業(yè)是多元化的，有計算型、簡(jiǎn)答型的練習，有探究實(shí)驗及實(shí)驗報告，有資料查詢(xún)、有調查報告等等。無(wú)論是教師，還是學(xué)生都比較重視傳統型的習題練習，較忽略探究實(shí)驗、調查報告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題，很多老師頭痛學(xué)生的表述能力太差，其實(shí)，這類(lèi)作業(yè)可以說(shuō)是對癥的良方。但這類(lèi)作業(yè)的布置需注意時(shí)段性，相應的物理規律學(xué)習后，及時(shí)的布置這類(lèi)作業(yè)，然后立即讓學(xué)生口述，對于表達好的表?yè)P，對于差的多鼓勵。
三、重視中考的方向和主題，有針對性地教學(xué)
題海訓練增添了學(xué)生和教師的負擔，新教材的改革和使用，又加大了題目的深度和廣度，給教學(xué)帶來(lái)了難度，但研究這幾年的中考試題，不難發(fā)現，“能源和環(huán)�！币殉蔀榭疾榈膬纱笾黝}�，F在教學(xué)不能忽略這一點(diǎn)，否則要失掉一部分分數，也不利于學(xué)生全面發(fā)展。
物理教學(xué)反思 篇6
回顧本學(xué)期的物理教學(xué)，主要表現如下：
1、利用課堂教學(xué)，打好學(xué)生基本功
充分利用課堂教學(xué)，利用多媒體提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習興趣，研究教材，研究學(xué)生，從初三學(xué)生學(xué)習物理的實(shí)際情況出發(fā)，提前發(fā)學(xué)案課上著(zhù)重把握好"預習指導-導入新課—結合媒體學(xué)習新課-小結-評閱作業(yè)-章節復習-考核"幾個(gè)有機的環(huán)節，結合實(shí)驗精講概念、定理、定律，做到讓學(xué)生在輕松、愉快氣氛當中當堂或在考核過(guò)程中掌握、消化所學(xué)知識，力爭精心設計好每一堂課，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課，認認真真鞏固好每一堂課，使物理教學(xué)真正落到實(shí)處。在學(xué)習新課當中，做到突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，精選精講例題、習題，由淺入深，循序漸進(jìn)，在課堂上充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，讓本來(lái)很有趣味的物理課堂真正成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園。
2、加強實(shí)驗教學(xué)，增強學(xué)生實(shí)踐能力
遵循物理教學(xué)規律和物理學(xué)科的特點(diǎn)，以實(shí)驗啟動(dòng)物理概念、定理、定律的教學(xué)。在演示實(shí)驗中，引導學(xué)生有目的的觀(guān)察，啟發(fā)積極思維，提示物理現象的本質(zhì)。組織好學(xué)生實(shí)驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養學(xué)生獨立操作的能力、團結協(xié)作的精神和學(xué)生自主創(chuàng )新的能力。
3、研究學(xué)生，因材施教，整體性提高學(xué)生素質(zhì)
學(xué)生智力、素質(zhì)的參差必然導致教學(xué)的不統一性，在教學(xué)的過(guò)程中注意兼顧全體學(xué)生，難易有度，激勵先進(jìn)學(xué)生，鼓勵后進(jìn)生。這一階段，在培養好尖子生的同時(shí)，還利用課余時(shí)間輔導、幫助、鼓勵基礎差的學(xué)生趕上先進(jìn)生，讓差生在老師的激勵、關(guān)心下不斷取得進(jìn)步。
4、重視德育滲透，培養科學(xué)態(tài)度
在物理教學(xué)過(guò)程中，不斷地向學(xué)生滲透辯證唯物主義教育、交通安全教育、道德品質(zhì)教育和科學(xué)態(tài)度教育。著(zhù)重介紹了我國科學(xué)家熱愛(ài)祖國的事跡，介紹了我國歷史上和現代科技成就，大大增強了學(xué)生學(xué)習物理的興趣，培養了其嚴肅認真、實(shí)事求是、團結協(xié)作的作風(fēng)。
5、大膽、穩妥探求教學(xué)改革
著(zhù)眼于素質(zhì)教育，為達到最終培養學(xué)生能力的'目的，本學(xué)期努力嘗試新的教學(xué)模式---杜郎口教學(xué)模式，還結合愉快教學(xué)法、陶治情感法、強化訓練法，和諧地展開(kāi)雙邊活動(dòng)，此法不僅能賜其以魚(yú)，還賜其以網(wǎng)，授之以漁。教學(xué)實(shí)踐表明，此教學(xué)模式較常規教學(xué)更易增強學(xué)生的自主自學(xué)能力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體性。該教法的特點(diǎn)是強調教師的指導，學(xué)生自主的學(xué)習。
物理教學(xué)反思 篇7
二、 探究式課堂教學(xué)應使學(xué)生思維開(kāi)放
探究式學(xué)習是通過(guò)發(fā)現問(wèn)題，研究探索，從而獲取知識和技能的一種學(xué)習形式。但是探究式學(xué)習關(guān)注的不僅僅是問(wèn)題的結果，更重要的是關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題的過(guò)程，關(guān)注培養學(xué)生的'思維能力，特別是創(chuàng )造性思維的方法和途徑，從而使學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高。例如，在“研究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”時(shí)，我們啟發(fā)和鼓勵學(xué)生大膽猜想，學(xué)生提出：與接觸面受到的壓力大小有關(guān)，與接觸面的粗糙程度有關(guān)，與接觸面積有關(guān)，與物體的運動(dòng)速度有關(guān)等等。整個(gè)實(shí)驗探究過(guò)程，學(xué)生思維活躍，具有開(kāi)放性。
三、 探究式課堂教學(xué)必須要經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索
物理教學(xué)應從生活到物理，再由物理生活。實(shí)施探究式課堂教學(xué)，必須加強實(shí)踐探索活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞研究的問(wèn)題，在實(shí)驗、觀(guān)察、統計、讀書(shū)、查閱資料、搜集信息、訪(fǎng)問(wèn)、調查、分析現象和數據等大量實(shí)踐、探索活動(dòng)中，豐富感性認識，訓練、提高實(shí)踐能力。例如在研究 “摩擦力的大小與壓力的大小、接觸面的粗糙程度的關(guān)系時(shí)”，我們不是直接告訴學(xué)生結論，而是指導學(xué)生在做好實(shí)驗的基礎上得出結論；其次要注重引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，記錄、分析實(shí)驗數據，得出實(shí)驗結論；同時(shí)要重視引導學(xué)生掌握查閱資料、搜集信息、調查訪(fǎng)問(wèn)等方法。
在以后的教學(xué)中我們還要繼續學(xué)習生命化課堂理論知識，并積極貫徹到教學(xué)中，以期在探究式教學(xué)中取得更大的進(jìn)步。
物理教學(xué)反思 篇8
本周的教學(xué)內容是《認識棱鏡》和《光的反射現象》。
第五節《認識棱鏡》課堂開(kāi)始時(shí)我以彩虹的形成為引，小組討論彩虹的形成以及日常生活中除了下雨過(guò)后還有哪些情況能夠看到彩虹。有些學(xué)生從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)彩虹，所以在討論的時(shí)候沒(méi)有參與感。然后我請了幾位學(xué)生來(lái)講解彩虹的形成原理。之后引入三棱鏡的相關(guān)知識，通過(guò)分組實(shí)驗讓學(xué)生們來(lái)觀(guān)察當白光透過(guò)棱鏡時(shí)發(fā)生的色散現象。但是由于部分教室光線(xiàn)較強，拉上窗簾關(guān)了燈還是比較亮，而且手電筒光強較弱，導致部分小組并沒(méi)有看到明顯的色散現象，只能看其他小組做出的小彩虹，因此體驗感不是很好。
第六節《光的反射現象》主要給學(xué)生提出兩個(gè)問(wèn)題：
1、為什么光會(huì )反射？這個(gè)問(wèn)題需要在前面做鋪墊，不然直接講出來(lái)會(huì )造成知識的串聯(lián)出現問(wèn)題，所以我通過(guò)鏡子中的`成像作為引導來(lái)提問(wèn)，大部分同學(xué)都能夠很好的理解。
2、我們如何判斷反射后的光線(xiàn)和射入的光線(xiàn)的性質(zhì)是否是一樣的。這個(gè)問(wèn)題對于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)不太好理解，所以我請學(xué)生們自己小組討論給出實(shí)驗方案，我再做適當的補充，最后確定合理的實(shí)驗方案。但還是因為教室光線(xiàn)太強，所以學(xué)生們觀(guān)察不到光線(xiàn)的行進(jìn)路線(xiàn)，只能通過(guò)起點(diǎn)和終點(diǎn)來(lái)判斷。后來(lái)我改進(jìn)一下實(shí)驗，讓學(xué)生用噴霧往激光筆光柱上噴水，這樣就可以看出光線(xiàn)，但是學(xué)生會(huì )把水噴得到處都是，影響后續上課，所以這個(gè)方案也不太好，還需要繼續改進(jìn)。
物理教學(xué)反思 篇9
新課程強調，實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的根本變革，轉變學(xué)生學(xué)習中被動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調查和探究，學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習策略。
教師的職責不僅是傳遞知識，更是激勵學(xué)生去思考、理解和創(chuàng )新。為了適應新課改，教師的角色至少要發(fā)生這樣的變化：由傳統的學(xué)習者轉化為研究者，由傳授者轉化為引導者，由講述者轉化為實(shí)驗者。新課改要求教師對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行深入的反思，教師只有認真的反思教學(xué)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題和漏洞，才能適應當前的教育教學(xué)改革的要求。這就要求教師不僅要有成功的'經(jīng)驗行為，還要有理性的思考，應全面審視已有的教育理論和教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教育行為，完善自己的教育實(shí)踐。
新課程形勢下要求：一個(gè)稱(chēng)職的初中物理教師，決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習，與時(shí)俱進(jìn)。新課程提倡培養學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習的習慣。物理傳統的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，使學(xué)生將精力陷于知識點(diǎn)的學(xué)習和解題中，對技能、物理過(guò)程和方法則關(guān)注的較少或落實(shí)不夠，尚未體現提升民族科學(xué)素養、培養科學(xué)精神與科學(xué)價(jià)值觀(guān)的物理課程重要目標。傳統的教學(xué)模式還強調接受式學(xué)習，忽略科學(xué)探究方法的培養；強調統一性，忽視地區差異和學(xué)生個(gè)性差異，難以適應各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求，因此物理課程改革勢在必行。根據新課程標準的要求，教師在教學(xué)中，應該始終體現“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一觀(guān)念，堅持這一觀(guān)念，才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個(gè)體差異”。重視對學(xué)生終身學(xué)習愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng )新意識以及科學(xué)精神的培養。著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養學(xué)生的良好的學(xué)習興趣、學(xué)習習慣。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察身邊熟悉的現象，探究其內在的本質(zhì)的物理規律，培養學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。
物理教學(xué)反思 篇10
初中物理是一門(mén)非常重要的學(xué)科，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì )使不少學(xué)生望而卻步。所以從初二的物理教學(xué)開(kāi)始，首先要正確的引導，讓學(xué)生順利打開(kāi)初中物理的大門(mén)，其次是要讓學(xué)生掌握良好的物理基礎知識，然后根據學(xué)生的具體情況進(jìn)行拔高。
1、對教學(xué)目
首先，三維教學(xué)目標的全面落實(shí)。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學(xué)生的基礎知識不扎實(shí)，并為以后的繼續學(xué)習埋下禍根。所以教師要科學(xué)地、系統地、合理地組織物理教學(xué)，正確認識學(xué)生地內部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗、思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現知識與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維一體的課堂教學(xué)。
其次，對重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標中一節課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現對重點(diǎn)的知識沒(méi)有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識當成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習效率的下降。
最后，對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿(mǎn)以為自己講解的清晰到位，沒(méi)有隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生的反映，從而一筆帶過(guò)。但學(xué)生的認知是需要一個(gè)過(guò)程的，并不是馬上就能接受。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調整教學(xué)方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學(xué)生，達到共識。
2、對教學(xué)方法
第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的，能照顧到絕大多數同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習能力強的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習有困難的學(xué)生，加強課后輔導。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二，注重學(xué)法指導。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現象的基礎上歸納、總結出來(lái)的；其次是在已有的概念、規律的基礎上通過(guò)演繹出來(lái)的。所以，在課堂教學(xué)中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。而在教學(xué)過(guò)程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統觀(guān)念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。要注重科學(xué)探究，多讓學(xué)生參與探究，經(jīng)歷探究過(guò)程，體驗獲得探究結論的喜悅。
第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當運用現代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率�？萍嫉陌l(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養和教學(xué)技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習和使用是十分必要的。
最后，在教學(xué)過(guò)程中應有意向學(xué)生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗法、控制變量法、轉換法等。學(xué)生如果對物理問(wèn)題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領(lǐng)會(huì )的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問(wèn)題的思維方法，增強了學(xué)習物理的能力。
3、對訓練方法
第一，解題要規范。對新生一開(kāi)始就要特別強調并逐漸養成解題的.規范性，其次再是正確率，規范性養成了，正確率自然就升高了。
第二，訓練貫穿教育全過(guò)程，促進(jìn)知識向能力的轉化。我們的教學(xué)思路應該由原來(lái)的覆蓋題型、重復不斷的模仿練習轉到以問(wèn)題為載體，訓練學(xué)生思維，滲透物理學(xué)的思想方法。目前，探究性的學(xué)習方法成為一種潮流，就是學(xué)生在探究性學(xué)習的過(guò)程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生能在參與探究性學(xué)習的過(guò)程中獲得體驗，產(chǎn)生感悟，學(xué)到方法，從而有效的發(fā)展能力。我們應該從中受到啟發(fā)，并在教學(xué)實(shí)踐中注意運用和改進(jìn)。
第三，訓練扎實(shí)，具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。
第四，作業(yè)要布置了必收、收了必批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時(shí)。要求學(xué)生解題過(guò)程要做到多反思、歸納和總結。
4、對教學(xué)技能
其一，講授正確，語(yǔ)言規范簡(jiǎn)練。良好的語(yǔ)言功底對一名一線(xiàn)教師非常重要。物理學(xué)是有著(zhù)嚴密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯，推導流暢，過(guò)度自然。其次，語(yǔ)言要規范簡(jiǎn)練，表達清晰，語(yǔ)氣抑揚頓挫，充滿(mǎn)熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。
其二，板書(shū)精當，書(shū)寫(xiě)工整。好的板書(shū)有助于將教學(xué)內容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內容的體系、重點(diǎn)。同時(shí)老師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會(huì )畫(huà)直線(xiàn)，畫(huà)圓，畫(huà)各種姿勢的小人物等等。
其三，教具的使用、實(shí)驗操作熟練、規范。教師在上課之前應對教具和實(shí)驗儀器功能了如指掌、使用輕車(chē)熟路、操作規范得當，避免在演示時(shí)操作不熟練，或是操作錯誤。
總之，我們作為引路者，有意識的降低初中物理學(xué)習的門(mén)檻，先將學(xué)生引進(jìn)門(mén)，哪怕先是讓學(xué)生感覺(jué)到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的。只要我們善于引導，學(xué)生的智慧就會(huì )在玩與錯中碰撞出火花，會(huì )在玩與錯中逐步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。
物理教學(xué)反思 篇11
今天上午我在初四五班上物理課訂正一道物理試題，有關(guān)比較浮力大小的習題，題目是一個(gè)質(zhì)量相等的銅球和鐵球放在水中那個(gè)球受到的浮力大？好多同學(xué)不知道用那個(gè)公式來(lái)分析，在我講解完后，腦海里突然想到若條件在改變一下看同學(xué)們如何解答。于是我就說(shuō)若不是說(shuō)水而是水銀呢，情況又如何？學(xué)生在我的引導下都在認真的思考，說(shuō)出了自己的觀(guān)點(diǎn)和理由。我對回答正確的同學(xué)給予了表?yè)P，學(xué)生們的學(xué)習積極性更加高漲，接著(zhù)我又改變了條件，若是質(zhì)量相等的鐵桶和鐵球都浸沒(méi)在水中，受到的浮力大小關(guān)系又怎樣呢？這是學(xué)生給出的`答案就不統一了，各說(shuō)各的理由，這是我及時(shí)給予點(diǎn)撥，很快同學(xué)們就給出了正確答案，學(xué)生們的臉上有一種自豪感。正想翹尾巴的時(shí)候，我突然接著(zhù)問(wèn)水桶在水中用力拉著(zhù)它不動(dòng)拉力大于重力還是小于重力？學(xué)生們有進(jìn)入了思考，很快又給出了正確答案。我看同學(xué)們的學(xué)習勁頭很高，接著(zhù)我就發(fā)了一份試題檢測浮力有關(guān)的內容。
這節課我感到很成功，通過(guò)一道題的引伸，學(xué)生們掌握了好多知識，培養了他們的學(xué)習積極性，又鍛煉了他們的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，達到了較好的效果，心里感到非常高興，心里暗暗下決心，在今后的教學(xué)中一定要善于總結，將知識系統化，提高課堂效率，沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師這句話(huà)來(lái)鞭策自己。
物理教學(xué)反思 篇12
在八年級剛剛學(xué)習完《透鏡》一節內容后不久，有一天我所教班的班主任，跟我說(shuō)起他們班一位學(xué)習較差的男孩子，用一個(gè)放大鏡把前面一位女同學(xué)的衣服燒了一個(gè)洞，班主任說(shuō)起這件事的時(shí)候非常生氣，而在一旁的我卻有點(diǎn)內心沾沾自喜，盡管在班主任看來(lái)這是學(xué)生的惡作劇，但在我眼里學(xué)生在頑皮中用到了物理知識，對于物理老師來(lái)說(shuō)我心里多少還有點(diǎn)自豪呢。
事后，我找來(lái)這位男學(xué)生，問(wèn)：“你為什么要這么做��？”他說(shuō)：“那天上課我聽(tīng)到老師說(shuō)凸透鏡對光線(xiàn)有會(huì )聚作用，我只是想試一試是不是這樣，沒(méi)想到就把前面同學(xué)的衣服燒著(zhù)了�！甭�(tīng)到這里，我說(shuō)：“我相信你說(shuō)的是真的，你并不是故意的，但是我要表?yè)P你一點(diǎn)，也要批評你一點(diǎn)，表?yè)P的是通過(guò)這件事說(shuō)明了你那天上課認真聽(tīng)講了，而且還具有了實(shí)驗研究的意識，如果以后上課都能象那天那樣注意力集中，你的'學(xué)習成績(jì)肯定會(huì )有所提高，要批評你的是在進(jìn)行物理實(shí)驗的時(shí)候要考慮它的可行性和可能帶來(lái)的后果，要注意安全，否則的話(huà)就有可能帶來(lái)象今天這樣的情況，知道嗎？”聽(tīng)到這里，這位男學(xué)生心悅誠服的點(diǎn)點(diǎn)頭，并露出了一絲微笑，我也送給他一個(gè)會(huì )心的笑容，并拍拍他的肩膀說(shuō)：“以后好好學(xué)習物理，相信你一定會(huì )學(xué)好的�！睆哪且院�，這個(gè)學(xué)生跟我的關(guān)系非常好，經(jīng)常課前課后幫我拿實(shí)驗器材，學(xué)習物理的積極性非常高，成績(jì)也有了明顯的提高。
通過(guò)這件事，使我認識到做為教師我們要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是學(xué)困生，要主動(dòng)和他們交朋友，建立融洽的師生關(guān)系，真誠相待，不歧視，不訓斥，抓住每一個(gè)契機，做好耐心細致的思想教育工作，喚醒他們學(xué)好物理的積極性和主動(dòng)性，建立起學(xué)好物理的信心。
物理教學(xué)反思 篇13
任教初中物理多年，在過(guò)去的教學(xué)中，只是單純的注重知識的傳授而忽視對學(xué)生愿望和學(xué)習方式的注重。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，務(wù)必不斷提高自身的素質(zhì)，來(lái)滿(mǎn)足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學(xué)生從繁重的.教學(xué)和學(xué)習中解放出來(lái)，給他們更大的個(gè)人發(fā)展空間。新課程的要求教師能夠結合本學(xué)科的特點(diǎn)，針對所教學(xué)生的實(shí)際狀況，對教學(xué)的資料和形式進(jìn)行調整和創(chuàng )新。以前教材中偏難，偏舊，沒(méi)用的東西不少，而此刻有用的有價(jià)值，有用的資料多了，并且在教學(xué)中能給學(xué)生留有更多的空間，有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展。
在以往的教學(xué)中，教師說(shuō)得多，做得多，學(xué)生說(shuō)得少，做得少。在新教材的使用中，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現。過(guò)去老師講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，效果不理想。在此刻的教學(xué)中，教師應盡可能組織學(xué)生運用合作，小組學(xué)習等形式進(jìn)行實(shí)驗，開(kāi)展學(xué)習。讓學(xué)生自由探索，設計實(shí)驗，分析實(shí)驗數據，總結規律。在這種氛圍下，學(xué)生樂(lè )于探究，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，也經(jīng)常發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，有新的發(fā)現，也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現象。新課程改變了教師一味傳授的權威，拉近了師生之間的距離。此刻學(xué)生普遍反映，此刻的課堂教學(xué)形式多了，經(jīng)常開(kāi)展討論和交流合作學(xué)習。老師鼓勵的話(huà)多了，比以前和藹可親了，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系，接觸社會(huì )實(shí)際，從生活中來(lái)學(xué)習，思考。經(jīng)常做家庭小實(shí)驗，上網(wǎng)查資料，學(xué)生學(xué)習比以前更簡(jiǎn)單了，更喜歡上學(xué)了，對學(xué)習也比以前更有興趣，更用心了。
物理教學(xué)反思 篇14
新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識傳遞者走向教學(xué)研究者、教學(xué)反思者，也就要求新時(shí)期的教師不僅專(zhuān)業(yè)學(xué)識要較為豐富，而且還善于對教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思。那么，什么是物理教學(xué)反思？物理教學(xué)反思對于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有什么幫助？我們物理教師又如何進(jìn)行教學(xué)反思？筆者試做些初步探討。
一、什么是教學(xué)反思呢？
教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種行為，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認證的過(guò)程。而初中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷發(fā)現、思考、解決問(wèn)題，對教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認證的過(guò)程。
二、新課程提倡培養學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習的習慣。
可是，如果物理教師對于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果，自己對教學(xué)又不做認真思考，“上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，那么，又怎能轉變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習方式，拓展學(xué)生學(xué)習和探究物理問(wèn)題的空間呢？那么，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。通過(guò)反思，在現在的`教學(xué)中，教師應盡可能組織學(xué)生運用合作，小組學(xué)習等形式進(jìn)行實(shí)驗，開(kāi)展學(xué)習。讓學(xué)生自由探索，設計實(shí)驗，分析實(shí)驗數據，總結規律。在這種氛圍下，學(xué)生樂(lè )于探究，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手。改變了教師一味傳授的權威，拉近了師生之間的距離�，F在學(xué)生普遍反映，現在的課堂教學(xué)形式多了，經(jīng)常開(kāi)展討論和交流合作學(xué)習。老師鼓勵的話(huà)多了，比以前和藹可親了，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系，接觸社會(huì )實(shí)際，從生活中來(lái)學(xué)習，思考。經(jīng)常做家庭小實(shí)驗，上網(wǎng)查資料，學(xué)生學(xué)習比以前更輕松了，更喜歡上學(xué)了，對學(xué)習也比以前更有興趣，更積極了。
總而言之，在新課程形勢下要求：一個(gè)稱(chēng)職的初中物理教師，決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習，與時(shí)共進(jìn)。
三、新課程下物理的教學(xué)反思對于教師物理專(zhuān)業(yè)發(fā)展有很大的作用。
一方面，有助于我們在新課程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧。
教學(xué)的復雜性決定了它不是教師展現知識、演練技藝的過(guò)程，而是教師實(shí)踐智慧的體現過(guò)程。
例如學(xué)了溫度的測量后所做的反思是：本節課學(xué)生活動(dòng)較多，如：讓學(xué)生通過(guò)親身體驗認識到憑感覺(jué)判斷物體的冷熱是不可靠的；通過(guò)實(shí)驗學(xué)習實(shí)驗室溫度計的使用，使學(xué)生了解一般科學(xué)測量都要注意的問(wèn)題和一般方法；讓學(xué)生估計水（或教室）的溫度然后再測量；探究體溫計的特殊結構和使用方法等，這些試驗和探究活動(dòng)為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐的機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，從中培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生從中也學(xué)到了一些研究問(wèn)題和解決問(wèn)題方法，因此學(xué)生普遍歡迎這種新型的教學(xué)方式．但同時(shí)，對于教師的要求實(shí)際上是提高了許多。
另一方面，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。
當代國內外教育界都提出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動(dòng)中各種現象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調節，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過(guò)程。這無(wú)疑會(huì )促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。
作為一種學(xué)習方式，研究性學(xué)習成為時(shí)下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一。許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習的文章，各地也普遍重視研究性學(xué)習。但是如何開(kāi)展物理學(xué)科的研究性學(xué)習，需要我們深入、細致地探討。
物理教學(xué)反思 篇15
初二物理對學(xué)生是一門(mén)新的課程，剛接觸到這一門(mén)課時(shí)，學(xué)生往往有新鮮感，表現出了較大的興趣。但很多學(xué)生只停留在興趣上，或者時(shí)間一長(cháng)，很多學(xué)生就失去了學(xué)習物理的興趣，所以在物理教學(xué)上，我得出了以下幾點(diǎn)反思：
一、多做實(shí)驗
興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能使學(xué)生的學(xué)習更有主動(dòng)性，而這方面教學(xué)方法起著(zhù)很關(guān)鍵的作用，多種教學(xué)手段的應用，會(huì )使課堂更搞笑！物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，因此我們就應利用學(xué)校以有的條件，盡量多做實(shí)驗。在研究光的色散現象時(shí)，我利用三棱鏡讓同學(xué)們觀(guān)察白色光的色散現象。我還從生物實(shí)驗室借用了試管，讓同學(xué)們研究敲擊裝有水的試管時(shí)，到底是不是空氣的振動(dòng)發(fā)出了聲音。還有，在講究凸透鏡的習題時(shí)，我利用實(shí)驗室里的凸透鏡讓學(xué)生們自己觀(guān)察，并總結實(shí)驗的結果。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又加深了同學(xué)們的印象、和對物理學(xué)習的興趣。
課外，我還要求同學(xué)們利用身邊的材料，自己多做物理實(shí)驗。在學(xué)習色光的三原色時(shí)，我就要求同學(xué)們，利用自制的放大鏡（裝有水的圓形塑料瓶）觀(guān)察自己家的電視機的顏色，是否是由紅、綠、藍這三種顏色的色光組合而成的。
二、讓同學(xué)們學(xué)會(huì )觀(guān)察，多觀(guān)察
首先，我上課時(shí)盡量多做演示實(shí)驗，讓同學(xué)們仔細的'觀(guān)察。并用心的思考總結實(shí)驗結論。對錯誤的結論，并不是立刻指出，而是引導學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。但是課堂上的演示實(shí)驗，畢竟是有限的，而生活中的物理現象卻是很多的。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，多聯(lián)系生活中的物理現象，并表?yè)P那些善于觀(guān)察，對生活中的物理現象仔細觀(guān)察過(guò)的學(xué)生，加以表?yè)P，以鼓勵同學(xué)們多去觀(guān)察一些生活中的物理現象。并用我們所學(xué)到的知識去解決一些問(wèn)題。如果沒(méi)有學(xué)到過(guò)的知識，就透過(guò)自己查閱資料，同學(xué)間的相互討論，還有問(wèn)老師來(lái)解決。讓同學(xué)們在自我學(xué)習的過(guò)程中體會(huì )物理的樂(lè )趣。
三、盡要讓學(xué)生自己去調查物理知識的應用
看看我們的生活環(huán)境中有哪些例子。透過(guò)學(xué)生自己的參與，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。將我們所學(xué)的知識，再用來(lái)去解決一些生活中的物理。在我們的生活中有很多噪聲，同學(xué)們能夠利用我們所學(xué)過(guò)的減弱噪聲的三個(gè)環(huán)節來(lái)控制噪聲。也能夠利用回聲，來(lái)估測一些生活中的距離。這樣，同學(xué)們既能夠將理論應用于實(shí)踐，又會(huì )加深同學(xué)們對知識的熱愛(ài)，對擁有知識的自豪感，也進(jìn)一步加深了同學(xué)們的學(xué)習興趣。
四、不要讓學(xué)生對物理產(chǎn)生恐懼感
剛接觸物理，在帶給同學(xué)們新的知識的同時(shí)，也讓有些同學(xué)產(chǎn)生了恐懼。教師要了解學(xué)生對物理的學(xué)習狀況，要求他們寫(xiě)物理總結，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習物理的動(dòng)向。對感到物理有困難的同學(xué)，及時(shí)進(jìn)行問(wèn)題的解決。不讓他們的困難和疑惑，越積越多，從而感到物理很難，一點(diǎn)都不懂。從而逐漸失去學(xué)習物理的興趣。
總之，興趣是學(xué)習的最好老師。如何時(shí)刻提起學(xué)生們學(xué)習的興趣，是每一個(gè)老師，在任何時(shí)候都務(wù)必思考的的問(wèn)題。
物理教學(xué)反思 篇16
在聽(tīng)一節物理課《溫度》的時(shí)候，發(fā)現老師設計的教學(xué)過(guò)程是首先讓學(xué)生體驗，感受冷熱的不同，由于對比參照的不同，會(huì )有錯誤的反映，從而引入溫度的對比和測量等，然后進(jìn)行溫度計的結構學(xué)習和使用。
但是，由于在冷熱的感知過(guò)程中，一直讓同一個(gè)學(xué)生參與體驗，缺乏應有的對比反應，學(xué)生描述感受也就沒(méi)有戲劇性的不同，學(xué)生感覺(jué)都是自然而然的事情，也就沒(méi)有對為什么要使用溫度計測量有鮮明的認知性，也就少了研制溫度計的迫切性。
相對的，如果讓兩個(gè)不同的學(xué)生分別將手插入冷水和熱水中適應一段時(shí)間，在同時(shí)插入溫水中，立即評價(jià)，感覺(jué)對比也就大不相同，也就容易勾起學(xué)生對井水冬季、夏季不同反應的質(zhì)疑，體悟到感覺(jué)的對比作用，也有不靠譜的描述等。繼而認識到為了便于對比和記錄，科學(xué)的方法是選取相同的參照物比對，引入溫度的界定和溫度計的研制和使用。
這就提醒我們教學(xué)活動(dòng)設計應注意目的的導向性，絕不是為活動(dòng)而活動(dòng)，也不是僅僅為突出學(xué)生的參與性，而是有明確的目的和功能，是為了更好地理解某一知識內容，或者掌握某一方法技能。
還比如溫度計的使用，同樣可以讓不同的學(xué)生按照不同的`測量方式以及觀(guān)察結果，對比結果的不同，讓學(xué)生感受到規范操作的意義和操作要領(lǐng)。進(jìn)而感受到學(xué)習的價(jià)值，指向學(xué)習目標的達成。學(xué)習更多一些體驗性，而不是單純的接受性，也就更多一些頓悟性，也就無(wú)形之中保證學(xué)習的理解性，印象深刻而穩定。
所以，教學(xué)活動(dòng)設計應注意目的的導向性，做好細節的組織和調整，既讓學(xué)生感受到參與其中的情趣性，還讓學(xué)生體悟中明確學(xué)習內容的生成，注重教學(xué)活動(dòng)的時(shí)效性。
物理教學(xué)反思 篇17
在今年物理教學(xué)過(guò)程中有這樣的體會(huì )：學(xué)生學(xué)習物理，如同瞎子摸象，正如不同的瞎子對大象的認識不一樣，不同學(xué)生的腦海中的物理世界也大相徑庭，有的學(xué)生抱著(zhù)“物理大象”的腿不放，當碰到“物理大象”的鼻子時(shí)，就發(fā)出“物理物理云里霧里”的感嘆，有的學(xué)生喜歡這里摸摸，那里抱抱，做了大量的題目，但不會(huì )整理，對“物理大象”也只留下一個(gè)模糊的不完整的認識，我們的教學(xué)就是引導學(xué)生從不同的角度按照一定的順序去摸“物理大象”，力求獲得一個(gè)完整且清晰的認識。理解重角度，操作重順序。
一輪復習是以《考試說(shuō)明》為綱，按教材的內容順序以章節為單元從知識和能力兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設計。復述是復習管理中重要的一個(gè)方面，將知識點(diǎn)串成知識線(xiàn)，零亂的知識條理化，由厚變薄，印象深刻，自然持久。學(xué)生經(jīng)過(guò)高一高二學(xué)習，對高中物理有了大概的了解，但是有些概念辨析不清，有些規律理解不透徹，再加上或多或少的遺忘，學(xué)生的物理知識結構混亂且模糊不清，不會(huì )簡(jiǎn)明而完整的復述，有些同學(xué)甚至在一輪復習之后也只能對照復習資料中的知識清單機械地再現其中的一部分，不會(huì )用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要地表達。如“直線(xiàn)運動(dòng)”中可將知識點(diǎn)串成如下的知識線(xiàn)：“質(zhì)點(diǎn)與參考系”時(shí)間間隔與時(shí)刻” “路程與位移” “平均速度與瞬時(shí)速度” “勻變速直線(xiàn)運動(dòng)規律和圖象”。不少同學(xué)經(jīng)過(guò)高三一輪復習，感覺(jué)比過(guò)去懂得多了，但復習到后面，前面的內容又忘記了，恐怕在引導學(xué)生進(jìn)行有條理的復述方面做得不夠。
高考是選拔性考試，對能力有一定的要求，在《考試說(shuō)明》中有“理解能力”、“推理能力”、“分析綜合能力”、“用數學(xué)知識處理物理問(wèn)題能力”和“實(shí)驗探究能力”等五個(gè)能力要求。在具體到每一個(gè)章節中，這五個(gè)能力又有不同的表現，如在“直線(xiàn)運動(dòng)”中具體表現為：畫(huà)情景圖，選用公式，圖象的識別與應用，估算。畫(huà)情景圖是理解能力的表現，畫(huà)情景圖是將題目中用文字語(yǔ)言表達的物理過(guò)程轉化為用圖象語(yǔ)言去表達物理過(guò)程，為用符號語(yǔ)言(即運動(dòng)學(xué)公式)表達物理過(guò)程作鋪墊。運動(dòng)學(xué)的解題過(guò)程可理解為三種語(yǔ)言的轉化過(guò)程：
有些學(xué)生通常沒(méi)有畫(huà)情景圖的意識，直接從“文字語(yǔ)言”轉化為“符號語(yǔ)言”要困難得多，雖然有些簡(jiǎn)單的題目不畫(huà)情景圖也能做出來(lái)，那是因為這些同學(xué)將情景圖直接畫(huà)在大腦中，而不是畫(huà)在草稿紙上，由于大腦容量的限制，信息較多、過(guò)程復雜的問(wèn)題在大腦中難以完整地再現，常常難以立式或出現差錯。選用公式和圖象的識別與應用是用數學(xué)知識處理物理問(wèn)題能力的表現，估算是分析綜合能力的表現。但對每一個(gè)章節中這五個(gè)能力的表現還不很清楚，有時(shí)只看到一個(gè)個(gè)題目，看不清題目背后相對穩定的能力要求，需要在今后教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步學(xué)習和完善。
正如要提高自己對“直線(xiàn)運動(dòng)”中題目的理解能力，首先要有畫(huà)情景圖的意識一樣，可能每一種能力都首先具備一種意識，有了這種意識，就會(huì )自發(fā)地行動(dòng)，久而久之便養成了這方面的能力。有些同學(xué)在成長(cháng)過(guò)程中無(wú)意中獲得了學(xué)習物理所具備的一些意識，在后來(lái)的學(xué)習中就能輕松完成學(xué)習任務(wù)，有些同學(xué)在成長(cháng)過(guò)程中沒(méi)有獲得了這方面意識，學(xué)習物理就困難重重。那么學(xué)好物理要具備哪些意識呢?這方面只有一些零碎的`感悟，也需要學(xué)習與思考。另外，如果這種意識在高一高二教學(xué)中能夠逐步滲透，那么再經(jīng)過(guò)高三一輪復習時(shí)系統全面的整理，效果想必會(huì )更好。
總之，針對高考的五個(gè)能力要求，如何細化到每個(gè)章節之中?如何協(xié)調好高一高二及高三一輪復習的教學(xué)，使學(xué)生的能力養成能夠有序發(fā)展，到高三一輪復習時(shí)就達到高考要求。
我們的學(xué)生在一輪復習之后問(wèn)題還是很多，如差錯多，遺忘快，答題速度慢，為此我們將Ⅱ級要求的知識點(diǎn)，組織成幾個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行教學(xué)，使知識點(diǎn)變成知識塊，優(yōu)化學(xué)生物理知識結構，同時(shí)注意將專(zhuān)題課時(shí)化，大系統、小角度，便于在課堂教學(xué)中落實(shí)，如將以往的“電磁感應中的綜合問(wèn)題”專(zhuān)題改為“線(xiàn)框在磁場(chǎng)中運動(dòng)”專(zhuān)題，角度小，便于操作，又利于學(xué)生知識整合。在理綜考試中，常常審錯題，書(shū)寫(xiě)不規范，為此我們設計了三大題書(shū)寫(xiě)規范化系列練習，通過(guò)練習，不僅使學(xué)生書(shū)寫(xiě)規范，而且提高了運用主干知識解物理大題的能力。
審題太重要，它不是得分多與少的問(wèn)題，而是得分有還是無(wú)的問(wèn)題。從學(xué)生考試后反饋的情況中，也存在看不懂后面兩大題的問(wèn)題。審題教學(xué)通常滲透在日常教學(xué)之中，今年我們嘗試開(kāi)展審題專(zhuān)題教學(xué)，針對學(xué)生在哪些方面容易出現審題差錯和哪種類(lèi)型題目常�？床欢@兩方面進(jìn)行一些整理，并嘗試如何改造好題成為另一個(gè)雙胞胎好題?由于這方面資料缺乏，改造題目水平有限，審題專(zhuān)題教學(xué)難以較好地開(kāi)展。
學(xué)生在解答理綜卷時(shí)總是從選擇題開(kāi)始的，快速而準確的解答選擇題，可以增強學(xué)生解答后續實(shí)驗題和三大題的信心。前兩屆我們開(kāi)展了選擇題的限時(shí)練習，今年開(kāi)始嘗試選擇題專(zhuān)題教學(xué)，從以往的高考選擇題中選題，整理出一些答題策略。存在的問(wèn)題有：對所選高考選擇題目的解題策略、能力要求領(lǐng)悟不深，整理也不到位，由于練習控制，時(shí)間緊張，沒(méi)有開(kāi)展選擇題限時(shí)練習，二輪復習時(shí)選擇題覆蓋面不廣。雖然也嘗試過(guò)主要試卷試題知識點(diǎn)分布統計，但沒(méi)有將練習結合進(jìn)去考慮。
我們也嘗試了錯題統計，按《考試說(shuō)明》中所列知識點(diǎn)進(jìn)行統計，不僅有助于學(xué)生知道自己的薄弱環(huán)節，明確自己的努力方向，還有助于學(xué)生知道Ⅰ級要求和Ⅱ級要求的知識點(diǎn)。自信心是戰利品，我們的學(xué)生常常自信心不足，原因恐怕是失敗的經(jīng)歷太多，失敗的體驗太深，我們提倡學(xué)生糾錯，通過(guò)糾錯反敗為勝，但是學(xué)生在糾錯時(shí)，常常全盤(pán)否定自己原先的想法，接受老師或同學(xué)的正確解法，糾錯的過(guò)程中自然烙上了的失敗的陰影，為此提出“錯題改造”概念，即在糾錯時(shí)，通過(guò)與老師、同學(xué)的交流改造自己的解法，這樣做既糾正了錯誤，又重拾了信心。
針對學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)，一定是有效的。但是學(xué)生的問(wèn)題太多，時(shí)間又有限。如果針對學(xué)生的問(wèn)題，結合高考的應試要求，抓住主要問(wèn)題，又兼顧問(wèn)題的覆蓋面，整合好若干個(gè)專(zhuān)題，選擇恰當的便于課堂教學(xué)角度，這樣才可能是高效的復習。另外，積累好題，改編題目也是今后需要一直努力的方面。
在�？己透呖贾�，實(shí)驗題也是得分有與無(wú)之分的考題。實(shí)驗復習先穿插在一輪復習之中，實(shí)驗復習主要存在的問(wèn)題是實(shí)驗復習教學(xué)直觀(guān)性不夠。實(shí)驗題考試的側重點(diǎn)在以下三個(gè)方面：實(shí)驗設計的原理領(lǐng)會(huì )，實(shí)驗操作的注意事項和實(shí)驗結果的處理與分析。實(shí)驗題常源于書(shū)本又高于書(shū)本，常常是課本實(shí)驗的拓展或變式。到高三一輪復習時(shí)學(xué)生對高一高二的操作已相當模糊，如果針對高考題及《考試說(shuō)明》中規定的實(shí)驗制作一套演示實(shí)驗或輔助課件，能增強實(shí)驗復習的直觀(guān)性，從而提高實(shí)驗復習的效果。如果在高一高二的研究性學(xué)習中，選擇與高考題相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行探究性學(xué)習，既能提高學(xué)生的實(shí)驗探究能力，又為高三實(shí)驗復習作一些鋪墊，從而提升學(xué)生理綜水平的檔次。
一輪復習期間專(zhuān)門(mén)抽出一定時(shí)間進(jìn)行集中復習，在日�？荚囍幸愿郊宇}形式進(jìn)行鞏固，臨近一�？荚嚽耙粋�(gè)月進(jìn)行適應性訓練：一個(gè)半小時(shí)如何安排?六個(gè)模塊如何選答?自己要準備哪幾個(gè)模塊?主要存在問(wèn)題有：認識上有偏差和自信心不足。
綜上所述，學(xué)科學(xué)習能力的養成和學(xué)科學(xué)習信心的建立與保持是物理學(xué)科學(xué)習能夠實(shí)現可持續發(fā)展的兩個(gè)重要方面。要讓學(xué)生體驗到學(xué)習物理成功的喜悅，必須深入研究學(xué)情和物理學(xué)科的特點(diǎn);要使學(xué)生能力發(fā)展達到預期目標，必須研究統考題與高考題，把握每個(gè)章節的能力表現和所應具備的意識，在高一高二教學(xué)中進(jìn)行滲透。如何協(xié)調好這兩個(gè)方面，使學(xué)生體驗成功的同時(shí)，學(xué)科學(xué)習能力又能按預期發(fā)展，是今后教育教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)目標。
物理教學(xué)反思 篇18
關(guān)于物理的學(xué)習，很多老師都會(huì )遇到學(xué)生問(wèn)這樣的問(wèn)題：老師，我以前都沒(méi)有好好學(xué)習，現在想把物理學(xué)好，我該怎么辦，我該從什么地方開(kāi)始呢？
關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我個(gè)人認為，完全是沒(méi)有完全從頭開(kāi)始的必要的，因為物理知識的學(xué)習是有一定的關(guān)聯(lián)性的。千萬(wàn)不可因為前面的知識忘記了，而重新開(kāi)始，因為這樣的話(huà)，很可能會(huì )導致在復習舊知識的時(shí)候，而跟不上新課，跟不上老師上課的節奏，因此會(huì )得不償失。那么，這部分學(xué)生如何做才是正確的操作呢？
首先，不要放棄對新知識的學(xué)習，因為新的知識最終也是會(huì )變成舊的知識，這樣會(huì )導致你不停的復習，不停的追趕進(jìn)度，手忙腳亂，學(xué)習的任務(wù)不斷的加重，最后不得不放棄！
第二，高中的物理知識是相通的，必修部分的知識真的是很重要的，它是學(xué)生學(xué)習后面知識的必備的基礎，比如在必修部分我們學(xué)習了勻變速直線(xiàn)運動(dòng)，那么學(xué)習選修3—1的電場(chǎng)的時(shí)候，我們會(huì )學(xué)習帶電粒子在電場(chǎng)中的運動(dòng)，也會(huì )學(xué)到帶電粒子在電場(chǎng)中的勻變速運動(dòng)，在必修部分我們學(xué)到了圓周運動(dòng)的問(wèn)題，在選修部分我們會(huì )學(xué)到帶電粒子在磁場(chǎng)中的運動(dòng)，這部分也學(xué)的時(shí)候圓周運動(dòng)，等等很多，因此我們在努力學(xué)好現在的這部分知識的時(shí)候，就是我們在很好的復習，因此沒(méi)有必要從頭再來(lái)，否則，事倍功半！
第三，根據高中物理知識的特點(diǎn)，學(xué)生應該多去練習正在學(xué)習的這部分知識，和相對應的習題，但是，我們不能一味的去做題，而不停下來(lái)進(jìn)行思考與總結。讓學(xué)生不斷做題的目的是為了將知識運用的更加熟練，從而為培養學(xué)生的物理思維做準備，但是如果不停下來(lái)思考，它考察的是什么樣的知識點(diǎn)，和前面我們學(xué)習的知識有什么關(guān)聯(lián)的話(huà)，那么學(xué)生前面學(xué)習的知識漏洞還是很難彌補的，因此，學(xué)生在學(xué)習的.過(guò)程中，一定要一邊做題，一邊總結，這樣，當題目中不斷的出現必修部分的相關(guān)知識點(diǎn)的話(huà)，說(shuō)明這是一個(gè)必考的內容，需要加強練習，達到復習最好的效果，這就如同生物上學(xué)習的“用進(jìn)廢退”的原則，經(jīng)常出現說(shuō)明很重要，一定要弄清楚，弄明白！
所以，學(xué)生在學(xué)習物理的過(guò)程中遇到了困難，一定要請求一下老師的幫助，給予一定的方法上的指導，避免盲目的去復習，最終，導致學(xué)習的壓力倍增！
物理教學(xué)反思 篇19
講授了《科學(xué)探究：液體的壓強》，在教后我體會(huì )很深，現結合這次課程培訓，將教學(xué)體會(huì )總結如下：
在本節課中，體現了新課改教學(xué)的三維目標：知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生經(jīng)歷了“觀(guān)察——猜想——探究——應用”的物理科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中我比較恰當的把握學(xué)生的經(jīng)歷水平、反應水平、領(lǐng)悟水平。在教學(xué)中基本做到了三講三不講，注重了規律、思路、技巧和方法的教學(xué)。特別是在科學(xué)探究方法上，注重了利用已有知識進(jìn)行理論推導，又用實(shí)驗驗證結論的可靠性。結果是異曲同工，從而使得學(xué)生綜合運用知識和分析解決問(wèn)題的能力大大提高。
此外，我覺(jué)的在各個(gè)環(huán)節的過(guò)渡上基本做到了銜接緊密。
學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)得相對輕松，能從興趣出發(fā)，敢于發(fā)揮自己的`想象力，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，組內積極討論，做到在交流中學(xué)習，在實(shí)驗操作中認真謹慎，分析論證結論比較準確。
本節課的不足之處。
本節課的教學(xué)總體是成功的，但仍有不足之處：
1、在制作課件上不夠完美。
2、在理論推導過(guò)程中應給學(xué)生再多一點(diǎn)時(shí)間，充分讓學(xué)生進(jìn)行展示。
3、在知識的應用，特別是拓展應用——液體壓強的傳遞這個(gè)環(huán)節，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際多舉例，或老師提供給學(xué)生更多的素材。
4、在有些環(huán)節中我的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。
5、這節課的內容比較多，在處理連通器和帕斯卡原理時(shí)時(shí)間比較緊張在授課時(shí)將本節課分為兩節課，我自己覺(jué)得對這一部分處理的不太好。
努力的方向：
如果再讓我講這節課，我會(huì )進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設計更合理的教學(xué)環(huán)節，在教授過(guò)程中進(jìn)一步完善“自主高效，多維互動(dòng)”的開(kāi)放式創(chuàng )新性課堂教學(xué)體系;刪去無(wú)效課堂環(huán)節，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出因材施教;使師生的合作學(xué)習活動(dòng)更默契。加強自身素質(zhì)的提高，為學(xué)生創(chuàng )設更感興趣的情景，使學(xué)生從身邊的生活實(shí)例中學(xué)習科學(xué)文化知識，再利用所學(xué)知識從物理走向社會(huì )。同時(shí)還要加強學(xué)生思維的發(fā)散，使之學(xué)習、掌握、應用多種科學(xué)探究方法，做到“授之一漁勝過(guò)授之一魚(yú)”;在學(xué)生的探究實(shí)驗中要加強對學(xué)生的實(shí)驗指導，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習;注意學(xué)生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。
物理教學(xué)反思 篇20
這次我們生物出的題好多都是原題，但是學(xué)生們的錯誤還是層出不窮。這不禁提醒我學(xué)生們到底學(xué)會(huì )了什么?又記住了些什么?我們剛學(xué)的時(shí)候可以不會(huì )、可以犯錯誤。但是第二次、第三次，我們必須把它弄懂了、學(xué)會(huì )了。高中這三年我們要做到的就是考后100分，我們在大量做題的基礎上更要的是質(zhì)的提高，每道題的每一個(gè)選項我們都要知道它錯在哪里。這對于我們教學(xué)提出的巨大挑戰就是，講完并不是我們教學(xué)任務(wù)的結束，我們更應關(guān)注的是學(xué)生的反應，學(xué)生通過(guò)這節課學(xué)會(huì )了什么。并且不定期的檢查學(xué)生對原有知識的掌握情況，錯題本是很好地利用資源。
學(xué)生們對課本的掌握還欠缺太多，比如有一道題是對細胞學(xué)說(shuō)內容的理解，考的就是闡述細胞學(xué)說(shuō)的那三句話(huà)，錯誤選項里邊只是把一切動(dòng)植物改成了一切生物體，大部分同學(xué)就是不知道哪兒錯了。我們每節課要講的知識點(diǎn)不多，一定要把重要的羅列出來(lái)，讓同學(xué)們知道我這節課最起碼要記住些什么。我們做題也是為了鞏固和理解這些知識點(diǎn)。而且我們一定要培養學(xué)生們查課本的意識，有些題目中的選項就是課本當中的`原話(huà)，但是學(xué)生就懶得從課本當中找，等著(zhù)老師給他灌輸。當然這效果是截然不同的，老師的講解只是在他腦海當中過(guò)了一遍，而自己查到的卻不同，相當于找到了問(wèn)題的出處，以后再遇到時(shí)就知道去哪一塊兒查找，一遍兩遍三遍以后也就爛熟于心了。
學(xué)生們不懂得總結，蛋白質(zhì)這一塊兒是第一二章比較難的。這里涉及到一些計算題，看似復雜，其實(shí)歸類(lèi)起來(lái)也就那么幾類(lèi)。無(wú)非讓你算肽鍵數、至少含有的羧基數或者氧原子數、蛋白質(zhì)的分子量等等。每一類(lèi)題型所利用的原理都是相同的，學(xué)生們要做的就是歸類(lèi)，知道遇到每一類(lèi)題型應該怎么去思考。
這是我通過(guò)這次月考所發(fā)現的問(wèn)題，主要是學(xué)生們在學(xué)習方法上的問(wèn)題，還有自己在教學(xué)上應該做出的一些改進(jìn)!
物理教學(xué)反思 篇21
本節課的內容較為抽象，單憑教師用語(yǔ)言進(jìn)行講授不容易讓大多數學(xué)生明白，因而我考慮用實(shí)驗來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。
�。�1）考慮增加實(shí)驗：課本中僅用杠桿和動(dòng)滑輪兩個(gè)演示實(shí)驗進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)過(guò)反思我覺(jué)得功的原理作為一個(gè)普遍的物理規律，只用兩個(gè)實(shí)驗是不足以說(shuō)明它的普遍性的，因此我考慮增加實(shí)驗。反思學(xué)生已有的'知識和水平，可以增加的實(shí)驗有：定滑輪和滑輪組。但又考慮到課堂時(shí)間的問(wèn)題，最后決定增加滑輪組這個(gè)實(shí)驗。
�。�2）改演示實(shí)驗為學(xué)生實(shí)驗：決定增加實(shí)驗后又思考：三個(gè)實(shí)驗若都是演示實(shí)驗，說(shuō)服力上也可能有問(wèn)題，不如讓學(xué)生親自對手去做�；叵雽W(xué)生學(xué)習動(dòng)滑輪和滑輪組時(shí)都曾經(jīng)親自對手做過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗，知識和操作上的基礎都較好，因而改為學(xué)生實(shí)驗問(wèn)題不大。
�。�3）對學(xué)生的具體操作進(jìn)行必要的指導：考慮到畢竟是一個(gè)新的實(shí)驗，學(xué)生測量的部位和操作技巧可能都有問(wèn)題，為了節約課堂時(shí)間，提高課堂效率并減少學(xué)生走彎路的可能性，我想應該有一個(gè)演示實(shí)驗：杠桿不省功。為了學(xué)生看清所測量的部位，可用投影和教學(xué)錄像片進(jìn)行精確的指導。
�。�4）實(shí)驗簡(jiǎn)化：上述實(shí)驗若嚴格來(lái)證明功的原理理論上必須測量力的大小，但如果測量力的大小，實(shí)驗結果因為額外功的緣故必然不準，不能得出功的原理，但前面已經(jīng)學(xué)過(guò)杠桿、動(dòng)滑輪、滑輪組等的省力規律，因而實(shí)驗中的力可以不測，并且可以節約實(shí)驗時(shí)間。
物理教學(xué)反思 篇22
充分地體現了學(xué)生自主探究、合作交流，教師只作為平等中的首席這一教學(xué)新理念，有以下優(yōu)點(diǎn)：
( 1 )學(xué)生學(xué)會(huì )了如何學(xué)習。這節課的內容，在以往的教學(xué)中常常只是簡(jiǎn)單介紹，本節課提供大量素材和現象，給學(xué)生適當的時(shí)間，讓他們自己動(dòng)腦思考，經(jīng)歷實(shí)驗過(guò)程，并在其中去想，去說(shuō)，去做，去表達，去感悟，去探索物理實(shí)驗反映的物理本質(zhì)�！鞍l(fā)現”了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。通過(guò)探究光的直線(xiàn)傳播規律，學(xué)生初步體會(huì )到了“提出問(wèn)題──實(shí)驗探究──得出結論──解釋現象(產(chǎn)生問(wèn)題的現象)──應用結論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法，將對今后的實(shí)驗研究起到較好的作用。
( 2 )充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng )新潛能。整節課，學(xué)生始終處于積極參與的.狀態(tài)之中，他們在看到各種現象之后，積極去思考并得出初步的結論，有的還想到一些非常有創(chuàng )意的方法。說(shuō)明只要給他們充分發(fā)揮的時(shí)間和空間，就會(huì )激發(fā)起他們的創(chuàng )新潛能。
( 3 )充分展現了物理實(shí)驗及其教學(xué)的魅力。本課設計的富有創(chuàng )意的物理實(shí)驗，突破了長(cháng)期以來(lái)的教學(xué)難點(diǎn)，成功解決了光在非均勻介質(zhì)路徑不沿直線(xiàn)的現象，特別是我自創(chuàng )的哪個(gè)用酒精燈加熱光線(xiàn)，使光斑閃爍的實(shí)驗和光線(xiàn)在果凍中沿直線(xiàn)傳播的實(shí)驗效果非常好，讓學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)驗探究的活動(dòng)中，領(lǐng)略了光的`奇妙，發(fā)展了對科學(xué)的好奇心，體驗了探索自然規律的喜悅。
本節課雖精心準備，也存在著(zhù)一些問(wèn)題：
( 1 )親和力不夠，對學(xué)生來(lái)說(shuō)還是以老師講學(xué)生聽(tīng)為主，沒(méi)有真正體現新課程的理念和要求。
( 2 )由于時(shí)間的限制，有一些設問(wèn)比較單一，使學(xué)生的深入思考不夠。
( 3 )課堂上缺少對學(xué)生的評價(jià)，學(xué)生的回答也較少，由于班級學(xué)生不熟悉，整個(gè)課堂的氣氛還比較沉悶，不是特別活躍。
物理教學(xué)反思 篇23
作為一個(gè)教師，在平時(shí)的教育教學(xué)中要不斷培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，教師自己在教學(xué)行為中更應大膽創(chuàng )新，比如在對待教材上、課堂結構上都可以突破常規來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
我在教樂(lè )音的特征時(shí)，就對教材做了改動(dòng)。第一，我改變了教材上的知識順序。首先從頻率、振幅這兩個(gè)概念上著(zhù)手，讓學(xué)生理解頻率是物體在1秒內振動(dòng)的次數，也就是我們唱歌時(shí)聲帶在1秒內振動(dòng)的次數；振幅是物體振動(dòng)的'幅度（結合手勢），也就是我們唱歌時(shí)，聲帶的振動(dòng)幅度。然后再通過(guò)探究活動(dòng)讓學(xué)生認識到頻率越大，音調越高。第二，我用了更易操作、效果更好、學(xué)生參與面更大的實(shí)驗替代了教材上有一定局限性的實(shí)驗。即用敲擊桌面讓學(xué)生觀(guān)察桌面上紙團蹦的高低代替教材上的音叉叉股彈乒乓球的實(shí)驗，學(xué)生很輕松就總結出：物體的振幅越大，響度也就越大。第三，我一改課堂中間不唱歌的習慣。即在學(xué)生已明白“音調與頻率，響度與振幅”的關(guān)系后，大膽地讓全班學(xué)生分別用大小不同的聲音唱兩遍“1、2、3、4、5、6、7、i”，這時(shí)讓他們自己討論兩次唱法中，什么相同，什么不同。再讓意見(jiàn)不同的代表人物站起來(lái)辯論，在辯論中他們對音調、響度這兩個(gè)不容易理解的概念理解了，學(xué)生的學(xué)習興趣提高了。
在上述教學(xué)中，我根據學(xué)生已有了一定理解能力的實(shí)際情況，直接講述頻率和振幅這兩個(gè)概念，同時(shí)注重了理論知識與實(shí)踐的有機結合，一來(lái)打破了學(xué)生對物理實(shí)驗的神秘感，同時(shí)也體現了從生活走向物理的理念，使學(xué)生增加了對科學(xué)的感悟和體驗，教學(xué)效果很好。這個(gè)創(chuàng )新讓我自己也有成就感，以后的教學(xué)還要不斷嘗試各種新方式。
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