《折扣問(wèn)題》教學(xué)反思（精選6篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的《折扣問(wèn)題》教學(xué)反思（精選6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《折扣問(wèn)題》教學(xué)反思1

　　綜觀(guān)本課，學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中，主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，使整課變得課似無(wú)形，卻獨具匠心。教師細膩靈活的誘導，將學(xué)生推上了自主學(xué)習的舞臺，真正把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生。趙老師利用小組合作學(xué)習、辯論等多種形式，培養和激勵學(xué)生獨立思考、勇于創(chuàng )新、善于表達的能力。學(xué)生在傾聽(tīng)與辯論、接納與贊賞之中，學(xué)到與他人交流的技巧。這對于學(xué)生的綜合能力和人格完善大有稗益，同時(shí)在師生的互動(dòng)中也將趙瑩老師 謹中求趣趣中求新靳中求用的教學(xué)特色展現得淋漓盡致。

　　一、謹中求趣

　　數學(xué)是一門(mén)嚴謹的科學(xué)，它沒(méi)有華彩的文字可以讓人陶醉，沒(méi)有動(dòng)人的樂(lè )章可以讓人欣賞，但嚴謹卻是它與眾不同的關(guān)�？梢哉f(shuō)趙老師上的每一節課都做到了這一點(diǎn)。大到知識拓展，小到課堂語(yǔ)言，他都反復推敲、精心思考，但他的嚴謹中卻不失風(fēng)趣，原則中又透著(zhù)靈活。這就使得他能將枯燥的數學(xué)知識變成鮮活的'生活素材。例如，上課伊始教師引導學(xué)生從吃入手，使學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗感悟到打折的意義，使打折這一數學(xué)概念不失嚴謹，又變得鮮活有趣，學(xué)生易于接受。

　　二、趣中求新

　　興趣是最好的老師，創(chuàng )新是學(xué)習的境界，兩者是互相促進(jìn)的。葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一節課不應該是完全預設好的。沒(méi)有預設是一節不負責任的課，沒(méi)有生成是一節不精彩的課。趙老師在課中時(shí)時(shí)以預設中的興趣點(diǎn)激發(fā)學(xué)生互動(dòng)，從而生成創(chuàng )新的火花。如他在預設巧買(mǎi)影票時(shí)，就遇到了學(xué)生的 發(fā)散性思維。學(xué)生即時(shí)地生成了賣(mài)票更合算的方案，而且教師還有意識地進(jìn)行了買(mǎi)賣(mài)公平的思想道德教育。顯然趣中有新意，新中有趣聞，這是本節課的一處生成亮點(diǎn)。

　　三、新中求用

　　數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，學(xué)以致用應該是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的最終落腳點(diǎn)。趙老師這節課中，時(shí)時(shí)在預設中生成，在生成中創(chuàng )新，在創(chuàng )新中求用，巧妙地將情境教學(xué)、游戲教學(xué)、愉快教學(xué)融為一體，培養學(xué)生運用所學(xué)的數學(xué)知識解決生活申的實(shí)際問(wèn)題。在明確了打折含義后，教師引導學(xué)生解決吃、喝、玩等生活常見(jiàn)的數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)習不脫離現實(shí)生活，在學(xué)中做，在做中學(xué)。

　　《折扣問(wèn)題》教學(xué)反思2

　　打折問(wèn)題，這是六年級的學(xué)生比較熟悉常見(jiàn)、并且和學(xué)生息息相關(guān)的，數學(xué)本身于生活，并服務(wù)于生活，所以我在課前布置學(xué)生到周?chē)�的商�?chǎng)或超市中去撲捉關(guān)于打折等一些相關(guān)的信息。做好記錄，例如商品的原價(jià)是多少，現價(jià)是多少，打了怎樣的折扣，如果有不明白的可以詢(xún)問(wèn)售貨員阿姨或自己的爸爸媽媽。在課上，讓學(xué)生將有關(guān)打折的圖片與同學(xué)們一起分享。有打折的、有買(mǎi)一送一的.、有原價(jià)398元現價(jià)250元的、還有滿(mǎn)100元送50元的……。在各種各樣的促銷(xiāo)形式中，學(xué)生就明確其中打折也是商家常用的促銷(xiāo)手段。將數學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，在一定程度上加大了數學(xué)知識的開(kāi)放程度，有利于學(xué)生數學(xué)思維的培養。落實(shí)分層理念，扎實(shí)基礎，夯實(shí)訓練，加強各種題型練習力度，一定會(huì )使每個(gè)孩子愉悅著(zhù)學(xué)習，輕松著(zhù)收獲。

　　總體反思如下：

　　本節課有別傳統的教學(xué)，如果數學(xué)與生活嚴重脫節，數學(xué)就會(huì )以一種嚴肅、古板的面目出現，以致在學(xué)生的頭腦中數學(xué)與實(shí)際生活是兩個(gè)互不相干的認知場(chǎng)，數學(xué)知識于生活，而學(xué)習數學(xué)的目的在于應用，所以教師要善于引導學(xué)生發(fā)掘生活中的數學(xué)，收集數據材料，讓學(xué)生發(fā)現身邊的數學(xué)，感受數學(xué)應用的重要性和廣泛性。那么如何使數學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系呢？

　　1.要讓學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)與生活是密不可分的。

　　生活中充滿(mǎn)了數學(xué)，數學(xué)教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感到數學(xué)就在自己身邊，從而對數學(xué)產(chǎn)生興趣。如銷(xiāo)售問(wèn)題的應用題與生活聯(lián)系的就很密切，商場(chǎng)超市優(yōu)惠活動(dòng)中的打折問(wèn)題，也是實(shí)際生活中常遇到的，可結合實(shí)際對學(xué)生講授，在什么樣的情況下消費者購買(mǎi)最合算。這樣會(huì )使學(xué)生感到數學(xué)與生活同在，數學(xué)并不是神秘的難以理解的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的濃厚興趣。

　　2.在數學(xué)課堂中聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。

　　學(xué)生不是一張白紙，而是一個(gè)活生生的人，他們也有一定的生活經(jīng)驗，在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識地密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使數學(xué)與學(xué)生感興趣的問(wèn)題總是有機地結合起來(lái)，使學(xué)生真切地感受到數學(xué)學(xué)習的現實(shí)性，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如在教立體圖形時(shí)，可讓學(xué)生根據平常的生活知識去認識各種立體圖形，由身邊的具體實(shí)物很容易認識這些圖形。對正方體的展開(kāi)圖，學(xué)生不易理解，可以讓他們自己動(dòng)手去操作，看看都有那些平面展開(kāi)圖，這樣就不難理解了。

　　3.要培養學(xué)生從實(shí)際生活中抽象出數學(xué)問(wèn)題并認真解決的能力。

　　學(xué)習數學(xué)的最終目的在于應用，教師要引導學(xué)生觀(guān)察、認識周?chē)�的事物，并運用所學(xué)的`知識和方法去掌握、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中經(jīng)常注意密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際顯然是優(yōu)化數學(xué)教學(xué)的有效途徑，教師應該結合教材實(shí)際以及當地實(shí)際適當引導學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行學(xué)習，這樣一定能切實(shí)提高學(xué)生的數學(xué)素養。

　　《折扣問(wèn)題》教學(xué)反思3

　　本節課內容是將平面圖形折疊成立體圖形的問(wèn)題。這課設計為一節活動(dòng)課，在上的時(shí)候，對課本第39頁(yè)“做一做”的處理是挺粗糙的：學(xué)生先思考判斷后折疊驗證，再閉眼回想折疊過(guò)程�！盎叵搿边@個(gè)步驟目的是培養學(xué)生的空間觀(guān)念，但究竟學(xué)生有沒(méi)有回想思考我還真顧不著(zhù)。如果沒(méi)有實(shí)物操作，如何引導學(xué)生看平面圖想象折疊過(guò)程？有沒(méi)有一個(gè)簡(jiǎn)單、好的步驟？在解決問(wèn)題的過(guò)程當中，一直存在著(zhù)平面圖形與立體圖形之間的對應。因此本問(wèn)題對培養學(xué)生的`空間觀(guān)念是極有益處的。發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，而突破這一重難點(diǎn)必須建立在學(xué)生積極想象、動(dòng)手操作的基礎之上�，F從三個(gè)方面進(jìn)行反思：

　　1、注重培養學(xué)生的空間想象能力。

　　在新課教學(xué)時(shí)，由于圖形比較復雜，我指導學(xué)生先注意觀(guān)察平面展開(kāi)圖的各邊的長(cháng)度和位置，再提出問(wèn)題：“如果沿著(zhù)虛線(xiàn)折疊成一個(gè)封閉的立體圖形，它的形狀象什么呢？”讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題想一想、猜一猜、比一比，充分發(fā)揮想象力進(jìn)行空間想象，學(xué)生通過(guò)猜想得出所折的封閉圖形應該是象一所房子，這樣學(xué)生已在腦中初步建立了立體圖形的表象。接著(zhù)引導學(xué)生再次想象，給這個(gè)房子設計一扇門(mén)和一扇天窗，并動(dòng)手在平面圖上畫(huà)一畫(huà)，讓學(xué)生完全憑借空間想象能力來(lái)設計，這一點(diǎn)對學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較大的難度和挑戰性，而這也正是我們需要突破的地方，所以我留給學(xué)生充裕的時(shí)間來(lái)思考、設想，讓學(xué)生自己在活動(dòng)中探索，在想象中畫(huà)畫(huà)。在巡視的過(guò)程當中，我發(fā)現大部分孩子的設計都挺合理的，這是我感到比較欣慰的地方。

　　2、注重培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

　　動(dòng)手實(shí)踐是發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念的重要手段。在學(xué)生畫(huà)好門(mén)窗之后，為了驗證自己設計的門(mén)窗是否合理，我讓學(xué)生把附頁(yè)中的平面圖剪下來(lái)，并親手折一折、疊一疊，學(xué)生充滿(mǎn)了好奇與期待，興致勃勃地進(jìn)行操作活動(dòng)，這樣不僅親身體驗把平面圖形折疊成立體圖形的過(guò)程，培養了動(dòng)手操作的能力，還讓學(xué)生感到輕松愉悅。在鞏固練習的環(huán)節里，我還安排了兩次動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生設計一個(gè)自己喜歡的立體圖形，促使學(xué)生把空間想象與動(dòng)手操作有機地結合起來(lái)，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

　　3、注重培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

　　語(yǔ)言是思維的外在表現形式。課堂教學(xué)中，我總喜歡問(wèn)學(xué)生：“你是怎么看出來(lái)的？”“你為什么要這樣設計？”“把你想法說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)�！薄罢f(shuō)一說(shuō)展開(kāi)圖中的各部分是如何跟房子的各部分對應的�！辈⒐膭顚W(xué)生盡量把話(huà)說(shuō)完整，增強學(xué)生對平面圖形與立體圖形的轉換能力，也發(fā)展了空間感。

　　《折扣問(wèn)題》教學(xué)反思4

　　本節課學(xué)習的內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了百分數的知識基礎上教學(xué)的，折扣問(wèn)題實(shí)質(zhì)上是求一個(gè)數的百分之幾是多少的問(wèn)題，與我們的生活聯(lián)系十分密切。

　　成功之處：

　　1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，本著(zhù)數學(xué)從生活中來(lái)，再到生活中去的原則讓學(xué)生深入理解折扣的意義。在日常生活中，學(xué)生對于折扣并不陌生，每當節假日商場(chǎng)都會(huì )有各種各樣的打折促銷(xiāo)活動(dòng)，借此很自然導入課題使學(xué)生覺(jué)得數學(xué)就在我們身邊，也對學(xué)習的內容充滿(mǎn)了興趣。

　　2、課前學(xué)生僅限于知道打五折就是計算原價(jià)的50%是多少錢(qián)，但是對于其它折扣的具體意義還比較模糊，比如部分學(xué)生認為10%就是十折。這節課通過(guò)具體的活動(dòng)使學(xué)生明確打五折就表示現價(jià)是原價(jià)的50%，七五折就表示現價(jià)是原價(jià)的75%，收到了預期的'效果。

　　3、讓學(xué)生區分打折雖然是優(yōu)惠，但是優(yōu)惠的折扣與打折的折扣不同也是本節課的重難點(diǎn)之一。通過(guò)學(xué)習學(xué)生都明確了七五折雖然表示現價(jià)是原價(jià)的75%，但是優(yōu)惠的折扣是25%，也就是便宜了原價(jià)的25%。

　　4、明確數量關(guān)系，正確解決問(wèn)題。在折扣、原價(jià)和現價(jià)三者的數量關(guān)系中，通過(guò)本節課的學(xué)習學(xué)生明確了：原價(jià)×折扣=現價(jià)現價(jià)÷折扣=原價(jià)現價(jià)÷原價(jià)=折扣，知道求原價(jià)用除法，因為單位1未知，知道求現價(jià)用乘法，單位1已知。

　　不足之處：

　　由于借班上課，課前又臨時(shí)更換了班級，多媒體在上課中不巧正好死機了，以至于影響了展示學(xué)生的學(xué)習成果留下一點(diǎn)遺憾；個(gè)別學(xué)困生對于優(yōu)惠與折扣之間的關(guān)系理解不是特別清晰。

　　再教設計：進(jìn)一步強化現價(jià)和原價(jià)的關(guān)系，理解什么是現價(jià)，什么是原價(jià)，以及優(yōu)惠與折扣的區別。教師還可以在講授新課前，增加一些有關(guān)百分數應用題的復習。

　　《折扣問(wèn)題》教學(xué)反思5

　　<折扣>這節課是百分數這一單元中的獨立一課，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了百分數的知識基礎上教學(xué)的。本節課的內容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密，大多數同學(xué)在日常生活中通過(guò)新聞媒體、交往、購物等多少都有所接觸、了解。但學(xué)生的這種認識還只是憑借生活經(jīng)驗產(chǎn)生的感性認識。如打折，學(xué)生都能想到是便宜了，比原價(jià)少了，但問(wèn)其所以然，能解釋清楚的并不多。所以對折扣知識概念學(xué)生并未真正理解。另外，學(xué)生很少會(huì )將這種生活中的商業(yè)折扣與數學(xué)、與課本上的百分數知識相聯(lián)系，欠缺知識間溝通互化的意識。所以，需要教師規范、指導形成系統的概念，聯(lián)系生活實(shí)踐來(lái)展開(kāi)教學(xué)。

　　一、情境導入，用數學(xué)的語(yǔ)言解釋折扣。

　　對于折扣題，學(xué)生在現實(shí)購物中已經(jīng)有所認識，但是具體的內涵還不是很清楚。于是我就設計了商場(chǎng)搞促銷(xiāo)，打折出售的現實(shí)情境，讓學(xué)生在情境中感受和理解打折。理解重點(diǎn)分為兩部分，一是讓學(xué)生知道打折就是商品減價(jià)；二是知道打折就是現價(jià)是原價(jià)的百分之幾，并且能把折扣和百分之幾對應起來(lái)。三是理解優(yōu)惠是指在原價(jià)的基礎上少多少，是與原價(jià)相比減少的部分。在理解的基礎上，學(xué)生再去探索例題的解題方法就水到渠成了。

　　二、分析題意，用數學(xué)的知識探究生活中的折扣問(wèn)題

　　這一過(guò)程中的我選擇的所有折扣問(wèn)題，都是學(xué)生實(shí)際生活中經(jīng)常遇到的.，例如：買(mǎi)書(shū)包、籃球、等，除了經(jīng)常在書(shū)店、超市、商場(chǎng)等等有折扣問(wèn)題，還有我們穿的衣物、某些消費等等的優(yōu)惠券……也蘊含著(zhù)折扣問(wèn)題。這樣學(xué)生對于要解決的問(wèn)題就很感興趣，積極性也就更高了，更重要的是培養他們用數學(xué)的的眼光去看待生活中的問(wèn)題，感受數學(xué)的力量，學(xué)會(huì )理性消費。

　　三、認識折扣的不同表達形式，把握本質(zhì)屬性。

　　“在數學(xué)中，同一對象常常有不同的表達形式，能否熟練把握同一數學(xué)對象的不同表達形式以及不同表達形式之間的聯(lián)系，進(jìn)而認識該數學(xué)對象的本質(zhì)特征，反映了對數學(xué)概念本質(zhì)屬性把握的深刻程度，也直接影響分析和解決問(wèn)題的能力�！比缭诒竟澱n中，在出現“五折”時(shí)，我問(wèn)學(xué)生還能怎么說(shuō)？學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)現也可以說(shuō)“對折”或“半價(jià)”，不管哪種表達方式都是指現價(jià)在原價(jià)的百分之。

　　在本節課的教學(xué)中，我所投入最多的地方就是創(chuàng )設一些與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的數學(xué)情境。如：去商場(chǎng)買(mǎi)衣服，打七折；去鞋店的情境；去兩家商店買(mǎi)書(shū)包；當小經(jīng)理，設計打折廣告等。

　　反思這節課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)感悟：

　　1、以逛商場(chǎng)為整節課的主線(xiàn)，脈絡(luò )清晰，不會(huì )給學(xué)生和聽(tīng)課者有雜亂無(wú)章的感覺(jué)，同時(shí)，例題的設計，我適時(shí)地結合生活情境和學(xué)生的認知發(fā)展，由易到難，層層深入，非常貼近學(xué)生的生活，學(xué)生自己都好象有這樣的經(jīng)歷一樣，又是幫助老師解決問(wèn)題的，解決的積極性被充分調動(dòng)，增進(jìn)學(xué)好數學(xué)的信心與樂(lè )趣。

　　2、強調培養學(xué)生的問(wèn)題意識。好的數學(xué)問(wèn)題，是激活學(xué)生思維的`重要手段。教學(xué)中，不斷地提出富有挑戰性的問(wèn)題，有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，很好地培養了學(xué)生思維的靈活性和深刻性。如在學(xué)生掌握發(fā)現折率與百分比的相互關(guān)系的前提下，分別提出了“求現價(jià)、求原價(jià)、求折率”等一系列問(wèn)題，使學(xué)生不斷地理解折率表示的是現價(jià)與原價(jià)的關(guān)系這一核心內容。

　　3、注意培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教學(xué)情景的設計貼近生活，把數學(xué)知識與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生去感受數學(xué)、學(xué)習數學(xué)、應用數學(xué)，豐富學(xué)生的解題策略，為學(xué)生創(chuàng )設了展示智慧、發(fā)揮潛能的空間，使學(xué)生充分感受到折扣在生活中的廣泛應用，體現了數學(xué)的應用價(jià)值，并且培養了學(xué)生應用數學(xué)的意識。

　　不足之處：

　　個(gè)別學(xué)困生還是有理解較慢的情況。由此看來(lái)，教師應在講授新課前，適當增加對百分數應用題的復習。

　　《折扣問(wèn)題》教學(xué)反思6

　　1、聯(lián)系生活實(shí)際和百分數的意義明確折扣的含義，能熟練地把折扣率改寫(xiě)成分數、百分數并能正確地解答有關(guān)折扣的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì )百分數在生活中的應用，加深對百分數內涵的理解。

　　2、通過(guò)獨立思考、自主探索、合作交流，豐富學(xué)生的解題策略。

　　3、增強學(xué)生用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的意識。

　　讓學(xué)生理解折率，是本節課的核心內容，是學(xué)生正確解決折扣問(wèn)題的基礎，設計教學(xué)環(huán)節必須符合學(xué)生的認知水平。圍繞教學(xué)目標我首先通過(guò)課前調查促銷(xiāo)方法，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的熱情。讓學(xué)生明白“商品打八五折就是按原價(jià)的85%出售”這一關(guān)鍵知識點(diǎn)。接著(zhù)引導學(xué)生溝通折數與分率、百分率之間的聯(lián)系，為學(xué)生下一步探究新知進(jìn)行鋪墊，使學(xué)生能順利地建構新的知識。之后我向學(xué)生提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行集體討論：

　�、磐瑯觾r(jià)格的商品，打一折便宜，還是打九折便宜？你是怎樣想的？（打一折便宜）；

　�、菩∶鞯母赣H要買(mǎi)一部手機，發(fā)現同品牌、同型號的一款手機甲商場(chǎng)打九折出售，乙商場(chǎng)打八五折出售，哪個(gè)商場(chǎng)售價(jià)便宜？ 你是怎樣想的？（無(wú)法判斷，因沒(méi)有告訴這款手機的原價(jià)。）；

　�、且粋�(gè)普通鉛筆盒和一臺電視都打八折出售，它們有什么異同點(diǎn)？（降價(jià)幅度相同， 降價(jià)的錢(qián)數不同。）

　　反思這節課的教學(xué)，我注重了以下幾方面的問(wèn)題：

　　1、強調培養學(xué)生的.問(wèn)題意識。好的數學(xué)問(wèn)題，是激活學(xué)生思維的重要手段。教學(xué)中我適時(shí)地結合生活情境，結合學(xué)生的認知發(fā)展，正確把握學(xué)生的最近發(fā)展區，不斷地提出富有挑戰性的問(wèn)題，有效地激發(fā)學(xué)生的`參與熱情，很好地培養了學(xué)生思維的靈活性和深刻性。如在發(fā)現問(wèn)題環(huán)節，在學(xué)生掌握發(fā)現折數與百分比的相互關(guān)系的前提下，分層提出了“原價(jià)相同折率不同、原價(jià)不同折率也不同、原價(jià)不同折率相同”等一系列問(wèn)題，使學(xué)生不斷解折率表示的是現價(jià)與原價(jià)的關(guān)系這一核心內容。

　　2、注意培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教學(xué)情景的設計貼近生活，把數學(xué)知識與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生去感受數學(xué)、學(xué)習數學(xué)、應用數學(xué)，豐富學(xué)生的解題策略。如拓展提高環(huán)節，習題的設計使學(xué)生感受生活中的多種促銷(xiāo)方式、不同的解決方案，體會(huì )數學(xué)知識在生活中的應用，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng )設了展示智慧、發(fā)揮潛能的空間。

　　3、突出培養了學(xué)生思考問(wèn)題的全面性。事物往往包含兩面性，促銷(xiāo)的背后同時(shí)也包含著(zhù)正常的商業(yè)競爭與虛假欺騙的兩種情況，如請你策劃環(huán)節，使學(xué)生在理解其實(shí)際意義的同時(shí)，學(xué)會(huì )多角度地分析問(wèn)題。

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